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1、2022年数学高考备考反思 反思是为了创新，创新是为了更好的发展，那么在高考备考中有哪些反思呢?接下来学习啦我为你整理了数学高考备考反思，一起来看看吧。 数学高考备考反思篇一 高考在即，第一轮复习已经一半了，这里就一轮复习谈谈自己的一点反思。高考是选拔性的考试，对于数学学科来说，它是在考查学生基础学问的同时，突出实力(思维实力、运算实力、空间想象实力、实践创新实力)的考查。因此作为高三数学老师在进行高考复习时，特殊是在第一轮复习时，始终应以夯实三基，提高实力为指导思想，使学生在有限的复习时间内立足基础，在实力的提高上有所突破，以达到应试的要求和水平。现结合本人的教学实践，谈几点体会: 一、加强
2、高考探讨，把握高考方向 随着数学教化改革和素养教化的深化，高考命题也在逐年探究、改革，命题的方向愈加突出考查实力，所以探讨好高考，尤其是把握好高考的新动向，搞好高考复习，不仅能为学生打好扎实的基础，提高学生的整体素养、应试实力和高考成果，而且也必将提高自己的教学水平，促进素养教化的全面实施。探讨高考要探讨大纲和考纲，要探讨新旧考题的改变，要进行考纲、考题与教材的对比探讨。通过对高考的探讨，把握复习的尺度，避开挖的过深,拔的过高、范围过大，造成奢侈;避开复习落点过低、复习范围窄小，形成缺漏。 二、明确中心思想，做好学习安排 第一轮复习是高考复习的基础，其效果确定高考复习的成败;一轮复习搞的扎实，
3、二轮复习的综合训练才能顺当进行。故制定以下指导思想：全面、扎实、系统、敏捷。全面，即全面覆盖，不留空白;扎实，即单元学问的理解、巩固，把握三基务必坚固;系统，即前挂后连，有机结合，留意学问的完整性系统性，初步建立明晰的学问网络;敏捷，即增加小综合训练，克服解题的单向性、定向性，培育综合运用、敏捷处理问题的实力和探究实力。 其次轮复习是在第一轮复习的基础上，进行强化、巩固的阶段，是考生数学实力及数学成果大幅度提高的阶段，在肯定程度上确定高考的胜败。指导思想是：巩固、完善、综合、提高。巩固，即巩固第一轮复习成果，把巩固三基放在首位;完善，即通过专题复习，查漏补缺，进一步完善学问体系;综合，即在训练
4、上，削减单一学问点的训练，增加学问的连结点，增加学问交汇点的题目，增加题目的综合性和敏捷性;提高，即培育学生的思维实力、概括实力，分析问题、解决问题的实力。 三、重视回来课本，狠抓夯实基础 考试说明中强调，数学学科的命题，在考查基础学问的基础上，注意对数学思想和方法的考查，注意对数学实力的考查，注意呈现数 学的科学价值和人文价值，同时兼顾试题的基础性、综合性、现实性。并明确指出：易、中、难的比例限制在3：5：2左右，即中低档题占总分的80%左右，这就确定了在高考复习中必需抓基础，常抓不懈，只有基础打好了，做中低档题才会概念清晰，得心应手，做难题和综合题才有基本条件。尤其在第一轮复习中应以夯实三
5、基为主，对构建的学问网络上每个学问点要弄清概念，了解数学学问和理论的形成过程，以及解决数学问题的思维过程。在第一轮的复习课中，应总结梳理每一章节的数学学问，基本题型和练习，以利于学生进行复习，在梳理中注意由学生自己去推理数学学问的形成的过程。如在两角和与差的三角函数这一章中公式较多，要求学生证明两角差的余弦这一重要公式，并由次推导三角函数的和角、差角、倍角、半角等三角公式，通过这一练习，不但使学生对三角公式之间的联系非常清晰，记忆加深，而且增加了敏捷运用公式的实力。在分章节复习时要以课本学问为本，因为课本是学问与方法的重要载体，课本是高考题的主要来源。纵观近几年的新课程高考试题，不难发觉，多数
6、试题源于教材，即使是综合题也是课本例习题的综合、加工与拓展，充分体现了课本的基础作用。复习必需紧紧地围绕课原来进行，只有严守课本，才能摆脱题海之苦。课本中有基本题，也有综合题，都在课本的练习题、习题、复习题、例题这四题中体现，以这四题为中心，既能巩固加深概念的理解，又能帮助驾驭各种方法和技巧。在复习中，我觉得应当留意以下几个方面： (1)课本的某一内容，它涉及了那些技能、技巧，在四题中有那些体现，我们以这一内容串通一些形异质同的题引导学生重视基本概念、基本公式的应用，增加解题的应变实力。 (2)引导学生对四题寻求多种解法，或最优解法，开阔思路，培育敏捷性。 (3)分析课本内容，哪些难驾驭，哪些
7、易驾驭，哪些内容可作不超纲的引申。 (4)应用四题构造一些综合题，即变题。注意基本方法和基本技能的应用，巩固基础学问。 四、改革传统教法，讲究学习实效 新课程理念之一是课堂教学观念的转变，首先是老师角色的转变，由讲解者转变为学生学习的组织者、合作者、指导者，其次是学生地位 的转变，由单纯听课、被动接收地位转变为主动参加、合作学习、探究发觉的主体地位。我觉得高三数学复习课教学也应遵循这一教学理念，它体现了数学教学是数学活动的.教学，是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。 我们对某一节学问复习时，通常采纳练、改、评的模式。练是有针对性的先让学生做一份练习卷，让学生练习、回顾、探讨，做好学问
8、、内容、方法的复习工作;改是老师刚好批改，以摸清学生对所复习内容的驾驭状况;评是老师刚好评讲，讲评共性问题，夯实三基使复习卓有成效。细心选题，发挥例题的最大功能，也是提高复习效率的重要环节。要做到面中取点，点中求精，精中求活，活中求变。要具有典型性、梯度性、新奇性、综合性，更应贴近大纲、课本。例题的讲解应克服老师讲、学生听的模式。而应采纳师生互动、生生互动的新模式，即一到例题的讲解，当学生审题后，先让学生说思路、说方法，当学生思维受阻时，老师指导受阻的缘由启迪前进的方向，以便达到预期的教学效果必要时也可以让学生绽开探讨，采纳探究性学习的方式进行教学，这是改革复习课教学的重要方面。 总之，在高考
9、数学复习中，我觉得我们应当更新教学观念，用新课程教学理念进行教学设计，使学生在老师创设的问题情景中，主动去探究学习，在问题解决过程中，理解数学概念，驾驭基本数学思想方法，提高数学素养，培育数学实力。 数学高考备考反思篇二 1.起点过高的反思 教学中有一个关键环节是老师要找准教学动身点。老师必需清晰学生现有的认知结构，知道学生已经驾驭了哪些学问，那些方面还有待于提高，进而去启发引导学生，让他们在驾驭已有学问的基础上获得稳步向前发展的机会。因此，针对学生的已有学问结构、解题实力和智力发展水平的特点，选择好恰当的教学起点，对于发展学生的数学学习实力，提高学生的学习成果有着至关重要的作用，可事实上，很
10、多学校和老师却轻视了这一点。 目前，多数学校的教学起点以教辅资料为主，而教辅资料的起点又是以高考考点为主。这样的起点定位表象上看是与高考接轨，能让我们的教学紧贴考点要求，使学生在高考中取得佳绩，但事实上，有不少学生对基础学问的积累不到位，还有部分同学把高一、高二所学的大部分学问渐忘了，这种定位脱离了学生的学习实际，造成了障碍。在我们的复习教学中，常有老师觉得特别简单的题学生却解不出的现象发生，学生花费大量的时间，还是无法完成，最终还是要靠老师帮助他们解决这些问题。老师教得力倦神疲，气急急躁;学生学得头晕脑胀，稀里糊涂。这种情形一方面影响了教学的顺当开展，一方面严峻挫伤了学生学习的主动进取心，致
11、使一大部分学生对数学学习产生极度畏惧心情，这又加大了我们教学的难度;同时，这样高的起点定位会使学生没有更多的机会去巩固基础学问、基本概念，造成概念不清，基本功不扎实，致使高考中常把大量的基本题目弄错，最终整体成果不高。 基于上述缘由，在教学中依据自己所在学校所带班级的学生实际状况给复习教学精确的定位，让学生在既学得懂、又需跳一跳才能拿得下的状况下去复习、巩固、提高，就显得极其重要。 2.容量过大的反思 评价一节课的优劣不是看老师在本节课讲了多少学问，而要看学生驾驭了多少学问。现阶段，我们的复习教学大多是老师一讲究竟，学生一练究竟，导致复习课容量过大。主要体现在以下两个方面：一是在复习课教学中，
12、多数老师是由上课讲到下课，节节满堂灌，而学生的留意力、精力、理解实力有限，造成了教学重点不突出的结果。我们常说要给学生一碗水，老师须有一桶水，而这一桶水该怎样去倒，如何去用，何处多用，何处少用，何处不用，很值得反思。二是课后习题、作业的容量太大。现今的复习资料越编越厚，愈写愈细，资料中的习题愈选愈多，纵横交叉，容量很大，作为老师要让学生全部完成资料中的全部习题有很大的困难。试想学生每天要学习多门课程，让他们在较短的时间内完成每位老师布置的每道习题谈何简单，在我们的复习教学中大部分老师有可能正好轻视了这点。因此，如何调整课堂容量，科学布置作业，提高复习效率是一个很值得我们反思的问题。 3.盲目学
13、习的反思 树立终身学习的理念是我们每一所学校、每一位老师应当时刻牢记的信条。每个学校的四周都有一些管理科学，教化质量高的名校，每位老师的身边都有一些教学实绩突出的名师。向名校学习，向名师学习，学习他们先进的管理阅历、丰富的教学阅历，是提高教化教学质一条重要途径。学习是必需的，比较也是势在必行的，但是一所学校能否办好，高考能否考好，只是一味的学习别人的做法，一味的否定自己，是不能形成具有自己特色的办学模式的，这样的高考复习也难搞好。要想让别人的阅历、方法在我们这里取得成效，还要看我们是否具有相宜的教化环境、土壤、文化积淀与文化氛围。我们去名校取经时，曾接到奉劝：你们来学了，回去也不肯定适用。话虽
14、不中听，也不无道理，机械仿照，脱离校情，只会让我们失去基点和重心，更形成不了自己的办学特色。同样，一个老师不留意自身的教学反思，不擅长总结，一味套用别人的教学模式，极简单使教与学两张皮，与实际脱节。所以，学习当然重要，切合实际的学习更重要，我们在主动向名校、名师学习时肯定要进行批判性的汲取，防止盲目追从。 4、教学落实的反思 教学重在落实，每年的高考阅卷都能反馈出学生基础不扎实，书写不规范等问题，可见落实不到位是高考复习中一个顽疾。我们的教学中时常会出现这些现象：老师将一个问题讲了多种解法，而学生是一种解法也未去完成(或作笔记);老师总结了很多学问点，很多方面，不少学生只是听听了事，没有刚好主
15、动整理归纳，记笔记;有些学生平常不留意落实，特殊是选择题只有选项,过一段时间在拿起这些题目时，记忆又模糊了，又要花大量时间去思索，这不是在奢侈时间吗?每次模拟考试卷、单元检测卷极易落实不到位，时常是考过、阅过、讲过而没有达到真正的纠错过，反思总结过，这样下次考试同样的错误照犯不误，如不该出错的规范书写，同样的学问点照样没有驾驭，这种不能使得考试功效落在实处的现象普遍存在，特殊值得引起留意。 反思是为了创新，创新是为了更好的发展，发展是为了更好的生存，愿每位同仁都能在反思中把教学搞得更好。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页