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1、精品名师归纳总结黄鹤楼送孟浩然之广陵一、概述黄鹤楼送孟浩然之广陵是人教版学校语文四年级上学期人间真情中的一篇精读课文， 唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮美美好。诗的前两行叙事，后两行写景。前两行被称为“千古丽句”，诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个布满诗意的细节。似写是眼前景象，实就表达一片深情。本课需要一个课时的学习时间。通过学习，让同学进入诗歌营造的意境之中，体会挚友之间的深厚友情，以增强同学对诗歌的宠爱之情，进一步丰厚同学的语言积存。二、教案目标分析1. 学问与技能（ 1）熟悉 5 个生字，会写7 个生字（ 2）有感情的朗读
2、课文，背诵课文（ 3）引导同学通过借助注释、想象补白、观看插图等方法感悟诗歌内容，想象诗歌描画的情形2. 过程与方法（1） 同学通过网络等途径明白李白、孟浩然的生平（2） 能够通过自主提出问题、老师引导、动脑摸索、同桌沟通、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程（ 3）引导同学通过借助注释、想象补白、观看插图等方法感悟诗歌内容，想象诗歌描画的情形（）能够认真倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的懂得感悟用语言表达出来与其他同学沟通的愿望，体验合作学习的过程和方法。3. 情感态度与价值观（）能够感悟诗歌朗读的几个层次要求。（）体会诗人的思想感情，有连续积存诗句的愿望，培育同学对
3、诗歌的宠爱之情。三、学习者特点分析这是一首送别诗，四年级的同学，已经学过另一首送别诗赠汪伦，具有初步的学习送别诗的才能。能够借助注释初步明白古诗的大意，感受诗歌描述的情境和表达的情 感。但由于古诗究竟是高度凝练的语言，而且距离同学的生活实际较为久远，因此，教案时应敬重同学的实际学习才能和心理特点，营造宽松愉悦自由的学习环境，让同学大胆质疑，引导同学通过各种方式，饶有爱好的走入文本，走近作者的内心世界。四、教案策略挑选与设计说明本课题设计的基本理念，以及主要采纳的教案与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1. 以诵读为主的教案策略遵循“读准
4、读出节奏停连读出内在情感”的主线，在反复的具有层次性递进性的朗读中走近文本2. 以问题解决为主的教案策略同学通过朗读提出问题，在老师的板书演示、多媒体课件的展现中，自主解决问题3. 自主学习策略同学通过课前的自主搜集整理材料，在深化懂得文本内容的基础上，在情感上产生共鸣，在语言上得到积存。五、教案资源与工具设计1. 教案环境：多媒体环境。2. 资源预备：同学课前搜集整理的有关李白和孟浩然的资料、教案PPT、自制教案图片、自制的板书六、教案过程（一）情境导入 懂得诗题1. 揭题师：画面中这座雄壮、壮丽的古建筑就是 生：黄鹤楼。师：黄鹤楼在今湖北武汉。这座楼可不是一般的楼，它是江南三大名楼之一，已
5、经有2000多年的历史了，在唐朝它就成为旅行胜的，很多文人墨客在此停留，留下一首首诗，一个个故事，一段段情。师：今日，我们要穿越历史的隧道，回到1200 多年前的唐朝，去感受一场感人的送别。师：谁来读题目 .（两生个别读）（相机评判：“孟”、“陵”的后鼻音读法这么长的题目，要留意停顿）（全班齐读）2. 解题师：读完题目，你知道了什么？（提示：谁送谁？） 生 1：李白送孟浩然。（师板书：李白、孟浩然，提示：“孟”第一笔是横撇。“浩”字左小右大） 师：孟浩然去哪儿？生 3：孟浩然要去（到）广陵。（师板书：广陵“陵”字右下角是折文。）师：广陵是的名，在今日的江苏省。诗题中哪个字是去（到）的意思？可编
6、辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生：之。师：借助注释，我们已经弄懂题目的意思。3. 共享资料师：你明白这两位诗人吗？用简洁的一句话或两句话把你知道的和大家共享一下吧！（生沟通）课件出示：（头像）人物档案：孟浩然（ 689-740 ），襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称孟襄阳或孟山人，唐代著名的山水田园诗人。师：我们学过孟浩然的春晓、以后仍会学习他的过故交庄等诗篇，他在世的时候名气就相当大了。课件出示：（头像）人物档案：李白（ 701 762），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，中国唐代宏大的浪漫主义诗人，其传世诗作有3000 余首。有“诗仙”之称。师：李白，这人名气更大，我们学过他的
7、生：静夜思、古朗月行、望天门山、望庐山瀑布、赠汪伦。师：课文说他俩是（故交）也就是 生：老伴侣！师：对，会用注释，好得很！课件出示：李白赠孟浩然师：你们知道吗？李白比孟浩然整整小了12 岁，但这不阻碍他们成为伴侣、知己，忘年交，李白仰慕孟浩然，孟浩然观赏李白，他们一见如故，一起游山玩水，一起饮酒作诗，结下了深厚的友情。李白的一段美好的姻缘，仍是孟浩然撮合的，李白曾写诗，表达他对孟浩然的的仰慕。你看这句，多么直接的表白啊！（课件出示：吾爱孟夫子，风流天下闻李白赠孟浩然。）4. 再读诗题师：好友就要出门远行了，李白于是作诗（全班齐读题目）（二）读准诗句 把握节奏1. 读准诗句师：李白用四行诗二十八
8、个字，记录下这“千古一别”。自由朗读，留意读准每一个字的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结音。（生自由读）师：请几位同学来展现展现。（3 生个别读）（相机评判：“辞”平舌音读得特殊好！字正腔圆，吐字归音特殊清楚！放得很开，颇有几分李白潇洒的气质）师：朗读古诗，第一重境域就是要努力做到字正腔圆。（贴板书：字正腔圆）一起来一遍。（生齐读）2. 读出节奏师：诗词的朗读和一般的课文不太一样，讲究节奏停连。像这样七言的古诗可以这样依据这样的划分停顿，斜线部分表示要稍稍停顿。故交西辞黄鹤楼，谁接着往下读？（课件出示： 4/3）（生 1 读）师： 1、2 组齐读。（1、2 组齐读）师：留意声音
9、对了，气息不要断。3、4 组读。（3、4 组齐读）师：对，渐渐的，渐渐的，脑袋可以随着节奏而晃动。师：很有意思哦！其实仍有一种节奏划分。像这样，故交西辞黄鹤楼，谁接？（课件出示： 2/2/3 ）（三个同学逐一接读，每人一句）师：接下来我和你们一起读，我一句你们一句。（师生接读）师：全班一起按这样的节奏读。师：相当不错，朗读古诗，你们已经达到其次重境域读出节奏停连（贴板书：节奏停连）（三）整体把握 确定“教点”1. 弄清大意师：朗读古诗，仍有更高的境域，你们猜？是什么？（生推测）贴板书：内在情感 可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师：情在何处，情在诗中，只有想方法弄懂每句诗大致的意
10、思，才能走进诗人的内心世界，感受诗中包蕴的情感。师：刚才读了这么多遍了，我来考考你们！诗的前两行写什么？后两行写什么？ 生：前两行说老伴侣在烟花三月要去扬州。师：前两行叙事，交代送别的对象、的点、时间、目的的。后两行写什么了？ 生：后两行写李白怎么送，写李白站在江边看到的景物。师：前两行叙事，后两行写景，同意吗？2. 提出疑问师：读书就是要这样，一边读一边摸索着一边概括着。仍有什么字或词，注释中没有说明，你不太明白，需要大家帮忙吗？生：“西辞”、“烟花三月”、“孤舟”师：是啊！这几个词语的确不太好懂得。除了注释，我们仍可以怎么弄懂这些不懂的字词？生：查字典、联系上下文推测、看图想象师：接下来就
11、运用你们说的这些方法来进一步弄懂这首诗的内容。（四）潜心涵咏 体验情感课件出示前两句诗1.直观懂得“西辞”师：我这里有两张图片，谁来给他们找到合适的位置？给个小提示，黄鹤楼在长江的中游，扬州在长江的下游。（同学上台贴图）师：贴对了吗？（对了！）为什么这样贴？哪边是东，哪边是西？师：孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，告别时自然要面对西，故而说 生齐：西辞2 想象懂得“烟花三月”师：老伴侣向西辞别黄鹤楼，乘上小船，就要往扬州去了。扬州这座城市，在唐朝，可是国际大都市，喧闹特殊，李白也曾和友人在那儿留恋许久。李白用什么词形容三月的扬州？ 生：烟花课件出示：“烟花”的注释师：齐读。花儿繁茂，如浮动的烟云
12、，你的脑海里有画面吗？请大家认真的、小声的读读这可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结两句诗，揣摩一下。（生自由小声读诗句）师：你的脑海里显现什么样的画面，你想起什么描写花多花美的词或者诗句？ 生 1： 繁花似锦、五彩缤纷、五光十色、芳香扑鼻生 2：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。生 3：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”。师：请你们一起走进三月的扬州。（课件出示）师：多么清爽光明的画面！一起读这个词（齐读词语）师：眼中要有画面，把美读出来！（生再读词语）师：古诗语言简练，咱们朗读的时候肯定要一边读一边想象，把一个个简洁的词语读成一幅幅画面。3.个性解读诗句师：孟浩然就要到扬州去
13、了，李白的内心 生 1：回忆起过去在扬州游玩的情形。师：呵呵！勾起美好的回忆，好想再去！仰慕的语气。你读。（生 1 个别读）生 2：好友要到远方去了，他很舍不得。师：是啊，今日一别，不知何时再相见。（生2 个别读） 师：浩然兄就要走了，李白的内心仍想些什么？生 3：期望你在扬州一切都好。师：深深的祝愿。你读。生 3 个别读。师：带着自己的感受，全班一起读。（全班齐读）师：我感觉你们已经一步步走进李白的内心了。学习后两句诗1. 针对“孤舟”质疑解疑师过渡：载着孟浩然的船只，顺流而下，李白站立搂头 齐读：孤舟远影晴空尽，唯见长江天际流。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师： 1200
14、 年前的唐朝，长江是一条重要的水上通道，每天来来往往的船只不计其数。课件：千帆板画孤舟师：看完这个画面，再回到诗句来，你心里有疑问吗？ 生：江上明明有很多的船只，李白为什么说“孤舟”？ 师：这个问题提得很好！李白是不是搞错了？生 1：我的眼里只有你！生 2：诗人的全部留意力都集中在好友乘坐的那只帆船上。生 3：李白的全部心思都跟着那只船。师：真是过尽千帆皆不视，一心只送孟夫子。2. 创设情境读板画：越去越远的小船引读：船儿越去越远了，他在目送齐读：孤舟远影晴空尽，唯见长江天际流。（要读出越去越远的感觉） 版画：一点帆影引读：船儿只剩下一点帆影了，他在目送齐读：孤舟远影晴空尽，唯见长江天际流。（
15、要读出更远的感觉） 擦去帆影师：船儿已经消逝了，消逝在蓝天的终点，他仍在目送（齐读诗句）师：李白送了多久？ 生：很久很久3. 利用插图内化感受师：让我们把镜头切换到李白身上，你似乎观察了什么？听见了什么？ 生 1：微风吹拂着李白的衣服，他的衣衫被风吹起来了！师：看得认真。你了？生 2：李白的身子往后仰，太抬得高高的，目光始终追随着孟浩然的小船。师：你看看看他的手，他在干嘛？生 3：他的双手向着船儿消逝的的方作揖，似乎在说：保重啊！浩然兄。 师：你真会想象，这画面被你说活了。师：课文的插图多重要，能帮忙我们懂得课文内容，不行小看哦！师：此时的李白，如同一座雕像，目驻神驰，无限关注依恋的眼光追随追
16、滔滔江水，定格在可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一级指标学问二级指标1朗读评判详细内容评判方式A 读音精确、流利A三颗星B 读音精确，流利、读出节奏停孟浩然消逝的的方。读（女生读）（男生读）师：庆贺你们，达到第三重境域，读出内在情感。师：整首诗只写眼前的景，无一个字直接写别情，但我们分明能感受到李白心中涌动的别情，李白果真是“诗仙”啊！（五）学以致用 提升才能1. 自由诵读师：古代交通不便，往往一别难再会，有诗道：相见时难别亦难，东风无力百花残。古人重离别，因此留下了很多像黄鹤楼送孟浩然之广陵这个千古传诵的名诗。这篇课文仍有一首送别诗（板书：送别）：送元二使安西。请你尝试按这三
17、个步骤自己学习这首诗。（课件出示）（同学自学）师：两首诗有什么相像之处？ 生 1：都讲送别。生 2：都写了景物。师：有什么不同之处？比如送别的方式有什么不同？ 生：李白用目光送别孟浩然，王维用美酒送元二 师：多么宏大的发觉，你有一双慧眼。2. 总结提升师：是的，送别的的点在变，送别的对象在变，送别的方式也在变，不变的是一颗真挚的心，一份真挚的情！今日的黄鹤楼更美，更迷人，有机会去走走。最终，让我们在动人的黄鹤楼送孟浩然的歌声中终止这堂课。七、教案评判设计可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结连B四颗星C读音精确，流利、读出节奏停连、读出内在的情感C五颗星2. 感悟A能够借助注释明白诗
18、句的大致内容2.能够在诵读中质疑A三颗星3.能够通过词典、图片、多媒体等B四颗星帮助信息进一步明白诗句内容，自C五颗星主解决问题与技能可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结过程与方法问题探究A 能够积极提出不懂的问题。B 能够就不懂的问题积极摸索。C环绕问题，将自己的看法和想法向老师或同学表达。A 三颗星B四颗星C五颗星可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结情感态度价值观情 感 内 化 与 外化A能够体验挚友间的深情厚意B能够产生进一步积存送别诗的愿望A四颗星B五颗星可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结八、帮忙和总结在本课的教案中，生字教案方面侧重抓住难点字，由于四年级的同学已经具有肯定的识字才能，防止面面俱到的负面作用。在引导同学懂得诗歌内容方面，侧重引导同学大胆质疑，然后针对同学存在的困惑进行教案，较好的遵循了“以学定教”这样的教案原就。另外，在教案前师生都做了充分的预备，明白黄鹤楼、两位诗人的交往经受、当时的历史背景， 为同学走入文本深处做了充分的铺垫。多媒体的运用恰当好处，旨在让同学更好的感受李白对孟浩然依依不舍的伴侣之情，感受诗中包蕴的韵味。可编辑资料 - - - 欢迎下载