2022年一年级新教材培训.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神 2022 版最新审定新人教版语文一年级上册新教材分析培训讲座20XX 年学校一年级课本改版啦！和旧版相比,新版给人的第一印象,是胖了一圈,有A4 纸大小；认真翻阅新版一年级语文教材,发觉新课本不仅“ 长相 ” 变了,内容也有变化；和老教材相比,新教材最大的变化是先识字再学拼音；旧版语文教材,一年级的目录次序是：入 学训练、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文；而新教材的目录次序为：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文；据介绍,新教材比以往更关注儿童的需求,先从常用字学起,再学

2、拼音；另外,把阅读提升到一个特别重要的位置；第一册识字量削减,由400 字削减到 300 字；部编义务训练语文教科书,以义务训练语文课程标准20XX年版 为编写依据,吸纳语文课程改革的最新成果,沉淀课程改革的先进理念和胜利体会,留意培育同学的创新精神和 实践才能,积极提倡自主、合作、探究的学习方式,加强语言文字运用,加强语文和生活的联系,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,全面提高同学的语文素养；一、一年级上册教材的突出特点 一 自然渗透立德树人,弘扬中华优秀传统文化 语文学科在育人方面有着特殊的优势,可以潜移默化地使同学受到精神的滋养；部编本语文教材将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文

3、化、良好的思想道德风尚等人文训练内容 自然地融合在教材之中,激发同学宠爱祖国的思想感情,培育自尊自信、勤劳英勇、自强不息 的美好品德,增强社会责任感；这套教材特殊重视弘扬中华优秀传统文化；阅读材料的挑选,集中识字课的编排,以及专 门设置的日积月累栏目,到处融入传统文化元素,使教材布满浓郁的传统文化气息,为儿 童留下共同的文化记忆； 二 敬重儿童,爱护儿童天性起步阶段的语文训练,敬重儿童的年龄特点和身心进展规律,爱护儿童天性,关注同学已 有的学问体会和生活体会,在学习内容、学习方式等方面做好过渡连接；儿童对语言学习活动 有着自然的宠爱,对四周的世界布满了奇怪,听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的

4、重要语言活动形式,在一年级得以连续,借助同学的口语优势实现向书面语的过渡；教材爱护儿童 探究世界的爱好和奇怪心,采纳嬉戏、活动等方式引导同学学习新知,让同学在玩中学,在喜闻乐见的嬉戏活动中学习,实现幼小连接,平稳过渡；教材以儿童为本,给儿童以充分敬重；例如,教材的开篇,从公平的同学视角动身,以“ 我上学了 ” 为主题,采纳参加式和体验式学习相结合的方式,支配“ 我是中国人 ” “我是学校生 ”和“ 我爱学语文 ” 三个活动板块,引导同学顺当进行角色转换和身份认同,同时体验语文学习的欢乐,激发语文学习的爱好,初步培育良好的学习习惯；这部分内容同时实现国家认同、身 份认同、角色转换、情感谢发、习惯

5、培育等多重目标,以“ 我是中国人,我很骄傲” “我是学校生,我很骄傲 ” “我爱学语文,我很欢乐” 的心情,奠定了学校阶段语文学习的情感基调； 三 夯实语文基础,对同学进行全面的语文启蒙训练 教材以书面语零起点为设计起点,平缓起步,稳步推动；一年级具有特殊性,由于初入学 儿童需要一个过渡期和适应期,教学常规的养成需要肯定时间,所以,一年级上册教材设计了 恰当的学习梯度,容量适中,难度相宜,内容合理有序；教材努力处理好口语和书面语的关系,拼音、识字和阅读的关系；考虑到汉字的重要位置,以及初入学儿童的语文基础,教材第一支配了一个单元的集中识字,集中学习一批简洁的常用 字,然后再系统学习拼音,由熟识

6、的语言带出拼音的学习,使拼音与识字相辅相成、相互促进；教材为同学打好口语和书面语基础,做好起步阶段的启蒙工作,使初入学儿童受到全面的 语文启蒙训练；教材不仅在学问才能方面打好基础,而且在学习方法、学习爱好、学习习惯等 方面做好奠基工作；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神 四 重视语言文字运用,紧密联系同学生活 教材致力于提高同学的语言文字懂得和运用才能,在重视积存的同时,强化

7、运用,表达语 文学习的综合性和实践性；语文要素的详细出现,防止单调枯燥的机械操练,而是设计敏捷多 样的活动,引导同学在真实的生活情境中学习语文、运用语文；活动设计以运用为导向,同 时重视同学的思维进展,关注同学的心理成长,留意调动同学已有的生活体会,并指导他们将 语文学习成果运用于生活,不断丰富自己的生活体会； 五 引导发觉,勉励探究,提倡自主学习教材设置了不同的栏目,引导同学发觉语言学习的规律,勉励探究学习, 尽可能多地为同学供应展现沟通的机会；通过丰富多彩的互动活动设计,引导同学转变被动接受学问的学习 方式,在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣,不断激发学习动力；久而久之,使主动

8、发觉规律、主动展现沟通学习成果成为一种习惯,人； 六 重视大量阅读,将课外阅读纳入课程不断增强自信,真正成为学习的主教材强化阅读,供应了丰富多彩、功能各异的阅读材料；日积月累和大人一起读欢乐读书吧等栏目,引导同学大量阅读,对教材中的课文是极其有益的补充,是特别重要 的学习资源；教材特殊重视引导同学进行课外阅读,通过系统的课程设计保证同学的阅读总量,以期通过大量阅读提高同学的语文素养；教材将提升同学的阅读爱好、帮忙同学养成良好的阅读习惯作为语文训练的重要突破口,使课内阅读与课外阅读紧密连接,充分调动家庭和社会力气,共同建设书香社会； 七 版式设计独具匠心 教材依据每篇课文的不同特点,配有不同风格

9、的插图；教材的设计除了满意审美的需要,仍充分考虑低幼儿童的阅读心理,关注儿童的阅读体验；例如,以不同颜色的对比和字号大小 的对比突出主体内容：拼音阶段的声母、韵母和整体认读音节选用不同的颜色 ; 拼音音节的拼读过程作了灰度处理,更加突出音节这一主体内容; 课文中汉字和拼音的大小对比特别鲜明,强调视觉优先挑选汉字,以引导同学及早进行汉字阅读；这些基于儿童阅读心理的版式设计,能有效地突出学习内容,充分利用同学的视觉记忆,提高同学的识记效率,激发同学的学习兴 趣；二、各部分内容的主要特点 一 汉语拼音作为帮忙学习汉字、学习一般话的重要工具 综合考虑各方面因素,防止增加学习负担；汉语拼音,以不断降低学

10、习难度为目标,这套教材精确定位拼音的学习目标,强调拼音的工具价值,集中编排汉语拼音,以拼音学 习的规律为主要线索支配学习内容,短时间内集中解决问题；1. 加强整合,综合进展各方面才能 教材重视学好拼音,但并不是单一学习拼音,而是将拼音与识字学词、口头表达整合设计,同步进行,听说读写齐头并进,综合进展各方面才能；拼音的每课都配有情境图,而且是整合的情境图；留意以图提示字母的音或形,帮忙同学 借助形象的事物建立字母音与形的联系,充分利用同学的口语基础,进展同学语言,培育同学 的观看才能,增加学习的趣味性；与单图相比,整合的情境图功能更加丰富,由于它包含着故事情境,可以将拼音学习融 入同学熟识的、宠

11、爱的看图讲故事活动,可以更好地激发同学学习拼音的爱好；同学借以观看 图画、看图说话,将进展观看才能、表达才能与学习拼音有机地整合在一起,不至于在集中学 习拼音的阶段,阻滞同学的口语进展,使同学的进展顾此失彼；一课的情境图,描画的是一 每幅情境图都包蕴着丰富的拼音学习资源；如 i ei ui 群小伴侣放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的场景；图中的小伴侣“ 一个挨着一个 ” ,桌上放 着“ 杯子 ” ,老奶奶戴着 “ 围巾 ” ,其中的 “ 挨” “杯 ” “围” 提示了本课复韵母的音；除此之外,图中老奶奶的头发是“ 白b i ” 的,小伴侣的头发是“ 黑 h i ” 的; 最左边的小女孩双手放在

12、第 2 页,共 6 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷下笔如有神 ” 图“ 腿tu ” 上听得多专心 ; 右边的两个小伴侣“ 背b i ” 着书包 ; 杯子里有 “ 水shu 画中暗藏着很多拼音学习元素,等待着同学去发觉；同时,图画仍包蕴着丰富的人文内涵老奶奶和孩子们沉迷在阅读中,特别沉醉,画面营造出的深厚的阅读氛围,可以潜移默化地影 响同学的观念和行为；2. 精选常用音节,紧密联系同学生活,提高拼音学习效

13、率 教材重视拼音与同学生活的联系,同时关注同学的已有基础,利用同学熟识的汉字学习拼 音；教材挑选少而精当的音节供同学练习拼读,基于常用音节的频率,以及儿童常用口语词 的调查,细心挑选使用频率高、与儿童口语联系最为亲密的生活常用音节作为学习内容；这些 带调音节,都是有效音节,都有实际意义,可以与同学的口语建立起直接联系,使同学体会到 拼音学习的价值；拼音的学习直接指向生活中的实际运用,同学可以充分利用已有生活体会学 习拼音,从根本上防止了对同学学习爱好造成极大损害的机械操练；教材中的全部音节都是带调音节,而且不再出现拼读的过程,只出现音节本身；个别作为 例子的拼读过程,也都作了灰度处理,作为帮助

14、手段帮忙同学拼读；这样,同学在读出音节的 时候,凝视的音节是一个整体,与今后在实际运用中遇到的音节完全一样,这种出现方式,可 以充分利用同学的视觉记忆,提高同学识别音节的娴熟程度；3. 结合拼音熟识汉字、学习词语和儿歌,提倡学以致用,强调拼音的有用价值教材提倡学用结合,在运用中学习；教材中支配了词语和儿歌,并且结合词语和儿歌的学 习熟识几个汉字；这些词语,都是由同学学过的音节组成的常用词语,每课的几个词语之间存 在着内在的规律关系,可以使同学初步感知语言特点；所选的儿歌也都包含本课新学的音节；这些词语和儿歌,为同学巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节供应了语境,表达了 拼音学习的工具价值,

15、同时引导同学积存语言,形成初步的语感；在学习拼音过程中要求熟识的几十个常用汉字,都是同学可以自己拼读出来的,使拼音和 可 汉字的学习双线并行,有机地融为一体,而不是相互孤立、自成体系；之前学过的汉字,以帮忙读准拼音,成为学习拼音的好帮手; 新学的拼音,又可以帮忙熟识新的汉字；拼音与识字相得益彰、协同进展,拼音的学习直接指向运用,同学学以致用,体会学问的价值,从中感受到学习胜利的愉悦；4. 重视复习巩固,有针对性地突破难点拼音阶段的内容挑选,对拼音学习的难点赐予了特殊的关注；语文园地的活动设计,也非 常重视对难点进行强化练习,集中解决读音易错、字形易混的字母和音节,特殊强调在语境中 复习拼音；在

16、内容的详细支配上,不面面俱到,不平均用力,而是突出重点,突破难点,保证同学有效、高效地学习拼音；语文园地中复习巩固拼音的活动形式丰富多样,引导同学在各种好玩的嬉戏活动中复习音节,将复习拼音与熟识事物相结合,同时关注同学的思维进展,关注同学的成长,将拼音的学 习植根于提高语文素养的大背景下,综合考虑育人的因素,而不仅仅着眼于拼音学问的学习； 二 识字写字 识字写字的支配,突出识字写字的规律,着力于激发识字爱好,进展识字才能；1. 遵循识写分流、多识少写的编排原就,科学支配识字写字序列 识字写字的支配,掌握总量,降低难度,全册要求熟识 300 个常用字,会写其中的 100 个字；在字种的挑选和字序

17、的排列上,力求科学；遵循儿童学习语文的规律,要求认的字,都是显现频率高的生活口语常用字; 要求写的字,大多是字形简洁、构字才能或构词才能强的独体字,也适当挑选特殊常用的合体字,大体依据由易到难、由简到繁、由独体到合体的次序编 排；细心整理归纳 精选学习资料 2. 集中识字形式多样,凸显传统文化 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神教材支配了两个特地的集中识字单元,同时在语文园地中专设栏目“ 识字加油站 ”

18、 ,以丰 富多彩的识字形式,如字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字,激发初入学儿童 学习汉字的爱好；集中识字的内容,继承传统语文训练行之有效的识字方法,凸显传统文化,重视引导同学 发觉汉字的构字规律,激发同学探究汉字、靠近传统文化的愿望；特殊是第一个集中识字单元,文化内涵丰富,传统意味浓郁；以“ 天地人,你我他” 作为第一课,渗透中华传统文化天人合一的思想,包蕴着人与自然、人与人之间和谐相处的理念,后面的几课金木水火土口耳目日月水火对韵歌,也都环绕人与自然的主题,营造出和谐的氛围,为同学的成长打下精神的底子；3. 夯实识字写字基础,重视培育识字才能 教材重视打好识字写字的基础,重视识

19、字方法的学习和识字才能的培育,充分利用汉字的 构字规律,使识字的过程成为促进同学思维进展的过程；教材引导同学明白象形字、会意字,并通过我的发觉栏目,引导明白形声字偏旁表义 的特点；结合识字,学习常用偏旁,引导同学形成初步的字形分析才能；结合写字,学习基本笔画和笔顺,引导同学把字写正确,并力求美观；在语文园地中设置 特地的书写提示栏目,强调汉字书写规章,打好写字基础；同时,重视书写习惯的培育,多次强调写字姿态,使同学从一开头就养成良好的学习习惯；在要求写的字旁边出现新笔画,并对每一个要求写的字都做了笔顺跟随的处理,特殊是在 颜色上做了特殊处理,以颜色的变化表达汉字书写的每一个笔画,使静态的笔顺变

20、得动态立体,使同学更简洁把握每一个汉字的笔顺；这样的版式设计符合儿童的阅读心理,为同学正确书写 汉字供应了有力保证；4. 勉励在生活中识字,开拓多种识字渠道 设置特地的栏目展现台,供应展现沟通语文学习成果的平台,勉励同学沟通语文学习 的收成,沟通课堂内外；教材在“ 展现台 ” 中供应了生活识字的多种渠道,如,通过同学的姓 名识字,在街上熟识招牌上的字,勉励同学在生活中识字,在生活中学语文、用语文,通过展 示沟通学习成果,强化生活到处皆语文的理念,使同学不断获得学习语文的成就感； 三 阅读 教材精选文质兼美的文章,细心设计语言活动,勉励同学借助拼音自主阅读,引导初步运 用阅读方法,激发深厚的阅读

21、爱好,养成良好的阅读习惯；1. 环绕人文主题和语文要素,双线组织阅读单元 全套教材以双线组织阅读单元,组织单元的时候兼顾人文主题和语文学问方法习惯等要素；敬重语文训练规律,合理设计内容梯度,将语文要素穿插到各个单元中,成为阅读学习的要 件,使学问才能要求更加清楚,使教学更加有章可循；一年级上册的四个单元,大体环绕 “ 自然 ” “想象 ” “儿童生活 ” “观看 ” 等主题编排,共 选编课文 14 篇；随课文支配的语文要素,有“ 读准字音 ” “朗读时留意停顿” “熟识逗号和句 号” “熟识自然段 ” “猎取文中的信息” 等,有机渗透在课后练习中；2. 精选课文,为同学供应优质阅读材料 教材中

22、的课文,既“ 有意思 ” 又“ 有意义 ” ,在激发同学阅读爱好的同时,有助于同学 的精神成长；课文语言典范,难度相宜,内容富有童心童趣,贴近儿童的体会世界、情感世界 和想象世界；思想内涵全面,包蕴着宠爱祖国、关爱他人、友好相处、宠爱科学等丰富的思想情感因素,也有适应社会要求的时代精神; 体裁多样,好玩味性、可读性和感染力; 题材广泛,富有生活乐趣和训练意义,有利于儿童通过语言文字熟识大千世界；3. 重视语言的积存与运用,强调阅读方法的指导 教材环绕朗读背诵、懂得内容、积存词语、运用词句、拓展实践等几个方面系统设计课后 练习,活动形式力求多样；基于课文的语言材料,设计指向运用的语言活动,引导同

23、学积存、运用,联系生活进行表达；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神教材努力引导同学成为主动积极的阅读者；教材中支配了连环画形式的课文小蜗牛,不再全文注音,而只给少量难字注音,引导学习借助图画认读生字、读通课文,在阅读时尝试 运用多种阅读方法,引导同学重视图画这一重要的课程资源；拼音很重要,是起步阶段同学识 字量不足的情形下自主阅读的重要工具；但是,随着识字量的不断增加,以及学

24、习才能的不断 增强,教材引导同学运用更多的方法进行阅读,表达了对于拼音、识字和阅读之间关系的懂得既要充分借助拼音识字、借助拼音阅读,却不应当完全依靠拼音,而是多渠道进展同学的 阅读才能；4. 提倡大量阅读,加强课内外沟通 教材重视激发阅读爱好,引导课外阅读,拓展同学的阅读空间；教材中的不同板块供应 了功能各异的阅读材料,提倡多渠道大量阅读；是幼小连接的重要举措,勉励亲子共读,鼓 语文园地中的专设栏目和大人一起读,励无压力共享阅读,用同学熟知的故事或朗朗上口的儿歌,激发同学阅读书面语的爱好,是口 语向书面语过渡的重要桥梁；教材中支配的欢乐读书吧,每册一次,对每学期的课外阅读进行系统指导,激发师

25、生共同开发课外阅读资源,把同学的阅读由课内引向课外,以期通过提升阅读总量,进展语言文字懂得和运用才能,实现语文素养的全面提高；一年级上册欢乐读书吧的详细内容是“ 读书真欢乐 ” ,主要以激发爱好为主,用几个场景提示阅读的途径和方式：和爸爸妈妈一起 读书,和小伙伴共享故事,去书店翻阅图画书,在阅览室自由阅读；几个温馨的读书场景,潜 移默化地吸引同学阅读,同时勉励同学共享难忘的阅读经受,体验主动阅读、共享阅读的欢乐； 四 口语交际 充分敬重口语交际的自身规律,在教材中独立编排,自成体系；更加重视“ 交际 ” 的功能,更加重视交际才能和交际习惯的培育；起步阶段,重在勉励同学敢说,引导同学敬重他人,遵

26、 守交际规章,致力于培育文明有礼的社会公民；1. 精选交际话题,在真实的交际情境中进展交际才能 教材支配的交际话题,都是合乎同学需要的、最有共性的、具有迁移运用价值的课程内容,解决同学生活中存在的问题,满意同学日常生活的需要；话题的挑选和情境的设置,来源于学 生的生活,强调同学在交际中需要留意的问题,有较强的针对性,对同学的日常生活有较强的 指导意义；一是针对同学生活的必需,如同学在学校生活和社会生活中可能遇到的人际交往问 题; 二是针对同学口语交际中普遍存在的问题,如与人交往无目光沟通,特定场合音量过大或 过小；教材创设真实的生活交际情境,供应恰当的、有实际意义的交际任务,使同学尽可能多地

27、体验各种场合的交际行为,从中学会得体地与人交往；交际情境的设计,强调真实、自然,防止表演等形式,引导同学设想“ 你遇到这种情形会怎样做” ,强调交际主体“ 我” 的在场,不提倡模拟童话等非现实情境；2. 完善目标体系,明确每一次活动的交际目标教材对课程标准提出的学段目标进行分解细化,为每一次口语交际活动设定清楚的口语交 际目标；在详细的出现上,结合每一次交际活动,单独列出一至两项一般性的、可以迁移运用于 日常交际活动的重要交际原就,以清楚醒目的方式出现出来,使目标体系更加鲜明易读,学习重点一目了然；同学不但可以明确本次口语交际活动的目标要求,而且可以将这些原就直接运 用于自己的生活实践；一年级

28、上册的四次交际活动,有着不同的侧重点；第一次口语交际我说你做,着力培 养同学的倾听意识,引导同学认真倾听别人讲话,在交际中懂得敬重他人 ; 我们做伴侣,供应学校生最有可能遇到的交际情境,勉励同学主动大方与人交往,引导同学解决生活中的实 际问题 ; 用多大的声音,初步培育同学的对象意识、场合意识,使同学明白一些基本的交细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神际规章 ; 小兔运南瓜创设

29、的故事情境,勉励同学大胆表达自己的想法,在进展同学口语表 达才能的同时,进展想象力和制造力；3. 重视交际习惯和交际意识的培育 教材重视培育同学的交际习惯和交际意识,考虑同学起点,着力改进同学日常交际中可能 存在的问题,如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯；教材中的几次口语交际活动,让同学在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原就：相互敬重；这是开展口语交际活动的基点,是需要从一开头就着力培育的交际习惯；教材引导同学从小养成良好的交际习惯,引导同学关注交际目标的达成,关注对象和场 合,而不仅仅将目光聚焦在提升口头表达才能；着力于培育同学的目标意识、角色意识、对象 意识、场合意识,在真实的交际情境中学会敬重他人、礼貌待人,学会遵守交际规章,勇于交际、乐于交际,引导同学主动反思交际成效,逐步养成良好的交际习惯； 第 6 页,共 6 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -