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1、2022鲸教学反思(15篇)鲸教学反思1鲸是一篇层次分明、条理清晰的说明文，主要介绍了鲸的特点及生活习性。本文的教学重点是了解鲸的特点及作者运用的说明方法。学生在四年级已学过说明文，对说明文及说明方法有一些了解，并且对鲸这种动物比较感爱好。课前我让学生查找了有关的资料及图片，为学习课文作了一些打算。考虑到学生的学习实力，第一课时我让学生初读了课文，理清了课文从哪几方面介绍鲸。其次课时我基本是让学生以自学和小组学习的形式去绽开学习。让学生在自读最感爱好的段落的基础上，与同学绽开探讨，并自己设计汇报的方式，在这学习的过程中，让学生了解鲸的特点及作者运用的说明方法。我觉得这节课的设计重点突出，各环节
2、的条理也很清晰，让学生选择最感爱好的方面学习，通过小组合作学习探讨、汇报的方式突出了学生的主体地位。我依据学生的汇报组织教学，引导学生完成本课的学习目标，较好地体现了老师是课堂的设计者、组织者和参加者、引导者的角色。学生学习的爱好比较高。课堂是生生互动、师生互动的，是动态和生成的。我还依据学生的回答对教材的内容进行了归纳和比较，对学生进行了思维的训练。觉得做的不够好的是学生读的得还不够，老师激励性语言还不够。在学生用自己设计的汇报方式汇报时，没有问一问选同一方面的其他同学有没有其它不同的汇报方式，这样学生参加的面会更广，学生的成就感会更强。另外，在课堂设计方面，还可以做得更细些，比如老师可以先
3、引导学生学习第一自然段(了解特点及说明方法)，然后归纳学法，再分小组学习，让每一组选一个方面探讨汇报，最终全班参加评价，学生学习的主动性会更高，效果会更好。鲸教学反思2上周四，语文教学进行到了第三单元说明文，第一篇课文是鲸。文章侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，运用列数字、举例子、打比方、作比较的说明方法，语言精炼平实。针对课文特点和本班学生实际，我在课前设计了自主学习卡，提前让学生利用自主学习卡的问题进行自学，课上边沟通边绽开课文内容的探究。我从五个方面支配了课文的步骤：一、在课堂中，我主要借助自主学习卡上了题目，串起来了对课文内容的探究。先从整体上了解课文从哪些方面介绍的鲸，让学生对课文有
4、一个整体的认知。然后从其次自然段起先逐步分析。在了解鲸的进化过程时，我先出示了一张鲸的身体结构图，上面清楚地显示出鲸各部分的样子和名称，然后让学生找到它进化过程：陆地浅海海洋，改变的缘由是环境的变更，使得鲸由陆地经验漫长的时间最终来到海洋。接下来通过比较须鲸和齿鲸的不同，了解鲸的种类，进食，呼吸的特点，配以插图让学生对书中讲解并描述，有了直观的相识，并做动作仿照须鲸和齿鲸进食的样子，感受它们的不同。对于鲸的睡觉，依据课文描述画出示意图，从学生画的状况看，有的只画出一条，有的画出睡觉时的方向错误，我带领学生再读句子，共同订正正确的示意图。二、课文内容探究完成，由第一自然段的填空形式，引出运用列数
5、字的说明方法，再找一找还有什么说明方法，通过学生找，再发觉运用了举例子、作比较、打比方的说明方法。三、通过出示课后第3题，学生读，发觉每句中加点词能否去掉，并说明理由，让学生明白说明文还需留意用词的精确、严谨。四、针对课后资料袋中的内容，让学生了解鲸的现状，由于人类的捕杀，鲸的数量急剧削减，种类更是面临灭亡，培育学生爱护海洋动物的意识。五、拓展作业：从中选其一完成小练笔：1、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。2、以鲸的口吻做一个自我介绍。3、以“我不是鱼”为题写一篇短文。4、利用课后资料袋中供应的材料写一篇爱护鲸的倡议书。课程结束，回想一节课的学生反馈，自主学习卡的运用率，正确率很高，学生依据提示
6、的问题，能够从文章中找到相关的内容，加以探究。并让学生以“鲸”的口吻讲解并描述鲸的进化过程，学生除了讲解并描述出过程，更加入自己的创新，如以与读者交谈的口吻来改写。除此以外，我还让学生依据须鲸和齿鲸进食的不同，做动作体会，以画示意图的方式，了解鲸睡觉时的样子。对于说明方法，让学生回忆之前学过的说明方法有哪些，从文中一一找出标注，了解说明方法的作用。说明文用词的严谨也必需让学生了解，并能应用于自己的说明文习作中。最终的拓展资料和作业，对学生接着深化了解鲸供应了方法。鲸教学反思3上完鲸这一课，回忆起同学们那生动好玩的“鲸的自述”，我特别激烈。激烈之余，我也产生了一些感受。首先，我觉得，让学生驾驭肯
7、定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们驾驭肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。还有一点，恰当地运用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习爱好。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜爱的。另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适
8、当的时机让学生初步相识。希望这对他们日后的学习有所帮助。值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸可见他们对鲸爱好深厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延长到课外，效果的确不错。不过，我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？鲸教学反思4教学反思：我在四楼多媒体上了一节公开课，我所讲的是鲸，讲完后我对这节课作了一个整体的回顾。在讲授这节课时，我考虑到由于鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所
9、以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。并且，在学习鲸的生活习性时，让学生依据自己的爱好去学习，对那一部分感爱好就仔细看，然后起来为大家讲解并描述。这样一来，充分的激发了学生的爱好和学生的主动性，并且做到了把课堂真正的还给了孩子。在讲这一节课时，我还细心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡特别自然，让学生的思路也随着老师的语言自然的转换。并且能够抓住文章的教学目标和重难点，进行合理的教学。让学生真正驾驭了学问。在这节课中，还存在着一些不足。一、课堂气氛不是太活跃，老师不敢太放手让学生去自学，让学生说的有些少，老师语言有些多，致使课堂气氛不够充分活
10、跃，假如能把问题放手交给学生去解决，让学生自己多读书，自己领悟一些问题，效果可能会更好。二、在合作沟通时，我在沟通过程中又无意识的增加了教学要求，这样一来，就会让学生弄不明白究竟要沟通什么问题，简单造成问题解答上的混乱。并且沟通完了以后，让学生回答问题时，应当多提问几名。放开让大家沟通。教学设计：一、概述1、课名是鲸，是人教版教材小学五年级(第九册)的一堂语文课。2、本节课所需课时为1课时，40分钟。3、这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性;同时让学生知道文章的一些说明方法，如：例举数字、比较、举例、比方说明等多种方法
11、，并让学生进行运用。4、学习本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者的一些表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。二、教学目标分析1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，相识例举数字、比较、举例、比方等说明方法。2、这节课激励小组合作学习，培育学生的语言表达实力，并培育学生的动手操作实力。3、培育学生酷爱大自然、酷爱科学的爱好。4、学生能够将课上了解的有关鲸的学问，制作一份电子手抄报，并以鲸的自述为内容进行一次中队活动。三、学习者特征分析本课的学习者特征分析主要是依据老师平常对学生的了解而做出的。1、学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生。2、学生的基础学问比较扎实，学习的实力
12、也比较强。3、学生思维活跃，能主动参加探讨，口头表达实力较强。4、学生对动物很感爱好，对鲸更是充溢神奇感，他们对于鲸这课的学习，肯定特别感爱好。5、全部学生都能运用网络查寻收集资料。四、学习任务分析1、学习这课后，知道鲸的种类和生活习性，并知道和驾驭一些说明的方法。2、这节课让学生去了解鲸，他们的兴致都很高，再加上让学生利用网络进行学习，利用网络资源上语文课，学生还是头一回尝试，学生肯定很感爱好。3、全班同学都要收集有关鲸的资料，利用网络大量阅读有关鲸的文章，不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位，依据收集的资料，出一期介绍鲸的电子小报，并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。五、
13、硬件资源互联网的多媒体网络教室。六、资源1、人们教化出版社九年义务教化小学五年级语文教材。2、学生在网络教室上课。3、让学生阅览有关鲸的科普教科书。4、做一个多媒体课件供学生观看，并供应一个已做好的资料库让学生阅览包括文字、图片、影片(见课件文件夹)。5、参考网站(有关“鲸”的网站)。七、教学过程设计(一)教学方法1、说教法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完备的统一，依据教材内容和教年级学生的认知特点，我敏捷运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学实力;还采纳以读代讲法，让学生从读中去
14、理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育了学生良好的思维品质。2、说学法教化家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、探讨，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增加他们的感性相识，在学习鲸睡觉这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热忱很高。我还不以学生学懂这篇课文为满意，更以这篇文章作为学问的
15、窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的学问面。最终让学生进行沟通，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。(二)教学程序设计本课的教学设计依据老师为主导，学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思索的状态为指导思想，教学环节如下：1、复习引入上可伊始，我便让学生回顾，通过课文一、二段的学习，你们知道了有关鲸的那些学问?让学生回答这一题，一方面检查学生对已学的学问的驾驭状况;另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的爱好。2、讲授新课，探究新知我让
16、学生用自己宠爱的阅读方式读课文的3-7自然段，边读边思索作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行沟通、探讨，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培育了学生的自学实力和合作学习的实力。在学生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食状况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增加学生的感性相识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的爱好，另一方面也是丰富了学生的想象力，激励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。这是一篇说明文，文章用了多种
17、说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后，我让学生快速阅读全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学绽开探讨，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的学问得以运用，增加了实效性。3、主动思索，质疑问难课文讲授完了，我留给学生思索的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案干脆告知他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝胜利的喜悦，还有不能解决的问题怎么办?4、网上阅读，丰富学问我让学生进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩高校生的阅读
18、面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的相识，在此基础上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的相识。5、课堂总结，布置作业最终，我进行总结，激励学生去探究，去打开大自然的奇妙。为了使学生进一步激发学生去了解、去探究鲸的有关学问，我给学生布置了两个课后作业：(1)以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报;(2)以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。教学过程流程图(略)八、评价和总结在课堂上，老师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，老师对本科的内容和目标完成的状况加以总结，激起学生探究大自然的爱好。本可从以下几个方面进行评价：1、学生的自学、小组合作学习
19、的状况进行评价;2、学习说明文的常用的几中说明方法，并进行运用的实力进行评价;3、信息查找：利用网络查找有关鲸的资料，解决学生提出的问题，同时增长学问，扩大阅读面。4、学问应用：课后应用本课学到的学问，出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。鲸教学反思5小学语文课程标准在56年级的阅读目标中明确提出：“在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢提出自己的看法，作出自己的推断。”在教学建议中也特殊指出：“学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬
20、重学生的特性差异，激励学生选择适合自己的学习方式。”在新课程理念的指导下我在执教鲸一文中，主要从两点着手：一、 开头采纳看看书。“咱们怎样来学习这篇课文？”意图激励学生自己读书、思索，让学生在通读课文，整体把握课文的基础上提出自己的想法。学生主动性高涨，快速进入了学习状态。二、 组织学生沟通、探讨说说看。“谁的方法最科学，最有效？”学生在自己读书、独立思索的基础上，先在学习小组内进行初步地沟通。在学生自己读书、自我思索、自我选择的基础上进行沟通，有利于集思广益，增进沟通，熬炼表达，扩高校习面；有利于老师更好地了解学生，刚好地调整导学目标。同时，也有利于老师确定优秀学法的同时，系统地、有针对性地
21、进行学法指导。本节课我留意充分敬重学生的主体性。学习过程呈现开放型，重学习结果，更重学习过程，真正使学生在学习过程中“学会读书，学会合作，学会表达，学会听取，学会赞许。”鲸教学反思6由于个人在新课标后，语文教学实践的阅历还不丰富。同时我们师生之间的默契程度还没有达到志向的状态，出现了很多不当的地方。在这里我重点想说由于在没恰当地处理学生主体和老师主导的地位，而导致的不当：1、落实学问和学问点的过程中，学生是发挥了学习的主体地位，介绍了很多鲸的学问，让学生大开眼界，也让老师也增加了不少的学问。但是，老师这个时候应当刚好的把这些学问转化为语文教学中的学问点上，让学生知道这些学问是怎样表达的。否则，
22、感觉是一堂生物课。虽然，新课标要求我们不要把各学科独立起来。但是，也不要混淆各学科的界限，要把握好尺度。2、没有选取有典型的段落，进行以点带面的理解。同时还奢侈了时间，导致了本应当在课上能完成的练习改成家庭作业了。3、 老师对学生的预习状况把握的尺度不够。措施：1、深化学习新课标，领悟其实质，并使之融入自己的教学实践中。2、加强对学生的了解。3、多跟同行沟通。鲸教学反思7（一）教学目标1、了解鲸是世界上最大的动物及本文用来说明鲸“大”的写作方法。2、学习本课生字新词及一些动物领域的专出名词。3、通过多媒体理清课文条理，了解每部分内容。（二）教材分析鲸是义务教化课程五年级上册的一篇精致说明文，通
23、过介绍鲸的种类和生活习性及进化过程，培育学生对科学探讨的爱好。教学这篇课文的意图，一是让学生了解鲸的有关学问，拓展视野；二是学习文中所运用的说明方法，学写简洁的说明文。（三）学情分析经过这几年的课程改革的教学实践，学生综合分析和理解课文的实力有了很大提高，也驾驭了一些学习方法，但由于学生都没亲眼目睹过这一海洋生物，缺乏感性相识。为此，师生应在教学中充分恰当的发挥信息技术的作用。（四）教学重难点1、借助多媒体了解鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简洁的说明文。2、通过多媒体了解鲸的进化过程。（五）教学打算1、下载一些“鲸”的图片和视频。2、有关的教学课件设计一、多媒体出示
24、“鲸”的图片，揭示课题。师：同学们请看一下这种硕大无朋是什么动物（出示“鲸”的图片），它生活在哪里？生：鲸，生活在海洋里，它是一种海洋生物。师：同学们眼光特别敏锐，一下就识别出了这种动物，而且能了解一些它的学问，特别棒，那么有谁能更进一步指着图片详细介绍一下。生：纷纷依据预习得到的信息，上台指着图片的不同部位进行具体介绍。师：好，同学们表现的都很棒，那么我们今日来进一步学习有关鲸的大小、种类、进化过程和生活习性方面的学问。二、利用多媒体，扫清字词障碍。1、自由轻松读文，画诞生字、词。2、多媒体显示生字，指名注音。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）鲸 鳍 肺 胎 腭 滤3、学生注音后
25、，多媒体马上一一显示拼音。4、多媒体显示生词，指名说明。宽敞： 退化： 哺乳动物： 胎生：5、学生说明后，多媒体马上一一显示词语意思。三、借助多媒体，品析和感悟课文内容。师：指名逐节读文，其余学生边听边想：课文介绍了鲸的哪些状况？这些内容又可以分为几个部分？（多媒体显示问题）生探讨、小组沟通、师巡察指导。生：课文分为四个部分：第一部分（第1自然段）：鲸是特别大的动物。其次部分（第2自然段）：鲸是哺乳动物，而不是鱼类。第三部分（第3自然段）：介绍鲸的种类。第四部分（第4-7自然段）：介绍鲸的生活习性。（多媒体显示学生的回答结果）师：你对课文的哪个部分最感爱好？请自由组成学习小组选择其中一个部分绽
26、开学习，留意用上我们以前学过的学习方法。1、 （多媒体显示）以前学过的学习方法，如：抓重点词，抓重点句子，反复朗读，在读中理解2、 学生选择学习方法，选择内容起先小组合作学习。生：我通过反复朗读，读懂了第一自然段介绍鲸很大。生：我抓住了描写鲸大的句子绽开学习，知道鲸比大象大的多，最大的有16万公斤，最小的也有两千公斤。四万公斤重的鲸就有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。生：鲸的嘴巴也很大，人举起手还摸不到上颚师：同学们合作学习的都很好，下面请同学们闭上眼睛，把刚才总结的有关“鲸”的特点想象成详细的画面。生：主动地想象，体会其中的乐趣。师随机出示表现“鲸”这些特点的图片，让学生由理性相识上升
27、到感性相识。（屏幕展示）师补充：是的，鲸是世界上最大的动物。课文写的很详细，同学们知道作者用了哪些方法把它写的这么详细，让我们一下子就有明确、深刻的印象呢？生：主动地探讨、沟通，得出作者运用了一些说明方法来进行说明的。师快速在屏幕上显示出本文所运用的说明方法：列数字，作比较。并点明这些说明方法的好处（屏幕展示）师：请同学们自由读其次部分。这部分共几句？描写鲸渐渐改变的句子是哪几句？（多媒体显示问题）生：本节共四句,可分为两层。 句讲鲸不是鱼类,它是哺乳动物;句讲鲸的退化过程。师：同学们总结的很正确，但是文中都是文字描写的，究竟“鲸”的退化是一个怎样的过程呢？让我们一起来看一段动态画面。（展示课
28、前制作的动画和下载的“鲸”退化过程的视频）总结鲸退化的特点。生：环境改变；很长时间。退化的缘由是为了适应海洋的生活。借助多媒体学习第三部分，介绍鲸的种类。（多媒体出示一组图片，让学生探讨分类）师：请同学们仔细自学节，完成下表（多媒体显示表格）种类 食物 呼出的水柱须鲸齿鲸（如：虎鲸）借助教学录像，进一步理解这部分内容。（屏幕展示）师：请同学们在文中画出描写鲸睡觉的句子读一读，并画成一幅简洁的示意图，生纷纷主动的作画。画好后，老师选好的投影展示。师带领学生借助多媒体逐句学习最终一节。这段介绍了鲸的生长状况。四、课堂小结。这篇文章介绍了鲸的大小、种类、退化过程和生活习性。作者抓住了鲸的最突出的特点
29、，通过与其它动物作比较，运用比方、举例、列数字等说明方法，形象地介绍了鲸的有关学问。我们也通过多媒体向大家一一展示了相关的图片和视频，假如大家想更深化地了解“鲸”的学问，课下可通过上网接着查询五、布置作业。课下写一篇小作文：鲸的自述（屏幕展示）教后反思：在教学鲸这篇说明文时，应遵循语文课程标准的基本理念，通过多媒体的优势充分调动和发挥学生的主体性，指导学生主动地、富有特性的学习，在自主活动中，在主动思维中，达到自悟自得。首先，教学中多处借助多媒体将抽象的语言文字转化成活灵活现的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参加，如介绍“鲸”的特点，相识“鲸”的种类及“鲸”的退
30、化过程时，利用多媒体提高学生的爱好，收到了良好的效果。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。以后应多运用这种教学手段进行教学。其次，教学中应充分落实好自主阅读。应让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经验一个自我探究、自我发觉、自我习得的过程。鲸教学反思8鲸是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。这篇课文层次分明，条理清楚，学生很简单理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感爱好，但如何避开将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前始终找不到好的教学方法的一个疑难问题。在教学的起先，我设计了
31、一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的？”然后我板书了课题鲸，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感爱好的一方面在小组内进行沟通。这个环节的设计，主要是充分敬重学生自主性，让学生以自己喜爱的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展示学生特性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后，我却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点懊悔，自己为
32、了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了。然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，依据图片理解作者所运用的说明方法。在教学过程中，由于我急于求成，出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括其次段时，黄子航说的是“进化成鱼”，听课老师都笑了，可我却听成了“进化鲸鱼”，我却没有刚好的给他订正，是我的一个失误，我常常让学生学会倾听，可我却没做到，而且有的同学在语言上出现了错误，我也没有订正，没有关注课堂上的细微环节问题，是我最大的不足，再着就是自己的板书书写的不好，由于惊慌，作比较的“作”写成了“做”，出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避开发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。整堂课下来，可能是我惊慌的缘
33、由，学生也很惊慌，课堂有点沉闷，心理素养的培育也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。路漫漫长兮，吾将上下求索鲸教学反思9鲸是一篇科普性较强的文章，语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。世纪的小学生已通过电视、网络、图书等多种媒体对鲸有些了解，再加上鲸这篇课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学学问，学生对课文缺乏新颖感。如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？教学这一篇课文我主要是遵循了语文课程标准的基本理念，创设教学情景，充分调动和发挥学生主体性的自主探究的，让学生在我的指导下主动地、富
34、有特性地学习，在自主活动中，在主动思维中，达到自悟自得。一、导语创设情境我认为创设一个详细的情境，才能激活学生的思维。良好的开端是胜利的一半。上课起先，老师用精彩的导语创设情境，这样可以激发学生的学习爱好。在学习鲸一课时，我是这样导入的：同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也特别喜爱养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和挚友一起养条大鱼大鲸鱼。你们觉得怎么样？陶行知老先生说过：“生活即教化。”我结合课文内容，奇妙地选择了“以老师想养一条鲸鱼”这一生活实际为话题，设想可行性分析的形式激活学生思维，引导学生带着问题去读书、思索、探究，有的放矢，针对性极强。这一环节的创设起到了
35、“一石激起千层浪”的作用。因为这一生活实际问题的解决涵盖了鲸的体形特点、进化过程、生活习性等全部内容。学生能解决这一实际问题，也就学会了鲸的习性特点，驾驭了课文内容。它有效地调动起学生的主观能动性，让学生在充溢新奇、心情兴奋之中，把全身心投入到研读文本、思索探究中去。二、多媒体创设情景多媒体技术作为一种协助教学工具，日益渗透到语文教学领域，使得语文课堂教学图文并茂，视听结合，充分发挥老师导的作用，能更好地创设情境，刺激学生的多种感官，化枯燥为生动，变抽象为形象，让语文走近生活，让生活走进课堂，丰富学生的情感阅历，使学生愿学乐学，真正驾驭学习的主动权。实践证明，语文情景教学与多媒体技术的整合，不
36、仅可以提高学生的学习爱好，更能大幅度提高课堂效益，同时学生的综合素养也会得到更大的发展。例如，本文中关于鲸的进化过程是学生理解上的难点。我运用现代多媒体计算机技术，从互联网上、光盘里截取并制作了一套具有生动、直观的课件。利用课件，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，比照理解。还利用学生在课外阅读所获得的学问，让学生谈谈对哺乳动物的相识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点比照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物，从而解决了教学难点。另外，在教学中我还非常重视情感情景的创设。在课堂上，老师用亲切、同等、商议的口吻与学生沟通，对学生的表现赐予刚好、恰当的评价；让学生以小老师的身份站在讲台上向同学说
37、明、说明；激励学生发表与老师不同的看法和观点，提出与课本不同的看法等等。在这样的教学情景中，学生感到的是人格的敬重、自身价值的存在和才智的展示以及爱的暖和，从而让学生逐步养成敢于在课堂上大胆地发表自己的见解与看法。在有人说时，要求其余学生细致倾听，若有不同看法，可以争论或补充，对于讲得好的学生要赐予激励表扬。在学生讲的过程中老师要面带微笑，耐性倾听，刚好运用语言进行激励。这样，使他们品尝到胜利的喜悦。使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的语言口头表达实力，又深化了学生的思维。总之，本节课教学贯彻了新课标精神，主动创设教学情景，打破了串讲串问、繁琐分
38、析、学生被动接受的传统教学格局，展示了学生主动参加探究、发觉、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注意学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。鲸教学反思10鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到搞笑的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？对学生过驾驭的资料和爱好爱好应作充分的估计，对课堂做好充分的预设。另外我觉得，让学生驾驭必需的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们驾驭必需的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，
39、真正做到了低耗高效。本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步相识。期望这对他们日后的学习有所帮忙。鲸教学反思11鲸是新课标人教版第九册的一篇常识性说明文。这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点，进化过程，种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法，通俗，生动，精确地对鲸的特点加以说明，融学问性与趣味性于一体，增加了文章的可读性。同时，作者语言简练，用词精确，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习本文能让学生了解鲸的一些学问，学习作者用多种方法说
40、明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。在教学时，考虑到鲸对于学生来讲是种不常见的东西，所以在学习课文之前，我运用了课件，借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，让学生不仅从书上，更从视觉上深深体会到了鲸的各种特点和生活习性，为学习课文作好铺垫。在初读感知环节，我首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松开心的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性相识。随后，让学生充分自读课文，了解课文大意，并以小组为单位完成表格内容，通过汇报检查学生初读感知的状况，再组织全班沟通对课文的了解。课文内容浅显，学生初读完成表格后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特
41、点及生活习性。但这种了解只是一种感性相识，并没有在头脑中形成清楚的印象。因此，在这里我还支配了学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？老师结合学生质疑状况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清晰的？并以此为凭带，引发学生深化探讨的爱好。接下来就是精读课文，品尝语言环节，我先用三年级下册学过的说明文太阳，四年级上册的爬山虎的脚，复习列数字的方法，再请同学们默读课文，勾画出运用了列数字说明方法的句子，想一想它说明白鲸的什么特点，并在旁边批注下来，然后在作业本上用列数字的说明方法写一个介绍我们身边事物的句子。采纳
42、扶放结合的方法进行，先教给学生学习品尝的方法，再放手让学生自主、合作学习课文中的其它说明方法。这一环节中，让学生不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中驾驭了学问，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的沟通网络。语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必需使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必需重视范化语言的感悟，在这节课中对学生的朗读、说话练习还不够，在今后的教学中还需更加重视。鲸教学反思12鲸是我参与“全国科学教化课堂教学展示观摩活动”所上的一节课。大家学校作为全国科学教化试验基地，担当了“科学素养在课堂教学中的体现与渗透”的
43、试验课题。经过近两年的教学实践，大家以为，在课堂教学中，科学教化的四个层次是相互依存、相辅相成的，应当以学科学问教学为手段，提倡让学生亲历科学探究的过程，在这个过程中，获得学问，发展实力，培育正确的情感、看法与价值观，从而全面提高学生的科学素养。因此，本课的教学在设计上我亦在这方面有所突出。鲸选自人教版教材第九册。文章通俗易懂，段落清楚明白。作者紧紧抓住鲸的特点，实行列数字、举例子、作比较等多种说明方法对鲸的形体、进化、种类和生活习性四方面内容作以介绍，是一篇难得的既可以激发学生学习科学的爱好，又可以学习语文多种说明方法的科普说明文。一、突出语文特点，渗透科学素养在语文课的教学中，大家始终牢记
44、：语文课是姓“语”的。所以在教学中，既要注意突出对学生进行语言文字训练，又要使科学精神品质、科学方法、科学学问和科学看法在课堂教学的过程中得以无形的渗透。以本节课为例，课文内容通俗易懂，所以，完全没有必要在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，从而把它上成一节自然常识课（也就是大家现在所说的科学课）。而是要以课文为例子，紧紧抓住语言文字，通过多媒体演示及多种形式的大声读增加学生对鲸的感性相识；通过“鲸家族信息发布会”的特别形式使书面语言得以内化，以此增加学生对鲸的理性相识，从而使学生对鲸这个硕大无朋产生深厚的学习爱好，并乐意自己主动地作进一步的探讨，这才是大家的最终目的。二、强调特性大声读，
45、体现科学素养大家都知道：“一千个读者中就有一千个哈姆雷特”。每个学生对同一篇课文都有各自不同的见解，而加入自己的感情地大声读其实就是学生对文本的外化理解，大家产然应当敬重这种珍贵的特性。其实，感情大声读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后的自然流露，达到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通过大声读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作显明的视觉形象在现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者与文章产生共鸣。比如在让学生读出鲸很大这一特点时，我力求做到不拿自己的标准来要求学生，而是要他们“想怎么读就怎么读，只要能让大家感受到鲸很大就可以
46、”，这样不使学生受到书本的限制，而是珍视学生的独特感受、体验和理解，尽量把读的权利还给学生，对于同一个内容，让学生站在不同的角度去感受，学生也就必定会在这自己自由读自悟中感受着大声读的乐趣，特性得到了发展，对语文的爱好也越来越深厚。虽然有些孩子读得让大家这些大人听来觉得不敢恭维，但是充分敬重大家的特性，这不就是一种科学看法的体现吗？三、实施对话教学，融入科学素养我国千年以来形成的师道尊严使老师学生之间缺少一种和谐的沟通看法，而课堂上老师对学生的看法干脆影响着学生的学习爱好。假如把课堂变成老师的一言堂，那必将使学生失去对学问的主动探求欲望，从而造成其科学精神品质与科学看法的缺失。众所周知，*、同等是对话教学的第一法则，没有*与同等，老师学生之间是无法对话的。因为对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈，而且是老师学生双方各自向对方放开精神品质和彼此接纳。由于学生的生活阅历、学问水平、领悟实力、审美情趣、看问题的角度等各不相同，在阅读过程中，学生对文本和言语的感知、理解都会有所不同。所以，大家应创设尽可能多的机会让尽可能多的学生说出自己的观点、考虑、怀疑，让学生之间彼此思想碰撞，言语争论，从而达到学问共享、阅历共享、才智共享、情感共享的奇妙境界，让每