《2022年关于0的加减法教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年关于0的加减法教学反思.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年关于0的加减法教学反思 在数学课上0的加减法教学是特别重要的一节课，那么老师们都是怎么上这门课的呢?学习啦我收集了关于0的加减法教学反思，大家一起来看看吧! 关于0的加减法教学反思篇1 今日在多媒体教室上了这节0的加减法。与课前预想的教学效果有很大的差距。分析其中缘由主要有以下几方面。 一、学生所问非所答。 如在老师提出还剩几条鱼这个问题后，有学生列出了3+0=3、0+0=0这样的算式。从中自不待言学生没有经过仔细思索就胡乱说出了算式。再如在提出视察第一行题，你有什么发觉这个问题后，有学生说是交叉的有的学生说是两边的是挨着的，中间的是挨着。还有的说上面的是加号，下面的是减号诸如此类，
2、种种所问非所答的现象，从学生的回答中可以看出学生没有仔细听老师的话，为所欲为想到哪说到哪儿。但学生说了，老师不能束之高阁，从而出现了不必要的时间的奢侈。 二、学生口算实力太差。 教学中，有的学生口算出现错误，还有的学生不能快速地说出口算结果。有的学生甚至还要借助手去算出得数。 三、学生留意力不集中。学生上课有效时间短是始终以来的问题。老师对学生这方面的特点也有所考虑，所以教学时尽量把有效时间用于学习新学问。我留意到学生在看动画时精神都很集中，看得兴致勃勃，但到了探讨0的加减规律时，许多学生根本就不去想，甚至还有的学生起先说话。 四、对学生估计不足。主要体现在发觉并总结一个数加上0或者减去0的计
3、算规律以及两个相同的数相减的规律上。学生还不具有自己发觉总结规律的实力。所以很难总结出0的加减规律。 针对以上出现的种种状况，在以后的教学中，要从以下几方面入手。 1、培育学生良好的学习习惯。仔细听讲、独立思索、勇于回答问题等。 2、加强口算训练。实行形式多样的练习形式，多样的练习渠道，常抓不懈，提高学生的口算实力。 3、在教学中肯定要降低难度。教学设计时要关注学生年龄特点以及学问储备。 关于0的加减法教学反思篇2 1、有关0的加减法，主要依据0可以表示没有来进行计算。在教学中我创设了动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发觉并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，课堂呈现诞生成发展态势，数学
4、中再现生活，问题中感悟数学。 2、在探讨0的加减法的规律给学有余力的学生很好的发挥空间。时我先设计了几道同类的算式让学生做，再引导学生视察这几个算式，问：你发觉了什么?学生回答得较好，并且有些学生能按依次把5以内的得数是0的减法算式及相关算式都讲出来。 3、在上这个教学内容后，有一深刻的感受，学生的学习习惯对教学效率的影响占的比重实在高。在一(4)班的教学记录是以上两点可以说的，但在一(3)班，根本无法进行0的加减法规律的教学，一些学生思维涣散，纪律涣散，留意力涣散，你说怎么进行思维的深层次的探究?我得想想方法。首先，在两个班要用不同的方法，因为面对的是不同的学生。尝试以下方法： 1、教学设计
5、的不同：三班必需要用上生动好玩的幻灯加上生动明快的语言进行教学，让图像、语言等情景引起学生无意留意，从而进行有效教学。四班可以加些动手操作的内容，因为习惯已有保障;另外，接着做好深层次思维的引导，争取在驾驭基础学问的基础上开发学生思维，多出数学尖子生;再者，激励引导学生用完整的语言来回答问题，多激励，多引导，争取能让每节课上得绘声绘色。 2、教学组织方法的不同：采纳一种最能激起学生爱好的激励措施来组织三班的教学，我觉得可以另外设一套激励措施，如课堂纪律加星制度。在一张长条纸上写上名字，再在每节课前贴到黑板右侧，每节课都用正字法打星，每周依据正字统计数发奖，前十名5笑脸，第10到20名3笑脸，2
6、0到30名2笑脸，30到40名1笑脸，进步10名以上再加2笑脸。笑脸可以换红苹果，红苹果可以换绿星卡这些都不变。试试看，希望能够有效果。努力，少说埋怨的话，才智地努力工作，要让大家都认为纪律不好课难上的班数学也能教好才是有本领。 关于0的加减法教学反思篇3 0的相识和有关0的加减法是小学数学第一册第三单元的最终一个学问点。支配的教学内容是0的相识和有关0的加减法两块内容。在这之前，同学们已经相识了数字1-5、学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了肯定相识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学
7、会有关0的加减法。 在教学支配上，首先，我先通过三幅图展示一只贪吃猴子逐次把2只桃子吃光的过程来说明0可以表示没有的含义，揭示了0的第一个含义。然后让学生在生活中找找0，学生发觉生活中的0还可以表示别的意思，体会0在生活中的广泛应用。其次，让学生在尺子上找找0，说明0表示起点的含义，最终进行0的书写教学。其次课时才教学有关0的加减法，让学生进一步体会0表示没有的意思。 在教学有关0的加减法时，有一个情境分别出现2片荷叶，一片荷叶上有4只青蛙，另外一片荷叶上没有青蛙。接着两片荷叶靠近，求一共有多少只青蛙。这个情境出现后，要求学生说说自己看到的，并提一个数学问题。就是在这个情境的叙述中，(1)班的
8、学生不能正确地表达图意。 求一共有多少?这样的看图叙述提数学问题在之前的加法学习中已经落实，并且在作业时也要求学生说。可是为什么在今日我的手势已经很明显的状况下，学生还是那么顽固地去说减法的意思呢。 从课上第一个学生回答来看，她的表述是原来有，后来紧接着就是还剩下其实学生的思维还停留在前面一题中。在出现荷叶上青蛙图之前的一个情境是原来有3只小鸟，后来3只都飞走了，还剩下几只小鸟?在以前学习的内容来看，加法那课学习的都是加法内容，减法那课都是学习减法内容。而在今日的这节课中有些学生并不去细致领悟图意而是想当然的想成和前面一题的图意一样。还不适应加减混合放在一个课时。再说这个4只青蛙和0只青蛙相加
9、的特别性，更加局限了学生的思维，学生想当然以为是不行能的。一般的加法都是2个数字相加越加越大，而这个图意和生活中的实际状况联系不多。 因此在(2) 班上课的过程中，学习完几减几之后，我变更了教学的思路，把青蛙的情境图作为练习。而另外的先从老师左手有3根小棒，右手有1根，合起来一共有多少根?引入，学生能够快速的回答是4根，1+3=4。接着我把右手的1根小棒放到左手，在问：这时一共有多少根小棒?学生能够快速的回答4根，也从中引出4+0=4。比之前干脆给青蛙的情境图效果要好许多。 但是，本节内容也存在一些不足，在教学之后发觉，学生对于几加零，几减0驾驭的还是相对不好。有一部分学生还是会算成几+0=0。这须要在以后的教学中进一步的提示改正。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页