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1、2023年黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计通用（黄鹤楼送孟浩然之广陵）黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计1语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。”古诗涵盖面宽，意韵深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，唱响“读”的主旋律，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在读中悟美，在读中悟情。1、学习“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，能正确、流利地、有感情地朗读古诗。2、在老师的指导下，借助工具书、注释、图片感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。3、激发学生对祖国
2、诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。初步感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的情景。教学难点】能体会朋友间的深情厚意。教师准备：阅读了解古代送别诗相关内容，制作多媒体课件。学生准备：预习课文，搜集相关内容。一课时一、情景导入，揭示诗题1、播放送别名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。2、指名背诵赠汪伦、别董大。未成曲调先有情。为学生创设一种情景，铺陈一种调子，使学生较快进入到“送别”的氛围，初步感知古人送别的深情。3、介绍诗歌创作的背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人争相歌咏的题材。黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西两首诗堪称
3、送别诗中极品，被人们传诵至今。4、板书诗题，学习“孟、浩、陵”三个生字，了解诗题中有关“送”的内容：谁送谁？在哪里送？朋友要到哪里？40分钟的课堂是有限的，教师应珍惜每分每秒的时间引导学生有效学习。此环节紧扣题目，随文识字，从诗题入手，设计几个问题，帮助学生初步了解诗歌讲述的故事。二、互动交流，分享信息1、课件展示黄鹤楼名楼风采，认识这座江南名楼。2、出示地图，了解“黄鹤楼”与“扬州”的地理位置，教师相机板画长江简图。3、学生交流课前搜集到的有关李白与孟浩然的资料。古诗的创作年代距学生较远，长江简图板画不但助于学生明确地理位置，更有助于理解诗中“西辞”等意思。互动交流李白与孟浩然的基本情况，为
4、深悟诗情奠定基础。三、初知诗意，质疑梳疑1、自由练读古诗，读准字音，认清字形。2、指名朗读全诗，正音。3、自读自悟，引导学生运用工具书或借助注释等方式了解诗的大意。集体交流：、指名概述诗的大意。、引导学生质疑。、结合板画弄懂“西辞” 意思。疑者，觉悟之机也。质疑环节有助于提炼研度专题，体现课标提倡的顺学而导的课程理念。四、赏析俪句，入境悟情赏析“烟花三月”1、引导学生想象鲜花盛开的春天是怎样的画面，并用一、两句话说一说。2、共议“烟”的丰富内涵。（如江边水气缭绕在繁花似锦的花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，使人产生无限遐想。）3、出示多媒体课件，配乐欣赏烟花三月的扬州如诗如画
5、的春景。介入音乐元素，播放扬州春景视频，欣赏“烟花三月”令人神往的美景，拓展想象，可谓一石激起千层浪，由“形真”到“意远”。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计2、读懂诗句，理解诗意。、有感情地诵读古诗，并背诵。、体会诗人表达的思想感情。、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。体会诗境，训练语言。、学生： 搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 读熟课文。、教师：制作多媒体课件。一课时。一、揭题、解题（分钟。）、揭题，读题：注意“孟（mng）”的读音及写法。、解题：注意黄鹤楼与广陵的位置，、“之”的意思。、交流搜集的有关资料：（分钟。） 李白和孟浩然是什么人？ 李白和孟浩然
6、是什么关系？ 这首诗是在什么情况下写的？、理解诗意：（分钟。） 学生自学古诗：（分钟。）自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 检查交流自学情况。（分钟。） 学生自愿或学习小组推荐同学讲解古诗：教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。、体会诗境：（分钟。） 你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。 想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？ 这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么
7、？、借助插图，体会诗的意境。、有感情地朗读、体会诗的意境。、借助诗境，训练说写：（分钟。）引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。、学习小组合作撰写脚本。、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。、根据表演效果，重新
8、修改脚本。、布置作业：（分钟。）根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业： 有感情朗读，并背诵这首诗。 古诗三首都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？ 搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计3教学目标：1、学会本课的5个生字，背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。教学重点：1、背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、体会末两句诗的情感。教学难点：体会诗的意境。课前准备：学生：搜集有关李白和孟浩然生平的
9、材料。 读熟诗歌。教师：制作多媒体课件。课时安排：一课时教学过程:一、 导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。二、 解题：学生读题，让学生先自己理解题目。引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。“之”的意思是去、往； “广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。三、预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（l
10、ng）、辞（c）、 唯（wi）。四、交流搜集的有关资料1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的诗人）2、李白和孟浩然是什么关系？3、这首诗是在什么情况下写的？五、理解诗意1、学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。2、检查交流自学情况学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗 教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）六、体会诗境1、你认为这首
11、诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）5、借助插图体会诗的意境。 6、有感情地朗读、体会诗的意境。七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？1、学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。2、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。3、根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的
12、意境。八、作业练习：1、背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。送元二使安西教学设计教学目的一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。二、会认5个生字，会写7个生字。三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。教学设想一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。三、教学时数：一课时教学过程一、导入新课：唐朝（公元618907年）是我国古典诗歌发展的全
13、盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。 唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。 今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗送元二使安西。 二、指导自读（一）自读送元二使安西1、 学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板） (1)查字典解释下列词语： 悒 客舍 尽 故人 (2)试着理解古诗的意思。2 讨论自读作业：（师生共同评定、明确）第1题：浥：
14、悒（）湿润。 客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。尽： “进”。故人：老朋友。此处指元二。 第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解） 本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。 首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。 第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青
15、青，路边柳色其新如洗。 以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。 三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。3、 在自读基础上试译全诗。 译文：渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘， 客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。 临别的时候，劝你再喝完这杯酒， 向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！4 、试背这首诗。二、拓展练习。我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。送元二使安西课堂教学实录2（一等奖）送元二使安西课堂实录师：今天我们一起来学习
16、大家以前见过我吗？生：没有师：这是第一次见面，肯定比较陌生，是吧！生：是师：那么大家再向下看，今天来了这么么多来自全国各地的老师，看着这么多的老师，你们心里紧张吗？生：不紧张!师：不紧张是吧！好，那么一般情况下，人在紧张的情况下，会表现出来什么呢？来，你来说生：冒出一身冷汗生：就是全身颤抖师：手会发抖，那么腿会怎么样呢？生：心跳加速师：心跳加速，腿会发软师：好，那么这是我们第一次见面，还比较陌生那么如果，我们通过这节课的了解以后，我们彼此之间有了了解后，我们就会成为什么呢？生：朋友师：好，那么想不想成为老师的朋友呢？生：想师：想的请把手举起来对，那位同学举得非常高，非常有诚意，好，好，咱们把手
17、放下师：同学们，知道老师姓什么吗？生：师：你们是怎么知道的？生：老师告诉我们的师：老师告诉你们的，好，你说生：屏幕上面还有师：你是个观察仔细的孩子，也是一个会学习的孩子好，老师来自哪里呢？生：陕西师：是的，来自陕西西安在座的同学，有没有去过西安的？你去过吗？生：我去过！师：你对西安有哪些了解呢？生：我知道西安有兵马俑师：秦始皇兵马俑生：我知道那里还有大雁塔师：对，大雁塔生：我去过那里的大唐芙蓉园生：我去过秦始皇墓师：看来大家对西安了解的非常多，那能不能介绍下你自己啊？你来生：我叫 ，今年十岁了！在实验小学上学师：好，还有吗？生：我叫 ，今年在实验小学4年级1班上学师：好，还有吗？生：我叫 ，今
18、年在实验小学4年级1班上学师：好，还有吗？你来！生：我叫 ，我在实验小学4年级1班上学师：能不能说一些其他的？爱好 ？生：我叫 ，我的爱好是发明创造师：看来大家已经介绍了自己，那么还有许多同学想介绍的，那么把这个机会留到我们的课堂上，等会儿我们来认识刚才同学们已经说了，西安许多同学已经去过，也了解过了，那你知道在古时候的西安它又叫什么吗？你来生：秦国师：秦国当时的国都在咸阳好，古时的西安又称长安，有长治久安的意思，同学们，在汉与唐时期，长安尤其的繁荣，特别是在唐时代，出现了许许多多的诗人，你知道哪些诗人吗？你来！生：我知道李白师：能不能背上一首李白的诗？生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，
19、低头思故乡师：如果能再有感情些，那就更好了生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡师：背得倒不错，但这仅仅是在读字，谁来有感情的读一下！生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡师：是不是有点紧张？生：恩师：好，是这样，不要紧张生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡师：真棒，小诗人师：同学们，老师这里也有一首诗，我来读第一句，如果你们知道，就一起请接下去好吗？生：好师：独在异乡为异客，生：每逢佳节倍思亲师：遥知兄弟登高处，生：遍插茱萸少一人师：知道这首诗的作者是谁吗？生：这首诗的作者是王维师：是的，这首诗是王维17岁的时候离开家乡在古都长安所做的，同学们，王维当时
20、17岁，不仅才华横溢，就对人生之间的离情别处理解的如此的深刻，可见，他能写下这样的千古名篇，与他的一些经历是密不可分的其实、王维还与宁夏？有着密切的联系，大漠孤烟直，长河落日圆，就是赞美生在沙坡湖的黄河岸边好了，经过现在这段谈话后，你们还紧张吗？生：不紧张师：好，手还发抖吗？生：不发抖师：手还发软吗？生：不发软师：心还跳吗？生笑师：如果心不跳那就坏了，好了，同学们现在我们可以上课吗？生：可以师：好了，上课生：老师您好师：同学们好，请坐师：同学们，今天啊，让我们再次走进王维，来欣赏他的一首送别诗：送元二使安西接下来，请大家把书翻到101页，老师来板书课题，请同学们来先读一读课题，想一想，从课题中
21、，你读懂了什么？好开始吧！生读课文师：好了，谁来说一说，从课题手中你读懂了什么？好你来说生：我知道了这是王维的一首送别诗师：从哪个词可以看出的？生：送生：我觉得这是一首很有情分的师，我从：，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人看出的师：从课题中生：送元二使师：送谁呢？生（齐）：元二使师：元二在这里是王维的.朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此称他为生齐：元二师：如果一个人姓董，在兄弟中排行为老大，我们称他为：生：董大师：董大，别董大，这也是一首送别诗，在以后的学习中我们会接触到，好，从课题中你还懂得了什么？生：这是在安西，王维送元二使师：有么有不同意见？是在安西吗？生：不是驶向安西，是从安西往外走，是
22、送元二驶向安西师：在这里，驶是什么意思呢？生齐：出使师：谁出使安西呢？生：元二呢？师：谁送元二出使安西呢？生：王维师：对，是的王维，送谁生：元二师：出使安西，知道安西在什么地方吗？好，你来说生：安西在陕西师:是吗？你来生：安西，是唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县师：对，你一定预习了，很好下面谁来读一读课题，好你来读生：送元二使安西师：注意，在元二后面稍微停顿下生再读：送元二使安西生2：送元二使安西生3：送元二使安西师：送元二使安西生齐读师：好，接下来，我们一起来学习这首诗请同学们注意看大屏幕，首先，请同学们自由读一读这首诗，要求：读准字音，读通诗句，明白了吗？生：明白了师：好，自己读
23、自己的，读到你满意为止生自由读师：好，谁先来给大家读一读，做到读准字音，都通诗句生读师：他读得怎么样？生：好师：他不仅读出了古诗的韵味，而且还带上了自己的情感好，你来生读师：非常的准确！谁在来？生：送元二使安西师：题目怎么读？送元二使安西生读师：好，同学们刚才大家读的非常准在这首诗中有很多的多音字，刚才大家在读的时候有一个字读错了，好了，看一下，这是一个多音字，那我们可以判断一下，根据不同的意思，在这首诗中应该读什么呢？生：舍sh师：那么客舍是什么意思？生：旅店师：对，旅店的意思同学们，舍，不仅是多音字，而且是我们教材中需要会写的！接下来请同学们看一下这个字怎么写的师：舍：是个会意字，因此我们
24、在写的时候一定要注意，上面人与一字是屋顶，十子字架放正中，口字根基定要稳，一所房子就建成现在就请同学们拿出写字的纸，来把这个字写两遍，在写字的过程中请同学们注意姿势要正确，头要正，身要直，臂要？，足要安来，开始师：写两遍，好多同学已经写好了，写好的，请放在桌上好了，写完了吗？生：写完了师：好，我们再根据要求来读读这首古诗，送元二使安西，预备起生齐读师：好的，大家读的声音真响亮好，同学们，读懂了，读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗写了什么！接下来，请同学们轻声读读这首诗，结合注释，想想古诗写了什么？生轻声读课文师：好，谁来说一说，你读懂了哪
25、些词语，理解了哪些诗句！好，你是说词语还是读懂了诗句生：劝君更尽一杯酒的意思是在这离别的时刻，王维送元二和他离别师：好生：西出阳关无故人就是这杯酒喝完了，元二就走出了阳关，王维就在阳关没有了故人师：好，谁能再来说得具体生：西出阳关无故人的意思就是西出了阳关就没有了比我们更好的朋友了生2：朝雨的意思是早晨下雨师：对，早晨下了一场怎样的雨？生：非常大的雨师：恩？有没有不同意见？你来生：应该是早晨下了一场小雨师：为什么？你从哪个地方看出下来了一场小雨？生：邑轻尘！师：从哪个字？生：邑师：邑，是什么意思呢？生：湿了师：对，湿了路上的尘埃说明是一场？生：小雨师：那么谁能句子连接起来再说一遍？好，你来生：
26、这种下起了小雨，路上的尘土师：尘土怎么样了呢？生：咸阳城的清晨下着小雨，很下的雨打湿了路上的轻尘师：湿了地上的尘埃，这就是润物细无声谁能再说说第二句的意思，好，你来生：第二句意思是客舍周围的青青的柳树的颜色更加青青了师：为什么更加青青了？你来生：因为早上下了一场小雨师：在细雨润物中，柳树的颜色更加生：鲜艳师：那么谁能把前两句连起来说一说呢？好，你来生：意思说渭城早上一场零星下雨，滋润了路上的尘埃，客舍周周的柳树在雨水中显得更青了师：这样的景色怎么呀？是啊，那你能不能带上这样的感受来读一读？生：渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新师：你觉得他读出了这样的美了吗？生：读出了师：好，读出了，谁再来读一读生
27、：渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新师：好，谁来说一说后一句什么意思？好，你来生：劝君更尽一杯酒的意思是，请你再干一杯别离酒吧 ，西出阳关无故人就是西出阳关就再也没有老朋友了师：在这里故人就是什么意思呢？生：老朋友师：不仅在这里是老朋友在故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，故人具鸡黍，邀我至田家中，故人也是指？生：老朋友师：好，那么接下来，谁能用完整的具体生动的语言描述整个诗的意思呢？好你来生：咸阳城的清晨下着小雨，打湿了地上的尘土，旅店旁边的柳树都显得更加亭亭玉立了，王维好像再向元二说请再饮一杯酒吧，西出阳关就再也没有我这个老朋友了！师：王维的诗被称为诗中有画，画中有诗，下面，让我们带着对这首诗的理
28、解再一起读读这首诗送元二使安西生齐读师：好，同学们渭城的景色，美丽吗？生齐：美师：然而就在这么一个美丽的早晨，元二就要启程出发了渭城在古城长安西北，渭水北岸因此被称为渭城而阳关在今甘肃西南，是古时通往西域的交通要道，当时的阳关以西就是那么遥远这又是一幅怎么样的画呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉，从渭城到安西总共3000多公里，就算用上当时最快的交通工具骑马去，也得用上整整半年的时间同学们，这就是元二一路所经之处，看到这些，你有什么感触的？你来说生：我感觉元二当时很艰苦师：路途非常的生1：遥远师：还有生2：人们现在不保护地球，让那些值得我们去珍惜
29、的故址都已经失去了往日的?元二一路上特别的艰辛生3：我觉得元二长途跋涉已经非常累了，再看见这一幕，肯定要累趴下了师：好，说不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艰辛那么作为王维的好朋友，他知道这些吗？生：不知道师：同学们，唐代著名诗人岑参曾经有诗云，请同学们和老师一起来读师生齐读：十日过沙碛，终朝风不休马走碎石中，四蹄皆血流师：同学们想一想，在这样一个离别的日子里，王维深知元二此行的艰辛，在这一刻，王维心里会想写什么？说些什么呢？现在同桌之间先互相说一说同桌互说师：好了，谁来说一说在这离别的时刻，王维心里会想些什么?对朋友会说些什么呢生：我觉得王维这时心里很伤心，因为多年的好朋友，就在此时离他而去了
30、师：为什么会伤心呢？因为在这时侯对朋友很生：思念师：思念？对吗？还可以怎么说生：他会对老朋友觉得惋惜师：惋惜，你来生：恋恋不舍师：恋恋不舍，除了恋恋不舍还有吗？你来生：王维心里很伤心，他希望元二能快点回来，和他重逢师：对希望他早点回来还有吗？你来生：王维就想王维肯定恋恋不舍，想老朋友到了阳关没有朋友，要记得给我写信师：对，还有吗？生：元二，你就要出使安西了，安西好遥远，而且还要跋山涉水，希望你好运师：好个之心的朋友啊生：王维希望元二能多陪他一会儿多在这里多呆一会师：这是对朋友的留恋，那么想一想，此次元二是奉着朝廷的旨意去安西的，肩负着建功立业的伟任，想一想在这离别的时刻元二还会对他说些什么？他
31、又希望怎么样？好你来说生：他希望他朋友也和他一起去师：是谁去呢？生：元二师：是元二吗？生：应该是王维，王维希望元二不要去，留在这里陪他师：是吗？有没有不同的？生：元二说，王维你在这里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辞行后就回来陪你，你一定要等着我啊师：好，想一想，在这个时候王维还会希望朋友怎么样呢？他这次是带着朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做生：如果是我，我希望他能完成使命师：这是对朋友最好的生：使命师：好，从同学们的谈话中，我们可以感受到此时此刻的王维他一定充满了对朋友的留恋，还有对朋友的关心关起，同时呢，还有对朋友最好的生：祝福师：然而在这离别的时刻千言万语化成一句话，一杯酒，
32、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人同学们，此时此刻，这还是一杯简单的酒吗？这酒中还包含了王维的什么情意？包含了什么？生：恋恋不舍之情师：好，带着这种感情，你来读一读生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人师：充满了留恋还有呢？生：对他的朋友充满了关爱师：既然有这么多的关爱，一杯酒够不够？生：不够师：那我们就来多几杯酒读一读课文生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人师：除了留恋，除了关心，还会有什么？生：还会有王维对元二的祝福师：好，你来读一读生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人师：好，数不清这是第几杯了，可是，喝了这杯酒，元二就要启程出发了让我们也一起举起酒杯再送元二一程吧！劝君更尽一杯酒预备起生齐读：
33、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人师：同学们，在这里离别的时刻，酒逢知己千杯少，离别方知故人情从这首诗中，你体会到了这样的情感了吗？生体会到了师：接下来，让我们一起再来读一读配乐朗读一生读师：你已经深深地陶醉在其中了，此时此刻你就是王维了再指名读师：你读出了自己的节奏自己的理解来了再指名读师：你已经读出了古诗的韵律，等到有一天，你能刷刷刷写出到纸上来，你就是诗人好，你来再指名读师：看到大家读得这么好，老师也想读一读，好吗？生：好师配乐朗读师：好，一起来配乐生齐读师：细雨如丝柳色青，离别情深意更浓根据这首诗，人们把它谱成一首曲，叫阳关三叠，也叫又名阳关曲、渭城曲，想听一听吗？生：想师：老师来唱老师配
34、乐唱诗师：请同学们跟老师一起来唱好吗？师生共唱师：当时一杯酒，千古仍唱曲三叠，一杯酒，一句话，一首诗，一声情，同学们，让我们现在闭上眼睛，想像当时的画面，背诵这首诗，预备起学生背诵古诗师：人生自古多离别，要想真正理解那段穿越时空的离别之情，还需要我们在以后的生活中慢慢的去品味这首诗好，同学们，现在我们一起来回顾下，在学习这首诗中，我们运用了哪些方法？请同学们看大屏幕首先我们运用了什么方法呢？生：我们运用了读准字音的方法师：读准了字音，读通了诗句，好，其次呢？生：其次是结合古诗，理解诗句师：然后呢生：联系生活，体会诗情师：最后呢生：读出感情，注意节奏师：这就是我们学习古诗的一些好的方法，同学们，
35、送元二使安西这首诗对我们写出了朋友之间依依不舍地离别之情，那么当朋友远去之后，诗人又是怎样的心情呢？接下来，让我们欣赏王维的另外一手送别诗山中送别同学们可以结合我们刚才总结的学习古诗方法，也可以总结我们平时的学习经验来读一读这首诗，小组之间合作学习，好，现在开始吧！生小组合作学习古诗师：好了，同学们，哪个小组先来给我们读一读，你们是一个个读呢？还是一起读呢？小组齐读古诗师：好，非常好你们是一起读呢还是小组齐读师：你们读的非常棒，特别是把最后一个标点我们一起再来把最后两句读一读好，谁来说一说这首诗的大概意思吗？好，你来很难说，但是老师相信你们能说生：山中把老朋友相送之后，太阳落山的时候把日落了，
36、把柴堆掩盖了师：是吗？太阳落山后，诗人回到家里关闭了家门后两句谁能来说一说生：春草明年绿，王孙归不归的意思是，春草明年还能绿，但是王孙明年还能不能归来？师：王孙在这里就是生：老朋友元二，故人师：那么从这首诗中，我们体会到了什么？生：作者很想念王孙师：很想念王孙，就是很想念他的什么?生：老朋友师：假如你是他的朋友，你听到了朋友的召唤，你明年还会不会回来啊？生：会师：即便是不能回来，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我们的心也在一起，这就是生：海内存知己，天涯若比邻师：这也是送别诗中的名句同学们其实在我们的古诗中还有很多有关送别的诗句，下课以后我们可以搜集这样的名句，搜集出来读一读，背一背最后
37、还留给大家一个作业，试着把送元二使安西这首诗，改写成为一篇记叙文最后老师还想借用高适的送别诗送给大家莫愁前路无知己，天下谁人不识君宣布下课黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计4教材分析:唐代大诗人李白写的是一首千古传颂、脍炙人口的送别诗,描写的是送别好友时的依依惜别之情,同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中,将情与景自然交融在一起,含而不漏却余味无穷。教学目标1.有感情的朗读课文,背诵课文。2.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。3.激发对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重
38、点:想象诗歌所描绘的情景。教学难点:体会作者的思想感情。教学方法:自主、探究、合作教学资源:多媒体课件、相关文字材料教学过程:一、激趣导入中国,是诗的国度,我们学过很多古诗,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的诗句让我们动情,“本是同根生,相煎何太急”的诗句令我们落泪,“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”的诗句催我们奋起今天让我们一起穿越时空的隧道,走进“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的意境,来体会李白的心路历程。二、浅尝古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵1、引出课题:过渡:唐代诗人多如天上的星星,那么“诗仙”李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。他诗篇的内容丰富多样,一些佳
39、句名篇千百年来为人们所传诵,今天,我们一起来学习李白的一首送别诗。(课件出示课题)背景材料:诗人李白所在的唐朝,历史上地域辽阔,交通极不便利,亲人朋友一旦分别,再相见,极为困难。李白有一位挚友叫孟浩然。孟浩然是何许人也?“诗仙”李白对他的赞美是“吾爱孟夫子”;“诗圣”杜甫对他的赞美是“清诗句句尽堪传”。由此可见孟浩然的人品和才华确实天下闻名,令人敬仰。公元730年阳春三月,李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州),便托人带信,约孟浩然在江夏(今武汉市武昌)相会。这天,他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢,各诉思念之情 。李白望着孟浩然渐行渐远的船只,不禁动情,留下了千古名篇黄鹤楼送孟浩然之广陵相信同学们了
40、解了这样的一段背景资料,再来品读诗句就会有更真切的感受。2、出示诗句:指名读古诗,纠正读音。题目中的“之”是什么意思?(解题)广陵是指扬州。古代的别称。之:到,去。试着连起来解释题目的意思。全班齐读古诗。3、学习前两句。学生试着理解诗句的意思。理解“故人”、“西辞”、“烟花三月”、“下”地名:扬州4.学生质疑:为什么是“西辞”呢?(点名答)A、孟浩然向东而去,与地处西方的黄鹤楼渐行渐远,是向西辞行的意思。B、诗中还有这样的词语,注意到了吗?下:顺流而下(我国地势西高东低)烟花:烟雾迷蒙,繁花似锦。5、让学生根据这些重点词,想象诗歌所描绘的画面。6、指名答,看书上配图。三、品读古诗。1、自由读诗
41、,读完之后让学生用一个词概括这首诗。(依依惜别、难舍难分、依依不舍)过渡:面对离别,李白和孟浩然在黄鹤楼上会说些什么,做些什么呢?背景材料:让我们把时间再往前推5年,那是,唐玄宗开元十三年(公元725年),李白乘船从 四川沿长江东下,一路游览了不少地方。在襄阳(今湖北襄樊),他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中,特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗,大加称赞,两人很快成了挚友。过渡:如今又将面临分别,这时候的李白,面对孟浩然这位朋友,兄长,老师,会说什么?相见时难别亦难,不忍别,终须别。孟浩然还是坐着小船走了,李白这时候在干什么?他看到了什么?(他没有走,站在江边,目送孟浩然离去。)(出示课
42、件)齐读最后两句。让学生试着理解后两句是什么意思。解释“尽:穷尽,消失”“天际:天边”的意思。2、学生质疑:a、.长江之上,过境千帆,为什么李白却说是孤帆呢?b、为什么又唯见呢?让我们带着这样的疑问再自由读诗。指名回答问题a和b。3、师总结。虽然是过境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯见孟浩然。“过境千帆皆不见,心中只有孟浩然”4、(欣赏课件“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”再创情境。) 深情朗诵全诗。( 师生同读) 女同学,我们站起来送送孟浩然;男同学,我们站起来送送孟浩然;老师也来送送孟浩然。全班同学,我们一起送送孟浩然。四、精彩回顾滚滚长江东逝水,不思量,自难忘。名楼,名城,名士,成就
43、了这首千古名诗。“故人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起两个人李白和孟浩然;如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起一首诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。让我们再一次深情的吟诵,读出这对好朋友间的深情厚谊:全班配乐诵读。五、拓展延伸今天我们一起穿越时空的隧道,与诗人对话,得到了语言的滋养,情感的熏陶,友情的珍贵。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这一课的课后小练笔是把古诗中动人的友情写出来,可以加上自己大胆的想象。板书设计:黄鹤楼送孟浩然之广陵烟花三月黄鹤楼广陵李白 依依惜别 孟浩然黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计5教学目标：1、认识生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、理解
44、诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。教学难点：感悟诗境，指导朗读。教学过程：一、导入：今天，老师带来了一首好听的歌你们想听吗？播放。这是李叔同的送别。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。诗仙李白曾经写过的一首送别诗你们还记得吗？（赠汪伦）指名背。这情谊比桃花潭水还要深啊！让我们再来感受一下。齐背后两句。今天我们要学习李白的另一首送别诗。二、解题1、齐读课题。你从题目读懂了什么？2、指名说。3、齐读。4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了
45、轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢？这里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，李白比孟浩然大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。三、听古诗朗诵接下来，就让我们一起走进黄鹤楼送孟浩然之广陵。注意听准字音。四、学习生字1、我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。2、齐读。五、初读古诗1、指名读，注意读准字音。2、齐读。六、节奏朗读1、指名读2、师范读3、学着老师的样子读给你的同桌听。看谁能读出节奏美。4、谁愿意展示给大家听？指名读。5、齐读。七、感悟诗境，品读古诗。1、浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。哪个同学能帮我找出黄鹤楼和扬州的位置？指名上台贴出黄鹤楼扬州贴对了吗？生：对。评价：真厉害！师板书：扬州、黄鹤楼。为什么贴在这儿呢？能结合诗句说一说吗？指名说。黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月故人是什么意思？从哪知道的？生：注释（老朋