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1、2022鲸教学反思(合集15篇)鲸教学反思1鲸是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课前老师支配学生搜集鲸的资料，通过图片、文字等信息，学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物有了肯定的了解，然后石老师依次分析了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，并重点对说明方法进行了解析。总体上本节课层次清楚，重点突出。我认为高年级的语文课堂教学更要敏捷教学，要让学生更自由、更主动，更有爱好、更有创建性地参加到课堂教学中去，真正成为学习主子。而老师要注意启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的学问，全面提升学生的语文综合素养，提高阅读写作实力。鲸教学反思2教学目标：相识3
2、个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、胎生、特征、寿命”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究动物世界的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。教学重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点：明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。课时支配：2课时课前打算：1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。2.有关生字、新词和重点语句内容的课件。教学过程：第一课时一、情境导入，沟通资料师：出示多媒体课件（在宽敞的海面；深海中
3、各种海底动物逍遥自在地生活、游戏，一只浩大的巨鲸浮出海面。）在这漂亮的蓝色海洋中，隐藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特殊浩大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸）课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互沟通对鲸的相识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班沟通。（小组合作学习，沟通、汇总资料，做好汇报打算。）师：看来同学们已经了解了鲸的很多学问，对鲸特别感爱好。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)好的开头是胜利的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期盼。二、初读课文，抓住要点同
4、学们打开书，自由读课文，留意读准字音，读通句子。并思索一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？(学生在读的过程中老师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，订正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部留意不要写成“市”。鲸教学反思3鲸是人教版五年级上册第三组的第一篇精读课文，与其余三篇课文是全册中唯一的一组说明文。于我而言，这篇课文的教学很有挑战性。鲸是一篇常识性说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。文章的说明方法较多：列数字、作比较、打比方等，对鲸的特点进行了一一说明。同时，
5、本文还有一大特点作者精确用词，形象描述，采纳多种方法说明事物特点的表达方式。我执教的是鲸的其次课时，如何调动五年级学生的学习爱好？我进行了思索把方法掌控在“趣”上。有了这样的想法，我的教学环节设计也就有了主旨。第一环节：激趣导入，巩固生字。我通过播放视频，吸引孩子的留意力，告知学生：只有不停地问，才会不断地发觉问题，许多科学家、独创家从小都爱提问。对事物保持爱好是学习的关键。然后引入课题，同时，利用电子白板书写功能听写生字。其次环节：画思维导图，整体感知。思维导图在这几年我都有训练学生，许多孩子还做得很有爱好，依据思维导图，孩子们发觉按肯定的依次写文章，可以体现说明文具有的条理性。第三环节：聚
6、焦鲸的特点，领悟说明方法，感受说明文特点。这个环节我处理成了三个部分，讲解“大”以及作比较的说明方法，拓展让学生比较。老师这有一支笔，哪位魔术师能通过作比较的方法让它变长。生活中还有这样的例子吗？孩子们说到了我的身高对比，课堂上笑声一片，趣味萌动；讲解“重”以及列数字的说明方法时，我特意列举了身边的例子，让学生形象感知。然后让学生在不同的句子中揣摩用词的精确性是说明文的一大特征。课堂末尾，我告知孩子们，尽管鲸受到了国家及国际机构相关法律的爱护，但人类的贪欲之心不止，爱护野生动物的过程就只会漫长而艰难。我希望从你，从我，从大家做起，拒绝购买野生动物产品，为爱护鲸尽自己的微薄之力。课堂在最终，由“
7、趣”变得肃穆，学生们倡议要爱护鲸。始终以来，我重视语言表达实力训练，既留意自己语言表达的规范，又留意刚好订正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的精确完整。我还留意板书规范、书写工整。但是，在面临鲸这样语言逻辑性强的文章时，我觉得自己语言功底还是有待提高。而这节课还存在着一些其他不足之处，例如，对于学生当堂产生的问题，没能很好把握得利用，对文章深层次的理解驾驭得不够好，见机行事的实力有待提高。学生回答问题举手不是很主动，对学生回答问题的评价偏重于客观公正，而激励的话语少些，教学活动忽视了学困生的参加和接受实力。这些方面，在今后的说明文教学中，我将接着探究，接着进步。鲸教学反思4鲸是一篇常识
8、性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强，主要介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。针对课文的特征及学生的年龄特点，我把这一课的第一课时重点放在检查课前独学及学习第一自然段上。上完这堂课后的感悟许多，主要有以下几个方面：一、为了让学生既了解鲸的特点，又能学习作者说明事物的方法，我运用了多媒体教学手段。在课堂教学中，运用多媒体教学手段，在教学中起催化剂的作用，既可渲染课堂气氛，优化课堂结构，更主要的是沟通语言文字和客观事物之间的联系，图文互补，增加直观性形象性，还可以培育学生的视察实力、想象实力、语言表达实力和逻辑思维实力。一开课，我让学生在黑板上画了一个大大的鲸，如下图：然后
9、播放视频壮丽的鲸，学生看到翻腾的、跳动的鲸，无不震撼和惊异，既产生了学习本文的欲望，又产生了了解鲸的冲动，为本课的学习奠定了良好的心理基础。在教学第一自然段时，通过特别清楚的图片，如下图：将大象与鲸、与人作比较，给学生以直观印象，使学生驾驭了鲸很大的特点。二、重视情感情景的创设。在课堂上，我极力用亲切、同等的口吻与学生沟通，对学生的表现赐予刚好、恰当的评价。在学生发言时，我要求其余学生细致倾听，若有不同看法，可以争论或补充，对于讲得好的学生赐予激励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，耐性倾听，刚好运用语言进行激励。这样，使他们品尝到胜利的喜悦，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把
10、自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达实力，又强化了学生的思维。三、重视自主学习、自主探究、合作沟通。罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”本节课中，我始终把课堂还给学生，给学生留下空间，让他们对子之间或是小组之间相互检查，尤其是在弄懂“课文从哪几个方面介绍鲸？”和“作者是采纳什么方法介绍鲸的？”这两个问题时，我让学生通过自主学习、小组探讨、沟通去发觉、相识列数字、作比较、举例子等说明方法。整个过程，我只是一个主导者，没有过多牵引，这样的教学不仅可以拓展学生特性化学习的时空，还让学生的特性在课堂上得以呈现和发展。总的来说，本节课教学我努力贯彻新课标精神，主动创设教学情境，
11、打破了串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，展示了学生主动参加探究、发觉、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注意学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。反思这节课的教学，我认为还有两点值得改进的地方：一、教学内容的支配有失妥当。这节课，学生在学完第一自然段后，应当还有一个朗读展示与共享，要通过自己的朗读来表现鲸的大，但是学生只是匆忙读完了一遍就下课了，以至于后面的盘点收获和检测反馈也没法完成。我反复思索了整个教学过程，发觉导学引领的第一题“说说课文是从哪几个方面介绍鲸的？”假如放在独学环节进行，上课时只是检测一下，那么这个时间腾出来就可以解决盘点收获和课后检测反馈的问
12、题了。二、应充分调动学生合作学习的主动性。小组合作学习是学生主动构建学问的有效途径之一。通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习主动性，进一步提高他们的学习实力、合作精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。在本节课中，假如让学生在理解课文内容的基础上，依据自己的爱好特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟，当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的表演出鲸的特点，然后各组举荐代表在全班沟通，老师和其他学生当评委，与汇报同学沟通，那么就可以更加调动学生参加合作的主动性，提高小组合作学
13、习的效率。小学课文鲸的教学反思4鲸这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过细心的打算，我信念十足地上了鲸这篇课文。现将教后反思如下：（一）反馈预习状况，导入新课。课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特殊是学生平常较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语文观教学，把课外阅读与课内学习相结合。课前我支配学生对课文进行了充分地预习，对课文有了初步的理解。让学生带着问题进入课堂，并主动参加到课堂
14、中来。（二）紧扣训练重点，放手让学生自学。教是为学生会学，老师肯定要把课堂还给学生。在第一课时，让学生沟通了生字词，了解了主要内容。然后依据学生的质疑提出中心问题：作者介绍了鲸的哪些方面？是怎样介绍的？勾画出相关词句。最终在学生独立读文思索、勾画的基础上进行小组内的沟通，充溢自己的想法。（三）展示自我，汇报沟通：抓重点词、句理解内容，学习写法。在这一课时，重点就是学生的展示和拓展提升。刚起先上课就先回顾课文的主要内容。因为这篇课文的每个自然段都各介绍了鲸的一个方面，相对来说比较独立。所以我安排各组展示的任务时，按每个组展示一个自然段的内容，由组内选好的汇报员来讲解，其他组员或其他同学都可以补充
15、。因为有了充分的预习和自学，以及小组沟通。所以，对段落的分析讲解特别透彻。特殊是对重点词句抓的很精确。比如，学生学习课文的第一自然段时，学生除了感知到鲸的形体特点：大、重、长之外，还能说出作者是用什么方法把这些内容介绍清晰的。老师对重点也进行了强调，学生讲解的主动性高，听的同学也仔细补充纠错，整个课堂属于学生，而老师只是穿针引线的作用和强调、引导的作用。没想到的是，这种完全放手交给学生学、讲的方式对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味。拓展提示的环节让学生以自己的方式展示对这节课的学习。比如：谈收获，读喜爱的句段，以鲸的自述介绍某类鲸的特点等。学生的热忱更是高涨，发言的同学争先恐后。可以说学生们是百
16、分百地投入在学习的课堂中。课后的拓展练习引导学生把这些写作方法适当地运用到自己的习作中来。虽然，这节课受到了市、县教研领导的高度评价，但是课后我感到还有一些不尽如人意的地方，如：在对学生的激励性语言的运用上，应再精确恰当些，这样有利于学生以后对自己的表现有更好地把握。鲸教学反思5鲸是我参与“全国科学教化课堂教学展示观摩活动”所上的一节课。大家学校作为全国科学教化试验基地，担当了“科学素养在课堂教学中的体现与渗透”的试验课题。经过近两年的教学实践，大家以为，在课堂教学中，科学教化的四个层次是相互依存、相辅相成的，应当以学科学问教学为手段，提倡让学生亲历科学探究的过程，在这个过程中，获得学问，发展
17、实力，培育正确的情感、看法与价值观，从而全面提高学生的科学素养。因此，本课的教学在设计上我亦在这方面有所突出。鲸选自人教版教材第九册。文章通俗易懂，段落清楚明白。作者紧紧抓住鲸的特点，实行列数字、举例子、作比较等多种说明方法对鲸的形体、进化、种类和生活习性四方面内容作以介绍，是一篇难得的既可以激发学生学习科学的爱好，又可以学习语文多种说明方法的科普说明文。一、突出语文特点，渗透科学素养在语文课的教学中，大家始终牢记：语文课是姓“语”的。所以在教学中，既要注意突出对学生进行语言文字训练，又要使科学精神品质、科学方法、科学学问和科学看法在课堂教学的过程中得以无形的渗透。以本节课为例，课文内容通俗易
18、懂，所以，完全没有必要在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，从而把它上成一节自然常识课（也就是大家现在所说的科学课）。而是要以课文为例子，紧紧抓住语言文字，通过多媒体演示及多种形式的大声读增加学生对鲸的感性相识；通过“鲸家族信息发布会”的特别形式使书面语言得以内化，以此增加学生对鲸的理性相识，从而使学生对鲸这个硕大无朋产生深厚的学习爱好，并乐意自己主动地作进一步的探讨，这才是大家的最终目的。二、强调特性大声读，体现科学素养大家都知道：“一千个读者中就有一千个哈姆雷特”。每个学生对同一篇课文都有各自不同的见解，而加入自己的感情地大声读其实就是学生对文本的外化理解，大家产然应当敬重这种珍贵的特
19、性。其实，感情大声读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后的自然流露，达到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通过大声读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作显明的视觉形象在现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者与文章产生共鸣。比如在让学生读出鲸很大这一特点时，我力求做到不拿自己的标准来要求学生，而是要他们“想怎么读就怎么读，只要能让大家感受到鲸很大就可以”，这样不使学生受到书本的限制，而是珍视学生的独特感受、体验和理解，尽量把读的权利还给学生，对于同一个内容，让学生站在不同的角度去感受，学生也就必定会在这自己自由读自悟中感受着大声读
20、的乐趣，特性得到了发展，对语文的爱好也越来越深厚。虽然有些孩子读得让大家这些大人听来觉得不敢恭维，但是充分敬重大家的特性，这不就是一种科学看法的体现吗？三、实施对话教学，融入科学素养我国千年以来形成的师道尊严使老师学生之间缺少一种和谐的沟通看法，而课堂上老师对学生的看法干脆影响着学生的学习爱好。假如把课堂变成老师的一言堂，那必将使学生失去对学问的主动探求欲望，从而造成其科学精神品质与科学看法的缺失。众所周知，*、同等是对话教学的第一法则，没有*与同等，老师学生之间是无法对话的。因为对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈，而且是老师学生双方各自向对方放开精神品质和彼此接纳。由于学生的生活阅历、学问
21、水平、领悟实力、审美情趣、看问题的角度等各不相同，在阅读过程中，学生对文本和言语的感知、理解都会有所不同。所以，大家应创设尽可能多的机会让尽可能多的学生说出自己的观点、考虑、怀疑，让学生之间彼此思想碰撞，言语争论，从而达到学问共享、阅历共享、才智共享、情感共享的奇妙境界，让每一个学生在生动的语文课堂上锤炼语言，展示内心，张扬特性，体悟真情，为每一个学生的发展，实现语文课堂教学效率的最大化和最优化。在本课的教学中，我本着一种与学生共同沟通看法、共同学习、共同探讨的看法，真正走到学生中间，实现老师学生间的同等对话，把课堂变成“学堂”，使老师学生成为学习的伙伴，让学生们感受到，老师是在和大家一起探讨
22、学问。这应当是对学生进行潜移默化的科学精神品质与科学看法的渗透吧。应当说，在本节课的教学中，我并没有有意“讨好”科学教化而把语文课与其进行生硬地捆绑。我觉得，语文课堂上其实时时到处都在体现着科学教化，而大家的试验就是要在平常的课堂教学中对其中所蕴含的科学成分进行进一步的挖掘与整合，从而使大家的课堂更富有科学的气息，更具有朝气和活力！点评我以为，刘学金老师上的这节语文课鲸是一节老师学生互动、和谐欢乐的对话课，是一节润物细无声的科学素养的体现课，更是一节体现陶行知先生的关于“教学合一”思想的课。鲸本篇课文是一篇说明文，说明文的特点就在于它的学问性、通俗性和生动性，而刘学金老师的教与这个特点紧紧地结
23、合在一起，也就确定了他的科学的教学方法。所以，假如让我讲“科学教化如何走进主课堂”，我觉得，在这一节课上体现得最好的、最充分的就是学生学习方式的转变。大家可以把本节课的教学看成两个部分。第一部分就是学习课文的第一段。在这段中，大家可以深切地体会到刘老师让学生理解式的学习方法，从以下三方面可以看出：1、播放录像，让学生理解鲸的形体特点，也就是抓住特点；2、在老师学生对话的理解中，让学生理解到说明文的写作特点；3、在老师学生的互读当中，让学生表达自己对课文的理解。所以，他在第一段的处理上，“理解”两个字是特别突出的。假如说在第一段中是让学生接受一些什么东西的话，那么，就是老师切切实实地指导学生去读
24、，去理解。其次，给大家留下深刻印象的是刘老师让学生自得式的学习方法。特殊是在“鲸家族信息发布会”中给学生提出的三个建议，一是通读内容，二是抓住重点，三是大胆发挥。而且，老师还启发学生以各种不同的身份去表达，这事实上就是陶行知先生谈到的“教学合一”中的如何教学生去学，刘老师这个设计充分体现了这一思想。这样一个建议，其实是老师为学生创建性地学搭设了一个平台，给他创建了一个特别宽松的学习空间，学生的潜能就能够在老师这样的指引下充分地释放出来，他们才能各自找出自己的方法，并运用这些方法。比如，两个学生以对话的形式表达，这其实就体现了学生的合作；再比如，其中三个学生的分角色表演，他们想唱就唱，想说就说，
25、我以为，这是学生一种灵魂的激发；还有的学生在理解鲸的睡觉特点时，以一头虎鲸的身份来说，这充分表现了学生的入境与体验。这些方法都是大家自己找出来的，自己去表现出来的，学生创建了这些方式去学习，他在以后遇到问题时也就肯定会用这些方法去解决。所以，这也就是孟子所讲的“自得”，也就是大家众多的教化家所说的“自用”。所以，在这部分的处理中，老师是真真正正地引领学生去发觉、去创建，这也是在刘老师的这一节课中最值得大家去探讨和深思的。鲸教学反思6鲸是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。这篇课文层次分明，条理清楚，每个自然段基本上讲了一个意思。文章语言简练精确、平实质朴
26、又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点加以说明，融学问性与趣味性于一体，增加了文章的可读性。学习这篇课文，一是让学生了解有关鲸的科学学问；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去；三是培育学生探究海洋动物的爱好。本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。初读走进文本。在教学中，首先让学生了解课文内容，在初读课文后，让学生说说课文让你知道了哪些鲸的学问？引出：大、重、进化、种类、生活习惯等。自读感悟文本。对于那么多的关于鲸的学问，你最喜爱那种？试着去读读，学
27、学，找找作者通过哪些方法让我们看得更加明白。学生通过读、划、写学习了自己喜爱的那一块内容，并在小组内进行了沟通。沟通学习内容主要采纳以下方法让学生理解说明方法。一是用比较法。课文首先拿鲸和人们熟识的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用翔实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举详细数字，详细生动地说明鲸的确很大。在教学时，为了体现这样的写法的妙处，我让学生进行课文原句和不运用这样的说明方法的句子的比较，从而体会这样的说明方法使读着更加简单理解，生动地感受到作者要描写的事物。二是用画图法。作者在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来
28、比方鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清晰，也更形象，便于读者理解。为了让学生感悟，请他们画出鲸呼吸的样子，然后加以辨别是须鲸还是齿鲸，还用自己的语言来进行描述，也体会到这样说明方法的好处。三是想象法。作者在课文中多出运用了列数字这种说明方法，通过这样的数字，可以让学生很形象、明确地知道了鲸的大小。我就让他们想象：大象见到了鲸会说些什么？有学生说：我以为象很大了，可是与鲸相比，却天差地别。但是，在教学说明文中，我还是没有将说明方法有效地让学生加以运用，而这也是单元目标中提出的。同时，在自主感悟时，学生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依靠别人将学习成果告知自己，
29、也没有新的发觉，或者新的体会。在“鲸的自述”中，由于时间的紧促，绽开的也不是很到位。因为学生课外资料查找的不够，老师也没有打算太多的课外关于鲸的学问来补充，显得自述很局限，不能透过课文，结合课外。鲸教学反思7鲸是五年级上册第三单元的一篇精读课文，也是一篇说明文，课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学学问。语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。依据教材特点及课程标准，本文任务重点是训练学生在理解课文内容的同时，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。所以我在设计教学其次课时，重点是让学生在第一课时读懂课文内容的基础上了解文章是怎样把把鲸介绍清晰的
30、，运用了哪些说明方法，并且体会说明文语言的精确性。我把学习生字词语，读通读顺课文和理清文章脉络放在了第一课时的教学，在了解了文章是从哪几方面介绍鲸的基础上，其次课时的教学内容重点定为体会文中的说明方法以及说明文语言的精确性，为了活跃课堂气氛，让学生更好的合作沟通，我给学生通过分组学习，分别了解鲸的体型、进化过程、种的类和生活习性，让学生边学边找出文中的说明方法，然后各自汇报沟通学习状况，但效果并不如我的想象，缘由主要在于我自己没能很好的引导学生如何去学，如何沟通学习感受，所以学生的分组学习也只是形式的聚集在一起，没有多大意义。学生在汇报学习状况时，都基本知道文中运用了“举例子、列数字、打比方、
31、作比较”这些说明方法，但只是表面的理解，并没能真正体会文中运用这些说明方法的意义所在。还有些同学还把说明方法和写作方法、修辞手法弄混淆了，作为老师我由于疏忽，没能刚好订正，以后在上说明的文章时，说明方法肯定要好好让学生再理解。上完后课后，感觉到有些教学目标已落实了，如：学生已了解课文内容，也学会了几种说明方法，但有些教学目标却没有好好地落实到课堂中，在设计这一课时，我虽结合了单元导读的要求（了解基本的说明方法，并试着加以运用）和课后思索题来设计教案，但却忽视了学习说明文章时，还要抓住课文的要点，如：这篇说明文每一段开头一句话有什么用，是什么意思，作者怎样写这些特点的，段的结构怎样等，我没有把这
32、些内容设计在我的教学课堂中。通过教学我明白了枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，但这须要老师在教学设计上多动脑筋，假如在平常的教学中，我们都能做到这点，就能让各种类型的课文变得生动并简单学习。鲸教学反思8教学反思：鲸是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化、种类和生活习性等方面学问。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点加以说明，融学问性与趣味性于一体，增加了文章的可读性.这篇课文层次分明，条理清楚，学生很简单理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的
33、哺乳动物很感爱好，但如何避开将常识性课文上成常识课，是我教学本课特殊留意的一个方面。在教学时，考虑到鲸对于学生来讲是种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深体会到了鲸的各种特点和生活习性.首先，我让孩子们初读课文，抓住要点，引导他们读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，接着，让学生细读课文，体会特点.组织他们自读课文，仔细体会鲸的特点.之后选择自己最感爱好的部分深化研读，并依据选学内容组成学习小组，进行合作学习.以第一自然段为例，探讨作者是怎样说明鲸的大的.画出体现鲸大的有关词句，品尝并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处.让学生把第2至第7自然段中所运用的说明
34、方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果.最终，我依据课后作业题的要求，让学生既动脑又动手，分别画出鲸睡觉，呼吸，进食的样子，在学生对课文理解的基础上，又让他们进行了生动好玩的鲸的自述，从而激发了学生的爱好.这样通过作业训练，培育了学生敏捷运用学问的技能，从而发挥学生的思维创建实力。教学设计：学习目标1.相识本课3个生字，会写10个生字。2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。3.培育学生酷爱科学，探究自然奇妙的爱好。课前打算1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。2.有生字、新词和重点语句内容的课件。教学过程第一课时激发爱好，导入新课出示鲸的图片：同学们你们相识这种动物吗？你们对
35、它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。今日，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。学习生字，读顺课文自由读课文，认准本课生字，不相识的字查字典解决。有些字的音简单读错，须要留意。出示要求写的字1个，留意重点指导简单写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。相识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家探讨。老师依据学生探讨的状况，再依据讲读课文的须要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流
36、利，重点指导难读的句子。教学设计整体感知，了解内容默读课文，边读边思索，你对鲸有了哪些了解？精读课文。体会写法自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。从这两个数字我们体会到了鲸的确很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？出示句子：我国发觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。鲸教学反思9鲸是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了有关鲸的大小、种类、进化过程及生活习性等方面的学问。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感爱好，但如
37、何避开将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点。在此，我设计了一个小故事，“一天，在太平洋地区实行规模盛大的运动会，各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺当透过了赛场大门，当鲸到达赛场门口时，却被虾将军挡在了门外，鲸和虾发生了激烈的争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，便回去了。”让学生一下子明白了鲸是哺乳动物。我不断变换形式，让学生把了解的学问、学到的语言及表达方式进行重构，转化为新的言语，让语言和学问在转换的过程中再一次得到同构共生。例如，首先让学生透过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行沟通。学生查的资料非常丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动
38、物，很快解决了本课的教学难点。上课时，我让他们进一步沟通并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告知给大家。孩子们的汇报面之广已远远超出课文资料。有的孩子查到了鲸的不同种类，并透过图片说明须鲸与虎鲸的区分。有的孩子查到了鲸的始祖，并对鲸的始祖的生活状况绽开探讨这篇课文很简洁，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了。假如此时引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热忱确定会被刻板的教学程序消解的干干净净。为了激起学生学习的热忱，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上设计了许多生动的环节，比如看图片，吸引住了学生。我充分敬重学生自主性，让学生以自己喜爱的方式汇报他的学
39、习成果。如，同学们透过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。鲸生活习性这一部分让学生采纳多种形式展示，能够把自己当成鲸来介绍。能够画出来，能够表演，能够谈感受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的栩栩如生，在鲸睡觉这一部分，学生的画更能起画龙点睛的作用，充分展示学生特性、特长，也使学生理解更透彻，体验也更深。他们自主选取正是他们自办法识、自主行为、自主潜力的详细体现。用簇新的学问开阔学生的视野。让学生看与鲸相关的图片让学生跳出课文的框框，这样更激起学生爱护鲸的欲望，让学生谈心理感受，学生的热忱极高。那里的学问丰富多彩，学生眼界大开。学生看着、读着，既获得了新学问，又学到了新的语言和表达方式。整节
40、课中，学生一点都不拘束，但静下来一想，学生们却收获不少。不论在学问上、语言上还是在技能上，他们都获得了丰收。让学生在这节课上既获得了学问，又熬炼了他们的学习潜力。但是，在备课时总是有一些迟疑，担忧上课的资料会不会少，所以在迟疑间自己又说了许多，本该让学生说的，我却剥夺了他们的展示时间，同时学生相互展示时，有些脱节，可能是老师点拨的不到位，同时留给孩子们画的时间也不够。今后这些问题就应避开再发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。但是，透过教学本文我最大的收获是原先以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要老师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并简单学习。鲸教学反思10鲸是一
41、篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化、种类和生活习性等方面学问。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。这篇课文层次分明，条理清楚，学生很简单理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感爱好，但如何避开将常识性课文上成常识课，是我教学本课特殊留意的一个方面。第一课时我用较短的时间让学生“自由读文，整体感知”，没有遇到什么难度，接着进入“精读课文，体会写法”环节。本环节我主要是实行“扶”的方法让学生学习第一自然段，体会本课说明方法运用的精准、多样以及这样写的好处。其次课时的
42、学习，我起先“放”。 语文课的主要任务是学习语言，即理解、积累、运用语言。为了熬炼学习理解和运用语言的实力，我设计了这样的环节：“自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说你的进化过程。“这个环节实际也是一次开放性的口头作文训练，依据学生实力可以是对课文内容的复述，也可以将课文语言转化为自己语言的一项创建性的复述，更高层次的学生，则能创建性地融入课外学问进行说明。学习4、5自然段我是实行“自由读第4、5自然段用画出须鲸的生活习性；用画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内沟通”， 合作学习是课标所提倡的主要学习方式之一。让学生通过小组探讨、沟通去发觉，相识列数字、作比
43、较、举例子、比方等说明方法。整个过程，我只是一个主导者，没有过多牵引，这样的教学不仅可以拓展学生特性化学习的时空，还让学生的特性在课堂上得以呈现和发展。反思本课教学，虽然没能运作多媒体教学是个缺憾，但是感觉更多的关注文本，没有花哨的刺激，学生反倒学的很扎实。鲸教学反思11上周四，语文教学进行到了第三单元说明文，第一篇课文是鲸。文章侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，运用列数字、举例子、打比方、作比较的说明方法，语言精炼平实。针对课文特点和本班学生实际，我在课前设计了自主学习卡，提前让学生利用自主学习卡的问题进行自学，课上边沟通边绽开课文内容的探究。我从五个方面支配了课文的步骤：一、在课堂中，我主
44、要借助自主学习卡上了题目，串起来了对课文内容的探究。先从整体上了解课文从哪些方面介绍的鲸，让学生对课文有一个整体的认知。然后从其次自然段起先逐步分析。在了解鲸的进化过程时，我先出示了一张鲸的身体结构图，上面清楚地显示出鲸各部分的样子和名称，然后让学生找到它进化过程：陆地浅海海洋，改变的缘由是环境的变更，使得鲸由陆地经验漫长的时间最终来到海洋。接下来通过比较须鲸和齿鲸的不同，了解鲸的种类，进食，呼吸的特点，配以插图让学生对书中讲解并描述，有了直观的相识，并做动作仿照须鲸和齿鲸进食的样子，感受它们的不同。对于鲸的睡觉，依据课文描述画出示意图，从学生画的状况看，有的只画出一条，有的画出睡觉时的方向错
45、误，我带领学生再读句子，共同订正正确的示意图。二、课文内容探究完成，由第一自然段的填空形式，引出运用列数字的说明方法，再找一找还有什么说明方法，通过学生找，再发觉运用了举例子、作比较、打比方的说明方法。三、通过出示课后第3题，学生读，发觉每句中加点词能否去掉，并说明理由，让学生明白说明文还需留意用词的精确、严谨。四、针对课后资料袋中的内容，让学生了解鲸的现状，由于人类的捕杀，鲸的数量急剧削减，种类更是面临灭亡，培育学生爱护海洋动物的意识。五、拓展作业：从中选其一完成小练笔：1、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。2、以鲸的口吻做一个自我介绍。3、以“我不是鱼”为题写一篇短文。4、利用课后资料袋中供应
46、的材料写一篇爱护鲸的倡议书。课程结束，回想一节课的学生反馈，自主学习卡的运用率，正确率很高，学生依据提示的问题，能够从文章中找到相关的内容，加以探究。并让学生以“鲸”的口吻讲解并描述鲸的进化过程，学生除了讲解并描述出过程，更加入自己的创新，如以与读者交谈的口吻来改写。除此以外，我还让学生依据须鲸和齿鲸进食的不同，做动作体会，以画示意图的方式，了解鲸睡觉时的样子。对于说明方法，让学生回忆之前学过的说明方法有哪些，从文中一一找出标注，了解说明方法的作用。说明文用词的严谨也必需让学生了解，并能应用于自己的说明文习作中。最终的拓展资料和作业，对学生接着深化了解鲸供应了方法。鲸教学反思12鲸是新课标人教
47、版第九册的一篇常识性说明文。这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点，进化过程，种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法，通俗，生动，精确地对鲸的特点加以说明，融学问性与趣味性于一体，增加了文章的可读性。同时，作者语言简练，用词精确，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习本文能让学生了解鲸的一些学问，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。在教学时，考虑到鲸对于学生来讲是种不常见的东西，所以在学习课文之前，我运用了课件，借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，让学生不仅从书上，更从视觉上深深体会到了鲸的各种特点和生活习性，为学习课文作好铺垫。在初读感知环节，我首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松开心的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性相识。随后，让学生充分自读课文，了解课文大意，并以小组为单位完成表格内容，通过汇报检查学生初读感知的状况，再组织全班沟通对课文的了解。课文内容浅显，学生初读完成