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1、打造高效课堂,提高教学质量专题总结 打造高效课堂,提高教学质量专题总结唐滩小学“打造高效课堂，提高教学质量”专题总结为了进一步深化基础教化课程改革，全面推动素养教化，实行陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教化教学质量活动实施方案，改进课堂教学过程中出现的重形式轻内容，重数量轻质量，重教法轻学法，重讲解轻操作，重训练轻反馈等问题，提高课堂教学效率，在中心小学教务处的指导下，我校开展了打造高效课堂，提高教学质量的专题活动，现将活动状况总结如下：一、初步的做法与阅历积累1、强化有效课堂教学研讨活动的组织领导将“打造高效课堂，提高教学质量”活动放在了学校工作的重中之重。成立“打造高效课堂，提高教学质量”
2、研讨活动领导小组，学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。教务主任负责研讨活动的组织管理和详细执行工作。教研组长负责教研组、备课组的详细事务。上下联动，明确职责，各司其职，相互协作，确保研讨活动的有序开展。2、探讨学习高效课堂教学评价标准为使全校老师明白“打造高效课堂，提高教学质量”活动研讨的目标与行动的方向，并能对全体老师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，我校在开学的第一天组织全体老师学习了陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教化教学质量活动实施方案，创新教学模式，打造高效课堂小学数学科学打造高效课堂工作实施方案，陈袁滩中心小学三化五步教学
3、模式课堂教学评价标准等相关方案和标准，并引导老师进行探讨，并对怀疑问题进行了沟通沟通，加深了老师对活动意义的相识。特殊是陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准，从教学方式，学习方式，教学效果三个方面进行评价，线条清楚，层次分明，便于老师课堂教操作。3、突出高效课堂教学相关理论的学习。建立了老师理论学习制度，组织老师对有效教学理论、建构主义理论、人的全面发展理论等教学理论进行学习，努力提高老师的理论水平。侧重组织引导老师对“杜郎口阅历”，“洋思模式”的学习。教务处加大跟踪管理力度，对每位参与的老师，坚持一月检查一次理论学习笔记，一月检查一次教学心得与体会。4、进行集体备课，增加课堂教学的
4、有效性。通过加强备课组建设和对集体备课活动的组织监管，我校备课组真正发挥了其应当具有的作用，使集体备课活动在我校的课堂教学中发挥了较大的作用。在集体备课中，通过对教学目标、教学重难点的分析，增加了课堂教学的目标性和安排性，为课堂教学按何种程序、目标达成到何种程度树立了标杆，利于年轻老师理解教材，把握教学重点、难点，使课堂教学重难点突出，有利于学生驾驭课堂内容，增加了课堂有效性；通过老师的反思与沟通，集合了大家的才智，改进了教学方法，优化了教学设计，增加了课堂教学的有效性。5、开展“打造高效课堂，提高教学质量”主题研讨活动，增加课堂教学的实效性。紧紧围绕中心小学教务处支配的数学高效课堂教学模式的
5、研讨，通过学校集体备课，选派试验老师上观摩课，研讨课。学校组织每一位老师按“三化五步”导学备课模式上实践课，定期上研讨课。校领导又多次进行追踪听课，广阔老师通过听课、评课相互学习，针对有效教学的形式、手段、策略、效果及疑难问题等方面进行了深化的探讨，并形成了肯定的共识，主动找寻解决的对策，增加了教化教学的实力。6、定期进行“打造高效课堂，提高教学质量”的反思。本学期开学以来，我校教务处将老师课后反思列为必备工作安排，要求老师每周至少两篇教学反思。要求老师总结在参加高效课堂教学过程中的阅历、教学困惑，解决策略，并对自己的教化教学工作进行深刻反思。在反思和总结的过程中，老师将打造高效课堂的教学理念
6、融入其中，努力追求课堂的高效性，不断在课堂教学实践中新提升自己。扩展阅读：打造高效课堂,提高教学质量打造高效课堂,提高教学质量课堂教学是实施素养教化的主要阵地，实践实力和创新精神的培育，应当首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。有很多文科学生，高二文理分班后，感觉数学学习困难，他们在做习题或课外练习时，经常感到茫然，不知从何下手，特殊是我带的十班,学生基础差，因而一个阶段后，数学成果出现了严峻的滑坡现象。出现这种现象的主要缘由是什么呢？依据我多年的教学实践来分析，主要是以下几个方面的缘由：教材的缘由：中
7、学数学概念抽象，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，学问难度加大，抽象思维和空间想象实力明显提高，且习题类型多，解题技巧敏捷多变，计算相对困难，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。这一改变，不行避开地造成了部分学生不适应中学数学学习，进而影响成果的提高。教法的缘由：进入中学后，数学教材内涵丰富，教学要求不断提高，教学进度相应加快，学问的重点和难点也不行能象初中那样通过反复强调来排难释疑，且中学教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思索、去解答，比较留意学问的发生过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培育。这使得中学的部分学生不适应教学方法，听课时存在思维障碍，跟不上老师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习。学法的缘由：到了中学，数学学习要求学生勤于思索，擅长归纳友情提示：本文中关于打造高效课堂,提高教学质量专题总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，打造高效课堂,提高教学质量专题总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页