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1、一年级新教材培训1图文一、一、“部部编本本”语文教材的文教材的编写背景写背景为什么要什么要编一套一套“部部编本本”教材？教材？背景是什么？背景是什么？三科教材三科教材统编，是大，是大趋势，广大，广大师生也有生也有这个愿望，个愿望，统编是是迟早的事情。早的事情。二、二、“部部编本本”语文教材的文教材的总体特色体特色1、体、体现核心价核心价值观，做到，做到“整体整体规划，有划，有机渗透机渗透”。教材教材编写写实质上就是国家行上就是国家行为。有什么样的教材，就有什么样的国民。有什么样的教材，就有什么样的国民。使用这套教材，应注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。2.接地气，接地气，
2、满足一足一线需要，需要，对教学弊病起教学弊病起纠偏作用。偏作用。十多年来十多年来课程改革以及程改革以及课程程标准准实施的得施的得失状况，失状况，进行了行了细致的致的调查总结，让“课改改”的的经验，包括，包括这些年提出的些年提出的“以人以人为本本”“自主性学自主性学习”等新的教学理念，在等新的教学理念，在语文教材文教材中沉淀下来。中沉淀下来。语文文课注重注重两个延伸两个延伸往课外阅读延伸，往课外阅读延伸，往语文生活延伸。往语文生活延伸。3.加加强了教材了教材编写的科学性。写的科学性。学学习和和继承以往教材承以往教材编写好的写好的经验，借，借鉴国外先国外先进的的经验，实行行“编研研结合合”，使教，
3、使教材材编写有科学性，符合写有科学性，符合语文教育文教育规律，也律，也更有利于提升教学效果。更有利于提升教学效果。“百年教科百年教科书编写的写的历史史”研究研究，对民国国民国国文教科文教科书的的编写有写有认真的清理真的清理总结，有些，有些好的好的经验吸收到新吸收到新编的教材中。的教材中。重重视学界有关学界有关语文文认知知规律的研究成果，律的研究成果，加以加以选择、吸收和、吸收和转化，用来指化，用来指导编写。写。4.贴近当代学生生活，体近当代学生生活，体现时代性。代性。从从7个方面介个方面介绍：新教材和以往流行的教材（包括人教版）新教材和以往流行的教材（包括人教版）比，比，“新新”在何在何处，有
4、哪些有哪些创新点，新点，一一线老老师使用新教材，使用新教材，应当在哪些方面多当在哪些方面多加注意。加注意。三、三、“部部编本本”语文教材的七个文教材的七个创新点。新点。创新点之一选文强调四个标准。选文强调四个标准。和原来人教版作比和原来人教版作比较，课文数量文数量总的是减的是减少了。少了。但但这不等于教学不等于教学总量减少，而是几个板量减少，而是几个板块的内容的内容调整，使教学内容更丰富，也更有整，使教学内容更丰富，也更有效。效。变化减少减少汉语拼音的拼音的难度，度，让拼音教学服拼音教学服务于于识字教学。字教学。新教材新教材一开始就是一开始就是识字教学字教学（5-6课），然），然后才学拼音。后
5、才学拼音。课文选篇四标准课文选篇四标准经典性典性文文质兼美兼美适宜教学适宜教学时代性代性选文的变化选文的变化很多很多经典典课文又恢复了，文又恢复了，“时文文”相相对少了。少了。传统文化的篇目增加了。文化的篇目增加了。革命革命传统教育的篇目占有教育的篇目占有较大比重。大比重。创新点之二创新点之二更加灵活的单元结构体例。更加灵活的单元结构体例。“部部编本本”分分单元元组织教学，若干板教学，若干板块的内的内容穿插安排在各个容穿插安排在各个单元之中。元之中。初中的五个板块每个每个单元都有元都有阅读教学教学和和写作教学写作教学，这是是重重头。每学期有三次每学期有三次综合性学合性学习，两个两个名著名著导读
6、，还有两个有两个古古诗词诵读。小学低年级分三个板块小学低年级分三个板块一是一是课文文二是二是识字写字字写字三是三是汉语拼音拼音教学教学实践中可以大致依照几个板践中可以大致依照几个板块的的顺序序进行，也可以灵活一点，穿插行，也可以灵活一点，穿插进行。行。综合性学合性学习次数有所减少，中心更加突出。次数有所减少，中心更加突出。口口语教学教学表面上比以往教材要少，表面上比以往教材要少，实际上上是分散了是分散了“部部编本本”语文教材的板文教材的板块设置比以前清晰，置比以前清晰，但彼此融合，但彼此融合，综合性也有所加合性也有所加强。汉语拼音教学可以相拼音教学可以相对集中完成，集中完成，识字写字写字教学和
7、字教学和课文教学可以有更多的融合。文教学可以有更多的融合。条件条件较好的学校，完全可以多一些融合重好的学校，完全可以多一些融合重组。双线组织单元结构双线组织单元结构一条一条线是：按照是：按照“内容主内容主题”组织单元，但元，但又不像以前教材那又不像以前教材那样给予明确的予明确的单元主元主题命名；命名；另一条另一条线是：将是：将“语文素养文素养”的各种基本的各种基本“因因素素”（包括基本的（包括基本的语文知文知识、必需的、必需的语文能文能力、适当的学力、适当的学习策略和学策略和学习习惯，以及写，以及写作、口作、口语训练）分成若干个）分成若干个“点点”，由浅入，由浅入深，由易及深，由易及难，分布在
8、各，分布在各单元的元的课文文导引引或或习题设计之中。之中。小学的单元设计小学的单元设计包括包括思考思考练习题，单元元课后的后的语文园地文园地（趣味（趣味识字、字字、字词句句运用、展示台、日运用、展示台、日积月累等，有的月累等，有的还有有书写提示）。写提示）。此外，就是此外，就是“和大人一起和大人一起读”。这也是新教材的一个亮点。也是新教材的一个亮点。初中的单元设计栏目初中的单元设计栏目课文的文的导语，预习提示。提示。课后思考探究后思考探究积累拓展累拓展读读写写写写自自读课文的旁批文的旁批还有有阅读提示。提示。创新点之三重视语文核心素养，重建语文知识重视语文核心素养，重建语文知识体系。体系。在教
9、材的呈在教材的呈现和教学中并不刻意和教学中并不刻意强调体系，体系，防止防止过度的操度的操练。但但总是要是要让一一线老老师使用使用这套教材有套教材有“干干货”可以把握，最好能做到一可以把握，最好能做到一课一得。一得。体现知识体系和能力点的五个渠道体现知识体系和能力点的五个渠道教教师用用书单元元导语思考思考题和拓展和拓展题综合性学合性学习、写作、名著、写作、名著选读等等“补白白”老老师们使用部使用部编本教材，要注意本教材，要注意这5个个“渠渠道道”所体所体现的的语文知文知识体系，并落体系，并落实到具体到具体的教学中。的教学中。备课时注意一重新学重新学习研究研究义务教育教育语文文课程程标准，了准，了
10、解掌握其中解掌握其中对各个学段内容目各个学段内容目标的要求，的要求，特特别是知是知识和能力的要求。和能力的要求。备课时注意二参考教参考教师用用书所建所建议的小学和初中的的小学和初中的语文文知知识点和能力点的系列，可以把点和能力点的系列，可以把这个系列个系列和和课标的要求的要求对照，互照，互为补充。充。备课时注意三研究研究这些些“要点要点”（知（知识点，点，训练点，也就点，也就是是讲课的重点）如何分布到各个的重点）如何分布到各个单元、到元、到每一每一课。要有梯度，螺旋式提升，。要有梯度，螺旋式提升，这就是就是体系。体系。阅读技能的习得阅读技能的习得目前教学中普遍不太重目前教学中普遍不太重视阅读技
11、能的技能的习得。得。比如精比如精读、快、快读、浏览、朗、朗读、默、默读，都，都有技巧，教材中体有技巧，教材中体现不不够。我我们备课设计教学方案教学方案时就要想就要想办法去法去细化、落化、落实。“隐在在”的知的知识体系体系要研究教材，梳理其要研究教材，梳理其“隐在在”的知的知识体系，体系，比比较自然而又扎自然而又扎实地体地体现在自己的教学中。在自己的教学中。不要体系化，但要有体系不要体系化，但要有体系中小学中小学语文的知文的知识教学不要教学不要过分追求体系分追求体系化，不能化，不能满足于足于让学生去反复操学生去反复操练，但也，但也要有教学的知要有教学的知识体系，要体系，要有有训练，有干，有干货。
12、总之，使用之，使用“部部编本本”语文教材，不要体系文教材，不要体系化，但要有体系。化，但要有体系。创新点之四阅读教学实施阅读教学实施“三位一体三位一体”，区分不，区分不同课型。同课型。两种课型不同两种课型不同精精读课主要老主要老师教，一般要求教，一般要求讲得比得比较细，比比较精，就是精，就是给例子，例子，给方法，方法，举一反三，一反三，激激发读书的的兴味；味；略略读课主要不是老主要不是老师讲，而是学生自己，而是学生自己读，把精把精读课学到的方法运用到略学到的方法运用到略读课中，很中，很多情况下，略多情况下，略读课就是自主性的泛就是自主性的泛读。两种两种课型不同，功能也有不同，配合型不同，功能也
13、有不同，配合进行，行，才能更好地完成才能更好地完成阅读教学。教学。区分两种课型“部部编本本”语文教材有意文教材有意识改改变课型混乱的型混乱的状况，加大了精状况，加大了精读和略和略读两种两种课型的区分型的区分度，度，改改“精精读”为“教教读”，改改“略略读”为“自自读”。“三位一体三位一体”的教学结构的教学结构“教教读”“自自读”“课外外阅读”组成成“三位一体三位一体”的教学的教学结构。构。老老师们在教学在教学实践中格外注意两个践中格外注意两个问题：阅读方法，方法，阅读速度。速度。创新点之五创新点之五把课外阅读纳入教材体制。把课外阅读纳入教材体制。小学一年小学一年级就就设置了置了“和大人一起和大
14、人一起读”，意，意在和学前教育在和学前教育衔接，一开始就引接，一开始就引导读书兴趣。趣。小学中高年小学中高年级几乎每一几乎每一单元都有元都有课外外阅读的延伸。的延伸。初中初中则加加强了了“名著名著选读”，改，改变以往那种以往那种“赏析体析体”写法，注重写法，注重“一一书一法一法”，每次，每次“名名著著选读”课，都引，都引导学生重点学学生重点学习某一种某一种读书的方法。的方法。用新教材，要研究如何把用新教材，要研究如何把“教教读”“自自读”和和课外外阅读三者三者结合起来，融合起来，融为一体，千方一体，千方百百计激激发学生学生读书的的兴趣。趣。建议与推荐建议与推荐建建议老老师们采取采取1加加X的的
15、办法法，即，即讲一篇一篇课文，附加若干篇文，附加若干篇课外外阅读的文章。的文章。人教社近期出版有人教社近期出版有语文素养文素养读本本，选文丰富，有文丰富，有导读，从小学到高中，每学年，从小学到高中，每学年2册，和教材有所呼册，和教材有所呼应，可以作，可以作为1加加X的的选篇参考。篇参考。创新点之六识字写字教学更加讲究科学性。识字写字教学更加讲究科学性。要关注要关注300字教学的字教学的问题。汉语拼音教学注意两点汉语拼音教学注意两点对汉语拼音的要求不宜拼音的要求不宜过高，高，这无非就是无非就是识字的拐杖，字的拐杖，另外，要重另外，要重视一年一年级学生的心理特点。学生的心理特点。一年一年级语文非常
16、重要，也很文非常重要，也很难教，到底如教，到底如何改何改进低年低年级语文教学，提高教学效果，文教学，提高教学效果，并能从根本上培养孩子并能从根本上培养孩子们读书的的兴趣与趣与习惯，编写写组也希望听取一也希望听取一线教学的教学的经验。创新点之七创新点之七提高写作教学的效果。提高写作教学的效果。写作方法和技能写作方法和技能训练的的设计编排照排照顾到教到教学学顺序，序，让老老师能能够落落实，克服随意性克服随意性。但也注意到但也注意到避免避免应试式的反复操式的反复操练。写作写作课的系列的系列努力做到中心突出，努力做到中心突出，简明扼明扼要，有可操作性。要，有可操作性。每次写作每次写作课都突出一点，都突
17、出一点，给予方法，又照予方法，又照顾全般。全般。新教材新挑战新教材新挑战新教材的使用肯定会新教材的使用肯定会对我我们的教学提出一的教学提出一些新的要求，新的挑些新的要求，新的挑战。也会有些困也会有些困难。但但这会刺激和会刺激和带动我我们的教研，更新我的教研，更新我们的教学理念，改的教学理念，改进我我们的教学，从的教学，从长远看，看，不但有利于学生，也有利于老不但有利于学生，也有利于老师自身，自身，这肯定是一个肯定是一个专业成成长的好机会。的好机会。教材教法培教材教法培训1、本次人教社的培、本次人教社的培训。开学后面向一。开学后面向一线的的集中培集中培训。2、北京众智云集教育科技公司、北京众智云集教育科技公司联手手北京大北京大学学语文教育研究所文教育研究所的培的培训。特色是后续跟特色是后续跟进，紧密结合教学的专题研讨，以及网络进，紧密结合教学的专题研讨，以及网络为主的常态辅导研修。为主的常态辅导研修。