《2022年数学教学反思案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年数学教学反思案例.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年数学教学反思案例 教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教化上有成就的老师始终特别重视之。这次我给大家整理了数学教学反思案例，供大家阅读参考，希望大家喜爱。 竹石的教学反思范文 小学音乐教学反思 赤壁教学反思 沁园春长沙教学反思与总结 时分秒课堂教学反思 数学教学反思案例1 本节课的教学是在两位数加两位数(进位)以及三位数加三位数(不进位)的基础上进行教学的。在课的起先，我让学生进行两道计算练习：561+325= 37+25= 通过学生的计算与沟通，巩固了竖式计算中相同数位对齐，从个位加起的方法，同时也复习了以前所学习的两位数加两位数的进位加，这样的复习既巩固了旧知又
2、为 新知作铺垫。 在新课教学中，我还是利用前面的图书馆借书的状况统计表这个题材，依据各个年级的借书状况学生收集信息，提出问题，解决问 题。学生列出进位加的算式后，我让学生尝试先独立计算，因为在笔算两位数加法时，学生已经驾驭了个位上数相加满10要想十位进1的方法，因才在解决问题 时，让学生利用学问的迁移，让学生尝试着自己做题，在沟通算法时，提出在计算时要留意什么?十位上的8+4=12，该怎么办?培育学生的自主探究意识。 在 教学试一试时，虽然在计算中连续进位的难度对学生来说比较高，但遵循的是相同的运算方法，我还是让学生先独立思索计算，再同桌沟通。沟通时，我提出了一系 列的问题：十位上哪几个数相加
3、，得多少，你是怎样处理的?每道题目加的依次时怎样的?为什么从个位加起?通过这些提问，使学生在充分理解的基础上完成对加 法技能的驾驭，同时也体会到了胜利的喜悦。在学生计算出结果后提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的须要，让学生用以前学过的验算方法进行验算， 进一步提高计算正确率。然后刚好引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了用竖式计算的留意点，同时强调“哪一位满十就向前一位进一”。 在习题的练习时，我支配了竖式计算、改错，还有解决问题。竖式计算中学生计算速度比较慢，改错题中学生通过视察、计算很快发觉错误缘由，再进行改正。在练习的最终支配了填方框里的数，但是因为时间的关系
4、没来得及完成。 本节课通过前后学问之间的内在联系，留意调动学生已有的学问阅历，通过创设问题情境，提出问题，运用学问的迁移使学生自己探究计算方法，总结规律，解决问题，使学生较轻松的驾驭了进位加法的计算方法，形成肯定的计算技能。 本节课虽然是计算课，但是练习设计应更儿童化一些，以提高学生的学习爱好。 数学教学反思案例2 本节课是在学生已经驾驭了两位数加两位数的进位加法的基础上进行教学的，由于笔算的方法与前面的相同，所以本节课我实行的是正向迁移的方法进行教学的。 首先我复习了几题加法口算和一题两位数加两位数的笔算加法题，请学生说说它的计算过程，旨在帮助学生回忆起两位数加两位数的笔算方法。接着我又利用
5、主题图中的数学信息，让学生发觉并找出问题，引出今日所教学的内容。 出示教学内容后，我并没有干脆讲解，而是让学生独立在自己的练习本上试算出结果，再指名演板，结果多数学生的计算是正确的。为了巩固计算方法，我还重点请学 生讲解计算过程，沟通在计算过程中所须要留意的问题。由于这是一节计算课，所以整节课感觉很简洁，课堂气氛还可以。但是作业做下来，却不尽人意，错误率很 高，分析其缘由主要是多数学生没有加到进位1。 计算教学看似简洁，老师在平常还是多多要加强训练，以切实达到提高全体学生计算实力的要求。 数学教学反思案例3 本课时教学提倡学生特性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。整个教学过程中，由于创设
6、了各种生活情境，极大地激发了学生的学习爱好，主动主动地投入到学习中去。 在对新学问的探究中，采纳以旧带新，由浅入深，按部就班的结构，符合学生思维活动的特点。同时运用合理、多样化的学习方法，把独立思索与合作沟通有机结合，激发了学生的主体意识，使学生获得胜利体验，有利于促进学生发展。课堂中学生的思维活跃，学得轻松开心，学生在经验生活的情境中驾驭了数学学问，获得了解并感受了数学与生活的亲密联系，较好地实现了教学目标，并获得了主动的情感体验。 在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对学生学习方法的指导。但在学习评价上还做得不够，评价比较单一，语言的激励性还不够，因此缺乏一种感召力
7、。 数学教学反思案例4 对教材的把握，新教材将万以内数的相识分成两部分，其目的何在。课前我甚至想过仍旧将这两部分合起来上。但是，我想那些专家这样编排的用意何在。发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。所以可能缘由就在于此。 怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。 数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。据此，本节课主要采纳活动教学法。 将教学内容活动化，让学生在做中学。 首先是猜一猜体育馆人数的活动;接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在揣测的基础上，将究竟有
8、多少根小棒这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发觉数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生沟通：关于数，你有什么新的发觉?最终是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。 采纳小组合作学习，让学生在交往互动中学。 本节课采纳小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。 创设情境，让学生在轻松开心的氛围中学。 爱好是的老师。依据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事
9、情境，力图引领孩子们走进一个充溢童趣的童话世界，让他们学得轻松开心又主动主动。 数学教学反思案例5 一、在活动中建立数感 数学课程标准指出，要通过各种数的相识帮助学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。相识比较小的数，简单帮助学生建立数感，比方说：100以内的数，终归这些数学生在生活中可以充分地感知到。而一些比较大的数，如1000以内数的相识，数感的建立就比较困难，基于这一点相识，我将培育学生的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。 初数1000以内的数，老师为每组学生打算了不同数量的种子，都在200粒左右，但每一组的详细
10、数量又不是固定的，使猜一猜活动遇到了不少障碍，引起学生的数数_，怎么数呢?有一个一个数地，也有十个十个数地，最多的就是十个十个数地，因为数量比较多，如何处理这些数出来的种子，让别人一眼就能看出，是一大难题，处理好了，也就突破了难点。可真理终归驾驭在少数人的手上，但比较后，学生还是比较情愿接受这一真理，即100粒放一杯。 再数1000以内的数，这一环节是想突破重、难点，但由于有了基础，学生相识10个一百是一千也就易好反掌，同时，这里还渗透着一种数学思想。 三数1000以内的数，数数的教学不能仅停留在让学生知道十个一百是一千，还要让学生数出一些详细的数来，特殊是一些转折点，尤其重要，处理不好，数数
11、这一关可能学生就过不了，如何引出这一内容，假如随意让学生从多少数到多少，学生的数数爱好可能不太高，奇妙的利用课堂生成的资源，进行数数接力，可以让学生体会到数的意义和作用，同时也加深了学生对数的相识，培育了学生的数感。 二、激发学生主动参加的热忱。 整节课，学生的活动时间最至少是在25分钟以上，且参加面特别广，就拿数数活动来说吧，要完成200粒左右种子的数数任务，没有小组成员的鼎力合作，在很短的时间是完不成的，同样，在各种猜一猜活动中，学生也投入了极大的热忱，真可谓：小手直举，小口常开，是问：学生不想参加，会这样吗?课堂气氛的热情，一方面说明老师所设计的活动符合学生的认知需求，另一方面也为这节课
12、增加了活力。 三、充分挖掘教学资源。 地处农村的小学，教学条件简陋，学校无法为老师供应教具，更不要说学生了，从哪儿找寻资源呢?我们自己身边，同时结合农村学校的实际状况，种子是学生们特别熟识的，特殊是与现在的时令特殊吻合：正值清明季节，农村里有句俗语：清明前后，种瓜种豆。于是在课中我将种子搬到了课堂，另外，这里也蕴含着一些哲理：有耕耘才有收获。课中，不少老师为我的创意所感动，课后，纷纷寻问：哪来那么多种，农村的家庭怎么会没有种子，一个人几十粒，很简单就凑齐了我所要的数目。老师惊异于我的创意，更何况孩子们呢? 四、思索的一些问题。 1、数感的建立须要过程，须要不断培育教学中支配了三次猜一猜活动：第
13、一次是在数数之前，其次次是想一个一个地数出1000，第三次是在巩固阶段。但多数学生都没猜中，为什么呢?一方面，可能是大数，学生难以把握，另一方面，可能孩子们脑海中缺少这方面的意识，即数感。如何培育，关靠一节课是不行的，须要立足于平常。 2、以百作单位的突破教学中，这一内容花了不少时间，但始终有学生想不到一百可以作为一个计数单位计数，他们总认为10个一堆已经够简洁的，如何突破，课后我始终在思索这一问题，假如把“初数一千以内的数”这一环节拆分成两部分，先放手让学生数出详细的数量，然后探讨怎么摆最简单看出来，最终重新处理数出来的详细数量，效果可能会好一些。 数学教学反思案例6 数学学习是一个学生自己
14、主动建构数学意义的过程。学生须要借助自己已有的学问和阅历，通过主动与教学材料、老师等产生交互作用，形成了新的数学学问、技能与实力。所以，关注学生的学习过程，使学生更好地经验学习过程，是我执教的千以内数的相识教学的首要任务。 “1000以内数的相识”是在学生学习了100以内数的相识的基础上，进一步学习对数的相识的。活动中我创设了“数方块”这一情景，详细做法是：出示画有100块方块的学习计数卡，让学生去数有多少个?然后追问是怎样数的?要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的_。 学习动机的正确把握是理解100
15、0这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中全部的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百10个百地活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块。简洁的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今日学的数要比以前的多得多。而后，我邀请学生一百一百地数，学生数，老师将一张张平面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，渐渐地，平面发生了改变，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10
16、个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清楚地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。 对1000这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在肯定程度上，学生驾驭了学习数的数学思索方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经验了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。 将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。教材支配千以内数的相识一课时，读法与写法为一节课，而我将两课时进行整合。改造、重组后
17、的学习材料更符合学生的认知规律，在相识计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位依次，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位依次表之间的联系和区分，学生的认知不再是孤立的无序的，相识数位依次的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。 本课中，从概念的发生到发展的过程，是一个学问构建的过程，也是敬重学生认知规律的体现，但课中也有不尽人意的地方，例如在教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材。 数学教学反思案例7 这是学生第一次接触小数乘法，教材支配了复习积改变的规律。通过例1，让学生在解决实际问题的过程中驾驭小数乘整数的计算方法，之后支配了一些练习巩固。所以，我从以下几个方面作
18、支配 1.突出积改变的规律 在教材中积改变的规律是复习，在教学中却将它当新知，引导学生发觉规律，体验发觉的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数乘以(除以)多少，积就会乘以(除以)相同的数这样一个改变规律，引导学生干脆运用这个规律计算出1.55，同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。 2.突出竖式的书写格式 有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算0.725时，学生不会感到困难，但要他们说出为什么，一些孩子还是不能理解，所以抓住小数点为什么不对齐来引导学生思索，推导出应依据整数乘法的计算方法计算，最终还有将积缩小相应的倍数。 3.突出小数位数改变 小数位数的改变是本节课的一个难点，
19、因此支配了两个练习，一个是推算小数的位数，另一个是推断小数的位数，通过用两道练习来让学生相识到并不是积的小数位数和因数的小数位数都是一样的。 在课的结尾还支配了头脑风暴，填写( )( )=3.6，让学生体会积的小数位数和因数的小数位数之间的关系，扩散学生思维，发挥学生的主观能动性，去主动思索，激励探究。 4.突出口算 教材中并没有支配小数乘整数的口算，而在实际学习中，口算由于数目比较小，计算结果可以比较快速地反馈，易于检验学生计算的正确与否，同时可以帮助学生理清计算小数乘整数的计算思路，所以在计算中增加了口算练习，让学生主动说出自己的想法，同时用小数乘整数的意义检验方法的正确性。 在本节课的学
20、习中，还有一些做得不足的地方 学生起先对学习充溢爱好，主动地思索，运用发觉发觉的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，而让我困惑的是，在前面的学习过程中都很流畅，顺当的引导学生进行学问的迁移和扩展，学生驾驭状况也良好，但并没有化的去让学生参加到课堂，并没有意识去提倡小组合作学习，没有让学生在质疑，探讨，沟通中发觉问题，分析问题，再去解决问题，真正去经验探究的过程，所以到后面的教学过程中，学生略显疲态，所以这节课让我意识到数学教学活动必需是学生学，师生合作探究，发觉的过程。 所以，在以后的教学中，必需以学生为主体，老师为主导，活动为主线的教学模式，让学生参加到课堂，自主探究，合作沟通，再质疑的过
21、程，才能真正实现高效的课堂。 数学教学反思案例8 一、本节课胜利之处 1、本节课是课本中的一个测量旗杆的高度课题，首先在设计之初就立足于使学生能够较简单完成。所以此课题的学习支配在了学生学习了相像三角形的判定方法和性质并且能够综合应用的基础之上。 2、这节课有较好的效果，缘由之一是测量旗杆的高度这个课题是学生所感爱好的一个课题;缘由之二是提前给学生分好了小组，布置了预习内容，做好充分的课前打算; 缘由之三,对本班的学生状况熟识，上课时收放自如，到了良好的效果。 3、本节课还可以引导学生测量树高;影子在墙上，影子在斜坡上，来扩宽学生的学问面，这也是学生感爱好且觉得有用的内容，他们易于接受。通过身
22、边的实例，及他们测量旗杆时的剪影，让他们觉得新奇性及重要性。 4、本次活动，对于学生来说，有如下收获 (1)通过测量旗杆的高度，提高了学生综合运用相像三角形的判定条件和性质解决问题的实力，发展了数学应用意识，加深了对相像三角形的理解和相识。 (2)学生在分组合作活动以及全班沟通的过程中，进一步积累数学活动阅历和胜利的体验，增加学习数学的自信念，也提高了学生相互协作的实力。 二、纵观本节课，本节课还存在许多的困惑及不足 (1)本节课，课前打算工作较长，假如学期的教学进度允许还可以，假如学习任务重，时间紧，还能进行吗?那么如何协调好数学课题学习与一般的课堂教学之间的关系呢? (2)沟通合作与动手操
23、作的协调不够。本节课注意了让学生在动手操作的前提下绽开沟通与合作。但是从详细实施状况看，对于学习基础较差的学生，在“动手操作”阶段的个别引导有所欠缺，因此这些学生感到无从下手而显得无所事事。 (3)老师没有参加到学生的小组活动之中，广泛了解不同层次学生的沟通合作效果。详细操作活动中，老师应随时把握学生状况，刚好指导激励学生。 三、通过本节课教学，使我意识到今后应留意如下几个方面 1、不断更新教学观念，使数学教化面对全体学生，因材施教，让不同层次的学生在数学上得到不同的发展。 2、要不断学习新的教化理论，充溢自己头脑，指导新课程教学实践，拓宽教学思路，更努力的让数学生活化。 3、营造良好的学习氛
24、围，充分激发学生的学习爱好。 4、留意评价的多元化。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生相识自我，建立信念。 数学教学反思案例9 本节课的内容是在学生驾驭了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。由于小数和整数都是根据十进位制位值原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的依次、积的对位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了。 胜利之处 1.建构主问题导学教学流程，使学生学会学习。学会学习是学生必需驾驭的一项技能，一个人在学校学习的学问百分之八十终生用不上，那我们为什么还要在学校孜孜不倦地学习呢?我们事实上始
25、终在学习一种学习的方法。因此，在本节课上初步构建主问题导学沟通释疑归纳总结当堂检测教学流程。 2.找准学问连接点，降低学生学习难度。小数乘整数的学问起点就是整数乘法，让学生联系前面的学问，一方面沟通新旧学问间的联系，另一方面让学生依托原有学问解决新问题，降低学生学习的难度。本节课的内容学生通过自学课本，小组沟通，很轻松地解决了学问架构的问题，小组成员之间的才智共享、思维碰撞，点燃了学生学习的求知欲，学生学习主动性增加，脸上也露出合作学习，共享成果的喜悦。 不足之处 1.教学流程的时间把握上，再进行适度调整。 2.个别学生在列竖式计算时没有根据整数乘法的形式，而是割裂了与整数乘法竖式的联系，出现
26、了形如12.542=的形式。 再教设计 1.在教学中不仅要关注教学的重难点，还要考虑学困生易犯的学问错误，全面细致设计每一步的教学环节，增加课堂45分钟的教学效益。 2.教学流程改为：主问题导学(5分钟)沟通释疑(10分钟)归纳总结(5分钟)当堂检测(25分钟) 数学教学反思案例10 数射线有3个特征：0是起点;每格都一样;从0往右数，越数越大。填相邻的数要让小挚友先理解“相邻”这两个字的含义，让小挚友知道相邻的数其实就是这个数的左边一个数和右边一个数，左边的数比它小1，右边的数比它大1，另外，要让小挚友表达完整：和几相邻的数是几和几。 “格”的含义肯定要让小挚友搞清晰，可以用小弧线协助小挚友
27、理解“一格”的概念。要让小挚友搞清晰每次跳几格，是不是从起点0起先跳的，跳的方向怎么样，是越跳越大还是越跳越小，每格表示多少。另外，比较难的是让小挚友理解每格表示2的时候小青蛙跳了多远。 但是因为课件上小动物是连续跳几次的，所以在一次跳几格的问题上，许多小挚友会说小熊一次跳了3格，小兔一次跳了8格这种，这个须要留意。 几和几比，主要让小挚友理解小动物都是从0起先向右跳的(同一起点)，哪个动物跳得远跳到的数就越大，从而利用数射线帮助他们比大小。 在比大小的时候要求小挚友会说因为小老鼠比小白兔跳得近，所以1比2小，反过来也要会说。在比大小的时候，还是有小挚友搞不清大于号和小于号，这个须要再强调下! 在方框里填数的时候，8大于某个数，说明这个数要比8小，比8小的数字有7-0，要求他们全部写出来，同样比5大的数字6-10 在做练习册的时候，小兔是从10往回跳的，从右往左跳，就有小挚友会把数射线上的数字填错，有些数字已经有了，但是他们会重复写，这个问题须要留意。 数学教学反思案例第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页