2022年盐类的水解.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案高中化学“ 田园式” 培训公开课教案课程模块：选修4化学反应原理课题：第三章第一节（第一课时）盐类的水解授课老师：深圳市横岗高级中学 王 伟名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案第三章 第一节 盐类的水解第一课时盐类的水解【教材分析】本节教材是本章教材的教学重点和难点,是同学已学习过的弱电解质的电离、水的电离平稳以及化学平稳移动原理等学问的综合应用；依据课程标准的要求本节课的教学目标是指导同学建立盐类的水解的概念,初步明白盐类水解的规律

2、；本节内容理论性强, 同学不简洁懂得盐溶液为什么显酸性或碱性,因此需要借助试验, 让同学对于盐溶液的酸碱性有一个感性熟识；同时,同学通过小组争论,老师引导等方式对其缘由进行探讨,最终归纳出盐类的水解的定义、本质；教材的内容是按这样的序列绽开的 : 先是从试验探究盐溶液的酸碱性 , 认识到盐溶液并不都是中性的现象 , 再到分析查找盐溶液出现不同酸碱性的缘由 , 明白盐类水解的本质是破坏水的电离平稳 类水解的主要因素和盐类水解反应的利用；, 最终是从平稳移动的角度懂得影响盐 但从实践下来始终有以下几点问题困扰老师 : 一是同学在学习盐类的水解之前其实已对盐溶液的酸碱性现象有所知 道, 如Na2CO

3、3溶液呈碱性等 , 这往往造成他们试验探究的爱好不大；二是这样 的出现序列简洁使同学过于关注盐类水解的结果盐溶液呈酸碱性而忽视 它的核心破坏水的电离平稳；三是尽管同学也在试验探究、 分析摸索 , 但始终跟着老师的思维在走, 比较被动 , 同学的思维问题不易暴露 , 这在后续学习中会反映出来； 因此 , 我尝试在新课程的教学设计中变换思路 , 以促进同学自 主进展的思想启发同学思维探究, 使同学自主构建 “ 盐类水解”的概念,懂得“ 盐 类的水解” 的实质,把握“ 盐类水解” 的规律；【学情分析】学问层面：同学已有离子方程式书写、化学平稳、电离平稳以及溶液的 pH等学问,因此而同学基本具备本节内

4、容所需的理论基础,但是盐类的水解又是这几部分学问的综合利用, 就更有难度； 因此,同学能否积极主动猎取学问就显得 非常重要；才能层面：同学的学问储备,动手才能,观看才能等存在个体差异,因此有合作探究的必要； 同学具备肯定的合作探究才能,的基础；试验动手才能, 有分类和归纳心理层面： 同学对试验探究有肯定的熟识,本节中试验与理论、 理论与生活 的联系,能让同学有积极的参加心态；【设计思路 】设计时以建构主义为理论支撑,表达互动、渗透、交叉、有效等教学观,在 进行总体观下的模式运作； 基于课程标准、 教材内容和同学实际, 以重构教学内 容为起点进行教学设计；详细来说,以“ 自主学习,展现成果创设情

5、境,激发 爱好大胆猜想, 合作探究沟通合作, 整合信息巡察指导、 探求本质类比 迁移、构建规律创新应用、拓宽学问课外延长、调查实践合理评判,总结 升华” 等环节组织教学活动,引导同学通过试验、争论、分析、推理,归纳出盐 类水解的实质、 规律,形成解决盐类水解相关问题的基本思路；本节设计力求渗 透科学方法,科学态度和科学思想的训练以达到培育同学科学素养的目的；【教学目标 】学问与技能：1、能正确分析盐类水解反应的原理和规律,正确判定盐溶液的酸碱性；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2、能用化学平稳原懂

6、得释盐类水解的实质；3、能够书写简洁的盐类水解的离子方程式；过程与方法：1、通过试验探究不同盐溶液的酸碱性,继而将信息有效的分类和提炼；2、通过小组合作沟通与争论、归纳推理和演绎推理等方法构建盐类水解的概念 情感态度价值观：1、通过争论调查“ 盐碱地的治理和改良措施“ ,激发爱国、爱家乡的热忱,有 志于用化学学问解决实际问题；2、体验科学探究方法,感受自主学习和合作学习的乐趣；【教学重点 】盐类水解的概念和规律；【教学难点】盐类水解的实质；【试验预备 】（估计分为 8 组、每组 6 人）NaClaq、Na2CO3aq、NH 4Claq、Na2SO4aq、NH 42SO4aq、CH3COONaa

7、q、玻璃棒、 pH 试纸、标准比色卡、表面皿、滤纸、试管、试管架、蒸馏水、镊子；【教学方法 】启示争论法、合作学习法、试验探究法；【课堂教学 】教学环节老师活动同学活动教学意图备注环节一老师课前预备导学案、提出学习要同学课前完成导学案的复 习 强 弱 电 解 质4min 求,同学展现自主学习成果期间教自主学习部分, 分别由本人和的概念、 离子方程师针对其中的错误适时予以点评学习小组组长完成自评和他式书写、 电离平稳自主学习评、课堂上展现小组自主学习以及溶液的pH 等展现成果成果；学问, 为本节内容的 学 习 奠 定 所 需的理论基础环节二【创设问题情境】: 设问：盐碱地同学摸索使 学 生 进

8、入 问 题1min 的理化性状差,作物不易促苗,这情境,激发可能与盐类物质碳酸钠、碳酸氢钠创设情境的什么性质有关？激发爱好然后再设问“ 碳酸钠、碳酸氢钠为什么会显碱性呢？其他盐溶液的酸碱性如何呢？”这节课我们就讨论这方面的问题；【板书】一、盐类的水解环节三【探究活动】展现桌面上的溶【同学试验】 小组成员同学分强调科学探究中5min 液,要求同学测定其酸碱性并完成工合作完成试验,用pH试纸有了设想后应进大胆猜想表格（强调小组成员之间明确分测定盐溶液的酸碱性；行试验验证；合作探究工、相互合作, 1-2 名试验操作员、1 名观看员、 1 名试验记录员、1名中心发言人）名师归纳总结 - - - - -

9、 - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案学 生 通 过 实 验 认【提出问题】 那个小组的中心发言【同学活动】 同学汇报测定的试验结果并完成表格辨析盐人可以汇报一下你们小组测定的识 到 不 同 种 类 的的种类试验结果？（辨析盐的种类）盐 具 有 不 同 的 酸环节四【追问】 请依据上述事实归纳盐的【同学沟通争论】-浓碱性, 引起认知冲3min 沟通合作类 型 与 盐 溶 液 酸 碱 性 之 间 的 关突,激发同学连续系？探究的积极性强酸强碱盐溶液呈中性整合信息【提出问题】 为什么不同种类的盐强酸弱碱盐溶液呈酸性强碱弱酸盐溶液呈碱性溶液显

10、不同的酸碱性呢？【讲授】从刚才的分析可知【理论探究】设置问题台阶CH3COONa本身不能电离出 H+ 和1、纯水中 c H+与 c OH度大小关系如何？写出水电OH-, 而纯水中 cH +、 c（OH -）离的化学反应方程式又是相等的,你认为是什么导致CH3COONa溶液呈碱性呢？【板书】2、CH3COONa 溶液呈碱性,说明溶液中 cH+与 cOH-浓 度大小关系如何？3、写出 CH3COONa 的电离方程式,并说明 CH3COONa 能 电离出 H+和 OH-吗？环节五故 cH+c（OH-）故溶液显碱性4、CH3COONa 固体溶于水之 后,溶液中的 c H+ ）和 cOH-10min 的

11、相对大小却发生了变化,请水解方程式为：从水的电离平稳的角度来分巡察指导析,CH3COONa 对水的电离有CH 3COONa+H 2O 何影响？探求本质CH3COOH + NaOH 同学先独立摸索, 然后小组成【提问】请你把上式改为离子方程式；【 微 观 模 拟 】 动 画 微 观 模 拟员展现结果CH3COONa 水解的过程倾听笔记摸索【摸索】：完成离子反应方程式名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案【老师】 请大家仿照分析出氯化铵溶液显酸性的缘由, 写出水解方程式,离子方程式；【同学活动】 小组争论终

12、止后环节六【老师】同学活动后老师投影请同学上来完成盐类水解的10min 过程分析类比迁移【提问】同样你能说明NaCl 溶液构建规律显中性的缘由吗？【过渡】追踪 CH 3COONa 和 NH4Cl水解的过程,分析归纳“ 盐类水解的定义”【归纳】 1、盐类水解的定义：在溶液中盐电离出来的离子与水店里出来的 H+或 OH-结合成弱电解质的反应；【归纳】完成表格,归纳盐类水解的规律；【板书】 2、盐类水解的规律：有弱才水解、谁弱谁水解,谁强显谁性、同强显中性；【板书】 3、盐类水解的实质：破坏水的电离平稳,促进水的电离；1、人体血液中存在血液酸碱 平稳,蜜蜂蜇人后注入的酸性（蚁酸） 物质导致人体血液酸

13、 碱平稳被破坏, 轻者伤处显现 红斑、有烧灼感及刺痛,重者 伤处一片潮红、肿胀、水疱形成,局部剧痛或搔痒,当蜜蜂 叮咬后应可以利用以下哪些环节七家庭常用物质洗敷伤口？10min 苏打水、肥皂水创新应用（R-COONa ）、食盐水、 黄酒、明 矾 水 溶 液 、 84消 毒 液拓宽学问（NaClO 、食醋、牙膏（ NaF 2、某些肉类食品中加入适量 的亚硝（ NaNO2）,可改善食 品 的 外 观 和 增 加 香 味 ； 但NaNO2剧毒,其外观和食盐相 似而且有咸味, 因而将它误认 为食盐使用发生的中毒大事 时有发生, 你知道如何用简洁的方法鉴别他们吗？（提示：HNO 2为弱酸）名师归纳总结

14、- - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 环节八名师精编优秀教案一、实地调查深圳大鹏半岛盐碱地的形成的缘由及防治改良措施,撰课外延长写一篇调查报告 任选其一 ；1min 二、利用网络及图书馆资源查阅深调查实践圳“盐田 ” 地名的来历,撰写一篇盐田地域文化小论文（任选其一）；【教学反思】本节课的收成：1、采纳恰当的探究性教学策略促使同学自主探究,达到促进同学“ 自主进展”的目的本节课表达新课程改革素养训练的理念,转变同学单纯接受学问,老师传授知识为主的教学方式, 本节课的设计就是依据以上理念,创设问题情境绽开的, 探究性教学的策略是创设渐进

15、性问题猜想式问题开放式问题,逐步引导同学自 主学习,合作探究,达到促进同学“ 自主进展” 的目的,最终构建出盐类水解的 概念,懂得盐类物水解的实质； 最终又创设开放式问题情境 “ 你能利用家庭常用的家庭常用物质洗敷马蜂叮咬的伤口吗？”,表达了从生活走向化学, 从化学走向社会的科学理念, 课堂内容和生产生活联系比较亲密,将学问讲解与生产生活联系起来,培育同学学以致用的才能；2、结合试验,由宏观结论引出微观说明,从旧知走入新知,使课堂气氛轻松愉 快；3、运用记忆口诀帮忙同学懂得和巩固学问；4、充分运用了小组合作学习的模式,同学充分参加课堂争论、课堂气氛活跃、教学成效良好；可能显现的情形：1、由于同学自主探究的内容较多,老师在授课中必需细心组织准时调控,否就 课堂时间不易掌握；2、同学对盐类水解离子方程式的书写不能娴熟把握【板书设计】1、盐类水解的概念：在溶液中盐电离出来的离子与水所电离出来的H+或 OH-结合生成弱电解质的反应；2、盐类水解的本质：破坏水的电离平稳,促进水的电离3、盐类水解的规律：有弱才水解、谁弱谁水解；谁强显谁性、都强显中性；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页