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1、2022年最新0的加减法教学反思范文 有关0的加减法，主要依据0可以表示“没有”来进行计算。在教学中我创设了动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发觉并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，课堂呈现诞生成发展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。下面是我为大家收集的0的加减法教学反思，望大家喜爱。 0的加减法教学反思范文一 今日在多媒体教室上了这节0的加减法。与课前预想的教学效果有很大的差距。分析其中缘由主要有以下几方面。 一、学生所问非所答。 如在老师提出还剩几条鱼这个问题后，有学生列出了3+0=3、0+0=0这样的算式。从中自不待言学生没有经过仔细思索就胡乱说出了算式。再如在提出视察第一行
2、题，你有什么发觉这个问题后，有学生说是“交叉的”有的学生说是“两边的是挨着的，中间的是挨着。”还有的说“上面的是加号，下面的是减号”诸如此类，种.种所问非所答的现象，从学生的回答中可以看出学生没有仔细听老师的话，为所欲为想到哪说到哪儿。但学生说了，老师不能束之高阁，从而出现了不必要的时间的奢侈。 二、学生口算实力太差。 教学中，有的学生口算出现错误，还有的学生不能快速地说出口算结果。有的学生甚至还要借助手去算出得数。 三、学生留意力不集中。学生上课有效时间短是始终以来的问题。老师对学生这方面的特点也有所考虑，所以教学时尽量把有效时间用于学习新学问。我留意到学生在看动画时精神都很集中，看得兴致勃
3、勃，但到了探讨0的加减规律时，许多学生根本就不去想，甚至还有的学生起先说话。 四、对学生估计不足。主要体现在发觉并总结一个数加上0或者减去0的计算规律以及两个相同的数相减的规律上。学生还不具有自己发觉总结规律的实力。所以很难总结出0的加减规律。 针对以上出现的种.种状况，在以后的教学中，要从以下几方面入手。 1、培育学生良好的学习习惯。仔细听讲、独立思索、勇于回答问题等。 2、加强口算训练。实行形式多样的练习形式，多样的练习渠道，常抓不懈，提高学生的口算实力。 3、在教学中肯定要降低难度。教学设计时要关注学生年龄特点以及学问储备。 0的加减法教学反思范文二 0的相识和有关0的加减法是小学数学第
4、一册第三单元的最终一个学问点。支配的教学内容是0的相识和有关0的加减法两块内容。在这之前，同学们已经相识了数字1-5、学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了肯定相识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。 在教学支配上，首先，我先通过三幅图展示一只贪吃猴子逐次把2只桃子吃光的过程来说明0可以表示没有的含义，揭示了0的第一个含义。然后让学生在生活中找找0，学生发觉生活中的0还可以表示别的意思，体会0在生活中的广泛应用。其次，让学生在尺子上找找0，说明0表示起点的含义，最终进行0
5、的书写教学。其次课时才教学有关0的加减法，让学生进一步体会0表示没有的意思。 在教学有关0的加减法时，有一个情境分别出现2片荷叶，一片荷叶上有4只青蛙，另外一片荷叶上没有青蛙。接着两片荷叶靠近，求一共有多少只青蛙。这个情境出现后，要求学生说说自己看到的，并提一个数学问题。就是在这个情境的叙述中，(1)班的学生不能正确地表达图意。 求一共有多少?这样的看图叙述提数学问题在之前的加法学习中已经落实，并且在作业时也要求学生说。可是为什么在今日我的手势已经很明显的状况下，学生还是那么顽固地去说减法的意思呢。 从课上第一个学生回答来看，她的表述是“原来有，后来”紧接着就是“还剩下”其实学生的思维还停留在
6、前面一题中。在出现荷叶上青蛙图之前的一个情境是“原来有3只小鸟，后来3只都飞走了，还剩下几只小鸟?”在以前学习的内容来看，加法那课学习的都是加法内容，减法那课都是学习减法内容。而在今日的这节课中有些学生并不去细致领悟图意而是想当然的想成和前面一题的图意一样。还不适应加减混合放在一个课时。再说这个4只青蛙和0只青蛙相加的特别性，更加局限了学生的思维，学生想当然以为是不行能的。一般的加法都是2个数字相加越加越大，而这个图意和生活中的实际状况联系不多。 因此在(2) 班上课的过程中，学习完几减几之后，我变更了教学的思路，把青蛙的情境图作为练习。而另外的先从老师左手有3根小棒，右手有1根，合起来一共有
7、多少根?引入，学生能够快速的回答是4根，1+3=4。接着我把右手的1根小棒放到左手，在问：这时一共有多少根小棒?学生能够快速的回答4根，也从中引出4+0=4。比之前干脆给青蛙的情境图效果要好许多。 但是，本节内容也存在一些不足，在教学之后发觉，学生对于几加零，几减0驾驭的还是相对不好。有一部分学生还是会算成几+0=0。这须要在以后的教学中进一步的提示改正。 0的加减法教学反思范文三 数字0的相识一课支配在数字15的相识之后，我想学生既然有了前面的认数学问的基础，于是在教学0的相识之前，我先复习15的相识 第一环节：教学0表示没有的含义。让学生明白“0”的初步意义就是“没有”的意思，事实证明学生
8、对于0并不生疏。我是先在黑板上画了3个桃子，小猴吃掉1个，还有2个，又吃掉1个，还有1个，再吃掉1个，没有了，用0表示。学生也很简单接受。我发觉对于一年级小挚友来说能把这幅图的意思讲明白讲完整是很重要的。也要教会其他学生学会听。这些课堂常规的建立在低年级是特别重要的。同样的“学会坐”“学会站”这些也须要在课堂里渐渐的养成。接下去引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。在这个小环节里我发觉虽然学生会举出许多的例子，但是貌似和我讲的有点换汤不换药的感觉，比如我举的是“妈妈买来5个苹果，吃了5个，还剩0个”。叫了好多学生回答也是跟我类似的例子。很难发觉跟我不一样的例子。 其次环节：教学0表示起点
9、的含义。我让学生自己视察尺，找到0的位置，自己发觉在这里表示一段也没有，这里还可以表示起点，学生的回答往往是在这里是第一，(他们的意思也就是尺子一起先就是数字0，从0起先)这个表述是不精确的。须要老师来引导，然后再让学生们指着尺子齐读05，再倒数从50。 第三个环节：教学0的书写，这个环节留意先老师自己示范，再让学生自己写，要提示孩子写字的姿态。现在的孩子写字姿态很不雅观，人坐不直，头趴很下。很简单造成近视。 四，0的加减法运算;学生的普遍现象就是做做会做，让其看图说说，说清晰那三句话的就很少，须要渐渐的练习。算式中各个数字的意思最好也让学生说一说。要照看到全班同学。 最终就是通过练习来加深对这节课学问的回顾。在这节课我觉得学生对于说话方面实力的培育还需加强。 最新0的加减法教学反思范文第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页