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1、2022猫教学反思(合集15篇)猫教学反思1今日我们班上了一堂公开课，讲的是寓言两则之一掩盖过失的猫。同学们的精彩的发言，宏亮的声音都给听课的老师留下了深刻的印象，一节课下来，我有这样一些感受：一、老师精确的角色定位和学生角色转换。在这一节课中，我始终都是以一个组织者和引导者的身份出现的，老师的作用是恰如其分地“引”上。而学生则是以故事中的“成员”身份出现的，他们起先就始终站在主子公小猫的身边，他们“目睹”了小猫的种种过失和百般掩盖，他们以挚友的身份指出了小猫身上的缺点，帮助小猫改过自新，由“喜爱不喜爱喜爱”，重新和小猫了成了挚友。学生始终都是故事中的一员。二、新型的教学设计-寓言故事的生动化
2、。在这节课中，以介绍挚友方式导入课文，不但可以激发学生学习课文的爱好，而且这样的设计特殊适合低年级学生的思维特点。寓言故事一般都是充溢哲理的，但在这一节课中，我充分地考虑到学生的年龄特点，将充溢哲理的寓言故事，生动化，生活化，让学生可以在轻松开心的氛围中学习。三、对教材进行再创建。寓言故事是让人从故事中悟出肯定的道理，但对于低年级的学生来说，这样的故事对他们来说太充溢理性，因此，我在故事的结局处接着开拓学生的思维，让他们以挚友的身份去帮助小猫改过自新，这对培育学生良好的价值观更有利，语文教学三个维度中的“情感、看法、价值观得到了很好的体现。猫教学反思2猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章简短
3、，但写出了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱。字里行间流露出对猫的宠爱之情，在教学中我注意对以下方面进行训练：一、以“读”为主，读中感知，读中感悟，读中积累。在学生自读课文后，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格怪异”和“满月小猫可爱”。重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、竞赛读，大声读、默读、快速读等，学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。最终还让学生选择自己喜爱的
4、句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。二、抓住关键词句细致推敲、品析。在学习猫性格怪异一段时，我抓住了“闭息注视”这个词，先让学生说说自己理解词语的意思。再通过查字典，知道是专注的盯着一个地方看，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你读出了什么？学生说，在这个词里读出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也进行屏息注视并说体会。经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。教学本课时，我留意了让学生自主参加，学生的潜能
5、得到肯定的发掘，课堂因此而充溢了生命活力。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。猫教学反思3猫是郑振铎小说，课文将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不行能四平八稳。所以我认为培育学生酷爱生活、擅长视察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容，品尝作者的情感改变，激发学生感悟作品的主旨。一、分别说说猫的来历、外形、性情、结局。三只猫来历不同，外形不同，性情不同，结局更不同。使学生了解课文内容，同时培育学生筛选信息的实力和概括叙述的表达实力
6、。课堂上学生主动发言，能实现了这一目标。二、找表达感情的句子，体会作者对猫的情感改变。作者对第三只猫的感情是重中之重。所用笔默最多。前两只小猫略写，第三只小猫详写。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了志向的效果，从而引出散文的终极目的是让人明理。三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的相识，顺当地完成了任务。最终联系学生的作文，让他们明白了：本文写什么？怎样写？为什么写？以上由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品尝感情、领悟深意、感悟人生、学会做人。四、抓住文中的伏笔和铺垫，理解文章前后照应。本文中即有伏笔，又有铺垫，正好教学生简洁区分一下，二者区分是微小的，都
7、是写作的技法，讲究一个行文的前后呼应。区分在于，而伏笔是埋下关子，设下包袱，你后面得抖开包袱。铺垫是前面有所交代，打好基础，以便后面的高潮。仅从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环境景物他人，接着就写主要人物。从课文中举例进行探讨分析。一部分学生能理解。课上完了，目标基本实现了，课堂上学生回答问题也很主动主动。回顾这堂课，自己并不非常满足，觉得最大的缺憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析缘由：1、因为平常上课总怕学生什么也不知，所以，一上课我就信念不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学
8、生预习状况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就焦急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。没有好好的让学生探讨解决。当然在学生活动中，老师的“介入”确定是须要的，他须要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增加活动的厚度。可是，老师的这种“介入”应当限制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要留意探究的问题。另外我还有一大收获，那就是要信任学生，信任自己：“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。猫教学反思4猫这篇文章特别简短，结构严谨，条理清楚，语言风趣亲切，通俗晓畅，充分
9、表现了猫性情的怪异和调皮，表达了作家对猫的宠爱之情。在学习本课时，我注意对以下方面进行了训练：1.抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。在学习猫的性格怪异时，让学生从文中找到描写猫性格怪异特点的关键词语：醇厚、贪玩、尽职，再把描写这些特点的句子划出来，并反复朗读，进而理解内容。2体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏，可见他对猫的宠爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个天真烂漫而又可爱的孩子。这些都可以看出作者对猫的宠爱。3注意写法的渗透，如在描写猫的尽职，作者就抓住猫耐性等老
10、鼠这一事例来写的。在课堂上，我让学生回顾一下自己喜爱的小动物，先说出它的一两个特点，然后再分别用详细事加以证明。学生评价并帮助修改。许多学生有一点表现不错，他们都能用比方和拟人的修辞来写小动物，把它们当人写。从学生的表达中可以看出对小动物的宠爱。但是，学生的语言表达还有待加强训练。因此，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜爱的小动物，细致视察，写出它的特点，强调肯定要用详细事例加以表现，写出自己对它的宠爱之情。在结构方面，我要求学生也采纳总分的结构，也可以采纳分总或总分总的结构特点。从练笔的状况反馈来看，写作的要求基本达到，这也算是一个收获吧。猫教学反思5反思猫这堂课的教学，对于“无提问
11、设计”的尝试，我有如下的几点收获 ：一、课堂既然可以“提问”，那么，也应当可以“不问”。本堂课的教学过程，并没有因为“不问”而松散，相反，学生围绕三个话题，充分进行说读活动，读得动情，说得到位。也因为老师的“不问”，给学生留下了充分的自主活动时间，读得透彻，说得精要。二、老师可以“不问”，但是必需“有为”。这种“无提问设计”课型，着眼于学生的课中活动丰富，课堂时间几乎全部交给了学生，如此，是不是就意味着老师的“无为”呢？答案是否定的。老师的 “有为”隐含在教学的设计中：“说猫、说人、说文”三个话题的设计，是逐层深化的，且三个话题涵盖了这篇课文的学习重点，这三个“切口”，是到达文本深处的捷径；老
12、师的“有为”还表现在课堂的点评中：对学生的“说”，老师或概括，或校补，或提升，或总结，或追问我觉得我的对于学生发言的点评，能够推动话题向着更深化的目标前进。三、老师要做到“不问”，必需对教材进行“深加工”、“精加工”。“无提问设计”的课堂，要求老师变更角色，由以讲析为主变更到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主，因此，老师的深化研读教材、找准话题以及思索自己如何精要点示就显得犹为重要。这篇课文的“深加工”，我做得很艰苦，可以说，前期的研读教材花了9分力，后期的教学设计只花了1 分力。也正因为前期的加工到位，才保证了后期的活动实效。猫教学反思6猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，作者写了大
13、猫的性格怪异和小猫的调皮可爱，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进行训练：1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格怪异一段时，我抓住了“闭息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，有的学生说，是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，我让学生去查字典，知道“闭”是“注视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词
14、里看出了毛的尽职。理解了词语意思后，我让学生也闭息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个酷爱生活的人，他酷爱
15、写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责怪，由此可以看出作者特殊宠爱它们。3、注意写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的调皮可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此基础上，让学生也仿
16、照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺当的写出了片断，达到了预期的效果。不足：课上读的形式少，有感情朗读来有待提高。猫一课教学反思上次，区里语文教研活动，杨中原对开课老师提到，四年级学生要逐步学会概括，课堂要整体入手。我觉得此言甚是有理，我想这样，能有利于提高学生写作布局谋篇实力。我一起先让学生找到“怪异，可爱”概括老舍爷爷笔下的猫。在学习“怪异”这部分时，我让学生用“说它xxxxxx吧，可是xxxxx。”概括猫的四个方面的不同表现。既运用了关联词，又整体把握了片段，让学生初步感受作者是用这四个方面来突出猫的“怪异”！猫教学反思7这篇课文是我比较喜爱
17、的课文之一，在作者笔下可爱的小猫被淋漓尽致的呈现在我们眼前。教学前我找了相关的资料，教学时还是发觉一些问题。1、学生朗读课文的实力不匀称，提前预习好的同学已经能流利的朗读课文了，但是一小部分同学朗读时还是比较困难，其缘由就是这部分同学没有去预习或者仔细预习，预习时遇到自己读不来的生字一笔带过，不闻不问，这部分学生已经养成了这样的预习习惯，很不好。2、学生的概括实力不是很好，四年级的语文和三年级语文相差挺大的，以前都不怎么让学生去概括课文的大意，段落大意。但是四年级却有了明确的要求，从开学到现在，一部分学生已经学会了这种实力，但还是不尽人意。同时发觉班里学生的差距越拉越大，两极分化比较严峻，特殊
18、是一部分留守儿童，因为都是跟爷爷奶奶在一起，家庭作业上家长指导不了，因为没有大人的监管学生也起先懒散。虽然学校里的作业能牵强完成，但还是解决不了实质的问题。3、在仿写这一块学生积累的语言不多，都是自己比较简洁的几句话。语言积累有待加强。在课堂上出现问题的基本上都是中等偏下的同学，这些学生一般有不预习课文的不好习惯，比较懒散。针对这样的状况还得跟家长取得联系，希望能改掉他们不好的习惯。猫教学反思8猫是闻名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内容详细，描写生动，剪裁得当，思精致，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其一般的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。这篇
19、文章细致生动地描述了长大后猫的怪异性格，刚满月时小猫的调皮可爱，全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。猫是较常见家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此，在第一课时里，我首先通过提问唤起学生生活体验，在学生自由讲解并描述自己宠爱地动物，宠爱猫的缘由的基础上进入课文，引导学生通过联系生活以及绽开想象等方式详细感知小猫的可爱调皮，体悟老舍先生对猫的发自内心的宠爱之情，并指导学生通过自己的朗读表现出宠爱之情，从而为其次课时打好基础。因为本篇课文的文字浅显易懂，所以我在设计教学思路时， 并没有在内容上花太多的功夫，而是把体会作者对猫的宠爱之情作为本课的教学重点。在其次课时的教学中我首先让
20、学生在自读课文的基础上找出中心句，同时边读边用笔划出能够体现作者对猫的宠爱之情的语句，在此基础同桌沟通。在教学中心句时，我用幻灯出示一组话：猫的性格怪异。猫的性格有些怪异。猫的性格实在有些怪异。让学生通过反复品尝，体会语气的不同。学生通过品读，体会出作者语言的精确详细，以及作者渗透进字里行间的宠爱之情。老师相机紧扣宠爱之情，让学生在读书的基础上进行汇报沟通。同学们通过朗读揣摩，从老舍美丽、生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。在学生沟通的过程中，我予以适时地引导，让学生通过体会关键字词，体会宠爱之情，并进行读书指导。在学生能够通过语言来再现猫的特点以及作者对猫的宠爱的基础上，猫的醇厚贪玩
21、等性格特点也就一目了然了。在对语句进行分析的基础上，总结猫醇厚贪玩尽职温顺可亲等特点，并刚好的板书出示，并在这基础上，让学生通过比较发觉，作者看似冲突的支配，事实上更加突出了猫长大后的性格怪异。在其次课时的教学中我让学生在详细的语言环境中，联系生活品位语句。比如在处理在教学“它屏息注视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行。”这个部分时，我请同学们学着猫的样子，尽可能的长时间的屏住呼吸，眼睛集中留意力，一分钟过后他们纷纷松了这口气，无比地感叹道：“太难过了！太难过了！我真佩服猫呀，一连几个钟头的屏息注视，须要多大的耐性和毅力啊！” 通过这次表演，全班全部学生不仅对这个词语印象深刻，而且他们对猫的
22、钦佩之情油然而生。在学课文其次自然段时，我让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到作者对猫的宠爱之情的。同学们通过朗读揣摩，从老舍美丽、生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。有同学说：“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比较脏的，而在作者眼中脚印是小梅花，从这句话中我体会到了作者对猫的宠爱之情。”还有同学说：“我从它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌烦而是喜爱，老舍先生听它的叫唤就象在观赏奇妙的音乐。”还有同学说：“我从蹭你的腿这句话中的蹭字体会猫与作者之间有着密切的关系，猫就象一个撒娇的孩子围在主子身边转来转去。”总之，学生们从语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。
23、猫教学反思9猫是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的怪异性格和小猫的调皮可爱描述的活灵活现，字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。教学这篇课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神作者对小动物的宠爱之情。强调学生在阅读中享有特性化的、自由的的发展空间，使课堂焕发活力，同时也不忽视语文基础学问、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，即先引领学生通过“醇厚”“贪玩”这两个词来体会猫的怪异性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。大
24、部分学生都能抓住“尽职”“胆小”“英勇”等词来体会猫的怪异性格。接着我让学生用上“说它 可是 ”句式说一种自己喜爱的动物，有学生说“小狗的性格实在有些怪异，说它和顺吧，它的确有时很和顺，你一回家，它就会迎上去用劲摇尾巴，把爪子搭在你腿上。可它又是那么尽职，每天晚上总是那么忠诚地守在大门口，一有风吹草动，它就立即起身四处张望。”学生在学习课文语言时，也进行说话和写作的训练，真是一箭双雕！教学其次自然段时，我让学生划出作者喜爱猫的语句细致品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见作者是多么喜爱猫呀！”有同
25、学说：“我在它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到老舍对猫的宠爱，在他眼中猫就像一位歌颂家一样棒。”还有的同学说：“我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，敬重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，细心品尝，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。教学本课后，我在“丰富语言的积累”方面也有了点儿收获。新课标把“注意语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文实力的须要，又有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累、丰富语言的过程。说话时“出口成章”，习作时“妙笔生花”，都在于一个人有着深厚的语言积淀。而语言的积累也是个长期的过
26、程，语文老师肯定要随时引导学生积累语言。今日，我就通过各种形式的朗读，让学生把好词好句储备在脑中，内化为自己的语言。我想：假如每节课前，语文老师都能花上两三分钟时间检验一下学生上节课中所积累的语言，信任学生日后定会终身受益。反思这节课，学生们学得爱好较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生似科在怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。究竟读写结合是将文章断开，插入写作联系呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？这还须要我在今后的教学中不断地实践与努力探究。猫教学反思10今日，我教授了老舍先生的猫这一课。
27、这篇文章特别简短，描写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱两部分，字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。在学习本课时，我主要从以下几个方面进行了重点讲解：1.抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格怪异时，我抓住猫的醇厚，贪玩，尽职这三个特点，先让学生找出哪些句子描写了猫的这些特点，并反复朗读。2体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏，可见他对猫的宠爱。作者在写小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个可爱的孩子。由此，可以看出作者对猫的宠爱。3注意写法的渗透，如在描写猫的醇厚，作者就抓住猫爱睡觉这一
28、事例来写的。因此，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜爱的小动物，细致视察，然后写一写。当然，我这节课也不是完备的，也存在以下不足之处：1.对课文的深度和广度挖掘的不够，在学习作者真实详细的表达方法中,像课文中那样用详细事例表现动物的特点我没有深化去讲，给学生的印象不深。2.在写作指导中，也没有让学生练写，熬炼学生写作实力。3.时间把握不足够，再课后阅读链接上，应给出学生时间，让学生比较两者的写作不同之处。通过这节课，我相识到，课前备课很重要，但是课后反思也很重要，通过反思，可以不断完善自己，使我相识到自己教学中的不足，可以总结阅历教训，从而使自己今后的教学过程更充溢，更完善，在教学上取
29、得更大的进步。猫教学反思11猫是老舍先生的一篇非常精彩的叙事散文，是人教版四年级的一篇讲读课文。本单元要求学生通过四篇名篇的，以此，来感受作者细腻的文法，从中使学生同作者一样，内心产生亲近小动物，酷爱小动物的情感。在本学期的我组教研课上，我讲了猫的第一课时。纵观本课的教学，我觉得在以下几个方面做得比较胜利。1.整体入手，落实语言训练。在教学中，我首先提出了“猫的特点是什么？”这个提纲挈领而贯穿全文的问题有了这个总的提问，学生就能够在整个学习的进程中，做到抓住稳重的重点词语并理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格怪异一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，“注视”是专
30、注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息注视一连就是几个
31、钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。2.紧紧围绕写作特点拟人化的写作手法，对学生进行情感教学的训练。只有能够指导学生正确体会出体会拟人句的作用，才会使学生体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个酷爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔
32、跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责怪，由此可以看出作者特殊宠爱它们。3.注意作者独特的写法的体会。读写结合，恒久是语文阅读教学的起始点和终结点。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的调皮可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此基础上，让学生以共识并喜爱的“小白兔”为例，仿照老舍先生的文法，写一写它的特点，并流露出你对它的宠爱之情。老师提示学生，既然是仿写就可以借鉴书中的语言。由于渗透了写法，学生很顺当的写好“小白兔”片断，达到了
33、预期的效果。总之，本课的教学完成了教学目标，是比较胜利。猫教学反思12猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了大猫的怪异性格和小猫时的调皮可爱。尤其是在写大猫的怪异性格时，是将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格怪异显明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是怪异还是调皮，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的活灵活现。整个教学过程，以“读”为本，以“悟”为核心。读中感知，读中感悟，读中积累。本节课我执教了关于大猫性格怪异这一部分，即文章的13自然段。教学设计中以作者对猫的宠爱之情作为主线，以指导学生学习作者“总分”的写作方法为重点，加强三年级学生对
34、文章构段方法的学习。这节课，从学生的表现，从自己的反思，从领导和各位老师的指导中，我受益颇深。本节课的优点在于：一、理清文章脉络。在学生预习课文后，通过导学卡引导学生梳理文章脉络，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格怪异”和“满月小猫可爱”。这样做能够帮助学生更加精确、深化地接着理解课文。二、重视咬文嚼字。紧紧依靠联系上下文，引导学生对重点词语、句子细致推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然。如在理解课文时通过“过问”这个词理解作者把猫作为家人看待，以及通过反复朗读“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这句话，体会几个语气词的蕴含的感情色调，从而理解作者对猫的深深
35、的宠爱之情。三、重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、默读、快速读等，从老舍美丽生动的语言文字中体会作者对猫的宠爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见作者是多么喜爱猫呀！”可见，敬重学生的阅读体验，细心品尝，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。最终还让学生选择自己喜爱的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。四、面对全体学生，打造生本高效课堂。教学本课时，我留意了让学生有效的大面积参加，如在找寻大猫性格怪
36、异表现在哪几方面时，我让学生自由找，然后写到黑板上，最终引导学生进行梳理。学生的潜能得到肯定的发掘，课堂因此而充溢了生气和活力，让学生感觉是在轻松、愉悦的氛围中学习的。五、引导学生学习构段方法，主动落实年段目标。新课标中要求三年级学生起先学习基本的构段方法，本节课为三年级学生供应了一个很好的学习构段方法的平台，本课中通过引导学生自主探究、老师板书：醇厚贪玩尽职温顺冷漠怪异胆小威猛帮助学生梳理文章脉络，从而将本课的构段方法“总分”呈现给学生。这也是本节课的学习重点。本节课存在的不足之处：一、导学卡形式化。本节课导学卡这一部分处理的不恰到，其中的学问点没有落实到位，只是让学生简洁的读了读，对于其中
37、的错误没有刚好订正，如领读的学生将“枝折花落”读成了“枝zh花落”。在此，作为老师应当刚好订正，不应当让其他学生跟读错误的读音。学生读完之后，也没有订正改错的环节。整个检查预习的过程流于形式，使学生对本节课的基础学问驾驭不够扎实。二、夯实写字教学，歼灭错别字。本节课学生到黑板板书“无忧无虑”时，讲“虑”写成了“虚”，当学生出现这样的错误时，作为老师应当刚好抓住错误资源，随时随地进行全面订正，不能不了了之。，而且新课标要求课堂要有10分钟的习字时间，这不但是要求学生练字，而是要把习字要求贯穿整个课堂，让学生养成勤于动笔，边读书边做批注的好习惯，刚好订正学生的坐姿、执笔姿态等。三、加强语言文字的训
38、练和运用。新课标中指出，课堂教学要思路清楚，内容简洁，淡化内容，注意表达，主要训练学生对语言文字的运用。课堂教学要避开“得意忘言”，而是要做到让学生“得意、得言、得法”。如本节课中关于“吧、呀、呢”三个语气词的讲解不够透彻，对学生的朗读引导不够，这句话重点应当通过三个语气词，体会作者把对猫的宠爱之情写得栩栩如生，而不是体会猫有多么贪玩。不能对学生的回答全面确定，而是应当将正确的回答重点挑明。四、对词语、句子、标点等细微环节要把握精确。本节课的课件中出现个别的细微环节漏洞，比如课件中出现标点在句首，首行没有缩进或者缩进的字节过多等，这些细微环节错误，提示我在以后的备课中肯定要细致，避开给学生传递
39、错误的概念。五、对重点词语把握不够精确。本次教学中，对猫尽职一部分要求学生找出关键词“屏息注视”、“一连几个”、“非不行”，由于备课时，我对词语把握不够精确，所以导致课堂上向学生传递了不够精确的信息，这一点告知我，在以后的备课中肯定要把课文读透，不明白的地方肯定要多请教其他老师，课堂上呈现给学生的肯定是精益求精的内容。反思的过程是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思！通过本课的学习，我觉得自己在渐渐蜕变。尽管现在还是存在许多的不足，但我坚信通过领导的细心指导和学科其他老师不断提出珍贵的看法，同时，在自己不断的努力下，以后的教化教学中，我肯定能够更快成长。猫教学反思13猫是老舍先生
40、写的一篇状物抒情散文。作者通过视察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，把大猫的怪异性格和和小猫的调皮可爱描写得活灵活现。文章结构严谨，语言风趣亲切，字里行间流露出作者对猫的无比宠爱之情。这样的课文，特别适合对学生进行朗读训练。语文教学过程中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。这对于猫这样的抒情散文而言更为有效。因此，我在让学生初步了解课文内容后，着重引导学生自己去找读有关描写猫性格怪异或调皮可爱的句子，并且说说怎样才能读得更好。由于本文的语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由
41、于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。所以，我们更应当引导学生多读，采纳不同的形式读，依据不同的要求读，在读中理解，在读中感悟，在读中不断地升华。整堂课的教学我主要采纳了以读为主的方式进行教学。读是为了写，为了表达。因此，课堂上我带领孩子们体会作者用字的精确，“蹭”的一字千金，“小梅花”的精确恰当而富有人情味，都是教学中的重点，同时，还激励学生绽开想象，用自己的语言将文章的空白点表达，如猫追老鼠，猫玩线团等情景。这节课，热喧闹闹，学生爱好也较浓！猫的可爱也给学生留下了深刻的印象！而又一个问题出现了，便是读写结合的问题，也就是怎么样将一个事物写详细形象的。我感觉这堂课我的这个训练点抓的很不到
42、位，总之在以后的教学中我要多留意这方面的训练。猫教学反思14从第一次试教彻头彻尾的失败到其次次试教起先找到感觉，再到昨天的竞赛较胜利地课堂呈现。虽然只是短短的五天，但仿佛自己经验了各种磨难，一路蹒跚而行，历尽千辛万苦，最终才迎来了“柳暗花明又一村”。第一次的试教失败，打击很大。但也让我完全醒悟地意识到自己备课的不充分，没有仔细深化的钻研教材。只是套取了一些别人的教学设计，因为没有领悟，所以完全把握不好。另外，文章虽然不长，但要让孩子不仅体会到猫的性格怪异，还要体会作者对这只猫的宠爱之情。还要让学生感受一代语言大师的语言魅力。要在一节课中体现这么多的东西，如何把它们都很自然地交融在一起，的确感觉
43、挺难。原来的教案全部推翻，一切重新起先。仔细有感情地反复朗读课文，像个学生一样拿着笔在读的时候圈圈画画。读着读着，读出了感觉，渐渐也读出了教学思路。结合其他老师所供应的一些好建议，起先执笔写教案。把体会猫性格的怪异作为一条贯穿课堂的主线，体会老舍爷爷对猫的宠爱作为暗线。为了让学生深刻体会猫的性格怪异，抓重点词句，通过创设情境说、读、演等方法让孩子们欢乐的品尝。其次次试教，感觉找到了。孩子们体会到了这只猫的怪异，体会到了作者对它的宠爱，并且自己也不知不觉地喜爱上这只怪异得可爱的猫了。孩子们的学习主动性完全被调动起来，整堂课气氛特别活跃，读得挺充分、到位。但是超时五分钟。反思后知道自己太过谨慎，没
44、有大胆地让孩子自己独立学习，从头到尾都是我一步步地带着他们走。其实，课文内容很好理解，作为老师要给他们学习的空间好好读、体会。因此，确定第一自然段扶着他们走，通过体会相冲突对比的特点来感受这只猫的怪异性格。其次、三自然段就放手让学生自己学，四人一小组沟通汇报学习。修改好教案，心里始终还是放不下。想着这个单元的主题是要感受人与动物是挚友，那么目前教案呈现的只是老舍喜爱这只猫，感情还没有升华到人与动物要和谐相处这个高度。从哪里入手突破？始终在脑子里想着。似睡非睡间突然萌发了通过“蹭”字来作文章，让学生的情感更上升一步。因此有了这精彩的一环节。猫教学反思15猫是老舍先生的一篇描写动物的文章，课文生动
45、细致地描述了猫的怪异性格和猫满月时的调皮可爱，表现出作者对猫的宠爱之情。这节课我主要通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵的情感。1、教学效果（思效）。我擅长引导学生抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。在学习猫的怪异性格时，让学生从文中找到描写猫性格特点的关键词语：醇厚、贪玩、尽职，再让他们把描写这些特点的句子画出来，并反复朗读，进而理解内容。没想到，学生不仅能够主动朗读，主动思索，更依据关键词句，自己分析出作者对猫的宠爱之情。不过，学生在汇报时组织语言方面有所欠缺。我还注意写法的渗透，如我抓住文中猫耐性等老鼠这一事例，讲到写作技巧，并引导孩子们说出描写小
46、动物时，要通过一两件详细的事例来表现小动物的特点。学生们在我的引导下回顾自己喜爱的小动物，先说出它的一两个特点，然后又分别用详细事例加以说明，真正驾驭了这一写作方法。2、教学收获（思得）。我注意将学生作为学习的主体。教学时，我告知学生要抓住重点词语，反复诵读，从而去体会猫的性格特点。同时，通过反复朗读品尝，体会作者流露的情感。如在了解猫性格怪异特点时，我支配学生自由选择问题探究，是真正将学生推上台成为学习的主体。在找表现猫性格怪异的词的环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。对于问题的探究，让学生设身处地感悟作者为什么要把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读其次自然段猫兴奋时，我
47、和学生们一起推敲蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主子的亲近、熟识，没有距离，又有一种依偎、撒娇之感。学生通过比较句子，深刻地理解了作者对猫的宠爱至极。这样的探究，这种从“词、句、文”几方面探究文本方能真正收到学语文的效果。3、不足之处（思失）。1，教学过程中对学生的朗读有些忽视。教学中，朗读是体会感情最干脆与最重要的手段。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的宠爱之情，但在体会之后未能让学生反复朗读，在朗读中再次体会作者的宠爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中呈现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注意通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在朗读中体会语文课的个中魅力。2，备学生不够充分。课前，我把更多的留意力放在了教材和教案方面，对于学生驾驭课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设打算不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深化。4、改进措施（思改）。这节课后我的感想许多，课程改革中的学生在变，老师更要变，新的课程须要老师要有全新的教化理念，须要老师加强文化修养，除了本专业扎实的学问外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有灵敏的思维，较强的应变实