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1、2024年0的加减法教学反思案例 今日在多媒体教室上了这节0的加减法。与课前预想的教学效果有很大的差距。下面是我为大家收集的0的加减法教学反思，望大家喜爱。 0的加减法教学反思范文一 有关0的加减法，主要依据0可以表示“没有”来进行计算。教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0减法和一个数加0的加法计算。反思整个教学过程，我觉得体现先例题再练习的数学课堂模式，学生在自主探究的过程中感受学习是欢乐的，学习是有价值的。 (1)情境的创设。创设动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发觉并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，进而由学生自己创设一系列源自生活的数
2、学情境，课堂呈现诞生成发展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。 (2)评价的体现。学生在老师无声的眼神和手势的激励下，感受挑战胜利的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新学问， 在宽松的课堂中张扬着特性，解答着关于0的算式，发觉着生活中隐藏的数学问题，探究着数学的奇妙，享受着数学的价值和学习的欢乐。 (3)探究的过程。本课的教学整个教学过程学生都主动地投入每一个环节的学习，大胆猜想，敢于提出数学问题，并能主动探究0的加减法的含义和算理。学生在老师放手的自由课堂中，主动参加，自主探究获得学问，在获得数学学问的过程中，学生的思维实力、情感看法等方面也得到了进步与发展。学生经验着富有特性的数学学习过程，
3、不同的学生在学习中得到不同的发展学问技能的提高，信念和自我的确定。 当然，本节课存在着许多不足。我相识到以下几方面须要很大的提高：。 1、教学中老师要敏捷机灵，擅长处理偶发事务。 如我在创设情景“猴妈妈分桃子”让学生在黑板上演示三只小猴吃桃状况学生不太明白时，我应当抓紧让三个学生代替三只小猴这样就更形象。 2、留意学问的提问的方式。 在探讨“0的加减法的规律”时提问：“视察这几个算式，你发觉了什么规律?”对于一年级的孩子的确太难了，应当换一种方式提问，如改为“视察这几个算式，你发觉与以前学的算式有什么不同?”可能要好得多。 3、关注学生的发展 低年级教学要为以后的学习打好基础。一年级的学问很简
4、洁，许多学问孩子在学前班已学过，只是让孩子养成好的习惯。教学过程中老师特殊要关注孩子的思维习惯，这方面我以后还要多学习多钻研。如在教学“0的加减 法”时，应让孩子完整的说说题意，为以后学习应用题打下基础。 在这次课中我虽然没有完全把自己设计的意图完备呈现出来，出现这样或那样的不足，我肯定在以后的教学工作中扬长避短，不断总结自己教学得失，使自己各方面实力一次比一次有进步，一次比一次好。 0的加减法教学反思范文二 1、有关0的加减法，主要依据0可以表示“没有”来进行计算。在教学中我创设了动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发觉并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，课堂呈现诞生成发展态势，数学中
5、再现生活，问题中感悟数学。 2、在探讨“0的加减法的规律”给学有余力的学生很好的发挥空间。时我先设计了几道同类的算式让学生做，再引导学生视察这几个算式，问：你发觉了什么?学生回答得较好，并且有些学生能按依次把5以内的得数是0的减法算式及相关算式都讲出来。 3、在上这个教学内容后，有一深刻的感受，学生的学习习惯对教学效率的影响占的比重实在高。在一(4)班的教学记录是以上两点可以说的，但在一(3)班，根本无法进行0的加减法规律的教学，一些学生思维涣散，纪律涣散，留意力涣散，你说怎么进行思维的深层次的探究?我得想想方法。首先，在两个班要用不同的方法，因为面对的是不同的学生。尝试以下方法：1、教学设计
6、的不同：三班必需要用上生动好玩的幻灯加上生动明快的语言进行教学，让图像、语言等情景引起学生无意留意，从而进行有效教学。四班可以加些动手操作的内容，因为习惯已有保障;另外，接着做好深层次思维的引导，争取在驾驭基础学问的基础上开发学生思维，多出数学尖子生;再者，激励引导学生用完整的语言来回答问题，多激励，多引导，争取能让每节课上得绘声绘色。2、教学组织方法的不同：采纳一种最能激起学生爱好的激励措施来组织三班的教学，我觉得可以另外设一套激励措施，如课堂纪律加星制度。在一张长条纸上写上名字，再在每节课前贴到黑板右侧，每节课都用正字法打星，每周依据正字统计数发奖，前十名5笑脸，第10到20名3笑脸，20
7、到30名2笑脸，30到40名1笑脸，进步10名以上再加2笑脸。笑脸可以换红苹果，红苹果可以换绿星卡这些都不变。试试看，希望能够有效果。努力，少说埋怨的话，才智地努力工作，要让大家都认为纪律不好课难上的班数学也能教好才是有本领。 0的加减法教学反思范文三 今日在多媒体教室上了这节0的加减法。与课前预想的教学效果有很大的差距。分析其中缘由主要有以下几方面。 一、学生所问非所答。 如在老师提出还剩几条鱼这个问题后，有学生列出了3+0=3、0+0=0这样的算式。从中自不待言学生没有经过仔细思索就胡乱说出了算式。再如在提出视察第一行题，你有什么发觉这个问题后，有学生说是“交叉的”有的学生说是“两边的是挨
8、着的，中间的是挨着。”还有的说“上面的是加号，下面的是减号”诸如此类，种.种所问非所答的现象，从学生的回答中可以看出学生没有仔细听老师的话，为所欲为想到哪说到哪儿。但学生说了，老师不能束之高阁，从而出现了不必要的时间的奢侈。 二、学生口算实力太差。 教学中，有的学生口算出现错误，还有的学生不能快速地说出口算结果。有的学生甚至还要借助手去算出得数。 三、学生留意力不集中。学生上课有效时间短是始终以来的问题。老师对学生这方面的特点也有所考虑，所以教学时尽量把有效时间用于学习新学问。我留意到学生在看动画时精神都很集中，看得兴致勃勃，但到了探讨0的加减规律时，许多学生根本就不去想，甚至还有的学生起先说话。 四、对学生估计不足。主要体现在发觉并总结一个数加上0或者减去0的计算规律以及两个相同的数相减的规律上。学生还不具有自己发觉总结规律的实力。所以很难总结出0的加减规律。 针对以上出现的种.种状况，在以后的教学中，要从以下几方面入手。 1、培育学生良好的学习习惯。仔细听讲、独立思索、勇于回答问题等。 2、加强口算训练。实行形式多样的练习形式，多样的练习渠道，常抓不懈，提高学生的口算实力。 3、在教学中肯定要降低难度。教学设计时要关注学生年龄特点以及学问储备。 0的加减法教学反思案例相关文章：