《2023年黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计集合（黄鹤楼送孟浩然之广陵翻译）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计集合（黄鹤楼送孟浩然之广陵翻译）.docx（61页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计集合（黄鹤楼送孟浩然之广陵翻译）黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计1教材说明：这首诗是千古传诵的名篇，包含着诗人丰富的情感。黄鹤楼送孟浩然之广陵描绘的是诗人送别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情意。古诗语言凝练、准确而形神兼备。课文描绘出生动形象的画面，浸润着诗人真挚的情感。诗中勾勒的是一幅送别的画面：柳絮如烟，繁华似锦，黄鹤楼下，长江之畔，诗人目送友人的行舟，久久不愿离去。孤帆渐渐消失于天边，长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去。教学目标：1、学会生字“孟、浩、唯、鹤、陵、州”2、会写“州、帆、孟、陵、楼、浩、唯、鹤”2、朗读课文，背诵课文。3、了解古诗大意，想象古诗
2、所表现的情景，体会古诗表达的感情。教学重点：理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面。教学难点：体会诗人的情感。教学环节：一、激趣导入：学生交流自己会背的古诗句，喜欢的学生可以跟背。以此激发学生学习积累古诗的兴趣，并导入新课。二、授新：（一）生字教学1、教读生字，纠正每一个字的字音，平翘舌、边鼻音。2、书写生字，规范的填写在田字格里。（二）古诗教学1、范读古诗，初步感受诗的内容。2、自己练读，注意把字音读准，把诗句读通顺。3、指读、反馈。全班齐读。4、结合课文注释、查字典、结合插图在老师带领下学习诗句，逐字逐句学习，理解。5、朗读指导，结合自身体验想象人物心情。6、练习有感情朗读，感受诗意、想象画面
3、、体会情感。7、指导反复诵读，体会诗人的情感。8、指导、练习背诵。三、拓展：离别是诗，离别是歌，离别是情，古人写离别的诗词还有很多很多，我们要注意平时的积累。交流此类表达友谊的古诗，如黄鹤楼，拓展学生的知识范畴。黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。资料：1、（叙事）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州我的好朋友孟浩然在繁花似锦的阳春三月由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。故人老朋友。西辞辞别了西边的。2、（写景）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流我站在江边，目送有人的小舟愈行愈远，渐渐消
4、失在水天相连的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。孤帆好友乘坐的那条船。碧空碧蓝的天空。尽消失。唯见只见。天际天边。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计21、读懂诗句，理解诗意。2、有感情地诵读古诗，并背诵。3、体会诗人表达的思想感情。4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。体会诗境，训练语言。1、学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。读熟课文。2、教师：制作多媒体课件。一课时。一、揭题、解题（2分钟。）1、揭题，读题：注意“孟（mng）”的读音及写法。2、解题：注意黄鹤楼与广陵的位置，、“之”的意思。3、交流搜集的有关资料：（3分钟。）李白和孟浩然是什么人？李白和
5、孟浩然是什么关系？这首诗是在什么情况下写的？4、理解诗意：（15分钟。）学生自学古诗：（5分钟。）自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。检查交流自学情况。（10分钟。）学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗：教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。5、体会诗境：（6分钟。）你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心
6、里会想些什么？7、借助插图，体会诗的意境。8、有感情地朗读、体会诗的意境。9、借助诗境，训练说写：（14分钟。）引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。10、学习小组合作撰写脚本。11、学生自愿或推荐表演，表演后师生
7、共同评议。12、根据表演效果，重新修改脚本。13、布置作业：（1分钟。）根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：有感情朗读，并背诵这首诗。 古诗三首都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计3语文课程标准明确规定低年级古诗教学应该：“诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。黄鹤楼送
8、孟浩然之广陵是唐代诗人李白在送别朋友孟浩然去扬州时一方面年轻的他一方面向往扬州的繁华一方面又舍不得朋友的离去有感而发写下了这首诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生提醒同学们回忆已知的关于朋友相送的古诗，并说说你喜欢它的原因，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准，并通过组词练习初步理解诗中词语的意思。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。在这里，我让同学说说自己不懂的词语，先让学生自己说说求知的方法，再提供给学生三种弄懂自己不明白的诗意的方法：可以
9、边读诗边看插图，再思考；可以查字典和参考书；还可以求助自己班上里的同学和老师。学生们可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再通过师生互动交流的方式引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗，感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。最后，我请同学们自己设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。、认识本课回认字，会写要求的生字。、自读感悟，有感情地朗读古诗。、培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。一、导入、你知道哪些关于朋友送别的古诗？、为什么喜欢它？、今天我们再学习一首关于朋友相送的古诗，生读题目。、解题：谁送谁从哪儿出发去哪里？“之”：去的意思。、你知道李白和孟
10、浩然是谁吗？、黄鹤楼在哪儿呢？师生交流，激起同学们对黄鹤楼的向往之情。（出示黄鹤楼、广陵的地理图。）二、流利地读诗、请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。、认读生字卡片：鹤浩陵辞州孤帆碧惟际每个字读三遍。、跟好同桌一起再读这首诗，把它读流利。、认字组词；结合诗中词语，对比古今词义的不同：浩：这里指名字中的一个字；陵：古代多用作地名；孤：联系孤帆来解释；惟：联系惟见来理解。、再读古诗，注意它的停顿。、指名读古诗，生评议；（字音、节奏等）；再指名读。三、理解诗意、说说哪些词的意思你不懂，师作上记号。、遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说）、师帮助归纳，老师给大家三条求助方法： 看课文插图
11、，用心思考； 查学习古诗的工具书； 求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书：烟花：柳如烟，花似锦。三月：阳春三月。下：顺流而下。碧空：蓝天。尽：消失。惟见：只看见。天际：天边。、学生用自己的话说说每行诗的意思。、老师与学生交流学习体会：老朋友孟浩然辞别了黄鹤楼，在这柳如烟、花似锦的阳春三月坐着船顺流而下去千里之外，繁华的扬州，多想跟老朋友一起去那繁华的扬州城里看看。我站在黄鹤楼上一直看着看着，直到那孤零零的帆影越飘越远，慢慢地消失在蓝天尽头，只看见滚滚长江向天边流去。、老师说的跟同学们讲的有什么不
12、一样呢？、生用自己的话说说这首诗的意思。四、体会意境，有感情地朗读背诵、想想作者李白此时的心情。、用自己的感受来朗读这首诗。、为了表达自己内心的情感，加上动作朗诵这首诗。指名背，生评议，再指名背，齐背。五、拓展赏析、师给出一首送别的诗：长江之滨母送别，荆州此去似天涯。立志定要学成归，寸草才可抱春晖。、读一读，想一想，这首诗是讲什么的？、喜欢吗？为什么？、知道这首诗是谁写的吗？揭示谜底，是老师自己写的。、师小结：生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来。六、布置作业、检测本课生字词，读字组词。、今天你想做什么作业？鼓励学生用各种方式表达自己的愿望。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计4语文课程标准指
13、出：“阅读是学生个性化行为。”古诗涵盖面宽，意韵深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，唱响“读”的主旋律，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在读中悟美，在读中悟情。1、学习“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，能正确、流利地、有感情地朗读古诗。2、在老师的指导下，借助工具书、注释、图片感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。初步感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的情景。教学难点】能体
14、会朋友间的深情厚意。教师准备：阅读了解古代送别诗相关内容，制作多媒体课件。学生准备：预习课文，搜集相关内容。一课时一、情景导入，揭示诗题1、播放送别名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。2、指名背诵赠汪伦、别董大。未成曲调先有情。为学生创设一种情景，铺陈一种调子，使学生较快进入到“送别”的氛围，初步感知古人送别的深情。3、介绍诗歌创作的背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人争相歌咏的题材。黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西两首诗堪称送别诗中极品，被人们传诵至今。4、板书诗题，学习“孟、浩、陵”三个生字，了解诗题中有关“送”的内容：谁送谁？在
15、哪里送？朋友要到哪里？40分钟的课堂是有限的，教师应珍惜每分每秒的时间引导学生有效学习。此环节紧扣题目，随文识字，从诗题入手，设计几个问题，帮助学生初步了解诗歌讲述的故事。二、互动交流，分享信息1、课件展示黄鹤楼名楼风采，认识这座江南名楼。2、出示地图，了解“黄鹤楼”与“扬州”的地理位置，教师相机板画长江简图。3、学生交流课前搜集到的有关李白与孟浩然的资料。古诗的创作年代距学生较远，长江简图板画不但助于学生明确地理位置，更有助于理解诗中“西辞”等意思。互动交流李白与孟浩然的基本情况，为深悟诗情奠定基础。三、初知诗意，质疑梳疑1、自由练读古诗，读准字音，认清字形。2、指名朗读全诗，正音。3、自读
16、自悟，引导学生运用工具书或借助注释等方式了解诗的大意。集体交流：、指名概述诗的大意。、引导学生质疑。、结合板画弄懂“西辞” 意思。疑者，觉悟之机也。质疑环节有助于提炼研度专题，体现课标提倡的顺学而导的课程理念。四、赏析俪句，入境悟情赏析“烟花三月”1、引导学生想象鲜花盛开的春天是怎样的画面，并用一、两句话说一说。2、共议“烟”的丰富内涵。（如江边水气缭绕在繁花似锦的花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，使人产生无限遐想。）3、出示多媒体课件，配乐欣赏烟花三月的扬州如诗如画的春景。介入音乐元素，播放扬州春景视频，欣赏“烟花三月”令人神往的美景，拓展想象，可谓一石激起千层浪，由“形真
17、”到“意远”。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计5教学目标：1、学会生字词，有感情地朗读黄鹤楼送孟浩然之广陵，背诵、抄写古诗。2、理解诗句的意思，结合诗句，想象诗歌的情景，初步理解李白与孟浩然之间的情谊。3、激发学习古诗的热情，初步掌握学习诗句的方法。课前谈话：学习流程：一、读懂诗题，指导学法。1、谁来读一读题目师：一个学生，你都读准了。2、谁有不同的读法？师：你还读出了停顿。3、一起读课题。3、大家知道题目是什么意思吗？第一个学生：之：到你是怎么学懂的？（“注释”是学习古诗的好帮手，别忘了它。）第二个学生：如果你能把谁从什么地方到哪儿去，放在前面说，会说得更通顺。板书：送第三个学生：原来，我们还可
18、以从题目中读出一件事情来。4、再读题目，读出一件事情来。5、广陵，就是扬州，这个“陵”字比较难写，我们一块儿来写一写。好，让我们来把题目抄到第一行方格里。6、投影、评价二、读通句子，基础性朗读题目已经读懂了，诗句又写了什么呢？我们来读一读古诗，再借助课后的注释，想一想诗句的意思。1、自由读全诗。2、个读检查3、个读评价4、齐读古诗。三、读懂意思，理解性朗读（一）学懂1、2两句叙事1、同学们读得那么认真，现在，谁想说说诗句的意思了?学生交流。师：你能用自己的语言把事情说清楚了。如果把时间放前面说，能把事情说得更通顺。当我们连起来说事情时，可以简单地说成是“烟花三月”，如果再具体展开，就显得有些啰
19、嗦了。师：你的学习能力真强，老师请教一下，你是怎么学懂的?u 预设：烟花三月你理解了。能不能烟花换一个词，这是怎样的三月呢？师小结：通过换词，我们不难发现，这里的烟花并不是现在所说的“鞭炮、礼花”？而是指烟雾迷蒙，万紫千红的春天。u 预设：西辞这里的西辞是什么意思？你明白吗？课件出示，师：请看这幅图，黄鹤楼在扬州的西边，孟浩然就要面对着黄鹤楼辞别了。这里“西辞”点明了黄鹤楼和扬州不同的地理位置。（稍停）大家发现没有，老师用了这么多的话才说清它们的关系。而古诗却只用了两个字。古诗的语言多凝练啊！板书：西辞2、谁还想说？（谁能连起来说，把送别的事情说清楚。）3、小结：这两句诗，就把送别这件事说得清
20、清楚楚了。谁愿意再来读读这两句？4、再次朗读。评价：你读得很舒缓，一定在想象他们送别的情景。你一定读懂了，你的朗读让我仿佛身临其境呢。你是用心在朗读呀，你是我们学习的榜样。（二）、学懂3、4两句绘景、抒情1、谁愿意来说说这两句诗的意思？2、生交流。师：哦，你看到了滚滚长江东逝水。你读出了一幅画面，谁能读出更多？能不能从不同角度理解呢？难道这两句仅仅写的是景色吗？你又体会到什么呢？（望得远，站的时间长，依依不舍，惆怅，思念）你已经超越了想象，是心贴心的体会。是啊，心中无限的惆怅啊！因为古代交通极不发达，他们不知道何时才能再相见啊！大家理解得多好哪，老师相信大家随着年龄的增长和阅读的加深，一定会有
21、更加深刻的体会。u 预设：尽。师：尽就是消失，不见了。你一定是通过想象读懂的，是吧？如果能发挥想象，我们能读懂更多。3、让我们来读好这两句。谁来？引读：李白目送着一叶扁舟，渐行渐远，此时他是多么依依不舍啊！（一生读）方超颖天涯一望，唯有空惆怅。冯张弛帆已尽，水自流，剪不断的思念，才是李白的心。程容4、李白始终没有离开，久久伫立江边，望着滚滚江水，他会想些什么呢？（课件：伫立的图片）5、（学生说到了往事）师：也许他们会回忆起历历往事吧，他会想起什么呢？（课件补充文字阅读）6、往事如烟，还是祝福我的朋友吧，因为孟浩然要去面见张丞相了李白会怎么祝福呢？评价：补充如“金榜题名。”“祝你一路顺风。”等词
22、句。7、（ppt拓展）李白久久伫立江边，纵有千言万语，有与何人说？就让这滚滚江水，捎去李白的心里话吧。我们一起来写一写。8、交流.四、欣赏性朗读1、李白的心，尽在字里行间呐！谁愿意把诗人的心融进你的朗读里呢？2、生个读师：为了奖励你的勇敢，老师给你配上音乐。我特别欣赏xx把读得好，这一份依依不舍，深深地打动了我。让我们再来欣赏谁的朗诵呢？有一位作家这样说：会欣赏别人的人，也一定能被别人欣赏。五、积累古诗。1、谁能背了？生读得很出色xx，我相信你长大了一定能做个出色的播音员！老师本来也想来读一读，但是听了xx的朗读，自愧不如啊！只要我们用心去吟诵，所有的老师一定会欣赏我们的朗读。2、配乐、齐颂诗
23、歌。3、抄写全诗。师：请同学们把这首送别诗抄下来，学习能力强的同学，可以试着默一默。评价：Xx同学已经写好了，让我们来看一看。同学们写的都很正确，但老师觉得字还可以更加端正一些。过渡：李白期盼着好朋友早日归来，可是半年过去，孟浩然没有回来，一年过了，他还是没有回来。李白思念朋友，一年后再一次登上了黄鹤楼，去年的今天，往事历历在目，他不禁吟诵起这样一首诗。4、补充诗歌朗诵江下行，下课黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计6教材分析：黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗是唐代大诗人李白所写，古诗所表达的是诗人送别好友时无限依恋的感情。本节课以 “送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗意，体会诗情。通过朗读、想象、合
24、作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。教学目标：知识与能力：理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。过程与方法：结合课文注释、网络资源、朗读、想象等方法体会诗句的含义，体会诗中的意境。情感态度与价值观：体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。教学重难点：理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。教学过程：一、 导入1.老师知道同学们会背许多古诗，著名诗人李白了解吗？他有几个名字？2.诗仙李白的诗我们已学了好几首，你能背一首吗？从诗中，我们看到了一个情感丰富的李白，李白不仅如此，他还是一个广交朋友的诗人，著名诗人孟浩然、王维、
25、杜甫、贺知章、王昌龄都是李白的挚友。今天，我们再跟随李白的诗句感受李白与孟浩然之间的深厚情谊。3.齐读课题。二、读诗题1.“送”是什么意思？这是首送别诗，从题目中可知道些什么？2.齐读诗题。三、读诗文、知诗意1.请同学们自由读诗文，读准字音和节奏。2.读准字音读通句子，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思，你都读明白了吗？下面，请同学们结合书下的注释，老师为你提供的关键词和网址，查找相关的资料来体会诗句的含义。先完成的同学在组内互相说说。3.说古诗大意师：有什么不懂的吗？（1）西辞。 大家不妨看地图，黄鹤楼与杨州的位置关系，明白了吗？（2）下的意思 长江水自西向东顺流而下，
26、“ 到、去”的意思（3）什么样的三月叫烟花三月呢？你们想知道么？老师给大家带来了一些扬州三月的图片，你们看看还可以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月？（出示课件）说前两句诗的意思。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计7、读懂诗句，理解诗意。、有感情地诵读古诗，并背诵。、体会诗人表达的思想感情。、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。体会诗境，训练语言。、学生： 搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 读熟课文。、教师：制作多媒体课件。一课时。一、揭题、解题（分钟。）、揭题，读题：注意“孟（mng）”的读音及写法。、解题：注意黄鹤楼与广陵的位置，、“之”的意思。、交流搜集的有关
27、资料：（分钟。） 李白和孟浩然是什么人？ 李白和孟浩然是什么关系？ 这首诗是在什么情况下写的？、理解诗意：（分钟。） 学生自学古诗：（分钟。）自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 检查交流自学情况。（分钟。） 学生自愿或学习小组推荐同学讲解古诗：教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。、体会诗境：（分钟。） 你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。 想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？ 这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？、李
28、白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？、借助插图，体会诗的意境。、有感情地朗读、体会诗的意境。、借助诗境，训练说写：（分钟。）引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。、学习小组合作撰写脚本。、学生自
29、愿或推荐表演，表演后师生共同评议。、根据表演效果，重新修改脚本。、布置作业：（分钟。）根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业： 有感情朗读，并背诵这首诗。 古诗三首都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？ 搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计8、理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。、多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。、了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。一、导入同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？这节课，我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。二、解题黄鹤楼最早建于三国时期，有“
30、天下绝景”之称，历代诗人在此留下了不少诗篇。孟浩然，是唐朝一位很有名的诗人，和李白是好朋友。可指名背诵孟浩然的诗，如春晓。之：往，去。广陵：地名，现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵”，隋唐时称扬州，扬州是唐朝最繁华的都市之一。指导学生用自己的话把题目的意思说出来。（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）三、自学古诗、自主探究、自由练习朗读古诗。、借助课文注释或查字典，自学古诗，记下不懂的问题。、小组合作学习。、汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨：故人西辞黄鹤楼：“西辞”，如图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。第一句点明送别地点。烟花三月
31、下扬州：“烟花三月”，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。第二句点明送别的时间。在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流：在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。、指导感情朗读，体会老朋友间的依依惜别之情。、练习背
32、诵。四、总结这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间依依惜别之情。五、作业、课外阅读李白、孟浩然写的其他诗。、为黄鹤楼送孟浩然之广陵完成一幅古诗配画。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计9教学目标：1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。教学重难点：移情换景，想象画面，体验情感。读中悟情，读中生情，读中赏文。教学过程：一、初读古诗师：同学们，在交通不便的古代，别离意味着也许终生都难以再见。多情自古伤离别，在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，在诗
33、人王勃的眼中，离别是“海内存知己，天涯若比邻”的乐观，那么，在唐代著名诗人，“诗仙”李白的眼中，离别又是什么呢？整体感知古诗意思，说一说自己的感受。二、读懂诗题黄鹤楼在哪里？出示：黄鹤楼背景介绍。师：黄鹤楼是天下名胜，是文人墨客流连聚会之所，又是传说中仙人乘鹤升天之处。两位潇洒飘逸的诗人选择在此辞别，虽是惜别，但更富有诗意。扬州是个怎样的地方？出示扬州风光图。扬州：美丽的江南城市，是当时最繁华的都会，尤其春天的扬州到处歌舞升平，到处柳絮如烟，繁花似锦。“腰缠十万贯骑鹤下扬州”，“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。体验孟浩然和李白各自的心情读诗题。三、读懂诗意1、品读“故人西辞黄鹤楼”李白为什么
34、要送孟浩然呢？你从哪里知道的？（理解“故人”）你了解他们之间的交情吗？李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吴、越、湘等地漫游。李白也喜欢漫游，从27岁到35岁的将近十年的时间里，比较固定地居住在今湖北安陆境内。他听说孟浩然是个大才子，就主动拜访他，孟浩然虽比李白大11岁，但两位才子却因为有着相同的爱好，一见如故，成为知己。带着对“故人”的真挚的情谊，指导读“故人西辞黄鹤楼”。2、品读“烟花三月下扬州”出示“烟花三月”看着这四个字，让你想起了怎样的画面？什么样的三月叫烟花三月呢？还可以说是什么样的三月？忆往昔，李白在这柳如烟，花似锦的三月，他会和好朋友做些什么呢？诵读有关江南三月的
35、优美诗句。品味“下”之精妙下扬州的下换成“去”“往”等词语有什么不同？从一个下字你体会到了什么？3、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。长江自古以来就是交通要道，江上总是帆船点点，而此时在李白的眼中，为什么只看到一只小船呢？描述送别画面。（播放课件：送别）看了送别场面，有什么话想对李白说？四、体验诗情文字中最精妙的语言就是诗句，诗是要读的，还要尽可能地读出它的味道。分角色读古诗（配乐：高山流水）女同学柔情地送别。（女生齐读。）男同学深情地送别。（男生齐读。）一起豪壮地送别。（齐读）五、拓展延伸同学们，古典诗词中的送别之情感人至深，有悲伤，有乐观，有劝慰，有欢快下面让我们诵读一些送别的佳句，
36、感受古人那浓郁的离别之情。出示：蜡烛有泪还惜别，替人垂泪到天明。赠别唐杜牧劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。送元二使安西唐王维桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。赠汪伦唐李白海内存知己，天涯若比邻。送杜少府之任蜀川唐王勃丈夫非无泪，不洒离别间。别离唐陆龟蒙莫愁前路无知己，天下谁人不识君。别董大唐高适板书：送孟浩然之广陵送李白 孟浩然难舍难分黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计10黄鹤楼送孟浩然之广陵是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已
37、消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。教学目标、正确，流利有感情地朗读课文，背诵课文。、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。教学重点、认识学写生字。、体会诗境，训练语言。：刚接手的班级，语文基础较差，但比较活跃，富有想象力和激情。对于古诗比较感兴趣，有积累的习惯。、 课前师生共同搜集
38、相关资料，了解诗中所涉及地名的地理位置，以及诗人写作的时代背景等，为学习古诗做好准备。、 可以按照知诗人读诗文解诗意入诗境悟诗情的方法进行教学：、 想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情，是学习古诗的重点、 、导入新课时，可以先引导学生回忆以前学过的送别诗，如赠汪伦草山中送别、学生： 搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 读熟课文一谈话导入教学古诗可是我们中华民族文化的瑰宝。一首诗就蕴藏着一种心情，一个故事、甚至是一段长长的历史，读诗不但有利于陶冶情操、丰富语文知识，更重要的，孩子们这是在传承我们祖国的文化啊！“腹有诗书气自华”做个有品位的人，平时就要多读诗、多积累诗。现在谁能把你平时积累的古能
39、为大家信手拈来一首？（生背诵）1（生背，师相机评价：千里明月寄相思，一首浓浓的思乡诗寥寥数字赞不尽的祖国美景悠悠母子情深，温馨的抒情诗春光无限好，写景诗2.师说题目，生接说（赠汪伦草山中送别）3.在交通不发达的古代离别容易相见难，于是诗人在送别时做得诗称为送别诗二教学古诗20古诗两首（板书）师：课前大家已经做过预习了，一起说出第一首的诗题（生齐说）师：伸出你们的小手和老师一起写课题。（师生写）很好！注意“孟”是我们需要写的生字，注意他的写法告诉我作者是谁？（生：李白）唐代大诗仙 李白齐读课题！（生读）1、解题：师：“之”什么意思？生：之就是去的意思！师：你是怎么知道的？生：课本下面的注释中有！
40、（师：真是个会学习的孩子！看注释学习古诗便捷的好方法。）师：题目中你还知道了什么？生：李白要送孟浩然到广陵师：这是去的位置，广陵就是扬州，（画位置）在长江中下游江苏中部，一个花繁锦簇的名都，被誉为“富甲天下”！师：还能了解什么？生：李白是在黄鹤楼送朋友师：送的地点，（画位置）黄鹤楼位于长江上游武汉蛇山之上，江南三大名楼之一，享有“天下绝境”的美称，（点课件黄鹤楼）历代诗人都喜欢到此游览作诗，这次就是李白特邀孟浩然来此游玩的师：什么样的三月叫烟花三月呢？老师还不太明白，能告诉老师吗？ 观看欣赏：我们一起去看看这个季节里的扬州城。（课件播放扬州风景，教师在春江花月夜的曲调中介绍：在唐朝，扬州是江南
41、最繁华最迷人的城市，唐朝的诗人都向往到扬州一游。而三月，更是扬州最美的时候，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的摇晃着，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。） 指导朗读：想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想？那我们来读一读前两行诗。（指导学生读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，读出诗句的美丽。读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”）师：孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？要知道，离他而去的是谁呀？生：孟浩然。师：在诗中，李白称他为生：故人。师
42、：是故人，是好朋友，想象一下，两位好朋友，两位诗人好朋友在一起的情景。生：他们在一起游览名山名水，欣赏风景，碰到自己喜欢的风景，就作一首诗。生：傍晚的时候，他们在一起一边喝酒，一边欣赏明月，对着明月朗诵“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在白云端。”生：他们在一起的时候谈天说地，谈论国家大事，生活中的见闻，心中的理想。师：真是一段美好的日子呀！现在，孟浩然就要走了，我们和李白一起去送送孟浩然，请同学们自己读一读后两行诗，看看李白是怎样送孟浩然的？生：（自由朗读后两行诗。）师：从这两行诗中，你看出，李白是怎样送孟浩然的？生：李白一直站在江边，看着孟浩然渐渐走远。生：李白看着孟浩然的船越走越远
43、，直到船不见了，他还在望着。生：李白在江边站了很久很久，他的目光一直跟随着那只船。师：让我们随着李白的目光，一起读（手势提示）生：孤帆远影碧空尽。师：随着李白的目光，再读。生：孤帆远影碧空尽。师：随着李白的目光，再读。生：孤帆远影碧空尽。师：从李白的目光中，你看出了什么？生：我看出李白很舍不得孟浩然。生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。师：那你来读读这句诗。生：（朗读：孤帆远影碧空尽。）师：这是不舍的目光。请你读。生：（朗读：孤帆远影碧空尽。）师：这是神情的目光。我们一起读。生：（齐读：孤帆远影碧空尽。）师：小船消失在蓝蓝的天空，孟浩然走了。李白久久地望长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里
44、在想些什么？生：他在想，孟浩然，祝你一路顺风，在扬州玩得快乐。生：孟浩然，这一别，我不知什么时候才能再见到你？生：孟浩然，不知我们什么时候才能相聚，到时候，把扬州的情况给我讲讲吧！师：这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断。把这两行诗读出来。生：（朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）师：孤帆已尽，但祝福不尽，思念不尽。（示意另一名学生读）生：（朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）师：这情意像江水一样深，像江水一样长。一起读。生：（齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）师：真是情意深长啊！李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首黄鹤楼送孟浩然之广陵，我们一起读整首诗。生：（朗诵全诗。）师：繁华的长江交通运输要道上只有孤零零的一条帆船吗？生； 不师； 会有？师：千帆竞渡，舟楫如织，可诗人为什么说是“孤帆”呢？生：因为此刻李白所有的注意力都在朋友的身上生：因为李白只注意到朋友的船师： 因为只有这条船上有朋友师：他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。从这儿你感受到李白和孟浩然的感情-非常深厚。是啊，正事这份浓情厚意让李白伫立江边，目送友人，久久都不愿离去啊。师：（点音乐）现在我们想象一下，你就是李白，你就站在江边