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1、初中数学教材教学反思初中数学教材教学反思1什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提一、通过生活中的事例，说明某些数学学问的产生及发展过程，让学生感受到数学来源于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培育学生的数学实力才是我们真刚要做的，而“归纳”是数学思想和数学实力很重要的一块，“操作猜想”这一形式对培育学生的归纳思想与实力所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,但是学生不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很简单理解了。二、引用生活中的
2、数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具有良好的爱好和动机，在数学学习中获得欢乐和享受，是我们追求的目标。通过生活中的实际问题创设情境，能满意学生对外界新奇事物的心理需求，使学生感到新奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，可以使抽象的数学学问、学生的思索过程详细化、形象化从而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望，例如讲反比例函数：80条鱼，2只猫吃，平均每只猫吃40条，4只猫吃，平均每只猫吃20条,8只猫吃，平均每只猫吃10条,x只猫吃,平均每只猫吃y条,y就是x的反比例函数。三、在教学中，运用所学数学学问来说明人类及自然界的一些常见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，
3、体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，老师可以更进一步地视察生活、收集素材，给学生供应一些更好玩、更有价值的实例。学生从数学的角度来说明人类社会生活及自然界的很多现象，可以让学生体会到数学与自然及人类社会的亲密联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信念四、在教学中，运用所学数学学问来解决生活中的实际问题，让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生体会到了胜
4、利的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了学问的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到：人人都应当学习有价值的数学，人人都应当获得必需的数学。初中数学教材教学反思2在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为(1)新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。(2)老师应成为学生学习活动的引导者。(3)老师应从“师道尊严
5、”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。二、教学中要“用活”教材三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历教学反思，或称为“反思性教学”，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“老师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长=
6、阅历+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢?自我提问自我提问是指老师对自己的教学进行自我视察、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思实力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活阅历和学问储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新学问时会出现哪些状况”，“出现这些状况后如何处理”等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按安排时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要依据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这
7、样的问题，我如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。行动探讨行动探讨是提高老师教化教学实力的有效途径。如“合作探讨”是新课程提倡的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的探讨。“如何使探讨有序又有效地绽开”即是我们应当探讨的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一
8、问题的行动方案，绽开探讨活动，并依据探讨的实际须要对探讨方案作出必要的调整，最终撰写出探讨报告。这样，通过一系列的行动探讨，不断反思，老师的教学实力和教学水平必将有很大的提高。教学诊断“课堂教学是一门缺憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们削减缺憾。老师不妨从教学问题的探讨入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种.种问题。老师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点探讨影响教学有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对策。沟通对话老师间充分的对话沟通，无论对群体的发展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位
9、老师在教学“平均分”时，设计了学生熟识的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的老师提出，仅仅围绕“吃”绽开教学好像有局限，事实上，在生活中我们还有许多东西要进行安排，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的探讨能够促进老师更有效地进行反思，促进老师把实践阅历上升为理论。案例探讨在课堂教学案例探讨中，老师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂视察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。老师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位老师在让学生进行
10、分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少?学生在老师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。正值老师打算小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元这时，老师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不肯定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及比照案例检查自身的教学行为，老师们相识到，虽然我们每天都在喊“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却经常我行我素，很少考虑学生的须要，很少依据学生反馈的信息刚好调整自己的教学。观摩分析“他山之石，可以攻玉”
11、。老师应多观摩其他老师的课，并与他们进行对话沟通。在观摩中，老师应分析其他老师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时，是如何组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同;从他们的教学中我受到了哪些启发;假如我遇到偶发事务，会如何处理通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。总结记录一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位老师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出
12、;今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方须要调整、改进;学生的主动性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。初中数学教材教学反思3时间消逝，一个惊慌、充溢、有序、奋进的学期即将结束了，回顾这一学期我的数学教学工作，有得有失。现在社会处于信息时代，学生平常在生活中得到信息是也相当大而快，而初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，特殊是对簇新事物接受快，但不喜爱抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜爱数学，只有乏味的计算、严密而难于理解的推理
13、，缺乏创建性和趣味性，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象特性迥异，教学的观念也层出不穷，作为老师应不断总结，要擅长反思。下面就是我对数学新教材的教学经验谈点体会。开放教学观念搞素养教化，给我们提出了新的课题，评定一个学生的优劣，也不再是以学习成果作为唯一的标准，教学的胜利与否不再以考分为唯一的指标。我们在进行数学教学时应留意学生实力的培育，使学生德智体美劳全面发展，数学教化也可以渗透德育教化，以文载道、文道合一不是文课的专利，注意学生思想品德的修养，教会学生做人，培育他们爱国的热忱，培育他们吃苦耐劳、脚踏实地的做事作风。如统计图选择这一节中，要求从某家报纸公布反映世界人口
14、状况的数据图中获得信息，其中从1959年人口从30亿到20xx年预料达90亿，还有预料20xx亚洲人口妇其他各洲的人口总和还要多从中对他们进行基本国策的教化，安排生育是我们的国策，从理论上加以分析限制人口的重要性，否则人口太多，中国土地无法养活那么多人口了。又如这节课后有一练习，分小组选择感爱好的问题进行调查，将所收集的数据用适当的统计图表示出来，从中可以获得哪些信息？正好学校组织了一次法制教化，去看少年犯的演出，我求他们去法院了解一下最近几年犯罪类型的改变，特殊是青少年犯罪的数量的改变作一调查，制作成适当的统计图，完成后很多学生感悟到学会做人的重要性，成果优秀的学生没有正常健康心态，没有良好
15、的思想品德，不能不说是教学者的失败，不能不是整个教学的悲伤，反之有正常健康的心态，良好的思想品德，有健全的人格，成果稍逊一筹，学习上有困难的学生只要我们做老师的多激励，多与他们谈心，以信任的眼光去看等他们，会发觉他们身上的很多刺眼的闪光点。学生也会报之以信任努力学，给老师以意外的惊喜。如我们班有一学生从私立学校转到了我们学校，学生厌学特别严峻，到了我们学校后，我很关切他，平常一般不指责，而是常常激励，即使是简洁的有理数运算错了，不仅不横加指责，轻松地说：没有关系，陈景润这么宏大一个数学家一生才探讨了1+2等于3的问题，你现在才知道你比他要棒多了，有时回答错了，不仅指责反而赞许其自己的见解；遇到
16、一言不发的时候轻松地调侃“缄默是金，金子可不能对别人说的”。这样一来既活跃了课堂气氛，也融洽了师生关系，我渐渐发觉他数学课慢慢也听了，而且常常举手，作业也做了。老师什么时候和学生处于同行地位，站在同一起跑线上，真正做到教学相长，那么教学观念的更新、转变就不只是停口头上了。传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样成了学问点的供应，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？第一方面走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中到处存在的，学之家用的是为了解
17、决生活中的实际问题，增加学生爱好，提高他们的学习主动性，产生初中和生活实际的须要是推动激发人的求知欲望的第一原动力.其次方面从生活实际中引入数学学问，有助于呈现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的总结实力、归纳实力，提高他们的数学感，不被一堆表面信息迷惑。第三方面要注意学问的获得的过程，赐予足够的时间和空间，为学生供应探究学问的机会，生活中我们有这样的阅历，越是简单得到的东西一般不会珍惜，简单忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对学问也这样，以前往往注意强调学问的讲解，学问的落实巩固，住忽视了学问的获得地过程，不只向学生供应的
18、是一个被成人社会所以所认同的、客观的数学学问，传递一些以成定论的成熟的数学，学生从事数学学习，对学生而言是仿照，或把学问复印到学生的头脑里，而是要让学生在探究中学习，学习中探究.新世纪的教化传统的课堂纪律，反对过分强调课堂的肃穆性和纪律性，在教化中努力创设民主、平行的教化氛围，有得学生情境，特殊是教学教化本身讲究严密性，不利于调动课堂气氛，故老师必需“走下讲台到学生中去”，特殊是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进行情感沟通，建立崭新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向老师质疑，允许学生有错误，其实错误也是漂亮，只有在错误中才能使学生接受挫折教化，在课堂上要成以人教人，以心对心，
19、以情对情，真诚同等才能使学生自由地想象和创建，从而开心地热忱地吸取学问、发展实力。数学教化的目标不仅在于接受，更在于创建，学生的创建思维的形成又与广博的学问而成正比的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”连外界簇新事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活走向更广袤的天地。在学校、在家庭中、在社会上，让数学教化真正回来生活让学生获得求知的欲望，创建的源泉。初中数学教材教学反思4一、反思教学设计。教学设计是指在该节课学生须要理解的概念、驾驭的方法、熟识的技巧、领悟的数学思想等，是老师进一步教学的基础和前提，是学生提高自身综合实力的必具条件。老师反思教学目标，实际就是要通过
20、反思教学过程真正弄清晰学生究竟有没有理解概念的和外延、定理的前提和结论;会不会敏捷运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围如何、本节课所要驾驭的基本方法是否已经驾驭等。要知道这一切，首先我们必需留意学生在课堂上的一举一动。假如上课学生精力集中、反映主动、动作快速、心情开心等，则意味着学生看法热忱、主动参加、学有所得、学有所乐。假如上课学生无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等则意味着课堂气氛沉闷、学生主动性不高、学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的状况。若多数同学能在规定的时间里正确完成规定的题目，则教学目标可以说基本达到;若多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或
21、即使做了也存在这样那样的问题，则说明学生对本节内容没有真正弄懂，学问技能没有过关。再次是批阅学生课后作业状况。假如学生做题思路清楚、推理有据、定理公式运用得当、计算精确、步骤有详有略，说明学生已驾驭了基本的数学学问和思维方法。相反假如学生做题颠三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等说明学生基础学问不过关、技能不过关。通过以上一系列的方法手段，找出问题所在，思索补救的措施。该补充的就肯定要补充，该订正的错误肯定要订正;该集体强调的肯定要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课内容补起来，以便进行下面的学习。二、反思教学方法。教学方法是为完成教学任务、达到教学目标所实行的措施手段及所借助的
22、协助工具。俗话说：“教学有法，教无定法。”教学方法的选择，取决于学生的实际认知水平。通常依据教学内容的不同，我们可以采纳讲授式、启发式、发觉式、问题式等教学方法，也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等协助教学。反思教学方法，首先要依据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解、最不易驾驭的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们简单忽视却很富有教学价值的地方拓展。其次老师要寻求最利于学生接受、学生也最乐于接受、最利于调动学生学习主动性、最利于培育学生科学的创建性、最利于学生各方面协调发展的最佳教学形式。假如课题引入得太平淡，激不起学生的学习爱好，可以给学生讲解数学家的
23、成长历程、新颖的数学问题、身边的数学问题等;假如是定理公式的推导证明仅仅限于教材、学生不好理解，可以挖掘新意变更策略，以充溢的内容、浅显易懂、按部就班的形式满意同学们的求知欲，同时激发其科学学问的创建性;假如是例题习题的处理缺乏深度，学生不好驾驭，可以层层深化、举一反三，在同学们驾驭基本方法、基本技能的前提下尽量培育他们的集中思维和发散思维。只要我们擅长视察、擅长思索，就肯定能逐步提高自身的教学水平，教学质量也肯定能够提高。三、反思自身教化行为自身教化行为是指老师对自己的教学进行自我视察、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思实力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设
24、计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活阅历和学问储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新学问时会出现哪些状况”，“出现这些状况后如何处理”等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按安排时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要依据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环
25、节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。四、反思教学评估。教学评估是在老师完成教学目标，学生完成学习任务的状况下，教学意义、思维培育、陶冶道德情操的升华，是教化教学的更高境界。有一句教化格言说得好“教化是一项事业，须要我们无私的奉献;教化是一门科学，须要我们刻苦的钻研;教化是一门艺术，须要我们不断的创新。”反思教学价值，就是挖掘该节课富含的相识教化价值、情感教化价值、行为教化价值。要知道每一种数学思想都包含着一种人生哲理，每一种解题方法都丰富着学生的价值观和世界观，每一点滴的数学学问都净化着学生的心灵。只要我们细心视察、仔细分析、深化思索、努力
26、拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一句，我们肯定能做到，我们也肯定能做好。如分类探讨的思想教学生辨证地看问题，函数的思想教学生既要注意问题的现象更要相识到问题的本质;数形结合的方法教学生相识什么是数学美、怎样观赏数学美、如何运用数学美，反证法让学生相识到解决问题不肯定要正面出击、有时侧面迂回效果更好;数学家的成长历程可以给学生树立榜样、激励学生刻苦学习;我国悠久绚丽的数学发展史可以让学生产生剧烈的民族骄傲感，激起同学们的爱国主义热忱，从而奋勉读书献身祖国的现代化建设。现代教化不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为学生将来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的学问
27、打算和心理打算。学问是死的，不知道是可以从书本上学到，而实力素养却是无形的、是无法教会的。一个人的素养确定了他的生存实力和发展前景。归根结底，教学的价值在于塑造人，交给学生做人的道理，交给学生科学的思维方式和自我发展的基本素养，让他们都成为对社会有用的人。初中数学教材教学反思5时间消逝，一个惊慌、充溢、有序、奋进的学期即将结束了，回顾这一学期我的数学教学工作，有得有失。现在社会处于信息时代，学生平常在生活中得到信息是也相当大而快，而初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，特殊是对簇新事物接受快，但不喜爱抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜爱数学，只有乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创建性和趣
28、味性，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象特性迥异，教学的观念也层出不穷，作为老师应不断总结，要擅长反思。其实数学是开启科学学问的一把钥匙，培育学生创建性思维，发散性思维，逻辑性思维，提高学生智力的关键。数学好的同学，自然科学一般都学得好，科学及综合科好的同学数学不好的几乎没有。既然这么重要，但我调查后的结果其令人深思，好多学生都不喜爱数学，怕学数学，但不得不学数学，造成厌烦数学，甚至有好多学生考学后发誓不再学数学，甚至有好多人不喜爱做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜爱数学、用好数学，培育好学生的智力，用这把钥匙开启科学学问的大门，数学教化该如何操作呢？下面就是我
29、对数学新教材的教学经验谈点体会。开放教学观念搞素养教化，给我们提出了新的课题，评定一个学生的优劣，也不再是以学习成果作为唯一的标准，教学的胜利与否不再以考分为唯一的指标。我们在进行数学教学时应留意学生实力的培育，使学生德智体美劳全面发展，数学教化也可以渗透德育教化，以文载道、文道合一不是文课的专利，注意学生思想品德的修养，教会学生做人，培育他们爱国的热忱，培育他们吃苦耐劳、脚踏实地的做事作风。如统计图选择这一节中，要求从某家报纸公布反映世界人口状况的数据图中获得信息，其中从1959年人口从30亿到20xx年预料达90亿，还有预料20xx亚洲人口妇其他各洲的人口总和还要多从中对他们进行基本国策的
30、教化，安排生育是我们的国策，从理论上加以分析限制人口的重要性，否则人口太多，中国土地无法养活那么多人口了。又如这节课后有一练习，分小组选择感爱好的问题进行调查，将所收集的数据用适当的统计图表示出来，从中可以获得哪些信息？正好学校组织了一次法制教化，去看少年犯的演出，我要求他们去法院了解一下最近几年犯罪类型的改变，特殊是青少年犯罪的数量的改变作一调查，制作成适当的统计图，完成后很多学生感悟到学会做人的重要性，成果优秀的学生没有正常健康心态，没有良好的思想品德，不能不说是教学者的失败，不能不是整个教学的悲伤，反之有正常健康的心态，良好的思想品德，有健全的人格，成果稍逊一筹，学习上有困难的学生只要我
31、们做老师的多激励，多与他们谈心，以信任的眼光去看等他们，会发觉他们身上的很多刺眼的闪光点。学生也会报之以信任努力学，给老师以意外的惊喜。如我们班有一学生从私利学校转到了，又从转到了我们学校，学生厌学特别严峻，到了我们学校后，我很关切他，平常一般不指责，而是常常激励，即使是简洁的有理数运算错了，不仅不横加指责，轻松地说：没有关系，陈景润这么宏大一个数学家一生才探讨了1+2等于3的问题，你现在才知道你比他要棒多了，有时回答错了，不仅指责反而赞许其自己的见解；遇到一言不发的时候轻松地调侃“缄默是金，金子可不能对别人说的”。样一来既活跃了课堂气氛，也融洽了师生关系，我渐渐发觉他数学课慢慢也听了，而且常
32、常举手，作业也做了。老师什么时候和学生处于同行地位，站在同一起跑线上，真正做到教学相长，那么教学观念的更新、转变就不只是停口头上了。传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样成了学问点的供应，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？第一方面走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中到处存在的，学之家用的是为了解决生活中的实际问题，增加学生爱好，提高他们的学习主动性，产生初中和生活实际的须要是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学学问的学习力求
33、人生活实例动身，从他们熟识的感爱好的问题引入学习的主题，因此在上课时必需创设丰富的问题情境，例如平行线了引入从你喜爱滑雪运动吗？起先引入到滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的平行，还利用学生的生活阅历，城市学生乘自动手扶电梯阅历，体育课上玩双杠的引入课题平行线，以加深对平行线的理解。其次方面从生活实际中引入数学学问，有助于呈现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的总结实力、归纳实力，提高他们的数学感，不被一堆表面信息迷惑。例如：一根钢管，截成甲30cm和乙（50cm）两种用材，假如甲乙两种用材的根数之比1：2，则不锈钢管刚好用完（不计截割损失）；假如甲种材
34、料再多截3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少，按后一种截法，并假设没有一段损失5cm，求最终剩余段的长度？在这个问题中由于是实例信息是多而杂，如何分析获得自己所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西，假如甲种再多截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材，第一截法几根就可，这种题目有助于学生提高分析实力和推断实力。第三方面要注意学问的获得的过程，赐予足够的时间和空间，为学生供应探究学问的机会，生活中我们有这样的阅历，越是简单得到的东西一般不会珍惜，简单忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深
35、、有的甚至终身难忘，对学问也这样，以前往往注意强调学问的讲解，学问的落实巩固，住忽视了学问的获得地过程，不只向学生供应的是一个被成人社会所以所认同的、客观的数学学问，传递一些以成定论的成熟的数学，学生从事数学学习，对学生而言是仿照，或把学问复印到学生的头脑里，而是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生爱好和求知欲，让他们觉得这些学问不是你教他的，而是自己探究发觉的，有一种科学家创建独创解决新问题，发觉新学问的胜利感，故在新学问传播时用这种方法更有效，老师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参加意识，变老师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让学
36、生自己解决问题，主动探究，使学生由原来受动者变成现在的主动参加者，学习爱好越来越深厚，只有使学生真正经验学问的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增加学好数学的信念，所以对课本中的做一做，想一想，议一议的栏目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透彻和议透彻赐予学生充分时间，真正做到做中学和学中做。作为新世纪的教化传统的课堂纪律，反对过分强调课堂的肃穆性和纪律性，在教化中努力创设民主、平行的教化氛围，有得学生情境，特殊是教学教化本身讲究严密性，不利于调动课堂气氛，故老师必需“走下讲台到学生中去”，特殊是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进行情感沟通，建立崭新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向老师质疑，允许学生有错误，其实错误也是漂亮，只有在错误中才能使学生接受挫折教化，在课堂上要成以人教人，以心对心，以情对情，真诚同等才能使学生自由地想象和创建，从而开心地热忱地吸取学问、发展实力。数学教化的目标不仅在于接受，更在于创建，学生的创建思维的形成又与广博的学问而成正比的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”连外界簇新事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活走向更广袤的天地。在学校、在家庭中、在社会上，让数学教化真正回来生活让学生获得求知的欲望，创建的源泉。