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1、打造高效课堂 提高教学质量分析 打造高效课堂 提高教学质量 高效课堂教学反思 商州区其次小学 吕 丹 2000年我参与工作之初，正是推行素养教化之时，转变教学模式、创新教化、“向四非常钟要效益”是我们教学的追求。十余年来，我紧跟教学改革的步伐，主动实施素养教化，努力提高教学质量。虽然我在不断优化自己的课堂结构，但在实际教学中还是存有不少怀疑，好像走不出传统教学的窠臼。直到最近几年提出的高效课堂，让我有了眼前一亮的感觉。 高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最高校习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。高效课堂提倡的“先学后教”“以学定教”等理念我很为推崇。 结合我
2、近三年来对高效课堂教学的学习、培训和实践，现反思如下： 一、转变教学理念，构建新型师生关系 传统教学中，老师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受老师的一切灌输，师生之间明显是不同等的。新课程体系要求建立同等和谐的新型师生关系，老师只是师生交往“同等中的首席”。学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求老师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”, 同时老师的观念也要变更, 要“以学生发展为本”, 建立起和谐民主、自由同等的师生关系。 作为一名老师，就要与学生做挚友，对孩子各种各样的想法、探究精神赐予理解接受，这就是高效课堂的一个中心：“一切以学生为中心，
3、以欢乐为根本”。只有这样，孩子的心灵才能得到自由，伸展自我，超越自我。反思自己的教学，我能够蹲下身子去与孩子对话，也大胆激励孩子说出自己的想法，但有时胆怯太“放任”而收不回来，会打断学生天马行空的发言，或许会在无形中减弱他们奇思异想的创新意识。 二、课前细心打算，学会运用教材 俗话说“台上一分钟，台下十年功。”要想实现课堂的高效，必需在课前下足够的功夫，要充分了解学生认知实力，要仔细钻研教材、专心解读教材、敏捷运用教材，结合学生实际，正确选择教学内容，合理设计教学活动。 在正确选择教学内容时，有一个“三讲三不讲”我觉得特别好用：“三讲”即讲重点、难点，讲易错点、易混点，讲易漏点。“三不讲”即学
4、生自主学习能学会的不讲，学生合作学习能学会的不讲，老师讲了学生还是不会的不讲。反观我们以前的教学，老师们尽职尽责，课前仔细研读教材，看了大量的参考书，生怕遗漏一个学问点，课堂上四平八稳，不管学生会的不会的都要统统扫一遍。这样一节课下来，可能也做到了“以老师为主导，学生为主体”，但老师讲得累，学生听得混，正如人家所说“全面开花，到处点火，徒劳而无益”。究其缘由，还是在于老师课前对教学内容的选择不够精准。 三、有效组织教学，合理支配时间 一堂高效课，一般由精讲、精学和精练三部分组成。所谓精讲，主要体现为老师抓住学问的关节点、关键点、易错点、怀疑点等，讲出学问的精华，讲得精彩。把握住了“这四点”就能
5、使教学收到事半功倍的效果。精学即老师细心支配学的时间，让学生能在规定的课堂时间内，通过自主探究、合作学习获得最大化的效益；同时老师要依据教材内容与学生认知实力的不同，细心选择、敏捷支配高质量、有针对性的课堂练习，即精练。 一般来说，老师讲的时间不宜超过20分钟，学生练习活动的时间不宜少于20分钟。课堂上要少讲精讲，多学多练。老师要细心支配学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。另外要坚决去掉可有可无的教学环节。 在课堂教学中有些环节是必不行少的，但是有些教学环节则是可有可无的，所以，在课堂教学中，老师要依据教学的实际须要和详细状况对教学环节进行合理的取舍，从而节约课堂教学的时间，使课堂教学更高
6、效、更流畅。 有人说“在课堂上，假如老师和学生的活动时间对半分的，那你的课是个及格课，假如三分之二的时间让给学生活动，老师的讲解等活动占三分之一，这样的老师是个好老师，假如四分之三时间给学生，你是个优秀老师，你要是只用非常之一的时间，那你是个特级老师。”回想我们平常的教学，感觉最大的失误还是在于老师讲的多，学生练的少，比如我们小学语文教学中的小练笔，经常是老师指导如何去写，真正落实在课堂上让学生写的时间极少；又如阅读教学，虽然经常有多种形式地读，但是否真正是有梯度、够密度地读，我感觉不尽然。 四、丰富教学手段，调动学生心情 高效课堂有一个基本特征叫“愉悦共享”，就我的理解就是师生教学、师生互动
7、、生生互动都能够在轻松愉悦的氛围中完成。那么如何能够让老师教得轻松，学生学得愉悦？我以为可以通过丰富多彩的教学活动来达成。比如嬉戏、猜词语、小辩论、分角色朗读与表演、角色互换等等形式。 心理学家弗洛伊德指出：“嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉”。嬉戏是学生最乐于接受的形式，也是学生主动参加教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学嬉戏作为培育学生的创新精神和实践实力的主渠道，让学生自始至终感受到胜利的愉悦，从而增加他们的学习爱好。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到惊慌好玩，在喧闹的嬉戏中，学生的诗也背熟。在复习生字词时，以“猜词填空”的形式绽开，既检测
8、了字词的书写实力，又熬炼了学生在详细语境中对字词的运用实力。学习半截蜡烛负荆请罪时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很简单地就把握了作品中的人物性格、心理改变。学习广玉兰时，正好校内里就有广玉兰，于是我课前组织学生去细致视察，课上让学生分组就自己的视察结果与感受进行沟通，这样的课堂气氛活跃，学生发言踊跃，广玉兰的外形、品行很自然地印在了学生的脑海中。 通过丰富的教学手段让学生的眼、口、耳、脑等都动起来，让他们的思维高速运转起来，让他们的特性得到自由的张扬。如此课堂，学生能不爱学、乐学吗？另外，多媒体教学在课堂中的恰当应用已是一个特别重要的手段，我们已不像最初追求课件的精致，而是返朴归真，注意
9、它的好用，的确使课堂更为高效。 五、重视教学评价，适时“戴高帽” 我们常说“好孩子是夸出来的”，每个孩子都渴望得到他人的认可，于是在我们的课堂上常常会听到“回答得真好”“你真棒，我也要和你一样”这样的程式化表扬，可是时间一久，学生听腻了，这样的表扬效果就不够好了，我们甚至也懒得说了，课堂气氛也随之沉闷了。究其缘由，是因为我们的评价语太过笼统，不够丰富、精确，“高帽子”不新奇，不够吸引人。 闻名特级老师于永曾经说过，老师走进课堂之前，要打算100顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生的头上。但是“高帽子可不是随随意便就可以给学生戴的，要戴得合适，要讲求戴帽艺术。”就我的阅历而言，“高帽子”必需得戴，
10、但要因人而异，因状况而区分对待。有的学困生如能英勇地举手发言，如能比较完整地把一句话说清晰，如能把一段文章读通顺时我们不妨像发觉新大陆似的表情激烈地给他“戴高帽子”；有的优等生原来就回答得很好，但停留于表面，欠深层思索，这时，须要给他戴顶“小帽”，激励他接着向上冲锋，当经过仔细独立思索能说出自己独特的见解时再给他“戴高帽子”也不迟。所以说，戴高帽肯定要适时适度，评价的语言肯定要丰富精确、富有激励性。 教学有法，教无定法，贵在得法。作为新课改时代的老师，我们须要不断创新教学方法，追求课堂的高效率、高效益、高效果。只要我们细心施教，勤于反思，主动探究新课程标准下的高效好用的方法，努力让每一位学生都
11、能得到来自老师与同学的确定、激励、观赏和赞美，肯定会打造出高效课堂，稳步提升教学质量。 打造高效课堂 提高教学质量分析 打造高效课堂 提高教学质量 打造高效课堂 提高教学质量 如何打造高效课堂 提高教学质量 打造高效课堂_全面提高教学质量 打造高效课堂,提高教学质量专题总结 打造高效课堂、提高教学质量活动方案 提高教学质量分析 打造高效课堂,提高教学质量专题总结1 如何打造高效课堂 全面提高教学质量 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页