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1、 _圆 _11|Y3260850 单位代码 10602 学 号 2014010312 分类号 G752 密 级 公开 GUANGXIIMOPMAL UNIVERSITY 项士 位各文 教育生态学视角下乡村学校发展问题研究 基于广西 L县 W乡中心小学的个案 Study on the Development Problems of Rural School From the Perspective of Educational Ecology Based on the case of W Township Central Primary School in L County, Guangxi 学
2、 院： 教育学部 专 业： 民族教育 研 究 方 向 ： 民 族 地 区 基 础 教 育 改 革 研究 年 级： 2014 级 研究生： 李莹 指 导 教 师 ： 耿 涓 涓 教 授 完成日期： 2017年 4月 万方数据 教育生态学视角下乡村学校发展问题研究 基于广西 L县 W乡中心小学的个案 专业名称：民族教育 申 请 人 ：李 莹 指导教师：耿涓涓 论文答辩委员会 主席： 委员： 万方数据 _ 關 M_lll Y3260850 教育生态学视角下乡村学校发展问题 基于广西 L县 W乡中心小学的个案 研宄生：李莹 导师：耿涓涓教授 年级： 2014级 “ 专业：民族教育 方向：民族地区基础教
3、育改革 中文摘要 教育规划纲要提出：均衡发展是义务教育的战略性任务，率先在县（区）域内实 现城乡均衡发展，逐步在更大范围内推进。作为乡村学校而言，农村中心小学的发展恰是 促进城乡义务教育均衡的关键所在，以往对乡村学校的研究更多是关注办学条件相对更为 薄弱的教学点和完小，农村中心小学作为乡村教育事业发展的主力军应该被赋予更多关 注。由于历史、地理等种种原因，广西边境地区的乡村学校发展中面临着诸多问题，乡村 学校作为教育生态系统的子系统，如何克服发展中存在的问题，使学校得以生态发展，进 而推动广西边境地区基础教育事业的发展，己成为亟待研宄解决的问题。 本研究选取崇左市 L县 W乡的一所中心小学作为
4、个案调研学校，从教育生态学的视角 出发，采用观察、访谈、实物收集等方法对这所乡村学校的发展现状展开调研，力图脱离 以往对乡村学校发展问题研究的相对孤立和脱离其存在系统 的弊端。全文分六个部分进行 阐述： 第一章，介绍教育生态学与乡村学校生态系统的内涵。首先，从生态学与教育生态学 的内涵、教育生态系统及其结构、生态主体与生态环境相互作用机理概述教育生态学的分 析框架；其次，从乡村学校中的生态主体、乡村学校发展的生态环境、乡村学校作为生态 系统的生态特性来概述乡村学校生态系统，同时对学校生态与学校生态发展进行界定。 第二章，从 L县、 W乡中心小学的发展概况来对 L县教育生态系统进行介绍说明。 第
5、三章，从学校主要内部生态主体和内部生态环境来着眼，分析 W乡中心小学生态系 统的内部发展 现状及存在问题，认为主要存在学校教师群体内部结构失衡、耐度定律制约 教师发展、教师 花盆效应 显著、物质流入不足、学校管理理念存在偏差等问题。 第四章，从学校主要外部生态主体和外部生态环境来着眼，分析外部生态主体教育行 政部门管理人员、学生家庭以及外部生态环境中自然生态环境、社会生态环境、文化生态 环境中部分主要环境因素对学校生态发展的影响。 第五章，依据 W乡中心小学生态系统发展中存在的问题来分析制约学校生态发展的内 部原因及外部原因。 第六章，在教育生态学相关原理及规律审视下从改善学校管理进而实现学校
6、管理的生 态转向以及提升 以县为主 管理行政能力两个角度给出改善 W乡中心小学发展中所面临 生态困境的治理策略。 万方数据 关键词：乡村学校；教育生态学；学校生态系统 II 万方数据 Study on the Development Problems of Rural School From the Perspective of Educational Ecology -Based on the case of W Township Central Primary School in L County, Guangxi Postgraduate: Li Ying Tutor: Prof. Ge
7、ng Juan-juan Grade:2014Major: Ethnic education Orientation: Elementary education reform research in etnnic minority region Abstract The “National Education Plan,T proposed:the balanced development of compulsory education is a strategic task, first to achieve balanced development of urban and rural a
8、reas in the county (District) , and gradually advance in a larger range. As the rural schools, the development of rural central primary school is the key to promote the urban and rural compulsory education balanced, in the past the study of rural schools pay more attention to the relatively weaken p
9、laces and complete primary school, rural central primary school as the mainstay of rural education development should be given more attention. Due to various reasons, such as history, geography and so on .The develop of rural schools in Guangxi border areas is facing many problems, rural schools as
10、the subsystem of the education ecological system, how to overcome the problems during the development process that enabled the school to achieve ecological development, and then promote the development of Guangxi frontier foundation education career, has become the urgent need of research to solve t
11、he problem. This study selected the City of Chongzuo, L County W Township-s one Center Primary School as a case , starting from the perspective of educational ecology, use the methods of observation, interview, physical collection to launches the research on the development of this rural school. Try
12、ing to escape from the problem of relative isolation and detachment of its existing system among the rural school development research in the past. The full text is divided into five parts: The first chapter， introduces the connotation of educational ecology and rural school ecosystem, mainly from t
13、he connotation of ecology and education ecology, education ecological system and its structure, education ecological subjects and the ecological environment interaction mechanism to present the education ecology analysis framework.From the ecological subject, ecological environment of the developmen
14、t of rural school , rural schools 万方数据 characteristics as ecological system to outline the village school ecological system, and defined the school ecology and school ecological development. The second chapter, from the development of L County, W Township Central Primary School to summarize the L Co
15、unty education ecosystem. . T h e third chapter, from the perspective of the main internal ecological subjects and the internal ecological environment to analysis the ecology of W Township Central Primary School.There is the main problem for the imbalance, The Law of Tolerance restricts the developm
16、ent of teachers and their afloWipots effect75 significantly, insufficiency material flow,and there is a deviation of the school leaders management. The fourth chapter, from the school main external ecological subject and external environment to focus, analysis the external ecological subject such as
17、 education administrative department managers, students families and external ecological environment including natural ecological environment, social ecological environment, cultural ecological environment to analysis some main environmental factors that affect the development of the school. The fif
18、th chapter, analyzes the internal reasons and external reasons that restrict the ecological development of the school according to the problems existing in the development of the ecological system in W Township Central Primary school. The sixth chapter, from the point of view of the relevant princip
19、les and laws of educational ecology to propose strategies to improving the ecological dilemma in the development of W rural primary schools. One is improve the school management so as to realize ecological management, another is improve the Hcounty based“ administrative ability. Key words： rural sch
20、ool ； ecology of education ； ecological system of school IV 万方数据 中文 . 1 Abstract . Ill 職 . 1 (一） 选题缘起 . 1 (二） 研宄的目的与意义 . 2 1. 研宄目的 . 2 2. 研宄意义 . 2 (三） 文献综述及其评价 . 3 1. 研宄分析 . 3 2. 小结评价 . 6 (四） 研宄设计 . 7 1 “ 选点依据 . 7 2. 職 a程 . 8 3. 研究资料的收集与分析 . 9 4“ 研宄方法 . 9 一、 教育生态学与乡村学校生态系统的内涵 . (一）教育生态学的分析框架 . 1 1.
21、生态学与教育生态学的内涵 . 1 2. 教育生态系统及其结构 . 1 3. 生态主体与生态环境相互作用机理 . 1 C二）乡村学校生态系统分析 . 12 1. 乡村学校的生态主体 . 12 2. 乡村学校的生态环境 . 12 3. 乡村学校作为生态系统的生态特性 . 12 4. 学校生态与学校生态发展 . 13 二、 L县教育生态系统概况 . 15 (一） L县简介 . 15 (二） W乡中心小学发展概况 . 16 三、 W乡中心小学生态系统的内部发展现状及存在问题分析 . 17 (一） 学校内部生态主体的发展现状 . 17 1“ 专任教师 . ！ 7 2. 学生群体 . 20 3. 其他人群
22、 . 22 (二） 学校内部生态环境 . 25 1. W乡中心小学物质环境层面的学校文化 . 25 2. W乡中心小学精神环境层面的学校文化 . 3. W乡中心小学制度环境层面的学校文化 . 27 v 万方数据 (三）学校生态系统内部存在问题分析 . 27 1. 教师群体内部结构失衡，学校教学质量难以保障 . 28 2. 耐度定律制约教师发展，教师职业倦怠明显 . 28 3. 教师群体 花盆效应 显著，知识体系难于更新 . 29 4. 物质流入不足，导致学校生活教师缺位 . 29 5. 学校管理理念偏差 .忽视学校文化内涵建设 . 29 四、 W乡中心小学生态系统的外部发展现状及存在问题分析
23、. 31 (一） 学校外部生态主体 . 31 1. L县教育行政部门管理人员 . 31 2. W乡中心小学学生家庭 . 32 (二） 学校外部生态环境 . 33 1. 自然生态环境分析 . 33 2. 社会生态环境分析 . 34 3. 文化生态环境分析 . 39 五、 IV乡中心小学生态发展问题的原因分析 . 41 (一） 学校生态管理策略的缺位一一内部原因 . 41 (二） 制约学校生态发展的外部原因 . 41 1. 以县为主 管理行政能力不足限制学校生态发展 . 41 2. 滞后的乡村经济发展环境增添学校教育难度 . 42 3. 学校地理区位限制教师引入 . 43 六、 W乡中心小学生态发
24、展困境的治理策略 . 44 (一） 改善学校管理，实现学校管理的生态转向 . 44 1. 加强校长专业化发展，提升校长生态管理能力 . 44 2. 优化校内生态环境，促进学校生态发展 . 45 3. 家校相互理解，优化学校教育成效 . 47 4. 加强学校与社区沟通联系，整合学校外部教育力量 . 47 5. 多渠道争取办学经费，改善学校经济环境 . 48 (二） 提升 以县为主 管理行政能力，推动学校生态发展 . 49 1. 创新完善教师补充保障机制，打破教师群体同质结构 . 49 2. 构建科学有效教师流动制度，保障教师队伍动态均衡流动 . 49 3. 鼓励乡镇政府参与分担学校建设成本，拓展
25、办学物质能量来源 . 50 4. 改善当地经济环境，发展边境旅游业 . 50 吾 . 52 雜 . 53 鮮嫌 . 56 随 . 59 攻读硕士期间发表的与学位论文有关的论文 . 63 尉己 . 64 万方数据 (一）选题缘起 任何研宂的第一步就是要找到一个问题，本文所研宄的就是教育生态学视角下乡村学 校的发展问题。我国幅员辽阔，广大农村地区是教育不均衡问题的高发生地，民族地区由 于历史、地理等种种原因，其教育不均衡发展问题更是显著，义务教育均衡发展关乎民族 地区的发展和未来，只有不同区域间义务教育均衡发展的不断深化，才能实现义务教育阶 段民族地区乡村学生不仅有学上并且能上好学的美好愿景。选择
26、以广西 W边境乡的一所中 心小学为个案源于笔者对乡村学校发展问题的不断思索，自入学以来，笔者 -直持续关注 农村教育问题，收集和审阅了许多有关农村教育、乡村学校、农村社区的书籍文献，在阅 读时笔者发现这些文献资料对乡村学 校的研宄不同程度提到了学校办学经费不足、面临撤 并、教学设备陈旧等问题，甚至有些少数民族地区的家庭由于思想守旧而不愿送学生上学， 类似文献有很多，有些读起来确实让人触目惊心。 近些年来我国政府针对农村教育的发展出台了一系列政策方针，这些政策一定程度改 善了乡村学校的办学条件，基于对民族地区乡村学校发展问题的思考，笔者不禁思索广西 地区的乡村学校当下发展如何？广西有 50个贫困
27、县，其中国家级贫困县 28个，自治区级 贫困县 22个，贫困面积占全区总面积的 56%，贫困人口占全区总人口的 34%;而这些贫 困县中有 6个与 越南交界， 38个乡(镇 )与越南接壤。边境地区大都居住着壮、瑶、苗、京 等少数民族。各族人民为保卫边疆、维护祖国领土完整，付出了很大的代价。由于遭受到 严重的战争创伤，边境地区经济发展缓慢，人民群众生活困苦，教育步履艰难，仍处于落 后状态，是一个亟待解决的问题。 “在现今提倡义务教育均衡发展的今天，是否有人去研 究这些偏远边境地区的乡村学校？国家层面的政策是否改善了这些地区乡村学校的办学 条件又或者说学校发展恢复的如何？学校的发展是否存在种种问题
28、？如果存在问题，那这 些问题是什么？影响乡村学校发展的症结在哪里 ？出路又在哪里？应该如何推进和改 良？ 一系列问题萦绕在笔者脑中挥之不去。通过文献的查阅，笔者发现当前学界针对广西 地区乡村学校的研究相对较少，对广西边境地区乡村学校发展的详细个案研宄更为罕见。 带着心中的困惑在和导师充分的商讨下笔者决定深入广西边境地区的乡村学校去一探宄 竟。笔者将论文题目定为 教育生态学视角下乡村学校发展问题研究一一基于广西丨县 w 乡中心小学的个案 ，选取广西 W边境乡一所中心小学为个案，进而考查这样一所集少数 民族地区、边境地区、革命老区、贫凼县、山区为发展背景的乡村学校目前的发展现状以 及存在的问题。选
29、择教育生态学的研究视角则源于其为我国教育研宂开拓了新的思维方式 和研宄取向，也为笔者研宄乡村学校的发展问题提供了新的研究视角和思考方式。运用教 育生态学的相关原理及规律来审视边境地区乡村学校存在的问题，实际上也是在解决类似 万方数据 乡村学校在发展中如何 优化 的问题。 (二）研宄的目的与意义 1. 研究目的 本文以广西 L县 W乡的一所中心小学为个案研宄对象，从教育生态学的视角对 W乡中 心小学的发展现状进行审视，通过对个案学校的实地考察，以微观视角来客观呈现广西 1* 县一所乡村学校的发展图景，结合笔者的实地调研以及对己有文献资料的分析总结，以期 达成以下几个目的：（ 1)详细客观反映个案
30、学校的发展现状； （ 2)结合己有文献资料思 考分析，探析学校发展的生态困境； （ 3)依据个案学校发展存在问题及原因的分析，提 出优化学校生态系统的对策建议。 2. 研究意义 就乡村学校而言，农村中心小学的发展是促进城乡义务教育均衡的关键，以往对乡村 学校的研究更多是关注办学条件相对更为薄弱的教学点和完小，农村中心小学作 为乡村教 育事业发展的主力军应该被赋予更多关注，以教育生态学为视角研宄农村中心小学具有重 要的理论和现实意义。 (1) 理论意义 当前针对农村教育的研宄涉及面广而全 ,研究成果丰富，这些研究中涉及乡村学校的部 分多是针对乡村学校发展中的不同要素的相对独立研宄，深入乡村学校发
31、展现状的综合性 研宄明显不足，针对广西边境地区乡村学校的相关研宄更是罕见。本研宄以教育生态学的 视角对广西边境地区一所乡村中心小学生态系统进行深入分析，真实呈现学校的发展问 题，不仅扩宽了关于我国边境地区乡村学校发展问题的研究视角，而且丰富了边境地区乡 村学校研宂的成果。 (2) 现实意义 作为乡镇中唯一有着较优质教育资源的农村中心小学，不仅肩负着培养当地学生的重 任，它的发展更是促进城乡义务教育均衡发展的最有效途径，以教育生态学强调生态主体 与生态环境的相互作用观点可以较为全面了解农村中心小学发展中存在的问题，通过对存 在问题及原因的分析可以为学校领导者改善学校生态管理提供一定建议参考，从而推动学 校生态发展；同时，可以丰富边境地区乡村学校研究的相关文献，为研宄边境地区的乡村 学校提 供一个生动丰富的个案。 万方数据