《六年级上册科学教案-2.6 昼夜交替现象丨鄂教版 (1).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册科学教案-2.6 昼夜交替现象丨鄂教版 (1).docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、昼夜交替现象教学目标1、科学概念(1)知道昼夜交替现象有多种可能的解释。(2)初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。2、过程与方法(1)能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。(2)做好模拟实验和运用实验搜集证据。(3)根据实验的情况修正自己的解释。3、情感态度价值观(1)认识到积极参与讨论,并发表有根据的解释是重要的。(2)认识到同一现象,可能有多种不同的解释,需要用更多的证据加以解释。(3)培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。学情分析通过课前调查发现,少数学生虽然了解昼夜交替现象,知道“地球在自转并且围绕太阳公转”这一科学事实,但都是通过书籍、电视等渠道获取的
2、,知识是以零碎的形式存在,没有完整、有序地建构,因此说学生对昼夜交替现象产生的真正原因是困惑不解的。五年级的学生想象丰富,思维活跃,对周围世界产生强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手操作。天生的好奇心是科学学习的起点,只要教师加以引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。重点难点重点：提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。难点：通过模拟实验和生活经验大胆质疑某些假说的可能性，能发现和概括太阳和地球的按一定方式进行相对运动是产生昼夜交替现象的原因。教学准备1、师准备太阳地球的图片,大地球仪和手电;2、为每个小组准备地球仪、手电筒、五角星贴纸、小组记录表。教学过程一、激趣引入（出示课件
3、）同学们,从今天开始，我们进入第四单元的学习，一起来探究地球的运动。关于地球的运动，从古至今吸引着许多科学家为之探索、发现。而想要研究其中的奥秘，首先要有一双善于发现的眼睛。今天，老师给大家带来了一段视频，请同学们用你们善于发现的眼睛仔细观察，视频中的城市在时间上经历了什么变化？（出示课件）生观察、汇报、哦，你有一双善于发现的眼睛。是的,当每天早上,我们睁开眼睛，新的一天开始了，到处都是亮堂堂的；到了傍晚我们结束一天的学习和工作，夜幕开始降临。白天和黑夜就是这样不停的变化着，给我们的生活带来不一样的感受。(教师一边讲一边再次播放视频)用一个字表示白天“昼”,用一个字表示黑夜“夜”;(板书)昼过
4、了就是夜,夜过了就是昼,昼和夜不停地变换叫做“交替”。这节课我们就一起来研究“昼夜交替现象”。（设计意图:借助生活中白天、夜晚交替的视频,帮助学生更感同身受地回忆生活中昼夜交替时的自然现象和人们的生活变化规律,结合实际以朴实的语言让学生对“昼夜交替”有个初浅的概念,简单明了地揭示课题。）二、了解昼夜交替现象，提出假说1、（出示课件）这是在浩瀚宇宙中拍摄到的地球，请问此时地球上有昼和夜吗？分别是哪里？这两个半球有什么明星的区别？产生这种区别的原因在于？看来，地球会产生昼和夜与太阳有关。2、了解太阳、地球（出示课件）太阳是个怎样的星球？（发光、发热的大火球）它的光是怎样传播出来的？（向四面八方）其
5、中，一部分光线照射到了地球上。地球是个什么样的星球？（球体）它发光吗？透明吗？因为地球是个不发光不透明的球体，当太阳光照到地球上时，被太阳光照到的就处于昼，没被照到的就处于夜。 3、（出示课件）地球和太阳就这样固定不动会产生昼夜交替现象吗?(不会,太阳从这边照射,这边始终就是白天,与此同时另一边始终是黑夜。)那么,要怎样才能产生昼夜交替现象?(运动)看来,必须运动起来才有可能出现昼夜交替。太阳和地球要怎样运动才会出现昼夜交替呢?（出示课件） (指名一生谈,师在黑板上粘贴演示)我们把你说的情况用简图表示出来(贴图示并用箭头表示旋转),在没有得到实验验证之前,我们把这种可能的情况称为“假说”。4、
6、讨论假说只有这种运动方式才能产生昼夜交替吗?还有没有其他的假说呢?把任务交给各个小组,大家在小组内大胆提出更多假说,并用简图表示出来,有信心没有?开始!（出示记录单，说明、示范填写方法）5、生提假说,师巡视指导。6、汇报交流。 指名一组汇报完自己的所有假说, 并将假说用图示表示到黑板上，其他小组补充。（设计意图:课堂中留白,给学生猜测想象的空间和时间;学生在自主思考的基础上再与同伴交流、展示,极大地开发了学生思维能力。）三、验证假设1、介绍模拟实验同学们真棒,提出了这么多假说。那是不是这些假说都能产生昼夜交替现象呢?要想了解事实真相,我们需要用实验来验证一下。但我们能把太阳和地球搬到我们教室里
7、来吗?(不能)是的,宇宙天体过于庞大,对于它们的研究我们往往借助模型,这就是我们科学探究中经常用到的模拟实验的方法。（出示课件）2、选择模拟材料（出示课件）我们可以用什么材料来进行昼夜交替的模拟实验?(引导生说说地球和太阳的特点，排除橄榄球和玻璃球等。)小结:是的,我们在做模拟实验的时候,实验材料和模拟对象之间必须要有相似的特征。（出示课件）老师为大家准备了手电筒和地球仪,和大家设想的一样吗?这颗五角星是干什么用的？（地球仪的观察范围太大，我们要选择其中一个地方作为观察点。当五角星被太阳照射到时，这儿就是昼，没有被太阳照射到时就是夜。）出示大地球仪和手电演示：区别去掉与没有去掉灯罩的手电筒发出
8、的光。3、 现在你会用手电筒和地球仪模拟太阳和地球的这些运动吗？请两名同学来演示第一种假说。 (教师相机指导:a、手电筒应该怎么拿？手电筒与地球仪的距离、b、观察到什么可以说明观察点产生昼夜交替现象？)（出示课件） 生再演示一遍正确的。4、分组实验下面我们就用模拟实验来验证一下自己小组提出的假说,实验之前请看下我们刚才总结出来的注意点。（出示课件）每组自由选择验证一种假说，可以反复多验证几次，有时间的话可以验证其他假说，及时记录。生实验,师巡视指导。5、汇报交流(出示大地球仪和手电,小组依次上台演示)(引导生用“我们小组验证的假说是： 。首先用手电筒照亮地球仪上的观察点,这时观察点是昼，当地球
9、仪(手电筒)的时候,发现观察点的位置变暗了(或没有变化),说明发生(未发生)昼夜交替的现象”来表述,并把可以产生昼夜交替现象的示意图后打钩)。6、小结：（出示课件）看来能解释昼夜交替现象的假说还真不少,请大家仔细观察这些假说中两球的运动轨迹,你有什么发现?(运动轨迹都呈圆形,圆周运动。) 通过同学们的探究发现,原来地球或太阳在运动,正是因为有了它们的相对圆周运动才有了昼夜交替现象。通过我们的实验验证，这些假说都能产生昼夜交替，所以对于同一种现象在证据有限的情况下可以有多种解释。（设计意图：科学探究是一个动手实践的过程，也是学生经历、体验和发现的过程。这一环节是让学生通过动手实验、观察、收集证据
10、、检验自己提出的预测，并进行分析归纳得出地球和太阳运动的共同特点，修正自己的前概念）四、提出质疑1、虽然经过模拟实验验证，有多种假说能使地球产生昼夜交替现象，但事实上，太阳和地球只有一种运动方式，你认为哪一种假说是真实、正确的呢？你的根据是什么？2、生交流质疑。（结合昼夜交替的特点及生活经验）如果要证明这点质疑，还需要查找资料3、总结：虽然这节课我们最终没有找到地球产生昼夜交替的真正原因，但是同学们这种大胆质疑的精神在科学探究中是非常重要的。（出示课件）这节课中，我们仔细观察、大胆猜测、认真实验，并勇于提出质疑，离科学家的距离越来越近了，真棒！希望同学们课后继续发扬这种精神，努力探索，早日找到产生地球昼夜交替现象的真正原因。（设计意图：让学生根据自己的生活经验，结合昼夜交替的特点，大胆质疑某些假说，提出疑惑，并思考可以从哪些方面寻找证据进一步证明假说，这不仅有助于本单元后面几节课的教学，更是让学生经历这个过程体会解决问题的方法，感知科学知识的获得需要经历不断的探究、不断的寻找证据。）