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1、1 / 4 精彩极了和糟糕透了教案设计魏家庄小学吴凌燕 2018.11 【设计理念】著名特级教师王崧舟曾说：“学语文，要有强烈的语文意识，要用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的心感受语文。”我们的语文老师必须要用强烈的语文意识，在听、说、读、写的过程中，自觉地、有意识地关注文本的语言表达，遣词造句，谋篇布局，争取一堂课能给学生留下语言、留下形象、留下情感。【教案目标】 1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给我的不同心境。 3、体会课文用词的准确性，并学会运用。【教案重点】体会父母不同的评价及带给“我”不
2、同的心境【教案难点】感悟用词的准确性“雨点般”“扔”以及学以致用【教案准备】课件【教案过程】一、创设情景、引入课题 1、同学们，老师这儿有两组词语：精彩和糟糕你能用其它词语说明这两个词的意思吗？（指名学生回答）（精彩绝伦、十全十美、无可挑剔、糟糕透顶、一无是处） 2、精彩和糟糕是一对反义词，用它们来评价事物，一个是好到极点，一个是一无是处，看来它们俩是一对矛和盾、水与火，绝对的反义词。但是假如这两个水火不容的反义词评价的是同一种事物，有人说精彩极了，有人说糟糕透了，你觉得奇怪吗？今天我们来学习： 19 课“精彩极了”和“糟糕透了”板书课题。 3、谁愿意来说说，题目中为什么要加双引号？（指名学生
3、回答）二、初读感知，理清层次，梳理字词 1、请同学们轻声读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文主要讲了什么? 刚才在同学们读课文的过程中，老师发现有几个词比较难读，我们一起来读读：腼腆誊写歧途谨慎出版小老师带读（两遍） 2、检查初读情况（1）指名读课文，其他同学思考课文主要讲了什么? （2）指名学生回答。 3、师小结：巴迪七八岁的时候写了一首诗，那是他写的第一首诗，母亲的评价是，父亲的评价是。 4、引导分段：课文仅仅是写巴迪小时候的这件事吗？指名学生回答（长大后）这篇课文是按什么顺序写的？按照时间的顺序，你觉得课文可以分为几部分？（两部分）第一部分到哪？（1-14 自然段）哪个词提醒了你。（
4、几年后）过渡：今天这节课，就让我们跟着巴迪回到七八岁的时光里。三、品读“童年”部分，体会父母的不同评价 1、请大家默读1 14 自然段，找一找巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的反应 2、品读母亲句谁来说说母亲是怎样评价巴迪这首诗的？（指名学生回答）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页2 / 4 （1）同学们，大家自己去读读这句话，你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容？引导个性朗读高兴是呀，高兴极了，请你带上微笑来读读兴奋兴奋不已呀，你来试试激动激动万分，激动的时候连说话的声调都会高八度呢，读读（2）小结，引导
5、朗读：此时的母亲高兴，从表情看出来了；母亲惊喜，从语言表现出来了；母亲激动，更表现在她的一举一动。确实如此，母亲身上的每个细胞都是开心无比的，一起来读读。（大家齐读）（3）老师发现这儿有一个比喻句用得特别好，点击“雨点般”A：句子中像雨点B：再去读读句子。多：母亲的赞扬如雨点一样多，如果你是他的母亲会怎样赞扬巴迪？滋润：细雨点点滋润着大地，母亲的评价温柔：雨点不像冰雹，是轻轻地落下，是温柔的，母亲的评价C：女同学一起来读读“她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。”D：母亲雨点般的赞扬会使小小年纪的巴迪有什么变化呢？同学们可以到课文中找出句子来说，也可以用自己的话来表达重点引导联系上下文理解“誊写
6、”“誊写”：你理解誊写的意思吗？只有工工整整地、认认真真地整理、抄写，那才叫誊写。（4）小结：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得小小年纪的巴迪既腼腆又得意洋洋，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。3、出示句子七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。（1）师范读，问：同学们你们发现这段话的标点有什么特别之处吗？（2）简简单单23 个字，却整整用了5 个句号，从中你读懂了什么？（3）指名学生回答（连续三个，表示时间的词语中间用句号隔开，说明巴迪经过了漫长的等待，他几乎一分一秒的数着时间渡过这一段时间的，他希望父亲能像母亲一样赞扬他。）过渡：巴迪既焦急又甜蜜地等
7、待着，想象着父亲会比母亲更加赞赏他，想像着雨点般的赞扬又会再次落到他身上。可是父亲回来了，他的评价是什么？4、品读父亲句（1）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？（2）父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？指名学生做动作（3）我们看完一样东西一般的动作是什么？（轻轻放下）为什么这里要用扔？（父亲实事求是的认为，巴迪写的这首诗并不怎么样）小结：是呀，一个动作传递一种态度，一种感情。（ 4）父亲这一扔，扔掉了什么？从表面看扔掉的是这张写有巴迪诗的纸透过现象看本质，把巴迪的（）扔掉了。自信、快乐、得意洋洋、骄傲的心态、（ 5）此时，你觉得父
8、亲的批评像什么？写话练习反馈交流（6）小结：父亲的批评像，又像，还像这多么令人难以接受呀，齐读句子精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页3 / 4 “我再也受不了了失声痛哭起来。”4、巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，母亲说，父亲说，母亲说，父亲说，真是太神奇了，同一首诗，两个人有完全不同的评价，同学们，你认为巴迪的诗写得怎么样？四、分层探究，读中感悟小小年纪的巴迪面对母亲“精彩极了”这样的评价满心欢喜，而面对父亲“糟糕透了”这样实事求是的评价却无法理解、接受。这也难怪，那时候的巴迪只有七、八岁呢！
9、同学们，长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？。1成年后的认识：（1）自读自悟，小组合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识？默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。（2）全班讨论，适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨：句 1：我越来越认识到我当初是多么幸运小心、注意、总结、提高。”指导：结合问题指导：成年后作者越来越认识到儿时是多么幸运”，这是为什么？要让学生明白“母亲的力量”
10、是指赞赏的激励作用；“警告的力量”，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。句 2：这些年来，使它不被哪一股风刮倒。指导：“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量；“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句1 理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。句 3：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点那
11、就是爱？联系句 1 和句 2 指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。在理解句2 和句 3 的意思后，要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。五总结课文，表达感受1质疑：学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题提出来，大家讨论讨论。2总结：（ 1）想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。（2）学完全文，你有什么感受。3联系实际，体会情感：以“父母关心我成长”，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再推荐说得最好的在班上说。六内化情感，课后延伸1有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。2以“父母关心我成长”为内容，写
12、一写教案反思本课教案的优点我自己认为在于能根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教案程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。体现了新课程理念。与课题一精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页4 / 4 样 ， 本 节 课 有 精 彩 的 ， 也 有 糟 糕 的 。 糟 糕 的 点 滴 也 因 为 这 节 课 而 牢 记 我 心 。一、忽略感情朗读。这节课，
13、学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了“ 一个作家，应该说生活中的每一个人， 需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。” 这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会一直围绕着这几句谈体会了，自然也节约了宝贵的时间。并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。二、评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不
14、够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨。可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。三、缺乏课堂机智。为什么明明有充足的时间，结果却不够用呢，原因在于学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，因而有一个句子，有五六个学生一直汇报。当时自己心里虽急，却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题，如果教师自己当时能主动地说一句“ 看法基本相同的就不讲了好吗？” 这句话，那么时间的安排就更为科学，环节就更为合理。由此可见，教案设计得再好，若缺乏机智，想上好一堂课，难！所以，每一位教师，都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教案机智，以提高课堂驾驭能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页