《数学教学反思精编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教学反思精编.docx（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学教学反思数学教学反思1一、试卷的总体的特点本次数学试题覆盖七年级下学期几乎全部的内容，考察内容比较全面，同时考察内容也比较注意基础试题，整个一份试卷都是基础题，只不过第3题和最终一题得分率太低了，真有所谓“要把分数放在每一个学生的口袋里”的那种感觉。在此基础上，本次试卷还能做到突出重点，如图形的全等、二元一次方程组的考察内容相对较重要，所以考察的也较多，图形全等涉及习题有4、8、15、19(1)、20，总计分值25分；二元一次方程组涉及习题有12、18、23，总计分值为19分。整份试卷的结构还算稳定，分值安排还算合理，期中考试以前的内容共40分，这和我们估计的3：7的比例稍有出入。试卷全面
2、考查了课标规定的学问要点，能较全面、精确地反映七年级学生在学科学习目标方面所达成的水平，考试结果是学生的基本计算实力、逻辑思维实力，运用学问实力等水平的一个重要的衡量标准。二、试卷的得分状况和主要失分状况分析这次我校数学平均分为86.9分，本次试卷分析实行的是抽样调查的方式，共抽取了10个班中的5个班级，总人数为265人，下表是得分的状况。12345678910111292%88%50%98%88%99%97%92%95%93%92%89%13141516171819(1)19(2)2021222389%100%88%95%92%95%83%95%96%90%69%54%第1题、第2题主要考察
3、同底数幂的运算和合并同类项的学问，比预料之中要稍差，特殊是(3)-2这题，负指数在转换时许多同学漏写了符号，(a1)2(1a)这题主要是考察底数互为相反数的时候，可以转换为同底数的运算，但转换时要考虑指数的奇偶性，错误率相对较高。第3题失分率较高，主要缘由是学生审题不清造成的，“四周向外扩展了20米，”应当是长和宽各增加40米，结果许多同学还是认为长和宽只增加20米。选择题13题失分的主要还是因为学生对样本、总体、个体、样本容量的概念等要留意的问题没有引起足够的留意，第15题主要是因为学生不能把可能相像的两个三角形抽象出来，但是由于这题采纳的是选择题的形式，而不是说理题的形式，所以相对来说难度
4、也降低了。第19(1)失分率相对较高，主要错误集中在画出与原三角形有公共边这一问。第22题主要是学生在写全等三角形时，没有留意对应顶点要写在对应的位置上，这个或许并不是因为学生没有留意，而是因为学生受了图形的迷惑，根本没有看出哪个顶点与哪个顶点对应，还有一个失分的重要缘由是试题的试问形式造成的，第一段文字说明主要是让学生知道何谓“放置变换中心”，并且还告知我们这两个三角形是如何重合的，所以在第2问“并任选一对赐予说明”时，许多同学是仿造第一段文字说明的形式，回答的是这两个三角形经过怎样的改变可以重合，而不是围绕“如何全等”进行说明的，这样理解的同学也并不少，一个班平均到有3个左右。最终一题失分
5、的主要缘由倒不是因为学生不会想，而是因为学生不会写，基本上只作了自己内心的分析，而没有把这个过程写下来，这样就造成了失分。还有部分学生是因为在平常的练习中，由于做过类似习题，所以根本没有考虑那么多，认为只要能作出一种状况就可以了。三、试题对今后教学的指导意义1.加强基础学问的理解、记忆和解题基本方法的驾驭从试卷来看，部分学生失分还是由于基础学问、基本技能驾驭的不够坚固所造成的。因此老师在平常的教学中还要重视基础学问、基本方法和基本技能的训练。基本概念肯定要落实到位，熟识各种表述方式，正确运用数学符号；将基础学问打扎实。2.接着围绕主干学问，突出重点在复习中仍要进一步围绕主干学问进行专题复习，做
6、到重点突出，对每一个问题都要讲情楚、讲全面、讲透彻，在此基础上适当增加练习的量，确保学生该得到的分数能够拿到手。3.注意思想方法的渗透对于重要的思想方法，例如分类探讨法等，在平常学习中应赐予足够的重视，点滴积累，细心体会，理解其实质及应用；作业书写要规范化，不行为所欲为，该用什么符号就用什么符号，表述要清楚。4.习题要精选，针对性要强通过对试卷的分析可以看出，我们平常的训练题的选择不能盲目，要精挑细选，加强试题的针对性，既要涉及面广，又要突出高考的重点、热点内容；以专题形式复习，既要重点内容重点讲解练习，也要加强基础学问的巩固。在专题复习过程中可以适当做一部分模拟试卷，只有打算充分，才能不失分
7、，少失分，多得分，得高分。数学教学反思2班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一样性。它以假设的全班学生学问基础和学习实力的一样性为前提，教学中就简单“一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面对全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面对全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有
8、困难的学生学有所得，达到基本要求。真正做到面对全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，变更以老师为中心的老师与学生个体或老师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向沟通、多边互动的立体结构；应有效地采纳活动化、探究性的学习方式，通过合作、探讨、沟通，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特别学生（特优或学困）赐予特别政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己实力的舞台。数学教学反思3一、自我评价、用学生感爱好的动物主题图，引起学生的爱好和求知欲，并且以帮小动物解决问题贯穿整节课。这样使孩子们觉得自己很能干，能帮助这么多动物解决问题，因而他
9、们显得信念十足。、注意让学生体会用数学的过程，有意识地培育学生数学语言的表达实力。学生在理解图意列出算式后，重点让学生说出为什么选用这种方法计算，又是怎样算出如的。以此使学生更深刻地感受自己用所学数学学问解决问题的过程。二、问题反思、课件单一，缺乏动感。我选择的都是单一的图片，原来森林中的动物是鲜活的，如小鹿跳舞、鸟叫声等。因而学生并没有真正感受到小动物的活泼可爱。、对重点学问挖掘不深。上课一起先，虽然突出了大括号和问号的意义，但在后来学生说图意时，却没有突出这两点。、教化机灵不够敏捷。最终小结时，有位同学说学会了1、2、3、4、5、6的加减法，我当时强调了是与8、9有关的加减法。其实学生这样
10、说也可以，的确与1、2、3、4、5、6有关，虽然我没有说他说错了，但当时的这种处理方式有欠妥当。三、教学重建1、本节课中书上有一幅小猴子图，学生回答时只说了左边、右边，当时我没想到让学生细致视察图中的小猴子，它们有的中吊在树上，有的蹲在树下假如我引导学生从多种角度去视察，或许学生的思维就会因此而得到发散。2、学完小鹿图和蘑菇图后，假如再设计一个与孩子们现实生活贴近的情境，那样会使他们更加真实地感受到数学就在身边，从而生发出对数学的爱好。以上是我对用数学这节课的教后反思，如有不当之处，请各位领导指责指正。数学教学反思4本课是在学生学习了20以内的加减法和上学期所学的“用数学”的基础上进行教学的。
11、是对前面所学的学问进行综合和提升。要求学生不仅能依据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。在本课中，我依据新课标的理念，力求使学生相识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，让学生体会到数学在现实生活中有着广泛的应用。教材特殊留意培育学生从生活中发觉并提出简洁的数学问题的实力，例如，例题或练习题插图一般展示了一个含有数学问题的现实情景，使学生体会到现实生活中存在着很多数学问题；题目中往往只明显出现一个条件和问题，另一个条件须要学生自己去找寻；使学生初步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的。这方面虽然是教材设计精彩之处，但往往也是老师最难教的地方，因为对于低年级的学生而言，缺乏学
12、问的积累，对数学学问中的条件与问题是不能很好的理解的。教学中如何让学生理解图意及所求问题，并能用数学语言精确表述出来也是教学的关键与重点。很多学生在视察了插图后都能较快地用算式表示出图意，由于是生活中的实景，学生简单理解，所以能较快地列出算式。但学生只能简洁地将物体的数量与数字相对应，合起来用加法做，而吃掉、用去、削减几个都用减法表示，对于减法的含义，学生并没有深层次的理解。其实对于用数学教学最基本的方法就是先请学生说一说这张图供应了什么信息，是文字告知我们，还是你从图中找的，找到图文中最精确的信息，要求的问题是什么，然后逐步帮助学生理清图中的条件和问题之间的关系，明确这类问题应用什么方法解决
13、，从而达到学生正确列式计算的目的。因此，课堂上我特别注意培育学生读题的实力，从“读”中让学生找出信息，最终达到解决问题的目的。反思本节课，我认为还要做好以下两点：1、在设计问题上要下功夫，突出问题的难易层次，要激起学生提问题的主动性。本节课中提问题的人始终是班上学习好的几名学生，其他同学的参加度不高，或只是想提出简洁的问题，怎样真正调动学生爱提问题，多角度提出问题这一点须要加大力度和投入。2、要留给学生思索，沟通的时间。任何学问的汲取和消化都须要肯定的时间。在课堂教学中应进一步合理支配留给中下生“消化学问”的时间和空间。要充分利用师生之间的沟通来启发学生从能够提问题到进一步提出有价值的问题，再
14、到能从不同角度提出问题，提出不同方面的问题，让学生在教学活动中实力得到逐步的提高，体验到学习的胜利与欢乐！数学教学反思5几分之一是小学数学新教材三年级其次学期第39到40页的内容，关于几分之一的相识是学生对数的相识的一个飞跃，因此在这节课的设计中，要留意以下三点：第一找准数学切入口，引导学生在情境中学习数学。分数起源于分，引起我为学生设计了接近生活的教学情景，如何合理的安排打算好的东西，让学生在分的过程中感悟到“平均分”是分数的基本特征，同时也让学生了解和感悟到，由于总数的改变，而使分到的个数由整数2个到1个，再到不能用整数表示这一过程，从而自然的引出“分数”这一概念。其次，采纳小组学习的形势
15、，让学生在做数学中感悟数学。学生对二分之一的理解是整节课的教学重点。通过用各种形态的纸片怎样折出1/2这一实践活动，让学生直观地发觉感受到，对于同一图形由于折出的每一部分都是这同一张纸片的一半，所以他们的大小是相同的。对于不同图形，由于整体的大小不同，所以他们的1/2的大小是不同的。但每一个整体的一半都可以用二分之一老表示。学生通过不同层面的操作活动来进行数学的思索和比较，从而获得数学学问。第三，尽可能的为学生供应资助沟通的时间和空间。课程标准指出，在数学教学过程中，应当尽可能多地为学生供应沟通的时间，以此完善自己的认知，从而达到发展特性的目的。为了突破平均分这一教学难点，我主要让学生结合操作
16、，并且指导先推断是否平分，然后用数学的语言来表示出几分之一，学生在沟通中感受到其他伙伴们的确定，因此而感到兴奋。从而产生了主动向上的学习心情。数学教学反思6学生现在年龄还小根本不知该怎样学习，更不知怎样进行反思，那就须要我们老师进行指导。那么在当前课改试验中，如何真实培育学生的反思习惯和实力，是老师教学反思的核心，也是我应当重点反思的地方。以我自己这阶段的教学经验和以前的学习经验，有以下的感受：1、要求做好课堂简要摘记。当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生供应了反思的依据
17、。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探究性，探讨性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创建力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。这一点我就尝试过，刚起先我没有让学生做课堂简要摘记。当过几天之后，有些同学把学过的学问遗忘了，让他们翻课堂简要摘记时他们却什么也没有。而另外一些做了笔记的学生却驾驭的较好，我才感觉到要求学生做笔记的重要性。学生现在年龄太小还没有学习的主动性，须要老师来引导。所以就要求他们起先做课堂简要摘记，刚起先并且每天检查。一星期过后，效果就出来。2、指导学生驾驭反思的方法
18、。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的相识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么?;也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界;也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和不足等等。3、从课后学习状况的反思及
19、作业状况的自我反思中加强反思实力的培育。一节课下来，静心深思，抽些时间回顾所学的内容，摸索学问之间的一些规律 和自己在学问点上有什么发觉; 解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生细致分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。4、帮助学生提高反思效果。常常引导在学生反思时，如每次只是这样简洁地做一做，学生很快就会有厌烦心情，这就须要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的激励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做
20、的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得胜利。如：在平常，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思索仔细的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我常常对学生说：只要是能在反思的状况下比以往有所进步，这就是最大的胜利，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维实力，培育创新意识。现在老师都很累，每天很努力的去教学生。但假如不引导学生怎样去学、怎样进行学习反思，那么老师的心血就有可能白费。只有老师
21、努力的教和学生正确的学二者相结合，老师的付出才肯定有回报。以上只是我个人在这阶段的一点感受。在以后的工作中我还会努力地去引导每一位学生找寻一种适合自己的学习方法和怎样的进行有效的学习反思。数学教学反思7数学是探讨现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学学习是中学生增长学习实力和创建实力的广袤天地。而数学学习方法指导是教化者通过肯定的教化途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者驾驭科学的学习方法并敏捷运用于学习之中，逐步形成较强的自学实力的方法。长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，探讨教法多，而探讨学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的
22、教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主子。然后有安排、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生驾驭各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。一、引导学生预习，细心读教材培育学生的自学实力学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的接受，数学实力的培育主要在
23、课堂上进行，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。在教学过程中，老师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即阅读本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容的重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。然后细细的读，即依据每章节后的学习要求一粗读，先粗略阅读教材的有关内容，驾驭本节学问的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思索，留意学问的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采纳随课预习或单元预习。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生
24、变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学实力。二、加强互助学习，共同提高老师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教化资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时间不足的缺陷。三、课内重视听讲，培育学生的思维实力初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键。上课时要紧跟老师的思路，主动绽开思维预料下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特殊
25、要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要刚好复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的学问点回忆一遍，正确驾驭各类公式的推理过程，尽量回忆而不采纳不清晰马上翻书之举。仔细独立完成作业，勤于思索，从某种意义上讲，应造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来仔细分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把学问的点、线、面结合起来交织成学问网络，纳入自己的学问体系。听老师讲课要重点突出，层次分明，要留意防止“注入式”、“满堂灌”，肯定驾驭最佳讲授时间，使学生听之有效。这样，让学生抓住重、难点，沿着学问的发生发展的过程来听课，不仅能
26、提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。四、指导学生思索数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使学生达到融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思,由听和视察去联想、猜想、归纳；五、适当多做题，养成良好的解题习惯。要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识驾驭各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，忽视必要的巩固、
27、记忆、复习。以致出现按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解学问的应有作用。在作业书写方面也应留意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清晰。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便刚好更正。在平常要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维灵敏，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平常练习无异。假如平常解题时随意、马虎、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平常养成良好的解题习惯是特别重要的。六、指导学生记忆。教学生如何克服遗忘
28、，以科学的方法记忆数学学问，对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必定要求。教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避开学生“消化不良”，其次要擅长结合数学实际，教给学生相应的方法。总之，对初中生数学学习方法的指导，必需与教学改革同步进行，协调开展，持之以恒。要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，老师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立犬牙交错的学法指导网络，促进学生驾驭正确的学习方法、同时要理
29、论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习主动性。以上这些只是我个人在从事数学教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。本人在上学期不断地摸索和学习中进行教学。仔细回顾上学期的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下：第一，摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，变更了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲解并描述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将学问灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，在学生课堂上充当主角，在老师的引导下进行演绎，自主、合作地获得学问。其次，老师应从学问的传授者转变为学习的组织者、引导者
30、、合作者与共同探讨者，要让学生演好主角的角色就必需为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人仔细钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的打算。第三、敬重个体差异，面对全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在课标努力提倡的目标，这就要求老师要刚好了解和敬重学生的个体差数学上得到不同的发展。”这是新异，承认差异，要敬重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的绽开、练习的支配中，都要尽可能让全体学生能主动参加，使学生能依据自己的实际状况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级其次学期，学完“一
31、元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生沟通评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿按例题的背景通过借鉴书本完成。第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和刚好的反馈。由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参加度还可以提高，体现在小组探讨、新学问的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。第五、变更单纯以成果凹凸评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生学问与技能的理解与驾驭，又关注学生情感与看法的形成与发展；既关注学生的学习结
32、果，又关注他们在学习过程中的改变与发展。老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。因此，我觉得要想教好学生就要做到：1、倾听学生说，做学生的知音。2、信任学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导发觉，凡是学生能做的不要包办代替。3、放下老师的“架子”和学生交挚友，来一个变位思索，让学生当“老师”。4、教学上驾驭好“度”刚好指导学生的学习方法。培育学生举一反三的实力。5、加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要使不拘一格；加
33、强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。总之，今后我会更努加力提高自己的业务水平。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。数学教学反思8一个班上总有几个让老师特殊操劳的“孩子”，我的班上也是如此。留意力不集中，爱做小动作，对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严峻违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有阅历，不知道如何处理恰当，现在的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩处他们几下就算罢了，还怕处
34、理重了影响学生心情。对于非正式群体就更没方法了，感觉他们基本不在自己的掌控之中，自由自在好像已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候指责他们几句，教化几句，希望他们从今改正，但效果却是因人而异，这让我深刻体会到一个词语：因材施教。小学教学，尤其是小学低年级的教学更多的是照看这个年龄阶段孩子的特点。一年级的孩子，详细的形象思维占据主体，因此就要求老师在教学中要多打算实物，也就是教化学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用详细的实物去帮助孩子们思维的延长，这有助于他们抽象思维的开发与培育，为今后学习打下坚实基础。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们
35、走向社会，用所学学问去解决实际问题，只有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑思索，这才能更好的服务于孩子们的想象思维，为其创建插上翅膀。数学教学反思9通过本节课的教学，反映出孩子们的问题意识较淡薄。对于课本所呈现的信息（已知条件）来进行处理形成问题的实力不足，课堂上只有几名学生可找出了问题，说明学生对于文字的理解以及逻辑思维、语言表达三个方面存在不足。由于本节课是学生第一次接触“用数学解决实际问题”，所以学生对于“问题”的概念很模糊，则表现出叙述不清、思维杂乱的现象。我在例题教学中以为学生视察到图中说什么就顺着教什么，但是这样恰恰行不通，出现教学依
36、次混乱状况，大部分学生不知怎样提出问题？以后我要留意教学环节的紧凑性。在“做一做”练习中，学生在经过例题的强化训练下，能解决问题，但对于方法辨别不清晰，如其次问跑走了几只小鹿？（15-6=9），大部分学生的解答都是15-9=6，所谓答非所问，因此在课堂上花了大量的时间来重点突出了“解决问题”。“做一做”第三题要求学生提出问题，学生能依据图中的小鱼来发觉问题并加以解决，说明对于图像的理解要强于文字的理解。由于本节课的教学效果欠佳，思索在教学过程中的缘由：缺乏小组合作；教学设计简洁，教学方法与孩子的学习相悖；学生的问题意识需强化训练；课堂思索不足导致气氛不够活跃；学习习惯较差，总是有开小差的习惯。
37、数学教学反思104.幽默课堂,充溢活力一个有幽默感的人,定受大家的宠爱,幽默驱逐苦恼,带来欢乐.学生也喜爱有幽默感的老师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱逐学习的疲惫,活跃课堂气氛.同时能开拓学生思维的灵敏和推断力,能进一步融洽师生关系.如一次一学生在课堂老往后转,还时常说话,我看了他几回,他仍旧旁若无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑.接着我意外发觉这下全部的学生都全神贯注地听,仿佛一下精神百倍.此时此刻我忽然明白,幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力.总之,数学教学
38、充溢学问充溢魅力,数学课堂更是魅力无穷.老师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会生气勃勃,课堂会更精彩.数学教学反思11是二年级上册百以内加法和减法中的第三课时的内容。教学完这一课我总感觉有某些地方不对劲，甚至是很牵强的讲完了这一课，听了主任及几位老师的评课，自己再反思整个教学过程现总结如下：一充分备课是一节胜利课的前提。刚起先备课时我觉得这一节太简洁，也就理出了大体的流程，并没有考虑学生每个环节可能出现的状况，结果在课的一起先，我问学生怎么处理旧电池时，学生的回答是我会用旧电池做手工，当时我想是呀，我小时候也用旧电池做玩具，可旧电池原委对人体有没有危害呢？因为备课打算不充分，也就没有把握
39、指出这种做法的对错，而是糊里糊涂的进入了下环节，我觉得这是没有充分备课的结果，假如知道了这些方面的学问自己也就能承受机地告知学生他的这种做法的对与错。二教学中应体现数学与生活的亲密联系估算主要用在人们的日常生活中，良好的估计意识和估算实力是一个人数学素养的重要标记，“加强估算”重在培育学生的估计意识和习惯为重点。在教学中应努力给学生创建较多尝试估算的机会。把估算贯穿在教学活动的全过程，教学中我只留意了学生学习中估算意识和估算实力的训练，忽视了生活中的估算，导致了这堂课味同嚼蜡，学生学的不主动主动而且对于估算的目的，他们更不明确，试想假如课的起先假如这样做“同学们你回头看一眼，你能估计出共有几位
40、听课老师来听课”学生确定很有爱好，老师在顺势利导估算在生活中作用很大，在学习中估算也有很重要的作用，这节课我们就学习两位数加两位数的估算，这样做学生会感爱好，也充分体现了数学和生活的亲密联系数学教学反思12一、小学数学教学不能只凭阅历从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情。然而阅历本身的局限性也是明显的。就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动。将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策使反应的而非反思的。这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的
41、教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往使不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至事错误的。二、才智型的教学须要反思才智型教学的一个根本特点事“职业化”。它是一种理性的以职业道德、专业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性，从阅历型的教学走向理智型的教学的关键步骤就是“教学反思”。对一名数学老师而言，教学反思可以从一下几个方面开展，对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1、对数学概念的反思学会数学的反思。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光区看世界，而对于老
42、师来说，她还要从“教”的角度去看数学，她不仅能“做”，还应当教会别人去“做”。因此，老师对教学概念的反思当从逻辑的、历史的关系等方面去开展。简洁地说，老师面对数学概念，应当学会数学思索为学生打算数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中运用不同的方式说明概念。2、对学数学的反思当学生走进数苏俄课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受，老师不能把他们看成“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”，“中灌输数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会阅历等方面有着很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感受通常不一样。要想多
43、制造一些供课后方式的数学学习素材，一个不叫有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3、对教数学的反思。教得好本质上是为了促进学得好，但在实际教学过程中，往往使很难根据我们的意愿去完成教学。比如平常我们在上课的评卷、答疑解难时，我们自以为讲的很清晰明白了，但反馈后却发觉许多学生还是糊里糊涂的。说明白我们的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生的问题，学生没有理解问题的本质性的东西。三、教学反思的四个视角1、自我阅历。在教学中，我们经常把自己学习数学的阅历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，都学过数学，
44、在学习过程中所品尝过的喜、怒、哀、乐惊慌等经理对于我们今日仍有肯定的启迪。当然，我们已有的数学学习经验还不够给自己供应更多有价值、可用反思的素材，那么我们可以重新以学生的身份参加一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为作出反思。2、学生的角度。教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学生学得好。在新课标中，有些习题，如最优化方案，让学生去选择租车、买票等方案，当我们向学生介绍一些精致奇异的接法时，学生表面上听懂了，但当他们自己解题时却茫然失措。所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的时一样的东西，而不是未知的东西”。3、与同事沟通同事之间长期相处，彼此之间形成了可以探讨教学问题的共
45、同语言，沟通方式和宽松氛围，便于开展有意义的探讨。沟通的形式有许多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等。4、专业学习多学习相关的数学教化教学资料，能帮助我们对很多实践中感到怀疑的现象作出说明。可以开阔我们教学反思的思路，使我们的教学和反思不再局限在阅历的小天地里，我们能够看到自己的教学实践行为有那些与特定的教学情境有关，那些更带有普片的意义，从而对这些行为有较为可观的评价，能够使我们更加理性的从事教学反思后东并对反思得到的结论更加有信念。老师的职业须要专业化，老师的专业发展最为便利而又非常有效的途径使教学反思。没有反思，专业实力就很难有实质性的提高，而教学反思对象和机会就在每一个老
46、师的身边。数学教学反思13通分这节课是在最小公倍数、分数的基本性质的基础上进行教学的，所以我采纳了自主探究的学习方式，在教学设计上我注意让学生经验学问的形成过程，动脑思索，动手验证，突出学生主体性。让学生在探究过程中有所体验，有所感悟，有所发觉，目的在于激励学生主动主动地参加探究通分学问的全过程。充分的学问基础是作为探究性学习的基础，因此，新课起先引导学生复习求最小公倍数和复习分数的基本性质的填空练习，都是为通分打基础。有了扎实的学问基础，探究的胜利才会成为可能。而且我还细心设计了三组比较分数大小的练习题，一组是分母相同的分数比较大小，一组是分子相同的分数比较大小，第三组的两个分数分母不相同，
47、分子也不相同了，学生不能运用旧知干脆比较，引出了一个新问题：怎样比较异分母分数的大小？使学生不知不觉地触及到本课的核心问题，有利于培育学生的问题意识，在自己原有的学问基础上，激发学生相识学问的主动性和思维的创建性。但在本节课中也存在着许多不足：1、我在教学时关注了各个层次的学生，可教学任务的完成却受到了影响。2、没能使学生在充分的练习中使新知得到“消化”，自己没有精确把握本节课的时间安排。3、缺少教学机灵，没能抓住课堂中的生成资源。在今后的教学中不断地探究，不断完善自己。数学教学反思14时间荏苒，转瞬间一个学期已经过去了，对于年轻老师想在教学上快速成长，教学反思是有效且必需的环节。通过教学反思
48、，能提高分析设计、见机行事、评价总结多方面的实力。教学反思是老师以自己的课堂教学实践为思索对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程，是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进实力发展的途径。教学是一门缺憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们削减缺憾，以写促思，以思促教。在本个学期中，作为你名刚登上教学岗位的新老师，可谓是有得有失。在教学岗位上，我既有做得好的地方，也有做得不足的地方。对于新老师，对教学的学问是生疏的，于是我在课堂打算方面还是蛮充分的，在课前主动查阅资料,多听老老师的课,并且对每一个学问点都细致斟酌。比如说：(1)新课导入是如何承上启下、富有创意的？(2)多媒体教学手段是如何最大程度协助