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1、2022初中语文作文集锦五篇初中语文作文 篇1如今，我已告辞了学习六年的母校，来到试验中学七年级229班，这个。我感到非常荣幸，来到试验中学，我便感觉到非常的亲切。在中学生活中，接触到的老师也许多，其中科目也增加了，由小学的五科主科增加到七科，也相识了不少老师，这一次就来说说其中的一位老师吧!这位老师相貌平平，但，教学方法却很好，还是一位名师。这位老师知书达理，对自己所教科目仔细负责，还同学生们一起了解关于本科的有关内容，以及学习方法，耐性的教着我们学问。正如俗话说：“老师就像一支蜡烛，燃烧自己，奉献他人，尽职尽责的为祖国献上自己的一份力，培育出新的一代人才。这位老师还有一套教化方法，独特极了
2、，老师的教化方法同一般老师一样，这位老师会耐性地教化他，假如犯了错，老师不会骂她，而是耐性的教化他，让他下次别再犯并激励他，主动进取，搞好学习，才是第一个大的重要任务。还会为他加油鼓劲，信任他肯定能行。不仅如此，这位老师还有一首，那就是以身作则，这又怎么说呢？因为这位老师在每一次上课前都会先看一下该讲得内容，搜集一些有关的学问，丰富我们的视野。你们知道我说的是哪位老师了吗？这就是我的语文老师。初中语文作文 篇2一、引言在初中语文教学中，作文教学占据着不容忽视的地位，也是学生语文综合实力的一种体现，是老师衡量学生语文实力的一种标准。但是初中语文作文教学要与小学作文和中学作文有一些区分，初中作文教
3、学起到的是一个承上启下的作用。在初中语文作文教学中，老师要加强对学生逻辑思维实力和语言组织实力的培育，学生要能够具有自己的思想，并将自己的思想利用文字表达出来。但是我国初中语文作文教学状况并不志向，存在着诸多教学难点，须要对现有教学模式进行创新。二、当前我国初中语文作文教学的难点当前我国初中语文作文教学的难点主要表现在两方面，一方面是老师的自身素养，另一方面是学生的自身实力。1.老师的训练无序，老师业务素养水平不一当前我国初中语文作文教学中最大的问题就是语文老师实力有限，老师训练无序，老师业务素养水平不一。在初中语文作文教学中，老师的教学实力干脆关乎到学生的作文水平，大部分老师没有领悟新课改的
4、真谛，照旧是注意语文理论教学，并没有加强对学生实践实力的培育。学生在学习到语文学问后，根本不知道如何应用到实践中去，导致学生作文写作水平无法提升。例如，在初中作文课堂上，老师给学生设置的任务是写一篇描写景色的记叙文，主要是想熬炼学生借景抒情、融情于景的写作实力，但是由于学生的学问视野有限，许多学生都没有切身体会某种景色，这样就很难在脑海中想象出来，无法参透借景抒情、融情于景的真正涵义。造成这种现象出现的缘由就是老师教学方法存在问题，没有对学生写作实力重点培育，老师的教学水平干脆限制了学生的发展。学生想要有效驾驭比方、拟人等写作技巧，老师就必需要教授给学生写作方法，要从基础训练做起，让学生渐渐驾
5、驭相关写作技巧，不能一蹴而就，因此必需要加强老师作文教学水平。2.学生写作方面存在问题当前初中语文作文教学中，学生写作水平无法得到提升的重要缘由就是学生自身的问题，学生对作文教学存在错误认知，认为作文就是将内容复制粘贴，确保文章内容协调就可以，导致许多学生没有提高对作文写作的重视，学生在写作时往往都会大脑一片空白，觉得没有东西可写，无从下手，只能是从网上参考内容进行加工，写出的作文缺乏中心思想，不能表达学生的真实情感，作文看上去非驴非马。其次，学生缺乏作文写作爱好。俗话说：爱好是最好的老师。初中学生学习作文写作大多都是被迫的，主要是为了完成老师的写作任务，假如没有老师的强迫，学生根本不情愿去学
6、习作文写作，认为作文写作较为枯燥，对自己难度较大，无法激发学生对作文的学习爱好，这样就无法提高学生的作文写作实力。再次，学生文字表达实力较差。很多学生在课下谈话时滔滔不绝，但是一到作文课堂上，学生就立刻变得缄默，而且觉得无从下手，写出的文章语句不通，语义不明。其实这主要是学生课外阅读时间较少，驾驭的词汇量较少，语言表达实力无法得到熬炼，在写作文时根本没有头绪，只能上瞎写一通。三、初中语文作文教学的优化整合策略1.培育初中学生正确的写作价值观在初中语文作文教学中，老师必需要对学生的心理需求进行了解，要关注学生的心理改变，站在学生的角度去制定作文教学策略，要结合学生的心理和性格因素，许多学生从小就
7、对作文存有恐惊心理，作文成果始终不志向，这对学生的心理造成了阴影。同时初中语文作文评价方法也较为落后，老师更多时候是依据自己的主观喜好进行评分，没有一个明确的评分依据，这只会对学生的作文热忱造成打击。因此，在初中语文作文教学中，老师就必需要对传统作文评价方法进行创新，可以利用分数激励学生，增加学生对写作的主动性，也就是说老师可以运用量化的方法让学生进行随笔练习，增加学生自由发挥的空间，然后针对学生的日常表现进行评分。例如，老师可以依据学生的实际实力，对学生的写作量制作规定，并不完全以学生的写作质量作为评价标准，要在某一个周期内坚持对学生的写作训练，让学生能养成一种写作习惯，这样在无形中就可以提
8、高学生的写作水平。同时还可以特地做出写作修改标准，对于学生所写的作文，老师要仔细指导其修改，要指出学生作文中的问题，这样就可以熬炼学生的分析实力，在今后写作时可以有效避开这些写作问题的出现，快速提升学生的写作水平。2.赐予学生适当点评褒奖，让学生重树写作信念在初中语文作文教学中，老师对学生的影响非常巨大，传统教学理念中，老师常常会对学生的作文挑毛病、找缺点，这将干脆打击学生的自信念。在新课改要求中，明确提出了老师要在作文教学课堂上仔细找寻学生作文中的闪光点，要适当赐予学生褒奖。老师要站在学生的角度去看待问题，要能发掘学生文章的闪光点，赐予夸赞，这样就可以帮助学生重树写作信念。对于写作水平较差的
9、学生，老师在指责时要尽量语言宛转一些，只须要让学生相识到自己的错误就可以。例如，曾经老师给学生布置了一篇我的母亲的写作任务，有一名学生写的作文语句不通顺，文章结构混乱，这时老师不能急于对学生提出指责，而是在作文中发觉了这样一句话：母亲将全部的期望托付在了我身上，想起这样沉重的期望我经常感到喘不过气。这句话看似简洁，其实却融入了学生的真实感情，学生形象表达出一个母亲对孩子的期望。老师在对这篇作文点评时就可以适当赐予学生褒奖，让学生感受到老师的重视和激励，帮助学生树立自信念，这可以有效激励学生在今后学习中更加努力。3.强调真情实感的写作一篇胜利的作文，必需要能融入真实情感，让读者体会到作者的感受，
10、中心思想较为明确。因此老师在作文教学中，务必要加强对学生情感写作的重视，可以给学生支配一些有感情的文章进行阅读，例如背影、项脊轩志等等，学生读后会渐渐体会文章的情感。老师要严格要求学生写作时要从真实情感动身，要细致斟酌作文写作手法，要对每个语句都要细致阅读，要培育学生的感情发掘实力，在阅读练习的过程中引导学生深层次地感悟作者所要表达的情感，要让学生从多方位多角度地体会作者的情感并不断内化，这样在写作中学生能够更加从容地将感情宣泄在笔端。4.对作文评价体系进行改革在作文教学时，老师要加强对作文教材的选择，老师可以选择春和沁园春雪之类的课文，让学生去体会课文的重点和情感，学习课文中作者的写作手法。
11、同时老师还要加强对作文评价体系的改革，不能再由老师一人对学生的作文进行评价，老师要主动发动全部学生参加到作文评价之中，让学生对自己的作文有一个自评，也可以学生之间互评，这样不仅可以加强学生之间的学习，还可以减轻老师的批阅压力，也使作文评价体系不断完善。参考文献：1黄萍。初中语文作文教学中如何进行分层次教学J.现代阅读（教化版），20xx（03）。2王友花。活用教材，提高写作水平J.现代阅读（教化版），20xx（03）。3胡冬梅。针对初中阶段体验式作文教学的探讨J.现代阅读（教版），20xx（03）。4赵淑梅。新课程标准下的初中作文教学J.现代阅读（教版），20xx（22）。初中语文作文 篇3材
12、料作文是初中作文命题的另一种形式。出题者给学生供应肯定的材料，要求学生依据自己对材料的分析、理解、提炼，然后按要求写作。材料作文常见的形式是给出一段文字材料，据此作文。材料作文对审题的要求是很高的。通过审题，分析审查一则材料所表现出来的主旨、意图和角度，然后据以作文。由于材料本身的意思是由阅读者本人领悟出来的，所以就会造成理解上的多样性。这个多样性，只要符合材料的题旨、命题者的意图是允许存在的。但问题在于有很多同学把握不了材料所透射出来的意思。那么在考前的作文训练中，我们应如何审题立意呢?务必做到整体把握全面把握材料的中心内涵，不能只抓住只言片语。首先，要精确把握文章要点。对所供应的材料，要多
13、读几遍，读的时候可勾画重要字词;读后要仔细分析材料重点及各段要点、人物的主要精神和性格特点、事务的主要意义、言论的主要意思等等。然后，或者依据材料重点重组材料作文，或者依据材料要点分析其现实意义或象征意义，再结合自己的学问和生活积累，另外组织写争论文或记叙文的材料，并拟定恰当的题目作文。除了读懂材料外，还应留意题目中的要求，如体裁、篇幅(字数)、重点和中心等。对此既不能忽视，也不能有任何变更，否则就偏离了题意。精确领悟材料题旨一般来说，材料的文字表面并不难懂，问题在于是否能够精确地分析出材料所表达的深刻道理，继而确定自己对这个道理的正确看法。材料本身可能是松散的、不紧凑的，我们要努力提炼主题。
14、要把原材料中那些有用的、精华的东西提炼出来，这些有用的、精华的东西就是主题。审读时，要精确理解材料所要表达的中心，并据此确立自己的作文主旨，选材作文。这样才能做到作文中的一样性，即写作者确定的主题同材料的立意指向保持一样，写作者所选择的材料与主题保持一样，从而达到读后有感，有感而发的要求。稳妥明确构思角度角度即材料表现出来的看问题的动身点。在不同的材料中，角度有时表现为不同读者对材料的不同感受或感悟，有时表现为材料所涉及的不同对象，有时表现为联系实际的立足点有的材料只有一个角度，有的却有两个或两个以上的角度。作文中一要依据自己的写作实力(擅长写的文体)和对材料的理解程度，选择自己最易写的、最好
15、把握的、有话可说的、有事可写的、有情可抒的角度人手。二要尝试求异创新，因为大家写的都是同一材料，要避开“俗套”，就要求异创新，可从那些不被人重视，又有价值的方面，进行突破，写别人没写出来的旨趣，给入耳目一新之感。另外，命题者所给的材料所包含的哲理往往都是大道理，要全面深刻地阐述这些大道理是有难度的，因此，要学会以大化小、以小显大，即把自己熟识的社会生活与大道理联系起来，再从小事情、小问题中发觉大道理，阐述大道理。细心拟定作文标题题目是文章的眼睛。材料作文的题目是须要自拟的，如何拟好材料作文的标题，这是个重点也是个难点。作文题目必需简明、醒目、能吸引人，反映文体特点。常见的拟题方法有：(1)以时
16、间、地点为题，如从百草园到三味书屋;(2)以人物为题，如孔乙己范进中举;(3)以中心事务为题，如鲁提辖拳打镇关西;(4)以某“物件”为题，如小橘灯;(6)以论述的范围为题;如想和做，(7)以论点为题，如谈骨气;(8)以设问等修辞手法为题，如宇宙里有些什么向沙漠进军;(9)以说明对象为题，如中国石拱桥等。初中语文作文 篇4教学目的1.了解中考作文在“中心”方面的详细要求。2.驾驭使中心“明确”、“新奇”、“深刻”的方法和技巧，并运用于写作之中。3.引导学生分析作文“中心”失分的缘由。4.能运用“提升要诀”提升作文水平。教学重点1. 驾驭使中心“明确”、“新奇”、“深刻”的方法和技巧，并运用于写作
17、之中。2.能运用“提升要诀”提升作文水平。教学难点1.引导学生分析“中心”失分的缘由。2.能把使中心“明确”、“新奇”、“深刻”的方法和技巧运用于实际的写作之中。教学时间二课时教学过程一、引入新课我们训练了中考作文的第一个专题切题。从同学们的作文来看，绝大多数同学驾驭了在切题方面的得分要诀“审准题目，切合题意”及详细的方法。但大家在写作中仍存在许多问题，如开头很冗长，拟题未扣话题，还有的同学结尾未扣话题点题，这些方面都希望大家在今后的写作中留意克服，不断提高自己的作文水平。今日我们进行其次个专题训练中心。中考作文评分标准中，把“立意明确，中心突出”作为其重要的判判标准，立意显明、新奇、深刻，乃
18、是考场作文胜利的关键。二、引导学生驾驭得分点的方法和技巧。1.明题依体凸中心。首先要正确理解题意：其次依据文体明白中心。以写记叙文为例，可抓住记叙的线索，诸如景、物、人、事、思想感情等，这是做到立意明确的先决条件：二要细心选择能表达文章中心的材料，假如材料与文章的中心联系不紧，就影响中心的明确；三是在文章的关键地方，用一两句话进行争论或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章犹如画龙点睛般活脱起来。2.化大为小炼主旨。仅以话题作文为例，我们可在析题的基础上，化大为小，把思维引向深化，找到适合自己的.切入口拟题立意。如对话题“到处留心皆学问”，有一位考生从茶壶泡茶久了，里面长了“垢”，可泡出的茶却一天比
19、一天香的现象入手，进行深度思索，最终明白了“只有积年累月长出茶垢的壶，才能泡出芳香爽口的好茶来”的道理。在详细而生动的记叙中，突出了“到处留心皆学问”的话题要旨。经过这样的“炼旨”，立意就自然高人一筹了。3.平中见奇出新意。常见的方法有：“旧瓶装新酒”。针对人们习惯了的事物、思想、理念，从新的角度提出新的看法和见解。“反弹琵琶”。运用逆向思维，从反面提出自己与传统和世俗相悖的观点，以新眼光、新观念来分析事物，评价事物。聚焦时代。针对社会现实，关注时代热点，比如对救助弱势群体的看法，对环境污染的看法等，把自己对材料的独特体验、见解、评价等纳入文中。4.三思而行求深透。立意求深要求作者对事物的相识
20、不能停在表面上，要努力发掘出事物内在的思想内容，要把有关材料放在肯定的大背景下来思索，挖掘它的社会意义，要擅长把握事物之间的内在联系，提炼出深刻的主题。三、小组学习，结合病例文和自己作文实际分析在“中心”方面存在的问题，然后老师引导。1、由于不专心审题，或对中心与材料的关系把握不准，致使少数文章脱离标靶，不着边际，或虽不完全脱题，但只与话题打了个“擦边球”，过于平淡。2、因为不会炼“旨”，导致有些文章中心不明确。主要表现在：全文基本观点不明朗、不集中；后者笔墨不集中，行文过散；或思路不明晰，内容前后不连接不紧密。3、符合题意要求，有立意，但缺少点睛之笔，使立意缺少应有的高度。4.思想境界不高，
21、明显表现出一些不适合的观点。或看法偏激，或心情偏激，体现在作文中，便是观点错误或看法消极或思想悲观。这些问题反映了考生的思想水平和道德修养。有了这些问题，作文自然不能得高分。初中语文作文 篇5一、作文教学实践的实例简述作文教学作为语文教学领域中的一大痼疾，已经被太多语文人关注并试图找寻治愈方法。许多优秀的一线老师更是以自身的实践阅历结合指导理念总结出了一些列新奇有效的作文教学模式。接下来，我将以锦州八中李东平老师的外貌描写教学为实例进行阐述。“写作实力”是语文素养的综合表现。语文课程课标要求老师：“引导学生相识自我、参加生活、关注社会。”要使学生作文开放并有活力，实现特性化和创意化，做到以上一
22、点是必不行少的。李东平老师在教学的其次环节引导学生在视察图片的同时联系实际，发挥联想实力，将图片上的人物与现实中的人物做了特点联系，便利学生定位图片上的人的身份，也激起学生向更深层的人物的生活状态上联想。这就是一种引导学生关注社会，参加生活的教学方式。李东平老师的作文课让我印象最深刻的是对学生写作过程中的反复引导。他不仅仅利用多媒体出示了学生习作、教材选篇，自己的下水作文，还以自己为模特引导学生进行视察、思索、补充，最终成文。李老师重视学生学习的过程和方法，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，注意学生学习过程中方法的引导。李老师教学的另一大亮点就是实行了多样的评价方式，有老师点评、同学互评、对
23、比评价，有口头的，也有书面的。这么丰富多样的评价方式，布置让学生上课的主动性变得高涨，课堂气氛活跃。采纳多重的评价方式可以提高作文的教学效率，让老师从机械而重复的劳动中解脱出来，还有利于提高学生作文的信念。二、作文教学存在的问题及对策1、注意技巧，忽视内涵注意技巧，忽视内涵是现今大多数中学语文老师的作文教学方式，老师们往往过于注意写作技巧和行文结构的教学，忽视了对作文内容的引导与讲解。这样的教学方式往往会导致学生只能在固定的框架上堆砌文字，敷衍了事，不能投入自己的真情实感，字里行间充斥着满满的“假、大、空”，不仅行文中心不明确不突出，连带着学生内心的真情实感也一并湮没在这早已设置好的“套子”里
24、。2、注意形式，忽视实力随着“作文难”的问题愈演愈烈，许多老师在费尽心思却不得善果之后，不得不选择了一条捷径。越来越多的“万能作文模版”、“高分作文模板”“、满分作文模板”出现在了初中的作文教学课堂之上。老师将经典的公式化的作文模子强加给学生，来应付学生的写作难题，激励学生背词背句背轶事。单纯的死记硬背有损于学生感知实力的培育，破坏了学生思索的独立性。这样的做法无疑为学生作文水平的提高以及语文学科的发都带来了负面的影响。3、注意课堂，忽视生活生活是写作灵感的源泉，割裂了与生活的关系，写作就变成了空中楼阁。作文离不开生活，生活阅历的积累程度确定了作文内容的丰满程度。而作文教学往往局限于课堂，很少
25、联系生活、联系实际，学生的作文往往苍白、空洞、缺乏感染力。针对以上三个普遍存在于初中作文教学中的弊端，个人认为应当从以下方面进行改善。第一，老师要转变教学观念。从作文的教学现状中我们不难发觉，初中语文教学过分倾向于形式主义，不贴近实际，内容空洞，一味地依靠模板与规范。在我看来作文教学应当是人文的、社会的、感性的，引导学生用内心最真挚的情感和发自肺腑的语言来记录生活中的点点滴滴，以人为核心，以情为线索，激励学生自我创新，自我突破，寻求新的写作思路，全面提高学生的作文素养。其次，作文教学离不开阅读的训练与积累。写作的根基在于阅读，学生读的少，写的就费劲，没了阅读做支撑的写作就是无本之木。所以老师应
26、当激励学生阅读，帮助学生树立良好的阅读习惯，教会学生正确的阅读方式，引导学生在阅读中通过文字去感知作者的内心情感，并学会以文字抒发情感的方法，还可以顺便积累好词好句，名人轶事等，为写作积累素材。第三，老师应改进对学生习作的讲评方式。讲评市作文教学的最终环节，其重要行不言而喻。完善的老师讲评能够总结写作训练的重点内容，归纳学生练习中的优点与不足，帮助学生巩固写作技巧，从而推动学生作文实力的提高。因此，老师在实践中积累阅历，改进、完善讲评方式是每个老师刻不待时的重要使命。最终，老师应当呈现优秀的“下水文”。作文教学，首重老师的教，即教学生如何写，怎么写。老师必需具备给学生呈现优秀下水文的实力。好的范例可以帮助学生理解作文的内涵，更好地体会中心思想，也能指导学生组织写作语言，从而帮助学生在作文中得到真正的提高。