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1、2022鲸教学反思15篇鲸教学反思1鲸是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了有关鲸的大小，种类，进化过程及生活习性等方面的学问。这篇课文很简洁，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了。假如此时引导学生一步一步，一段一段去分析，理解，学生的学习热忱确定会被刻板的教学程序消解的干干净净。为了激起学生学习的热忱，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上设计了许多生动的环节，比如看图片，吸引住了学生。我充分敬重学生自主性，让学生以自己喜爱的方式汇报他的学习成果。如，同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。鲸生活习性这一部分让学生采纳多种形式展示，可
2、以把自己当成鲸来介绍。可以画出来，可以表演，可以谈感受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的栩栩如生，在鲸睡觉这一部分，学生的画更能起画龙点睛的作用，充分展示学生特性，特长，也使学生理解更透彻，体验也更深。他们自主选择正是他们自办法识，自主行为，自主实力的详细体现。鲸这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。我利用小黑板上板书第一自然段填空的内容，有意将数字擦去，改成很重很大很长等模糊的概念，让学生下课后与原文对比，体会不同的表达效果。学生通过比较很简单发觉，用上详细数字，能更清晰，更精确地了解鲸的特点。举例子，作比较，比方等作用同理了。关于写作技巧这东西是只可意会不行言传的。对文中说明的方法，让学
3、生感知就可以了，我们不能贴标签，硬灌输。在理解须鲸与齿鲸特点不同时，我采纳表格形式，让学生从牙齿吃食呼吸时的水柱三方面填表对比，一目了然。并在理解呼吸睡觉时采纳简笔画，学生直观地理解了课文。做到了语文与美术，语文与数学的整合。鲸教学反思2鲸这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过细心的打算，我信念十足地上了鲸这篇课文。可是上完课之后还是漏洞百出。下面是上完课之后我的一些反思。因为说明文比较味同嚼蜡，为了激发学生的学习主动性，我以好玩的故事激趣导入，课堂上学生的主动
4、性还蛮不错，个个都很踊跃。在上课过程中我也留意到了让学生用各种方法来学习课文。如：分角色读、指名读、齐读等。在学习鲸的进化过程时让学生看电影片段，品读文中关键语句，讲解并描述鲸的进化过程。还展示学生收集到的鲸的原始面貌的图片与电影中的现实中的鲸的进行对比，体会它进化的意义。在教学鲸的生活习性时，我敬重了学生的选择，以小组学习的形式，让学生选择自己喜爱的方式一部分一部分读，通过小组合作学习来理解课文，只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有留意到学生的倾听状况。在这个环节应当要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能达到全班同学共同进步的目的。 在评价方面，我能结合对学生的评价进行学
5、法的指导。如：我让学生汇报自己的学习收获时，同学在汇报鲸的吃食方面的特点时，说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。我评价：“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习，大家也要学习这种学习看法，才会学好语文。”这样既表扬了同学，又引导了学习方法。抓中心句是说明文中很重要的一种方法，也是本课学习的一个重点，在教学中我让学生很好的去找找，也强调了说明方法表达的好处。但让学生用说明方法介绍事物时，学生运用得不是很志向，可能是由于时间的关系，学生的思路尚未打开。拓展延长时，让学生说自己收集到的鲸的资料由于时间的关系拓展太少。但展示的那组杀鲸图震撼了学生，信任学生对爱护鲸的意识更
6、强了。总之，设计一节课时，应充分考虑到学生学的状况，环节不能太多，好用就好。鲸教学反思3鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，透过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。我执教的是鲸第一课时，五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但留意力集中时间还是比较短，回答问题不是很专心。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲究竟，而是在一个相
7、对完整的教学任务完成后，就刚好设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因此有许多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？，然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学习爱好，我让学生选取自己感爱好的部分学习，能够采纳自己喜爱的方式（如提问、画画、表演、朗诵等形式）学习，学生选取自己感爱好的部分学习收获特性大，在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习爱好，应对味同嚼蜡的学问，学生自己解决起来问题来井井有条，条理清晰。除了课文介绍了鲸这么多特点之后，我又用课件展
8、示了鲸的浑身是宝这个特点，应对鲸浑身是宝，许多不法分子为获得自己的经济利益捕杀鲸，出示课件，学生看后发出倡议，要爱护珍稀动物。另外我在语文教学时，一向重视语言表达潜力训练，既留意自己语言表达的规范，又留意刚好订正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的精确完整。我还留意板书规范、书写工整。给学生营造良好的语言学习环境。这节课还存在着一些不足之处，例如，学生回答问题举手不是很专心，对学生回答问题的评价偏重于客观公正而激励的话语少些，教学活动忽视了学困生的参加和理解潜力等等，这些方面，在今后的教学中，我将接着探究。鲸教学反思4教学反思：鲸是一篇科普性较强的文章，语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引
9、力。世纪的小学生已通过电视、网络、图书等多种媒体对鲸有些了解，再加上鲸这篇课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学学问，学生对课文缺乏新颖感。如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？教学这一篇课文我主要是遵循了语文课程标准的基本理念，创设教学情景，充分调动和发挥学生主体性的自主探究的，让学生在我的指导下主动地、富有特性地学习，在自主活动中，在主动思维中，达到自悟自得。教学设计：1、引导学生自读自悟，了解课文的主要内容。2、角色扮演，培育学生的创新意识。3、学习主动质疑，主动释疑。一、创设情境，故事导入有一种海洋里的动物
10、，“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。”这种浩大的动物是什么?(鲸)1、出示多媒体，导入：一天，东海龙王兴致特殊高，想实行一个规模盛大的鱼类联欢会，比一比哪一种鱼最聪慧，表演的节目最棒，得到名次的赐予重奖。各种各样的鱼都游到指定的地点，顺当地通过由蟹将军把守的赛场的大门。鲸得到这个消息后，也想溜进去凑凑喧闹，去拿个大奖。当它正打算游进赛场大门时，被蟹将军挡在门外说：“你不属于鱼类，不能入内参与。”鲸振振有辞地说：“我就是鱼，不然大家怎么都叫我鲸鱼呢?”T：鲸和蟹究竟谁说得对?分学习小组探讨。指名学生汇报。T：刚才读课文，你们已经了解了鲸是哺乳动物而不是鱼类，你们还想了解有关鲸更多的学
11、问吗?(自读自悟。)自读课文，想一想：课文主要写了什么内容?你从中获得了哪些信息?2、学生汇报读书的收获。3、指名学生为本课设计板书：T：鲸的特点实在太好玩了，鲸哪方面的特点给你留下了深刻的印象?为什么?4、学生沟通感悟，由学生选择自己喜爱的方式介绍鲸的特点：(如找有关句子朗读、画简笔画、看图辨别须鲸和齿鲸、分角色读等。)二、质疑释疑学了课文，你还想知道什么?让我们来到大海边，亲自面对鲸提问，对于提出的问题，知道答案的同学可以自由发言，比一比，看谁表现得最棒?学生边质疑释疑，老师边激励学生多阅读课外书籍，解决课堂上的疑难问题。三、分角色扮演，复述鲸的学问T：在下面两题中任选一题：1、把自己想象
12、成海洋博物馆里的讲解员，用自己的语言向别人介绍有关鲸的学问。2、把自己想象成一头虎鲸或须鲸，用第一人称的形式向别人介绍鲸的特点。T：先打算两分钟。指名学生上台讲。评议。四、自选作业1、把鲸某一方面的特点，用简笔画的形式画下来。2、运用本课的说明方法，抓住某动物的特点写一个片断。3、上网查找或课外阅读有关鲸或其他海洋生物的书。鲸教学反思5鲸是一篇科普性较强的课文，充溢了好玩的动物学问，但并不失去语文的特性。通过上第一课时，我发觉少许优点之余还有许多不足之处有待改善的。我觉得恰当地运用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习爱好。比如在分析第一段时，设置了超链接，当讲到作比较的说明方法时，点击相
13、关链接，显示出大象和猪的图片，让学生一目了然，把鲸与大象和猪对比，对鲸的大、重、长特点的印象就深了。另外，在课件里大篇幅不动的文字里添加有动态效果的图片，更简单调动学生的感官，让教学有效地开展。最主要的有待改善之处是没能充分发挥学生的主体性和老师的主导性。首先，因担忧学生像平常那样提出太多不懂的词语而耽搁时间，所以有个学生一点到一个不懂的词，我就立即放出事先打在课件里的词语说明，课后再仔细反思，觉得没有打上课件的必要。因为五年级学生已经有较强的独立识字实力了，在讲课文之前布置预习任务，学生就基本上能查字典说明课文所出现的生字新词了。因此在学生快速阅读一遍课文后，提出不懂的词时，可以动员其他同学
14、帮其解决。而避开让老师干脆代劳，煅炼不到学生的自主性。其次，在学生概括文章内容时，要引导学生抓住重点词句来概括，才能更有效地培育学生的概括实力。比如这篇课文从第三至第七段每段的第一句都是该段的中心句，而且这些句子里分别有“种类”“吃”“呼吸”“睡觉”等重点词。但事实上提问后，学生一昧地读句子，读了半天到最终还不知道自己读的大致是讲什么，所花时间既长又没能概括出内容来。假如在第一个学生读句子后能刚好引导，那么学生自然会学着这种方法去概括。也就用不着我亲自把“体形”“类型”“种类”“生活习性”这四方面的内容简洁地说出来了，或出现老师始终在希望学生尽快概括出来的僵局。或者让学生在通读全文的基础上，提
15、问鲸给学生留下什么印象，或抛开书本用自己的话来概括会更好些。当学生提出不同的答案时，不能模棱两可，而应当做出一些评判性语言，有助于引导学生更精确地研读课文。虽然分段没有严格的规定，但依据课文内容肯定有最合适的分法。很明显，课文按依次分别介绍了鲸的体形特点、类型、种类和生活习性，在引导学生概括出这四大块内容后紧扣这一教学环节把课文分为四大部分。因为这篇课文重点之一就是要理解文段中出现的说明方法及其好处，第一部分也就是第一段几乎集中了课文出现的全部说明方法，那么重点分析第一段就不难找出其余内容中的说明方法了。课文的难点就是帮助学生理解“鲸不属于鱼类，而是哺乳动物”，从微观方面说，这是鲸的类型，与第
16、一段中鲸的体形特点是不同的，再分析课文后面的“呼吸”和“胎生”就更好地证明白“鲸不属于鱼类，而是哺乳动物”，从而突破了难点。因此，从这层面上看，鲸的“体形特点”和“类型”分别独立成两大部分较好。许多学生都是用了这种方法。但有个学生坚持把课文分为三部分，他认为第一部分介绍了鲸的形体和类型，其次部分写鲸的种类，第三部分就是鲸的生活习性。他这样归纳段意也不完全错，但按这种分法也可以把课文分为两个部分，第一部分把体形特点、类型和种类全部归结起来，其次部分就是生活习性。假如我能刚好指出，信任他会很快更正的。再次，读课文很少，应引导学生用多种方式来读，在读中思索问题，在读中领悟内容。在这一课中，我只是支配
17、学生快速阅读全文，最终分析第一段时齐声朗读了一次。期间却花了大量时间给学生概括文章内容梗概。与其在单调地重复问学生“可以用什么词来概括?”或老师干脆在学生读句子后说出答案来还不如让他们再回到每一段课文中，或朗读或默读或指名读或全班读，在读的过程中挖出重点。另外，在分析说明方法时，问得比较直白。干脆用课件放出第一段文字，问学生“既然课文是说明文，那么这一段用了什么说明方法?”还不如叫学生找出比较喜爱的句子读，继而引导其思索用了什么说明方法，达到重点讲说明方法及其好处的目的。最终，在调控课堂气氛方面也仍须要下功夫。这篇充溢动物学问的文章本该引起学生更大的爱好的，但整节课下来，学生不是很主动地思索或
18、回答问题，虽然也不是沉闷得一句话不说。要想上好一堂课，让教学环环相扣，绘声绘色，既要依据课文内容和学生学习心理来设计教学过程，又要敏捷地处理学生的各种回答，还要注意用合适的方法引导学生。鲸教学反思6一、创设情境 激发爱好课标中指出：“语文课程应当是开放而富有活力的。”但我们在实践中，总有这样的困惑：形式怎样更好地为内容服务，而不是搞花架子？这堂课上，我让学生结合鲸的特点想一想它能否入住海底世界。这一情境的设计，就很好地克服了这一点。因为这一生活实际问题的解决含盖了鲸的生活习性的全部内容。学生能解决这一实际问题，也就学会了鲸的习性特点。陶行知老先生说过：“生活即教化。”引导学生读课文，帮刘公岛管
19、委会想一想鲸能否入住海底世界，就是引导学生在生活中学语文，用语文。实践也证明，这种方法极大地吸引学生，使学生有空前的学习热忱，学习效果明显。我通过适当的情境创设可激活沉闷的语文课堂，激发学生深厚的学习爱好，使其好学、乐学。而生活又是情境创设之源泉。所以说，创设情境，构建生活化语文课堂是最富有活力的课堂。二、利用电化教化 开阔视野课标中指出，语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来，并拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，以便开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。而小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的显明形象
20、，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，鲸的进化是教学的难点，为突破这一难点，我广泛搜集资料制成动画课件，还搜集了有关鲸的图片资料，将抽象的语言文字转换成了活灵活现的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参加，使他们实实在在夺领悟到鲸的特点。这堂课上完之后，就有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜爱的。所以课件不仅拓宽了学生学习的渠道，还提高了学生学习的效率。三、落实自主学习，促进学生自得罗杰斯曾说：“自由程度不同愈高的学习，身心投入的程度就愈
21、高。”学习本是特性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的特性，扼杀了学生的创建天赋，也违反了小学生的“选择性”，教学中，我让学生享有充分地学习自主权和选择权，经验一个自我探究、自我发觉、自我习得的过程。1、阅读自由选择，让学生在初读课文时，自由朗读课文。这样学生可以用自己最喜爱的方式来读课文。2、内容的自我选择：默读课文，说说鲸的还有什么特点？学生就可以选择最喜爱的特点来说。3、小组的自由学习，鲸资料的沟通和探讨鲸不能入住海底世界的理由，这两部分的教学环节体现了学生的自主学习。这样的教学不仅可以拓展了学生特性化学习的时空，还让学生的特性在课堂上得以呈现和发展。这种自主选择正是学生自
22、办法识、自主行为、自主实力的详细体现。 不过，我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习课文的学问，激发学生的学习爱好，这是我在今后的实践中应思索的问题。鲸教学反思7今日我上完了堂鲸的公开课，其中多少有些体会，现将本人课后的一些感受和教学反思公布如下：现在回忆起同学们那生动好玩的“鲸的自述”，仍记忆犹新，特别激烈。激烈之余，我也产生了一些感受。首先，我觉得，让学生驾驭肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第一自然段，让他们驾驭肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高
23、效。同样是这一课，以前的五年级我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步相识。希望这对他们日后的学习有所帮助。值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸可见他们对鲸爱好深厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延长到课外，效果的确不错。不过，我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法
24、或学法，让学生获益更多呢？鲸教学反思8教学反思：上完鲸这一课，回忆起同学们那生动好玩的“鲸的自述”，我特别激烈。激烈之余，我也产生了一些感受。首先，我觉得，让学生驾驭肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们驾驭肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。还有一点，恰当地运用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习爱好。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我
25、想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜爱的。另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步相识。希望这对他们日后的学习有所帮助。值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸可见他们对鲸爱好深厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延长到课外，效果的确不错。不过，我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢
26、？教学设计：学习目标1学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。2朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。3培育学生酷爱科学，探究自然奇妙的爱好。课前打算一些鲸的图片。有生字、新词和重点语句内容的课件。第一课时激发爱好，导入新课出示鲸的图片：同学们你们相识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。今日，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深化的了解。学习生字，读顺课文自由读课文，认准本课生字，不相识的字可在小组解决，也可解决。有些字的音简单读错，须要留意
27、。出示要求写的字10个，留意重点指导简单写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是”，右半边的笔顺是。相识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。老师依据学生探讨的状况，再依据讲读课文的须要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。整体感知，了解内容默读课文，边读边思索，你对鲸有了哪些了解？精读课文，体会写法自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。出示句子：目前已知最大的鲸约有十六
28、万公斤重，最小的也有两千公斤重。从这两个数字我们体会到了鲸的确是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？出示句子：我国发觉一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得特别详细。其次课时围绕重点，全班研讨自由读其次自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境
29、发生了改变，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇妙了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“”画出须鲸的生活习性；用“”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内沟通。吃食（
30、吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮现海面从鼻孔喷气须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高齿鲸大鱼海兽咬住猛烈喷出的水柱倾斜粗短鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？回顾内容，朗读记忆我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜爱的内容背下来。出示资料，延长扩展出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探究。布置
31、同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。鲸教学设计一北京史家小学分校韩云霞第一课时阅读“单元导读”引入新课用自己喜爱的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。今日，我们就随着作者的介绍去相识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”）你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。自由朗读，自主学习按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。在自学的基础上进行小组沟通，你知道了什么？还有
32、哪些问题有待探讨。（老师巡察点拨，依据须要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）全班沟通自学所得。a生字的读音及书写。（“肺”的右半部不要写成“市”）b联系上下文理解部分词语。（垂直捕获宽敞倾斜适应比较胎生哺乳动物鳍吞进）c朗读课文（师生探讨某些句段的读法。）d整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然段的主要内容）各小组提出不懂的问题。老师小结，完成作业自主读课文，抄写生字新词。其次课时复习旧课，导入新课听写本课生词。同桌相互批改，错的订正一遍。指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活
33、习性。自学、小组沟通、全班探讨，突破重难点自学，理解课文的主要内容。自学提示：a课文从哪几方面讲鲸的特点的？详细说说每一方面的内容，可用结构图表示。b作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？鲸的特点：形体大：两千十六万公斤进化过程：“陆地”“浅海”“海洋”种类：须鲸、齿鲸生活习性：食物、呼吸、睡觉、繁殖把你最感爱好的一个方面和小组同学沟通。全班探讨，突破重难点。探讨一：鲸的形体很大a从哪里可以看出鲸的大？b作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，详细清晰，给读者留下深刻印象。c把你的感受读给大家听。探讨二：鲸为什么不是鱼a鲸是
34、哺乳动物b为什么形体像鱼？进化过程：“陆地”“浅海”“海洋”c鲸是怎样由陆地生活渐渐适应了在海洋生活的？d从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样须要了很长时间，找出描写时间的词。e课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。f联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。探讨三：鲸的种类与食物说说鲸可以分几类，是依据什么来分的？齿鲸：大鱼和海兽须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤须鲸、齿鲸的区分（课件出示）探讨四：鲸的生活习性a文章中介绍了鲸的那些生活习性？食物、呼吸、睡觉、繁殖b请你用不同的形式向大家介绍。呼吸出的水珠形态可以描述，可以画
35、图。看课件相识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形态的水柱。鲸睡觉的方式也可以用图画表示c作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？数字法、举例法、对比法。d再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的改变，突出和强调鲸的这些特点。你还知道鲸的哪些学问？介绍给大家回顾总结全文布置作业熟读课文，选自己喜爱的一个自然段背下来。自己整理笔记。依据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。鲸教学反思9课文介绍了有关鲸的种类、进化过程、形体特点及生活习性等方面的学问。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感爱好，但如何避开将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点。在此，我设计了一个小故事，让
36、学生一下子找到鲸是哺乳动物的理由。我不断变换形式，让学生把了解的学问、学到的语言及表达方式进行重构，转化为新的言语，让语言和学问在转换的过程中再一次得到同构共生。这篇课文很简洁，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了。假如此时引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热忱确定会被刻板的教学程序消解的干干净净。为了激起学生学习的热忱，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上设计了许多生动的环节，比如看录象，看图片，吸引住了学生。我充分敬重学生自主性，让学生以自己喜爱的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等。充分展示学生特性、特长，也使学生理解更透彻，体验
37、也更深。他们自主选择正是他们自办法识、自主行为、自主实力的详细体现。用簇新的学问开阔学生的视野。让学生看相关的影视资料，让学生跳出课文的框框。这里的学问丰富多彩，学生眼界大开。学生看着、读着，既获得了新学问，又学到了新的语言和表达方式。整节课中，学生和一点都不拘束，但静下来一想，学生们却收获不少。不论在学问上、语言积累上，还是在技能上，他们都获得了丰收。让学生在这节课上既获得了学问，又熬炼了他们的学习实力。但是，在备课时总是有一些迟疑，担忧上课的内容会不会少，所以在迟疑间又充溢了许多内容，这就让本该清楚的教学流程变得有些混乱，今后这些问题还应当避开发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。鲸教学反思
38、10这一教学片断我主要是遵循了语文课程标准的基本理念，实施旨在充分调动和发挥学生主体性的自主探究的学习方式。让学生在我的指导下主动地、富有特性地学习，在自主活动中，在主动思维中，达到自悟自得。一、 凸现显明形象，促进学生自悟小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的显明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，采纳一些必要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了活灵活现的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参加，使他们实实在在夺领悟到鲸呼吸的特点。如演一演：以手
39、掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真实的体验。又如画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变“话”为“画”，再以自己语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比：奇妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进行比较，使事物的形象更显明，本质更突出。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。二、 落实自主阅读，促进学生自得罗杰斯曾说：“自由程度不同愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是特性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的特性，扼杀了学生的创建天赋，也违反了小学生的“选择性”，
40、教学中，我让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经验一个自我探究、自我发觉、自我习得的过程。如情感的自我选择：说说你对鲸哪一方面的生活习性最感爱好或印象最深？为什么？内容提要的自我选择：读读课文，说说鲸的呼吸有什么特点？方法的自我选择：用你最擅长或最喜爱的方式来展示和介绍鲸某一方面的特点。伙伴的自我选择：自己想方法或与别人合作。练习的自我选择：自己确定画某类的一头大鲸或小鲸。这样的教学不仅可以拓展了学生特性化学习的时空，还让学生的特性在课堂上得以呈现和发展。这种自主选择正是学生自办法识、自主行为、自主实力的详细现。鲸教学反思11鲸是一篇层次分明、条理清晰的说明文，主要介绍了鲸的特点及生活习性。本
41、文的教学重点是了解鲸的特点及作者运用的说明方法。学生在四年级已学过说明文，对说明文及说明方法有一些了解，并且对鲸这种动物比较感爱好。课前我让学生查找了有关的资料及图片，为学习课文作了一些打算。考虑到学生的学习实力，第一课时我让学生初读了课文，理清了课文从哪几方面介绍鲸。其次课时我基本是让学生以自学和小组学习的形式去绽开学习。让学生在自读最感爱好的段落的基础上，与同学绽开探讨，并自己设计汇报的方式，在这学习的过程中，让学生了解鲸的特点及作者运用的说明方法。我觉得这节课的设计重点突出，各环节的条理也很清晰，让学生选择最感爱好的方面学习，通过小组合作学习探讨、汇报的方式突出了学生的主体地位。我依据学
42、生的汇报组织教学，引导学生完成本课的学习目标，较好地体现了老师是课堂的设计者、组织者和参加者、引导者的角色。学生学习的爱好比较高。课堂是生生互动、师生互动的，是动态和生成的。我还依据学生的回答对教材的内容进行了归纳和比较，对学生进行了思维的训练。觉得做的不够好的是学生读的得还不够，老师激励性语言还不够。在学生用自己设计的汇报方式汇报时，没有问一问选同一方面的其他同学有没有其它不同的汇报方式，这样学生参加的面会更广，学生的成就感会更强。另外，在课堂设计方面，还可以做得更细些，比如老师可以先引导学生学习第一自然段(了解特点及说明方法)，然后归纳学法，再分小组学习，让每一组选一个方面探讨汇报，最终全
43、班参加评价，学生学习的主动性会更高，效果会更好。鲸教学反思12在教学中我考虑到鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。果不其然恰当地运用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习爱好。在让学生了解鲸的进化时，通过让学生看鲸的进化图片，使学生从直观上了解了鲸的进化过程。我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，所以在教，教学中我注意教给学生的学习方法。在让学生概括每一自然段的意思时，我引导学生抓住重点词来概括，这样更有效地培育了学生的概括实力。本课的一个教学重点就是让学生领悟说明方法，在教学第一自然段理解鲸的“大”时，我将课
44、文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，让学生与原文对比，体会不同的表达效果。学生通过比较很简单发觉，用上详细数字，能更清晰、更精确地了解鲸的特点。同时对于作比较、举例子等说明方法也是让学生在详细语境中感知，而不是一味的灌输。在教学的中，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由，并且让故事贯穿在教学中。教学“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭，“肺”字，上下通气，呼吸顺当。这样的形象教学都有效的激发了学生的爱好，让枯燥的说明文变得好玩。在教学中，我还细心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡特别自然，让学生的思路也随着老师的语言自然的转换。同时，我注意对学生的激励性评价，学生
45、之间的相互评价。通过这样的评价，既培育了学生的口头表达实力，也增加了学生的自信念。当然我也发觉还有许多不足之处有待改善的。在课文的朗读方面有待加强，学生读的方式也很少，假如能让学生用多种方式来读，在读中思索问题，在读中领悟内容就更好。同时，在调控课堂气氛方面也仍须要下功夫，老师不敢太放手让学生去自学，让学生说的有些少，老师语言有些多，课堂气氛显得不够充分活跃。鲸教学反思13鲸这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、进化、种类和生活习性等方面学问。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些
46、学问，学习作者的表达方法，同时，通过学习培育学生探究动物世界的爱好。说明文比较味同嚼蜡，所以激发学生的学习主动性是很关键的，我觉得恰当地运用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习爱好。比如在分析第一段时，当讲到作比较的说明方法时，运用课件，显示出大象和鲸，让学生一目了然，把鲸与大象对比，对鲸的大、重、长特点的印象就深了。另外，在课件里大篇幅不动的文字里添加有动态效果的图片，更简单调动学生的感官，让教学有效地开展学习。此外,在讲鲸的进化这段时，我设计了一个小故事作过渡：“一天，在太平洋地区实行规模盛大的运动会，各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺当通过了赛场大门，当鲸到达赛场门口时，却被虾将军挡在了门外，鲸和虾发生了激烈的争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，便回去了。”同时，我出示课件，演示鲸的进化过程，让学生明白鲸是怎样进化的，学生明白了鲸是哺乳动物。在教学时，考虑到鲸对于学生来讲是种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深体会到了鲸的各种