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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课盐类的水解汉川市其次高级中学 李丽君一、教材分析1、教材的内容、位置和作用 本节课是人教版高中化学其次册第三章第三节盐类的水解 的第一课时, 内容上重在指导同学通过试验探究盐类水解的实质和规律；盐类的水解是多种学问的综合应用,涉及电解质的电离、 水的电离平稳和水的离子积以及化学平稳移动原理等,是本章的重点和难点；2、教学目标 依据教学大纲、本节课的学问特点以及同学已有的学问水平确立本节课的三维教 学目标为：学问与才能：熟识盐类水解的实质和规律；培育同学动手试验才能,问题分析才能和自主学习才能；过程与方法： 通过试验探究及问题争
2、论的方法,宏观现象；引导同学从微观本质的角度去懂得情感、态度与价值观：激发同学学习化学的爱好,体验科学探究的乐趣,学会透过现象看本质；3、教学的重点、难点 要熟识盐类水解的现象懂得其规律,核心在于把握其实质；故而确立：重点：盐类水解的实质；难点：通过试验探究盐类水解的实质,熟识不同盐溶液酸碱性规律；二、学情分析1、同学已有学问 通过前一阶段的学习,同学已经把握了化学平稳、电离平稳、水的电离、离子方 程式的书写等学问,对于本节课的学习,同学已经具有肯定的学问储备；2、同学基本素养 高二的同学已经具备了肯定的试验动手才能和独立摸索的才能；同学占主体,也有少数才能比较突出的同学和少部分基础较差的同学
3、；本班中等水平的 因此在教学中,我将随时关注不同层次的同学对学问的接受情形；三、说教法和学法1、教法 试验探究法： 化学是一门以试验为基础的学科,量的重要一环；加强试验教学是提高化学教学质问题争论法： 有位训练家说过 “ 教学的艺术在于如何细心的设置问题并奇妙地引 导同学作答；”此外仍结合多媒体帮助法、总结归纳法和情感教学法等；2、学法 指导同学通过试验探究并分析争论得出盐溶液出现不同酸碱性的本质缘由；指导同学利用已有学问解决新问题,使新学问与已有学问发生联系；指导同学变定势思维为发散思维,达到对学问的深层懂得；四、说教学程序名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学
4、习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课设问激疑,试验引入开门见山,直接设问“ 酸溶液呈酸性, 碱溶液呈碱性,盐溶液是否肯定呈中性？”,这个设问与同学已有学问发生冲突,同学感到疑问, 老师可以顺势激发同学争论, 由同学提出解决方案, 通过自己动手试验进而解决心中的疑问；设问结合试验的引入方式,使同学的留意力快速转移到课堂上来,激起了同学学习探究的爱好,为本节课的教学奠定了一个良好的开端；因势利导,探究真知依据试验结果老师可恰如其分的提出疑问：“ 为什么同是盐溶液其酸碱性不同呢？” 这个问题是突破本节课的重难点熟识盐类水解的实质的关键；该问题对于 同学有较大难度,此时老师可
5、设置以下问题引导同学摸索；1从微观粒子的角度看溶液呈酸碱性的本质缘由是什么？2盐溶液中有哪些离子？-如何变化？对水的电离有何影响？3哪些离子能相互结合？溶液中 cH +、cOH 组织同学分组争论 CH3COONa 溶液呈碱性、 NH4Cl 溶液呈酸性、 NaCl 溶液呈中 性的缘由, 并汇报结果, 老师对结果给以确定和补充；启示同学深化摸索为什么 有的离子间能结合, 有的离子却不能结合, 勉励同学发觉离子间结合的本质能形 成弱电解质；这样,同学顺理成章地在脑海中勾画出水解的过程,总结出盐类水解的定义,并 初步熟识到盐类水解的实质；动画演示,形象直观 讲解过程中结合动画视频动态演示CH3COON
6、a 和 NH4Cl 的水解过程,使同学对水解过程的记忆更加形象和直观,便于同学熟识盐类的水解是一个动态的过程；概念剖析,透彻懂得 化学概念是抽象概括的学问,并且盐类的水解争论的是看不见、摸不着的微观粒子间的结合情形, 因此老师要引导同学分析概念,查找关键字词,透彻懂得盐类的水解概念的本质,发觉其特点并把握简洁盐类水解离子方程式的书写；大胆猜测,试验验证 同学已经通过试验探究熟识了盐类水解的实质,自信心大受激励,跃跃欲试；此时老师再让同学对 Na2CO3、Al 2SO43、KNO 3 三种盐溶液的酸碱性做出大胆的猜测,要检验自己所把握的理论是否正确,恰好可以通过试验来验证； 这种从试验中得到理
7、论,再在实践中检验理论的过程, 符合同学的认知规律, 有利于同学对学问熟识的深 化；比较归纳,总结规律 再次设置问题：“ 那么其溶液酸碱性相同的盐有何共同点呢？”,引导同学从盐的 组成进行分析, 启示同学发觉盐的组成与其能否水解以及溶液酸碱性的一般规律；教师与同学共同将此规律提炼成五字四句的口诀：水解,谁强显谁性；” 便于同学懂得和记忆；巩固运用,反馈验收“ 有弱才水解,无弱不水解；谁弱谁通过典型的习题巩固加深同学对盐类水解实质和规律的懂得；习题的设置从三个 层次动身,分别验收差生、中等生、优生三个不同层次同学对学问的把握情形；力求 达到优生吃饱,中等生吃好,差生吃了；五、说板书设计 采纳多媒
8、体教学有诸多优点,但是也有其弊端；鉴于幻灯片强大的展现功能,教师在教学中往往简洁忽视板书；但幻灯片的容量过大, 同学难以做笔记； 因此我将本名师归纳总结 节课的主要标题和学问脉络以板书的形式出现在黑板上,帮忙同学把握本节课的重难第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课点；六、说教学反思本节课通过试验探究和逐层深化的问题设置,让同学从对宏观试验现象的感性认识动身,经过摸索争论,抽象概括,逐步形成了对微观本质的理性熟识,进而得出盐类水解的定义并把握其实质和规律,胜利地突破了本节课的重难点；整节课课堂气氛活跃,同学动手试验的
9、积极性高, 争论热闹,主动探究意识强； 同学通过自己动手做,用眼看, 用脑思,并运用自己已学的学问探究分析得出新结论,充分培育了同学试验操作才能、问题分析才能及自主学习才能；我认为教学中比较胜利的地方有：1、试验探究、问题争论的教学模式充分表达了新课程改革中“ 同学为主体,教师为主导” 的教学理念；古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“ 头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把；” 老师要让同学主动地“ 做化学”、“ 学化学” ,而不是被动地“ 听化学”“ 读化学” ,因此必需从根本的教学方法上进行改进,转变传统的强输硬灌的教学方式,把试验探究、问题争论的教学方式充分引进课堂,提高教
10、学成效；2、教学程序的设计关注同学情感的进展；同学最初对开门见山的设问感到困惑,接着因试验结果而感到奇怪, 再因自主分析得出盐类水解的概念和实质质而兴奋,最后又因总结出盐类水解的规律体会到胜利的欢乐；课堂上老师要关注同学的情感发展,使同学任何时候都保持学习的爱好和探究的热忱；3、对教材内容的重新编排比较胜利；假如依据教材编排,一开头便提出了盐的组成类型与溶液酸碱性的关系,由于先入为主的认知特点, 同学对于盐类的水解很容易重规律而轻实质, 不利于难点的把握及后续的学习；因此我第一让同学探究盐类水解的实质,再运用实质去发觉规律,由特别到一般,更符合学问的生成特点,也让学 生更好地把握了本节课的重难
11、点；当然本节课也存在着许多问题：1、由于同学自主试验及争论沟通的环节较多,因此教学节奏稍显散乱；今后我将进一步加强教学预备, 对课堂可能情形做充分的设想,处理教学节奏,保证教学顺当完整；设计好解决方法, 以便敏捷2、本班人数较多,同学个体差异较大,学问接受才能参差不齐,个别同学缺乏 自信,不敢大胆表达自己的想法,难以做到真正的同步教学,因材施教；在以后的教 学中我将实行分层次提问、个别指导、以优带差等措施逐步改善这一现状；3、课前对同学的试验动手才能预期过高,试验过程中发觉许多同学对固体试剂 的溶解操作并不熟识,对此我准时将此操作做了演示,从而帮忙同学顺当完成试验；今后教学中我将加强试验教学以提高同学试验动手才能；由于我体会不足, 教学水平有限, 不足之处,期望各位专家评委及各位老师多提 珍贵看法；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 名师精编精品说课第 4 页,共 4 页- - - - - - -