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1、作品内容最出色地方需要改进地方作品名称 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life, there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望作品内容作品内容最出色的地方最出色的地方需要改进的地方需要改进的地方作品名称作品名称作品名称 金色的脚印 教学实施计划 金色的脚印 授导型教学设计方案 教学实施计划教学实施计划 学习活动评价表学习活动评价表教学流程图教学流程图授导型教学设计授导型教学设计 学习内容分析学习内容分析 学习者分析学习者分析 学习目标学习目标重难点及解决措施重难点及解决措施教学设计思路教学设计思路信息
2、技术应用分析信息技术应用分析教学过程教学过程 作品内容作品内容教学单元实施前的准备教学单元实施前的准备具体内容具体内容单元课程名称单元课程名称金色的脚印 上课时间上课时间2011年11月12日 上午8：00 第一节课上课地点上课地点多功能教室学生人数学生人数36教学环境教学环境多媒体网络教室技术设备技术设备连接网络的计算机，37台教师机一台服务器一台软件环境软件环境Web 服务器系统IE 网页浏览器学生技能要求学生技能要求能够灵活使用IE浏览器查阅资料，自主学习利用网络资源积累词汇，感受语言的优美能够流利的朗读课文，积极参与课堂学习教学管理教学管理提供本课学习的自评和互评表;适时适当巡视各小组
3、活动情况,及时给予学生指导教学实施准备教学实施准备教师提前做好上课准备通知学生上课的时间、地点及做好课前准备检查计算机等设施是否运转正常 与计算机老师提前联系，检查设备 教学实施计划教学实施计划 授导型教学设计授导型教学设计 教学设计表教学设计表学科学科 语文语文 授课年级授课年级 6年年 学校学校 池北二小池北二小 教师姓名教师姓名 孙萍孙萍 章节名章节名称称金色的脚印金色的脚印计划计划学时学时40分钟 学习内学习内容分析容分析 金色的脚印金色的脚印（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从
4、山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小
5、狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。 本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色 学学 习习 者者 分分 析析课程标准：引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。 知识与技能：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 过程与方法：练习快速浏览课文说说老狐狸为小狐狸都做了些什么它们
6、和正太郎的关系发生了怎样的变化。 情感、态度与价值观：通过多种途径培养学生分析理解能力，感受人与动物的和谐关系。 教教 学学 目目 标标本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。 教学中设计的速读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母
7、对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。 教学重点、难点及解决措施教学重点、难点及解决措施教学设计思路教学设计思路依据的理论依据的理论信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果读题解题，披情入文简介写作背景，指导学生朗读课题，突出老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情音乐导入，引入课题通过幻灯片，教师介绍写作背景学生进入情景，学习新知快速读文，初步感知要求读准字音，读通句子，画出不理解的词、句，现在开始快速阅读。通过幻灯片，。带领学生朗读课文大家自由朗读课文充分感受到文中表达得情感学生归纳，教师引导总结学生能够自主总结研读文本，感受形象随文练笔，加深感悟拓展延伸，推荐阅读教学
8、过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图激趣导入，引出课题 回忆史铁生的基本资料5分钟狐狸是一种什么样的动物 回忆课文的主要内容回忆课文的主要内容，这节课，我们继续学习金色的脚印。品读1、2自然段请同学们在文中找一找、画一画描写老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的认真感受。15分钟感受动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情 学生汇报交流感受作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？） 探究新知我”为什么要帮助救小狐狸 15分钟再读课文的1找出文中的重点句子（课件展示）老狐狸为营救小狐狸做了哪些努
9、力 学生汇报交流体会课文内容总结练习速读5分钟学生找到感受最深的句子，进行有感悟的朗读，在朗读中体会美好的情感。 进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。升华情感，感悟人生教学反思 这篇略读课文按照事情发展的顺序叙述了小男孩正太郎与狐狸之间的传奇故事。本课的训练重点：一.用较快的速度阅读课文，了解课文内容；二.有感情的朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。围绕训练重点我设计了以下教学思路： 1.以旧引新，揭示课题。通过前三课的学习，我们感受到了人与动物之间、动物与动物之间的深厚感情。那么，在寓言和童话故事里，往往与“狡猾”一词紧密相连的狐狸又与人类发生了什么的故
10、事？这一节，我们一起来学习第四课-金色的脚印。 2.快速阅读，了解内容。 让学生快速阅读课文，找出文中的有关角色；默读课文，找出角色之间的关系（根据学生的汇报，老师适机板书，形成角色之间的关系链）；根据板书，学生试着说说课文的主要内容（先自己说，再与同桌说，后面对全班说，最后集体说）。概括课文的主要内容，向来是学生的弱项，今天这种关系链式的板书大大降低了学生概括文章的难度，效果甚好。 3.朗读课文，体会情感。 根据学生的选择，随机安排朗读内容。由于课文较长，没能读完重点段落，但学生已经从文章的点点滴滴中感受到了狐狸一家浓浓的亲情以及正太郎与狐狸和谐相处的美好关系。 教学流程教学流程组织教学组织
11、教学教授新课教授新课课堂创作课堂创作课堂总结课堂总结布置作业布置作业导入新课导入新课读文感知读文感知学写生字学写生字理解运用理解运用评价内容评价内容是是 否否一般一般你是否已经掌握了本课生字你能否准确有感情的朗读、课文你是否能够理解本文的意思你是否了解了本课出现的标点符号正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，你是否把它写具体了 学生活动评价表学生活动评价表作品中出色的地方作品中出色的地方 在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，使学生与文本进行对话。本节课是一堂阅读课文，课文浅显易懂，此环节我主要采用自主探究的形式，训练学生概
12、括能力，感悟能力；并对课题深刻含义的理解，通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，让学生更进一步地了解了爱的伟大。这节课中我还采用了电教手段来辅助教学。作品中需要改进的地方作品中需要改进的地方 本课要交给学生的略读方法是用比较快的速度阅读课文。我在课上也就只给学生点出这一点。没有再深入指导，其实是我把这句话当成了摆设，自己也从没去思考过，何为用较快的速度。所以当被问及这问题时我哑口无言。是呀！其实很多时候，不是还是在于我们教师自身缺少思考，自己都处于模糊状态，又怎么能让学生明白呢，可悲呀！想来，这一堂课也给了我充分的准备时间，可我在备课的过程中，总是担心这个担心那个，结果又把略读当成精读来教。要是在备课时我能在略读方法上多思考一点，也许就能让学生知道用较快速度阅读也就是用默读来读。更可笑的是当我发现学生读书时声音较轻时还鼓励他们大声读出来！想来都觉得失败。