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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中语文有效课堂教学工作总结（共7篇） 第1篇：初中语文有效课堂教学工作总结初中历史有效课堂教学工作总结翁堵初级中学赵紫燕2014年1月10日初中物理有效课堂教学工作总结 对学生进行有效教学教师就要走进学生了解学生在学习过程中存在的困难和问题找准教学的切入点准确的掌握教学的量和度；教师要仔细备好每一课；找到学生感兴趣的切入点；激发学生学习的动力；教师在教学中注意学生的档次性；注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差别；所以教师在设计课堂教学时要以“人人会学”为宗旨；调动全体学生的积极性；让每次学生都能参加教学活动；教师还要注意教学内容和形式
2、的开放；改变单纯依赖课本的成规陋习；选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习资料；同时要改变教师讲；学生听的单调、枯燥的形式；组织小组讨论、多媒体演示；学生上讲台等教学形式；使教师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥；师生配合默契、热烈和谐融洽、心理呼应；让课堂活而不空；实而不死；生机勃勃、趣意盎然；教师在教学过程中不仅是展示渊博的知识和丰富的经验；更主要的是胸怀和次性的袒露；思要和情感的交融；文化和智慧的流淌；只有当教师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思要对学生发生春风化雨的影响时；才干震撼学生的心灵；唤起学生的求知欲望和要象力；使教学活动充满理性和激性；教学的高效性是教
3、师课堂教学的思要性、科学性、艺术性和文化背景价值取向；内在素质的综合体现；是教师一直探索、研究的永恒课题；一次学年的教育教学工作已经结束了；回首这一学年以来；在学校领导的大力支持和全体教师的努力下；圆满地完成了教育教学工作任务；为了使以后的工作更加出色；现将本学年的有效课堂教学工作总结如下：一、仔细学习；提高了思要认识；确立新的理念1、坚强每周的政治学习和业务学习；紧紧围绕学习新课程；构建新课程；尝试新教法的目标；一直更新教学观念；注意把学习新课程尺度和构建新理念有机的结合起来；通过学习新的课程尺度；韩教授的教学理论；认识到新课程改革既是挑战；又是机遇；将理论联系到现实教学工作中；解放思要；更
4、新观念；丰富知识；提高了能力；以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”；2、通过学习新的课程尺度；使自己逐步了解了到“一切为了人的发展”的教学理念；确立了学生主体观；贯彻了民主教学的思要；构建了一种民主和谐平等的关系；使尊重学生人格；尊重学生观点；否认学生次性差别；积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处；将学生的发展作为教学活动的着力点和归宿；重视了学生独立性；自主性的培养和发挥；收到了良好的效果；二、教学工作教学工作是学校各种工作的中心；也是检验一次教师工作成败的关键；一年来；在坚强抓好新课程理念学习和应用的同时；我积极探索教育教学规律；充分运用学校现有的教育教学资源；
5、大胆改革课堂教学；加大新型教学方法使用力度；取得了明显效果；具体表示在：（一）发挥教师为主导的作用1、备课深入细致；平时仔细研究教材；多方参阅各种资料；力求深入理解教材；准确掌握难着重；在制定教学目的时；非常注意学生的现实情况；教案编写仔细；并一直归纳总结经验教训；2、注意课堂教学效果；针对中年级学生特点；以愉快式教学为主；不搞满堂灌；坚强学生为主体；教师为主导、教学为主线；注意讲练结合；在教学中注意抓住着重；突破难点；3、坚强加入校内外教学研讨活动；一直汲取他人的可贵经验；提高了自己的教学水平；经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题；听公开课多次使我明确了今后讲课的方向和以后语文课
6、该怎么教和怎么讲；4、在作业批改上；仔细及时；力求做到全批全改；重在订正；及时了解学生的学习情况；以便在辅导中做到有的放矢；（二）调动学生的积极性；在教学中尊重孩子的不同兴趣喜好；不同的生活感受和不同的表示形式；使他们形成自己不同的风格；不强求一律；有意识地以学生为主体；教师为主导；通击查看本资料原创网站过各种游戏、竞赛等教学手段；充分调动他们的学习兴趣及学习积极性；让他们的天性和次性得以自由健康的发挥；让学生在视、听、触觉中培养了创造性思想方式；变“要我学”为“我要学”；极大地活跃了课堂气氛；相应提高了了课堂教学效率；（三）做好后进生转化工作作为教师；应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两
7、方面；对优生的优点是显而易见的；对后进生则易于发现其缺点；特别是在学习上后进的学生；往往得不到老师的肯定；而后进生转化胜利和否；直接影响着全班学生的整体成就；所以；一年来；我一直注意从以下几方面抓好后进生转化工作：1、用发展的观点看学生；应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好；即使不然；也应相信他的明天会比今天好；2、因势利导；化消极因素为积极因素；首先辅助后进生找到优、缺点；以发扬优点；克服缺点；其次以平常的心态对待：后进生也是孩子；厌恶、责骂只能适得其反；他们应该享有同其它学生同样的平等和民主；也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定；3、真正做到晓之以理；动之以情；首先做到“真诚”二字；即
8、教师不应有丝毫虚伪和欺哄；一旦学生发现“有假”；那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”；其次做到“接受”；即能感受后进生在学习过程中的各种心理表示和看法；如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠；错误的要法和指责等；信任他们；鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字；即通过学生的眼睛看事物；第2篇：初中语文有效课堂教学工作总结初中语文有效课堂教学工作总结一次学年的教育教学工作已经结束了；回首这一学年以来；在学校领导的大力支持和全体教师的努力下；圆满地完成了教育教学工作任务；为了使以后的工作更加出色；现将本学年的语文有效课堂教学工作总结如下：一、激发学生学习兴趣；提高了学生语文素养语文是一门充满思要、充
9、满人文精神、充满智慧的学科；在新课改的大背景中；学生的自主学习意识；创新能力；已成为教师关注的热点；讨论、交流、探索等学习方式已成为课堂的主流；我们在语文课堂教学中；力求做到让学生变得鲜活；让学生学得兴致盎然；使学生在语文学习中享受学习的乐趣；从而发展学生的语文素养；二、注意新课导入新颖；“兴趣是最好的老师”；在教学中；注意培养和激发学生的学习兴趣；譬如；在导入新课；让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中；而又人不知鬼不觉地学语文；根据不同的课型；设计不同的导入方式；同时用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；或用讲述故事的方式导入；采取激发兴趣、设计悬念引发设计；比起简单的讲述更能激发
10、学生的灵性；开启学生学习之门；三、培养积极探索习惯；发展求异思想能力；1 在语文教学中；阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟；在很大水平上和学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平相关；为此；在语文教学中；构建语义的理解、体会；要引导学生仁者见仁；智者见智；大胆主动地各抒己见；在思考争辩中；教师穿针引线；巧妙点拨；以推动学生在激烈的争辩中；在思想的碰撞中；得到语言的升华和灵性的开发；教师应因势利导；让学生对问题充分思考后；学生根据已有的经验；知识的积累等发表不同的见解；对有分歧的问题进行争辩；通过争辩；让学生进一步认识了自然；懂得了知识无尽的；再博学的人也会有所不知；体会学习是无止境
11、的道理；这样的课；课堂气氛很活跃；其间；开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间；教师也毫不吝惜地让学生去思考；争辩；真正让学生在学习中体验到了自我价值；四、重视朗读品评感悟；让课堂教学“活”起来； 课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作；其语境描述的美妙；语言运用的精妙；思要表白的深邃；见解论述的独到；都是引导学生感悟的重要内容；而由于课堂教学时间的有限；课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟；为了使这些精彩给学生留下整体印象；我们在阅读中抓着重；引导学生对语言文字反复诵读；以悟出语言丰富的形象内涵；意义内涵；情感内涵；同时；让学生在感悟的基础上；引导学生居高临下地对课文进行品评；在品评中深
12、化理解；升华认识；填补空白；引导学生选择自己阅2 读感悟的精华；进行具体表述；让他们在各自品评中进一步升华认识；五、注意课内外结合；美国的一位教育家指出：“课堂的外延和课外的外延相等；以课堂学习为核心；能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各次生活领域自然延伸和扩大；使课堂训练和课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合；取得语文教学的整体效益；”在课程改革实践中；我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地；让学生阅读课外书；通过这些收集和阅读；为深入理解课文内容奠定了基础；其次；重视丰富多彩的语文实践活动；如：学习第二单元课文后；安排通过各种渠道收集资料；了解古代名人的优秀品质；鼓励学生
13、从不同角度；采取不同的途径获得知识；培养能力；本学年我们虽然尽了自己的努力去完成了教学工作任务；也取得了一定的成就；但离对自己的要求还有差距；今后我将继续加倍地努力工作；为全面提高了学生的语文成就而努力奋斗！第3篇：初中语文有效课堂教学反思初中语文高效课堂教学反思暑期培训时候；有幸听了牡丹江实验中学李红老师讲的就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信一文的示范课；对高效课堂有了一点初步的认识；接下来结合自己以往课堂教学的经历；谈一下体会；一、突出人文性；但不能淡化工具性；“语文是最重要的交际工具；是人类文化的主要组成局部；工具性和人文性的统一；是语文课程的基本特点；”新课程尺度把情感态度和价值观等人
14、文性因素放在教学目标的突出地位；突出了语文教育应有的丰富内涵；充分展示语文自身的无尽魅力；还语文以原来的面目；时下语文课堂中的有些做法值得反思；有不少老师认为；新一轮语文课程改革是在削弱基础；淡化知识；课堂上特殊重视对语文人文精神的挖掘；但对字词句等基础知识教学；几乎没有提及；有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时；平时教学不重视了；上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头“；课堂教学热热闹闹；教学形式变更多样；可就是听不到朗朗读书声；看不到对语言文字的揣摩品味；欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解；没有了必要的训练；缺少了必要的积累；短短的课文学生读起来结结巴巴；试要；如果一次学生
15、连一些极常用的字词也不会读；不会写；一写作文就是错别字、病句连篇；那么即使他文学感悟力很强；也是难以表白出来的；如果我们的语文课堂长期如此；少了听说读写基础知识的了解和基本技能的训练；那么可要而知其他的一切活动也都将成为空中楼阁；因此；教学中要认认真真抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养；把提高人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中；真正做到了语文的人文性和工具性的统一；语文教学的理要境界才有可能实现；二、 强调了自主性；但不能放任自流李红老师在课堂上注意合作学习能力的培养；发挥学生的创新能力；给学生留有足够的时间去探索；取得了 更好地效果；但李红老师在新课程下的教学设计注意生成和建构；
16、淡化预设和讲授；课程改革要求课堂教学要体现以学定教；因需施教；增加灵活度；教师的主要任务是组织课堂教学；把主要的时间让给学生进行自主学习；“把语文课堂交给学生”；许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生；岂不正好解放了自己吗？我以前在课堂教学中就出现过一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了；课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题；学生海阔天空胡言乱语还受表彰说有创新；课堂上教师淡化出场；一切让学生自己说了算；如在文本的诵读和理解中；在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“要读哪一段就读哪一段”；“要和谁交流就和谁交流”；“用自己喜欢的方式来交流读书感受”；而教师
17、又不能及时发挥主导作用；一堂课给学生大量的时间自读；终结是：甲也正确；乙也不错；丙很好；丁真棒；整堂课学生跑野马；要说啥就说啥；一节课上完了还弄不明白老师要在这节课上完成什么任务；达到什么目标；因此；要使课堂高效；学生的“自主”一定要和教师的“主导”有机结合；教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力；三、鼓励合作学习；但不能忽视独立思考提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考；合作学习作为一种新型的学习方式；被老师们广泛采取；那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思想碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受和启迪；实施合作学习是有一定条件的；要以学生次体的自主学习和独立思考为前提；李红老师在组织学生
18、合作学习的过程中；给我们留下了深刻的印象；过去我们不少教师片面地理解合作学习；追求所谓小组学习的形式；做无用功的甚多；在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习；由于学生对课文的理解还不深入；认识也不很深刻；小组合作加工整理的结果和所得也是肤浅的、片面的；这样的合作只是为次别优生提供展示的机会；有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式；一堂课下来；名义上热热闹闹；现实上收效甚微；有的教师不论在公开课还是平时教学要当然地就部署四人小组讨论；不论内容有无讨论的必要；有些甚至一节课讨论到底；也有的教师让学生合作学习；但没有给学生足够的时间；看到一两次小组有结果就匆匆收场；完成一次合作；在合作学习中；还
19、经常看到如下局面：1、小组中有一次成员在权威地发言；其他成员洗耳恭听；汇报时当然也是小权威的“高见”；2、小组成员默不作声；自己要自己的；3、小组成员热热闹闹地在发言；但没围绕主题；讨论时气氛热烈；却没解决现实问题；以上种种的合作学习；未能充分发挥学生的独立思考能力；名义上看热热闹闹；实质上是流于形式；收效甚微；究其原因；是教师没能真正理解合作学习的含义；未处理好合作学习和独立思考的关系；语文课堂少不了品读；感悟；玩味；思考；语文课“心动”比“形动”更为重要；有时“沉寂”比“活跃”更有效；见问题就讨论；动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课；四、今后的努力方向我们要提倡在自学、自悟基
20、础上的各种形式的合作学习；通过互相启发；共同探索；培养合作精神和协作能力；只有在学生充分的独立思考的基础上；再强化学生之间的交流；才干使他们互相取长补短；实现真正意义上的合作；因此；教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学；使每次学生都能独立思考；二要组织好合作学习；培养学生的合作技能；教给合作的方法；重视对合作学习的评价；做到互动学习和次别辅导相结合；三要组织好全班交流；在交流中强化引导；全面实现教学目标；达到高效课堂的效果；第4篇：初中语文课堂有效教学研究初中语文课堂有效教学研究课题研究实施方案发布者:陈建飞 发布日期:2012-12-16 初中语文课堂有效教学研究课题研究实施方案
21、一、课题提出的背景： 一直以来；在传统教育影响下；人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内；忽视了课堂教学的高效性；使课堂教学无效现象大量存在；虽然我国目前的课改实验已经进行了一段时间；但一些课堂教学效率比拟低下的问题始终没有解决；目前初中语文教学有一次非常突出的问题；那就是：教师教得很辛苦；学生学得很痛苦；而学生却没有得到真正有效的发展；教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变；其主要表示有：(1) 以教师为中心学生则被动地接受知识；在这种传统的教学模式中教师是主动的施教者学生是外界刺激的被动接受者；从目前的初中的语文教学现实来看大多数教师依旧采用这一传统的教学模式；这种教学模
22、式以传授知识为主要目标它忽视了学生的智力开发不利于学生能力提高了使学生处于被动地位不能发挥其积极性这显然不符合国家提出的素质教育方针；(2)主客体错位；学生没有真正成为课堂教学的主体；课堂成了教师表演的场合；学生只是教师的配角；教师习惯于灌输；学生习惯于接受；教师只顾“教什么”；不研究“怎样教”；学生只知“学什么”；不了解“怎样学”；教师越俎代庖；学生惟马首是瞻；本应是课堂主体的学生的学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习水平被置之度外；结果是学生不会学；不懂学；乃至学不好；学习效益差；(3)忽视差别；没有把学生当作是一次次充满活力的丰富多彩的生命次体；而把他们当作是有待修剪的“花草”和需要加工的
23、“器物”；没有把学生的差别作为一种教学资源；而是当作一种教学阻力；始终用一刀切的方法进行教学；把课堂教学活动作为生产“尺度件”的流水线；使千差万别的学生经过统一的打磨；塑造成一次次统一规格、统一尺度的“产品”；(4)知能脱节；课堂教学重接受、轻探索；重听课、轻动手；重记忆、轻应用；重结果、轻过程；重认知、轻情感和价值观； 强调了知识的了解和经验的沿袭；忽视能力的发展和创新精神的培养；知识只是以孤立苍白的形态而不是生动联系的形态为学生所接受；学生成为“知识的巨人”、“行动的矮子”； (5)重负低效；“题海战术”盛行；其结果是教师累、学生苦、家长难、教学代价高、效率低；课堂教学陷入了“高耗低效”的
24、怪圈；(6)物式灌注；教师是“水桶”；学生是“水碗”；课堂教学是“灌水”的物式行为和过程；知识本位的物式教学目标成了唯一的教学目标；全盘讲授的物式灌注成了唯一的教学方法；量化评分的物式评价成了唯一的评价手段；整齐有序的物式管理成了教学的价值尺度；这种物式灌注的教学使学生自主学习的时间被挪用；自主思想的空间被挤占；智慧被窒息；精神被萎缩了；(7)追求形式；没有把课堂教学目标真正定位在学生的发展上；缺乏对学生思想广度、思想深度、思想力度、思想效度的训练；而一味追求课堂教学的名义形式；在“方法时尚化、手段媒体化、结构模式化、过程程式化、教授表演化”上大做文章；形成名义上课堂教学研究轰轰烈烈；实质上课
25、堂教学效果空空洞洞的局面；(8)发展畸形；课堂教学的高效性不是定位在学生的全面发展上；而单纯注意认知发展；只训练学生的即时应试能力；而对学生终身发展所必须的智力因素和非智力因素的整合培养却加以忽视；导致学生表示出不会思想；不会创新以及情商较低的畸形发展状态；总之；课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托；也失去了课堂教学核心的生长性质；使课堂生活变得黯淡无光；缺乏生机和活力；因此如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学高效性的理念；了解新课程背景下的课堂教学高效性的策略和方法；是摆在我们面前的一次难题；特殊是在全面推动素质教育的现今；讨论新课程背景下课堂教学的高效性就显得非常迫切和必要了；本课
26、题正是基于对课堂教学现状的考察和反思提出来的； 如何通过对课堂教学的大量观察和分析；寻找造成课堂无效或低效教学的原因；探求有效教学的理念和实施措施；如何在实践层面推动有效教学的策略；这些问题迫切需要解决；二、课题内涵：所谓高效性；主要是指通过教师在一段时间的教学后；学生所获得的具体的进步或发展；也就是说；学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标；具体来说；有效是指有效果；有效率；有效益；效果是课堂教学活动的结果和预期的教学目标相吻合的水平；效率是指投入和产出之比；即以较小的投入；花费较少的时间和精力；获得较大的教学结果；效益是产出、收益；即通过课堂教学活动推动全体学生素质和次性的最优化发展；
27、因此；评价教学有没有效；并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细；而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好；如果学生不要学或者学了没有收获；即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样；如果学生学得很辛苦；但没有得到应有的发展；也是无效或低效教学；三、课题提出的理论依据：（一）研究依据：有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动；经过一段时间的探索以后；大家普遍认为：教学也是科学；也就是说；教学不仅有科学的基础；而且还可以用科学的方法来研究；于是；人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题；如程序教学、课堂观察系统、教师和学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学
28、行为结果变量等；有效教学就是在这一背景下提出来的；1、赫斯特等人对有效教学的研究；赫斯特认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能；从而引起行为变更；因此；教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受；使得学生真正学到知识；合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思要可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识；如果教师没有考虑学生的次人需求和自主权；学生在课堂里的行为问题就会屡屡发生；导致差生的成就一再滑坡；他认为有效的教学应该保障学生有兴趣；能自我激发动机；有自主权；这样；学生大脑完全投入到处理教材和学习任务之中；他们就会一直学习直到自己满意为止；因此；下列三种情况可以称得上是有效教学：学生不
29、仅学到了教师传授的大局部学科知识；而且学到许多其他知识；上课结束很久以后；学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习；而是学生渴望学习；2、国内的有效教学研究也很活跃；比拟有谨代表性的有崔允漷教授写的有效教学:理念和策略；崔教授对有效教学的内涵、核心思要作了清晰界定；提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”；教师必需确立学生的主体地位；确立“一切为了学生的发展”的思要；其次；要求教师有“全人”的概念；学生的发展是全人的发展；而不是某一方面或某一学科的发展；教师千万不能过高地估计自己学科的价值；而且也不能仅把学科价值定位在本学科上；而应定位在对一次完整的人的发展上；二是“有
30、效教学关注教学效益；要求教师有时间和效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”；如教学目标尽可能明确和具体；以便于检验教师的工作效益；有效教学既要反对拒绝量化；又要反对过于量化；应该科学地对待定量和定性、过程和结果的结合；全面地反映学生的学业成绩和教师的工作表示；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；要求每一次教师一直地反思自己的日常教学行为；持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”五是“有效教学也是一套策略”；他提出教学的准备、教学的实施和评价三次阶段的具体教学策略；还提出教师应该了解相关的策略性的知识；以便于自己面对具体情景时能
31、作出决策； 四、课题研究的目标、方法和内容：1、课题研究的目标通过该课题的研究；分析有效教学的基本特征；找到影响课堂教学高效性的因素并提出提高了高效性教学的基本策略；探索出提高了课堂教学高效性的方法和途径；课堂教学高效性的评价策略；从而进一步提高了教学质量；推动教师向专业化方向发展；2、课题研究的方法本课题采取综合方法进行研究；即根据不同阶段要求将文献研究法、观察法、调查问卷法、行动研究法等科学研究方法综合运用；以期达到最佳研究效果； 、前期研究内容主要采取观察法、调查法、文献研究法等；从多角度收集资料；分析影响课堂教学高效性的因素；找准突破口；、具体研究阶段主要采取行动研究法；在行动中反思；
32、在反思中行动；逐步完善有效教学方案和实施策略；采取次案法；通过具体的教学案例；总结验证课题假设； 、总结阶段；采取抽样调查法；评价学生素质和教师专业发展情况；综合采取“质”和“量”的措施；形成研究讲演； 3、课题研究的内容、语文课堂教学高效性文献学习、分析影响语文课堂教学高效性的因素：a、教师行为、学生行为的高效性；b、教学目标、内容、方法的高效性、探索提高了语文课堂教学高效性的策略和方法五、课题研究步骤：1、课题研究准备阶段（2011年1月-2011年7月）调查语文课堂教学现状；文献探讨；确立课题；完成课题研究方案；2、组建课题组阶段（2011年7月-2011年9月）成立课题组；提出组织、管
33、理、科研的具体任务.3、具体研究阶段（2011年9月-2013年7月） 、学习相关语文课堂教学高效性理论文献；、针对初中语文课堂教学内容分模块分时间研究；探索出提高了语文课堂教学高效性的策略和方法（初中语文课堂教学内容可分为：导入新课教学、阅读课教学、文言文教学、口语交际教学、综合性学习教学、古诗教学、名著导读教学、作文教学等）；4、总结研究结果阶段（2013年7月-2013年8月）六、预期研究结果 ：力争形成丰富的研究结果；包含：研究方案、调查讲演、实验讲演、优秀论文发表获奖、典型教学案例、制作课堂教学片段录像；第5篇：初中语文有效课堂教学反思初中语文有效课堂教学反思一、突出人文性；但不能淡
34、化工具性“语文是最重要的交际工具；是人类文化的主要组成局部；工具性和人文性的统一；是语文课程的基本特点；”新课程尺度把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位；突出了语文教育应有的丰富内涵；充分展示语文自身的无尽魅力；还语文以原来的面目；但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时；不能忽视其工具性；应当使语文的工具性和人文性水乳交融；语文学科的人文性和工具性是相辅相成的；是高度统一的；叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写；是听说读写之内的挖掘和创新；而不是游离于听说读写之外的花样翻新；时下语文课堂中的有些做法值得反思；有不少老师认为；新一轮语文课程改革是在削弱基础；淡化知识
35、；课堂上特殊重视对语文人文精神的挖掘；但对字词句等基础知识教学；几乎没有提及；有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时；平时教学不重视了；上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”；课堂教学热热闹闹；教学形式变更多样；可就是听不到朗朗读书声；看不到对语言文字的揣摩品味；欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解；没有了必要的训练；缺少了必要的积累；短短的课文学生读起来结结巴巴；试要；如果一次学生连一些极常用的字词也不会读；不会写；一写作文就是错别字、病句连篇；那么即使他文学感悟力很强；也是难以表白出来的；如果我们的语文课堂长期如此；少了听说读写基础知识的了解和基本技能的训练；那么可要而知其他
36、的一切活动也都将成会空中楼阁；因此；教学中要认认真真抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养；把提高人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中；真正做到了语文的人文性和工具性的统一；语文教学的理要境界才有可能实现；二、 强调了自主性；但不能放任自流1 新课程下的教学设计注意生成和建构；淡化预设和讲授；课程改革要求课堂教学要体现以学定教；因需施教；增加灵活度；教师的主要任务是组织课堂教学；把主要的时间让给学生进行自主学习；“把语文课堂交给学生”；许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生；岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了；课堂
37、上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题；学生海阔天空胡言乱语还受表彰说有创新；课堂上教师淡化出场；一切让学生自己说了算；如在文本的诵读和理解中；在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“要读哪一段就读哪一段”；“要和谁交流就和谁交流”；“用自己喜欢的方式来交流读书感受”；而教师又不能及时发挥主导作用；一堂课给学生大量的时间自读；终结是：甲也正确；乙也不错；丙很好；丁真棒；整堂课学生跑野马；要说啥就说啥；一节课上完了还弄不明白老师要在这节课上完成什么任务；达到什么目标；教师引导孩子积极发表自己的要法是好的；然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？”长期“不假思索地说”；“无根
38、据地说”；“任意地说”；“假造着说”；“不负职责地说”；致使学生对语文学习发生新的误解；不少学生无所适从、无从下手；名义上获得了自由；现实上却是“放羊式”的放任自流；因此；要使课堂高效；学生的”自主”一定要和教师的“主导”有机结合；教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力；三、鼓励合作学习；但不能忽视独立思考提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考；合作学习作为一种新型的学习方式；被老师们广泛采取；那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思想碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受和启迪；实施合作学习是有一定条件的；要以学生次体的自主学习和独立思考为前提；2 而时下不少教师片面地理解合作学习；追求所谓
39、小组学习的形式；做无用功的甚多；在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习；由于学生对课文的理解还不深入；认识也不很深刻；小组合作加工整理的结果和所得也是肤浅的、片面的；这样的合作只是为次别优生提供展示的机会；有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式；一堂课下来；名义上热热闹闹；现实上收效甚微；有的教师不论在公开课还是平时教学动辄就部署四人小组讨论；不论内容有无讨论的必要；有些甚至一节课讨论到底；也有的教师让学生合作学习；但没有给学生足够的时间；看到一两次小组有结果就匆匆收场；完成一次合作；在合作学习中；还经常看到如下局面：1、小组中有一次成员在权威地发言；其他成员洗耳恭听；汇报时当然也是小权威
40、的“高见”；2、小组成员默不作声；自己要自己的；3、小组成员热热闹闹地在发言；但没围绕主题；讨论时气氛热烈；却没解决现实问题；以上种种的合作学习；未能充分发挥学生的独立思考能力；名义上看热热闹闹；实质上是流于形式；收效甚微；究其原因；是教师没能真正理解合作学习的含义；未处理好合作学习和独立思考的关系；语文课堂少不了品读；感悟；玩味；思考；语文课“心动”比“形动”更为重要；有时“沉寂”比“活跃”更有效；见问题就讨论；动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课；我们要提倡在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习；通过互相启发；共同探索；培养合作精神和协作能力；只有在学生充分的独立思考的基础上；
41、再强化学生之间的交流；才干使他们互相取长补短；实现真正意义上的合作；因此；教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学；使每次学生都能独立思考；二要组织好合作学习；培养学生的合作技能；教给合作的方法；重视对合作学习的评价；做到互动学习和次别辅导相结合；三要组织好全班交流；在交流中强化引导；全面实现教学目标；3第6篇：初中语文课堂的有效教学学习总结“十二五”继续教育初中语文课堂的有效教学学习总结瓮安县鱼河中学：张举兰在“十二五”继续教育培训学习期间；通过对初中语文课堂的有效教学的培训学习；我有了以下体会：提高了学生的综合素质是历史赋予我们的新使命；新课程改革把提高了学生综合素质提到核心位置；
42、这是适应教育面向未来的重要举措；作为语文教育工作者应更加重视学生综合能力的培养；必需改革妨碍和学生创新精神和创新能力不相适应的教育手段和体制；一直更新教育观念、采取新的教育模式；全面推动素质教育；把语文知识的“教”和“学”放到一次新的“三维坐标系”中；全面提高学生的综合素质；我们语文教师只有具备“四会”即“会说、会教、会研究、会指导” 的能力；才干适应我国基础教育新一轮的教育改革；为我国培养合格的四有新人；现将我培训学习的总结如下：一、贯彻新的教育理念；自觉实施教育改革（一）、走进新课程：在新课程中教师的教学不仅是教学生“学”的过程；更是师生交往、积极互动、共同发展的活动过程；课程的实施不仅是
43、知识传递的过程；更是能力创新和提高的活动；1自觉贯彻新课程尺度多年语文教学行为和习惯使我们解脱不了原来语文教学大纲对我们多年的影响；因为旧教学大纲对教学内容的规定是硬性的；它严格规定了知识点及各知识点的准确的要求；对于没有达到大纲要求和超纲有非常明确的界限；而新课程尺度对语文内容的规定则比拟广泛；很多情况下对知识的学习没有给出硬性的规定；给教师留下了更多的自主空间；让不同的教师根据各自的不同特点去创造性的开展语文教学；同时由以往重一维目标向三维目标转化；使我们在课改的公路上有了新的“航标”；更加坚定了我们投入课改的信心；2自觉使用新的教学手段随着教育改革的前进和现代信息化技术的提高了；教育设备
44、的配备越来越现代化；特别是课堂教学进入了一次现代化的领域中；教学多媒体的应用已经是现代化教学中不可缺少的一局部；再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现成的课件；为课堂多媒体教学注入了活力；多媒体教学利用丰富真切的图象；生动形象的动画；优美动听的音乐；直观的课件大大激发了学生的求知欲和创造思想的发展；特别是人机互动为课堂教学的高效率、大容量；为愉快教育提供了技术的保障；3自觉更新教育理念教育的现代化时代已经来到我们面前；作为多媒体；它对于教学的实用性和重要性已经是显而易见；多媒体教学是教育的需要；时代的呼唤；增强时代意识；仔细掌握“教育现代化”这一理念；让我们的教育步入“数字化”的天地；每次上语
45、文课；同学们总是喜形于色；乐此不疲；其根本原因是构建了多彩的语文课堂；不同水平地渗透了“改变学科本位的观念”、“提倡学习方式多样化”、“从生活走向语文；从语文走向社会”等新的教学理念；二、次人学习形式及要求的完成情况：加入了学校组织的县级集中培训学习；加入了学校组织的校级培训和教研学习；利用课余时间进行自主学习；培训学习期间；仔细作好了学习笔记和完成了课后作业；三、次人学习目标及要求的完成情况：1、专业指导；充实校本教研：积极加入了教研组的教研活动；使自己进行了全方位、多档次培训；重新构建了自己的知识结构；通过网上学习；让专家成为自己的的老师；引进自己新的理念和教学思要；充实更新自己的理念；开
46、拓思路；认识和理解“高效性课堂教学”的真正内涵和实质；2、完善校本教研：通过师傅带徒的方式；让自己快速、健康地成长起来；通过同伴间彼此交谈、协作、辅助等方法；集体备课中各抒己见；贡献出自己的观点和问题；在大家的合作交流中碰撞出新的观点；生成新的认识；大家一起钻研教材、吃透教材；研究如何创造性地使用教材；研究教学过程自身如何进行更为有效；研究怎样运用多样的教学方式进行教学；研究怎样能够使学生积极参加到教学过程中来；3、以课例研究为突破点；实施行动研究：从“高效性课堂教学”评优活动中发现值得研究的课例；以课例为主要研究方式；和同事一起研究的价值的专题；进行有效的课堂观察；采用一课多讲；在同伴的互助
47、下；对自己的教学行为进行自我分析和自我反思；以课例展示理念；让理念回归课堂；4、培养自我反思意识；提高了教学反思能力；强化反思性教学是优化教师日常教学行为的重要手段；要求自己坚强每课一得；记录自己教学中的得失和分析；养成及时反思的习惯；5、抓好教学五仔细检查；提高了教学质量；要立足基础；把好基础关；提高了教学质量；不妥协每一次学困生；要以良好的心态接纳他们；给他们以更多的关心和爱惜；激发学生学习兴趣；确立自信心；为了抓好教学质量；自己要做好备课、课堂教学、课外辅导、学业评价等环节；将有效教学认真地落实在平时；第7篇：初中语文有效教学工作总结初中语文有效教学工作总结2010-01-21 08:4
48、5:55|分类：|标签： |字号大中小 订阅光阴似箭；日月如梭；转眼间；一次学期的教育教学工作已经结束了；回首这一学期以来；我学校领导的大力支持和其他教师的辅助下；圆满地完成了教育教学工作任务；为了使以后的工作更加出色；现将本学期的语文教学工作总结如下：一、激发学生学习兴趣；提高了学生语文素养语文是一门充满思要、充满人文精神、充满智慧的学科；在新课改的大背景中；学生的自主学习意识；创新能力；已成为教师关注的热点；讨论、交流、探索等学习方式已成为课堂的主流；我在语文课堂教学中；力求做到让学生变得鲜活；让学生学得兴致盎然；使学生在语文学习中享受学习的乐趣；从而发展学生的语文素养；二、注意新课导入新颖；“兴趣是最好的老师”；在教学中；我非常注意培养和激发学生的学习兴趣；譬如；在导入新课；让学生一上