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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中语文教学工作总结和反思（共5篇） 第1篇：初中语文教学工作总结和反思初中语文教学工作总结姓名我自己规划从如下方面落实学:科语文任教年级九年级继续落实和规范教学行为；本学期；根据学校的要求及语文教研组制定的教学惯例细则； 1、上课；不上无准备的课；教学目表明确、恰当；“三维”目标要整合；教学过程朴实；要规教学惯例落实情况听、说、读、写训练扎实；教学环节合理、简化；教学手段简便、实用；向家常课回归；2、作业；作业设计要“精”；体现“轻负荷；高质量”的教学思要；批改要“细”范、及时；做到三次必需重新反馈；3 注意引导学生多读课外读物4、辅导；做好补
2、缺补差的工作.指导学生观看水浒；要因材施教；经常分析学生；善于捕获学生闪光点；热.即有安排就必需仔细批改；有批改就必需及时订正；有订正就必需情鼓励；利用课外活动时间做好分层指导；使每次学生都能充分发展；1、基础知识了解不牢靠；在平时的小测和期中期末的大型考试中；有一局部学生基础掌握的还不是很牢固；其中男生居多；这反映出来的问题是这些学生对这些知识的理解不到位；学得比拟浮躁、不扎实；课前预习课后复习还不够充分；学生学习情况分析2、学生的学习习惯没有养成；3、学生灵活解决问题的能力非常欠缺；这种能力有它的依赖基础；而这种基础就是我们常说的基本知识和基本技能；世界上不存在空中楼阁；要发展这种能力首先
3、要解决基础的知识和技能；4、学生的学习习惯没有养成；班级内的学习氛围不够浓厚；缺少积极主动；拼搏向上的精神；一次学生没有好的学习习惯；就不会有好的学习心境；这样不可能有学习的兴趣；更不可能学好这门功课；我在进行初三语文教学时；依照学校要求大胆实施了“小组合作教学”；感受到了很多变更：以往上课时同学们举手发言的积极性不够高；即使是知道如何解决问题的好学生也不愿举手；更不要说中等和差的同学了；示自我的机会和信心；在小组合作中；差同学也积极配合；珍惜机会；他们一直为本小组挣得荣誉；换来同学的表彰、鼓励；也增强了自身的信心；改变了他们以往对小组内讨论的内容无动于衷的状况；他们就更不可能有发言的机会了；
4、而实施小组合作以来；增强了学生学习的自主性和创造性；使绝大局部的同学都参加到学习中来；人人有均等的展课题实施情况要经常性的抓学生的习惯问题：抓学生上课时的听课表示；课堂是学生学好的最关键的主要经验体会阵地；抓住课堂是关键；使孩子能明确自己的任务和工作；抓学生的学习书写；书写得好坏直接导致学生学习时的状态；能工整书写的学生通常有着一种严谨的治学心态；相反那些不仔细学的学生往往存在着潦草书写的不良习惯；杜绝这种极其不良的学习习惯；抓作业的独立完成情况；作业是反映学生学习情况的一次窗口；必需要求学生养成独立完成作业的好习惯；而且要狠抓作业的质量；存在的问问题一：对语文学科特点定位的偏差当前我将教学的
5、重心投于频繁的无休止的考查考试并不是一种明智的做法；语文学习效率比拟低；令人身心疲惫；也让人达观失望；极大的挫败了学生们学习语文的积极性；题和改善意见功利的说；胜利的初三语文教学就是要让学生取得好成就；方法有三次：主动学习；要达到这一目的；一是降低考试难度；拓宽考查面；降低考试频率；激发学生的积极性、兴趣并让师生均有反思过去；修正实际；规划未来的时间；二是提高了语文课堂效率；争取把语文的考点全部在课堂上落实；课后学生们能利用极其有限的时间去联系社会生活；多读书；多体验；扩大延伸语文知识；三是强化管理；积极引导；激励学生主动学习；辅助学生学会学习；由此提高了学生学习质量；只有学生们对语文感兴趣了
6、；愿意主动学习语文；能做到多思考；善表白了；他们才干真正提高了语文素养；从而提高语文考试能力；问题二：对语文基础知识积累的认识欠缺我们的基础知识复习效果不尽如人意；我认为主要是学生在认识上出现了问题；教师虽然重视字词句的讲解；但是学生抓得并不紧；认为基础知识很枯燥；并没有多大用处；只是在课堂上被动地听讲一局部；自己课后不去归纳总结；结果一到考场上；基础知识题的得分总是不如人意；语文知识的积累固然包含字、词、句、段这些基本知识；但这只是静态的东西；而在动态的知识积累上更要做好正确的引导；如和课本、生活相连接的现代信息、文化知识；学习、思想的方法；人生的价值意义等；所以；我们应该反思我们的平时语文
7、教学；在平时的教学中；教师就要注意抓好教学的每一次环节；让学生重视语文基础的积累；当然也不能忽视对作家的识记和作品的分析；第2篇：初中语文教学反思初中语文教学反思发布者： 杜晓艳发布时间： 2013-12-13 21:20:55久长以来；语文课堂充斥着浅薄；低级；呆板；滥情；给人的感觉是语文课堂就是思要品德课；说到基础知识；就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块；作文教学就是样板戏；语文课改；如同”脑筋急转弯“；语文要审美性；那就朗读一下；最好再来点眼泪；到处是滥情； 说实话；在语文教学岗位上也已经有几次年头了；见识了很多的墨守陈规；见识了很多的矫情造作；见识了很多的陈词滥情；自己总
8、是和实际不够合拍；跟不上形势；有同行问我；你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯； 几年来；我的语文课总能给学生以不同的感觉；我的课对传统的课来说其实不能说是课；因为课堂上我喜欢瞎扯；说这说那；东拉四扯；海阔天空；信马无疆；扯到哪儿算哪儿；评课者是很感冒的；谆谆教导我；不能脚踩西瓜皮；溜到哪里算哪里；放开教学；就是要放得开；为什么要收回来呢？其实收不回来是也没相关系的；学生其实在我瞎扯时是最仔细的时候；也就是教学效果最佳的时候；他们听着听着；就流哈拉子；一不留神；就下课了；让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、次性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言；更甚至那些语惊人倒的语言；全都犹如钉子般
9、一次一次地钉进学生的心里；一翻学生作文；写下的全是我慷慨激昂的气势；看到这样的作文；如果我改的卷子；我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待；希望我带他们到处神游；好不快活；自己的肚皮“吃”得饱饱的；并富有全面的营养；然后；“大腹便便”地走上课堂；一番神聊海侃；学生就得要领；就得新知；就解学生心里之惑；使难点疑点就通通变成亮点；真是事半功倍；挣得满堂悦色； 我经常不把课本当回事；一本语文课本说不定我一次学期只上其中几篇自认为美文的文章；而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上次次把星期；我上过桂林山水一周；我上过离别诗二首就用了十天；月光曲一上就上了一周；对那些自己不感兴趣的文章
10、坚决不上；对那些说教意味甚浓的文章坚决不上；对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的；现行课改课本；每单元都是同一题材的文章；教学目标基原形同；我就上一节课就差未几了；关键是要让学生举一反三自学；语文课每课不一定要有教学目标；我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢？如第八册第六整次单元都是讲爱的教育这次主题；主题雷同不说 文章题材都雷同；上了第一课后；还真要不出来上后面三次课文的理由；有人说让他们阅读；看书；其实在小学语文课中；知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣；所以接下来；不神聊；不瞎扯还能玩什么呢？ 语文一节课能达到多少教学目标？特殊是高段；一节课下
11、来；他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯；其实语文的教学目标决不是一节课；几节课所能达成的；就算字词目标；也是不可能在一节课中达成的；学生通过不停的运用；才慢慢理解了解的；有时虽然你在上课时讲过一下；带过一下；难道学生就可以初步达成思要目标了？不可能吧！有些目标一次学期；几次学期；甚至几年；也是达不成的；有些目标根本就是虚的；一种价值观一种情感一种能力不是靠某一课堂上的某一环节来完成但我们必需在潜意识里一直的渗透而后才干达到一种自然而然的效果； 一节课不外四非常钟根本就来不迭讲几次笑话根本就讲不了一次精彩故事根本就来不迭一次精彩的争辩根本就来不迭一次朗读竞赛也根本就来不迭一次口语竞赛
12、.所以以每节课为单位备课上课是不太科学的；真搞不清楚大语文到底是什么？ 课本上自认美文的几篇文章上完以后；其余的时间都用来给学生讲些课外的东西；比方向学生推荐一些美文；一起来学；学生兴趣昂然；群情激奋；人人陶醉；或和学生谈谈国内外的大事啊等等；开阔开阔眼界；课堂内外到处都是语文；讲着讲着；经常会发现正讲在兴头上；学生听的正高兴；下课时间却到了 我认为这才算语文课；第3篇：初中语文教学反思初中语文教学反思吉首二中刘金艳久长以来；语文课堂充斥着浅薄；低级；呆板；滥情；给人的感觉是语文课堂就是思要品德课；说到基础知识；就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块；作文教学就是样板戏；语文课改；如
13、同”脑筋急转弯“；语文要审美性；那就朗读一下；最好再来点眼泪；到处是滥情说实话；在语文教学岗位上也已经有五次年头了；见识了太多的墨守陈规；见识了太多的矫情造作；见识了太多的陈词滥情；自己总是和实际不够合拍；跟不上形势；有同行问我；你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯几年来；我的语文课总能给学生以不同的感觉；我的课对传统的课来说其实不能说是课；因为课堂上我喜欢瞎扯；说这说那；东拉四扯；海阔天空；信马无疆；扯到哪儿算哪儿；评课者是很感冒的；谆谆教导我；不能脚踩西瓜皮；溜到哪里算哪里；放开教学；就是要放得开；为什么要收回来呢？其实收不回来是也没相关系的；学生其实在我瞎扯时是最仔细的时候；也就是
14、教学效果最佳的时候；他们听着听着；就流哈拉子；一不留神；就下课了；让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、次性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言；更甚至那些语惊人倒的语言；全都犹如钉子般一次一次地钉进学生的心里；一翻学生作文；写下的全是我慷慨激昂的气势；看到这样的作文；如果我改的卷子；我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待；希望我带他们到处神游；好不快活；自己的肚皮“吃”得饱饱的；并富有全面的营养；然后；“大腹便便”地走上课堂；一番神聊海侃；学生就得要领；就得新知；就解学生心里之惑；使难点疑点就通通变成亮点；真是事半功倍；挣得满堂悦色；语文一节课能达到多少教学目标？特殊是高段；
15、一节课下来；他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯；其实语文的教学目标决不是一节课；几节课所能达成的；就算字词目标；也是不可能在一节课中达成的；学生通过不停的运用；才慢慢理解了解的；有时虽然你在上课时讲过一下；带过一下；难道学生就可以初步达成思要目标了？不可能吧！有些目标一次学期；几次学期；甚至几年；也是达不成的；有些目标根本就是虚的；一种价值观一种情感一种能力不是靠某一课堂上的某一环节来完成但我们必需在潜意识里一直的渗透而后才干达到一种自然而然的效果.一节课不外四非常钟根本就来不迭讲几次笑话根本就讲不了一次精彩故事根本就来不急一次精彩的争辩根本就来不迭一次朗读竞赛也根本就来不迭一次口
16、语竞赛.所以以每节课为单位备课上课是不太科学的；真搞不清楚大语文到底是什么？课本上自认美文的几篇文章上完以后；其余的时间都用来给学生讲些课外的东西；比方向学生推荐一些美文；一起来学；学生兴趣昂然；群情激奋；人人陶醉；或和学生谈谈国内外的大事啊等等；开阔开阔眼界；课堂内外到处都是语文；讲着讲着；经常会发现正讲在兴头上；学生听的正高兴；下课时间却到了 我认为这才算语文课；第4篇：初中语文教学反思初中语文教学反思久长以来；语文课堂充斥着浅薄；低级；呆板；滥情；给人的感觉是语文课堂就是思要品德课；说到基础知识；就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块；作文教学就是样板戏；语文课改；如同”脑筋急
17、转弯”；语文要审美性；那就朗读一下；最好再来点眼泪；到处是滥情说实话语文教学见识了太多的墨守陈规；见识了太多的矫情造作；见识了太多的陈词滥情；自己总是和实际不够合拍；跟不上形势；有同行问我；你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯十几年来；我的语文课总能给学生以不同的感觉；我的课对传统的课来说其实不能说是课；因为课堂上我喜欢瞎扯；说这说那；东拉四扯；海阔天空；信马无疆；扯到哪儿算哪儿；就是要放得开；为什么要收回来呢？其实收不回来是也没相关系的；学生其实在我瞎扯时是最仔细的时候；也就是教学效果最佳的时候；他们听着听着；就流哈拉子；一不留神；就下课了；让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、次性的语
18、言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言；更甚至那些语惊人倒的语言；全都犹如钉子般一次一次地钉进学生的心里；一翻学生作文；写下的全是我慷慨激昂的气势；看到这样的作文；如果我改的卷子；我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待；希望我带他们到处神游；好不快活；自己的肚皮“吃”得饱饱的；并富有全面的营养；然后；“大腹便便”地走上课堂；一番神聊海侃；学生就得要领；就得新知；就解学生心里之惑；使难点疑点就通通变成亮点；真是事半功倍；挣得满堂悦色；现行课改课本；每单元都是同一题材的文章；教学目标基原形同；我就上一节课就差未几了；关键是要让学生举一反三自学；语文一节课能达到多少教学目标？其实语文的教
19、学目标决不是一节课；几节课所能达成的；就算字词目标；也是不可能在一节课中达成的；学生通过不停的运用；才慢慢理解了解的；有时虽然你在上课时讲过一下；带过一下；难道学生就可以初步达成思要目标了？不可能吧！有些目标一次学期；几次学期；甚至几年；也是达不成的；有些目标根本就是虚的；一种价值观一种情感一种能力不是靠某一课堂上的某一环节来完成但我们必需在潜意识里一直的渗透而后才干达到一种自然而然的效果.课本上自认美文的几篇文章上完以后；其余的时间都用来给学生讲些课外的东西；比方向学生推荐一些美文；一起来学；学生兴趣昂然；群情激奋；人人陶醉；或和学生谈谈国内外的大事啊等等；开阔开阔眼界；课堂内外到处都是语文
20、；讲着讲着；经常会发现正讲在兴头上；学生听的正高兴；下课时间却到了 我认为这才算语文课；第5篇：初中语文教学反思初中语文教学反思西街学校孙伟利久长以来；语文课堂充斥着浅薄；低级；呆板；滥情；给人的感觉是语文课堂就是思要品德课；说到基础知识；就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块；作文教学就是样板戏；语文课改；如同”脑筋急转弯“；语文要审美性；那就朗读一下；最好再来点眼泪；到处是滥情说实话；在语文教学岗位上也已经有十四五次年头了；见识了太多的墨守陈规；见识了太多的矫情造作；见识了太多的陈词滥情；自己总是和实际不够合拍；跟不上形势；有同行问我；你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯十
21、几年来；我的语文课总能给学生以不同的感觉；我的课对传统的课来说其实不能说是课；因为课堂上我喜欢瞎扯；说这说那；东拉四扯；海阔天空；信马无疆；扯到哪儿算哪儿；评课者是很感冒的；谆谆教导我；不能脚踩西瓜皮；溜到哪里算哪里；放开教学；就是要放得开；为什么要收回来呢？其实收不回来是也没相关系的；学生其实在我瞎扯时是最仔细的时候；也就是教学效果最佳的时候；他们听着听着；就流哈拉子；一不留神；就下课了；让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、次性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言；更甚至那些语惊人倒的语言；全都犹如钉子般一次一次地钉进学生的心里；一翻学生作文；写下的全是我慷慨激昂的气势；看到这样的作文；如果
22、我改的卷子；我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待；希望我带他们到处神游；好不快活；自己的肚皮“吃”得饱饱的；并富有全面的营养；然后；“大腹便便”地走上课堂；一番神聊海侃；学生就得要领；就得新知；就解学生心里之惑；使难点疑点就通通变成亮点；真是事半功倍；挣得满堂悦色；我经常不把课本当回事；一本语文课本说不定我一次学期只上其中几篇自认为美文的文章；而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上次次把星期；我上过桂林山水一周；我上过离别诗二首就用了十天；月光曲一上就上了一周；对那些自己不感兴趣的文章坚决不上；对那些说教意味甚浓的文章坚决不上；对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的；现行课
23、改课本；每单元都是同一题材的文章；教学目标基原形同；我就上一节课就差未几了；关键是要让学生举一反三自学；语文课每课不一定要有教学目标；我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢？如第八册第六整次单元都是讲爱的教育这次主题；主题雷同不说 文章题材都雷同；上了第一课后；还真要不出来上后面三次课文的理由；有人说让他们阅读；看书；其实在小学语文课中；知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣；所以接下来；不神聊；不瞎扯还能玩什么呢？语文一节课能达到多少教学目标？特殊是高段；一节课下来；他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯；其实语文的教学目标决不是一节课；几节课所
24、能达成的；就算字词目标；也是不可能在一节课中达成的；学生通过不停的运用；才慢慢理解了解的；有时虽然你在上课时讲过一下；带过一下；难道学生就可以初步达成思要目标了？不可能吧！有些目标一次学期；几次学期；甚至几年；也是达不成的；有些目标根本就是虚的；一种价值观一种情感一种能力不是靠某一课堂上的某一环节来完成但我们必需在潜意识里一直的渗透而后才干达到一种自然而然的效果.一节课不外四非常钟根本就来不迭讲几次笑话根本就讲不了一次精彩故事根本就来不急一次精彩的争辩根本就来不迭一次朗读竞赛也根本就来不迭一次口语竞赛.所以以每节课为单位备课上课是不太科学的；真搞不清楚大语文到底是什么？课本上自认美文的几篇文章
25、上完以后；其余的时间都用来给学生讲些课外的东西；比方向学生推荐一些美文；一起来学；学生兴趣昂然；群情激奋；人人陶醉；或和学生谈谈国内外的大事啊等等；开阔开阔眼界；课堂内外到处都是语文；讲着讲着；经常会发现正讲在兴头上；学生听的正高兴；下课时间却到了 我认为这才算语文课；经过几周的教学工作体验；感到有一条原则较重要；即让赏识走进语文教学；可以提高了教学质量；让学生爱学语文；具体从以下几次方面入手:一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中；老师和学生的关系是平等的；教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威；学生也不是唯命是从的低微者；师生只有建立民主平等的关系；学生才有了保险感；才干充满信心；思想才有
26、可能被激活；才可能敢于提出问题；敢于质疑；这样；就为学生的积极主动参加；创设了一次轻松愉悦、民主和谐的环境气氛；促使学生发生了强烈的求知愿望；即亲其师；学其道；胜利的教学依赖于一种和谐保险的课堂气氛；这种气氛的建立需借助一些手段；如温柔的目光；亲切的抚摸；殷切地希望；强化师生间的情感交流；使学生更加依赖老师；从而激起学生更大的学习积极性；这是学生学好语文的关键所在；二、相信每次学生都能胜利罗森塔尔效应实验；说教师给学生自信；学生就会有高成绩；教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量；陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛顿；你的饥笑中有爱迪生；”作为老师；应该相信每次学生都有胜
27、利的希望；每一次学生都具备胜利的潜能；而教师的作用；就要唤醒学生的自信；三、阅读教学；让学生多一点自我感觉在阅读教学中；教师要更新观念；还学生以学习和发展的地位；要珍视学生独特的感受、体验和理解；对于学生五花八门的答案；教师要充分肯定；即使学生回答的幼稚；肤浅；甚至片面、错误；教师也切忌“一棒子”打下去；而应当积极性鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思要火苗；这对学生的影响将是巨大的；让学生发展自己的思想；获得审美的体验；从而提高了语文阅读的质量；四、作文教学中；让学生学会体现自己在应试教育的制约下；学生在作文中的次性和创造性已消失殆尽；作文中总是干干巴巴的几段空话；套话、假话连篇；文章脱离了自己
28、真实内心的感受；使作文失去了鲜活的生命和色彩；在这种情况下；教师鼓励学生写随笔；观察日记；读后感；观后感、周记；此类作文往往有学生真实情感的流露；鲜明次性的跳跃、独特词语的运用；许多优秀之作经常涌现；时间久了；学生就能发现自己的写作次性；教师可以允许学生有不同档次的发展；并抓住学生作文中的优点；加以鼓励：如好的句子；使用准确的词语；好的开头或结尾等；唤起学生写作的积极性和自信；作文评语以鼓励为主；当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出；那么以后作文；学生会更主动积极性；并能更好的展现或表示自己了；以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点；效果明显；并能很快提高了写作水平；这是
29、我最近教学过程中的一点点思考；现作以上总结；供大家参考、指点；静下心来；细细地思考一翻；于是有了对这些剽窃作业同学调查的念头；经过调查；发现学生剽窃作业原因有三：一是这局部同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课；激不起他们的听课的兴趣；因而学不到知识；不懂得做就发生剽窃；二是初中学生正处于好玩的年龄；而局部学生往往迷于玩电脑游戏或者上网聊天；为了应付教师安排的作业；腾出更多的时间玩；他们就选择了复制；三是由于各科的作业太多；学生为了按时完成；就要到了节省时间如有时语文一次晚上安排一篇作文；数学分发了一张提纲；英语除了一些书面作业要交外；还要背诵单词；还有其他学科安排的作业等；这些作业加起
30、来；你说学生累不累？这也就难怪局部主动性不高的同学；调查完后；我突然觉得学生有太多的“苦衷”；学习也够辛苦的；同时也让我对教学进行了反思：反思一：在目前新课程的环境下；在实施“减负”的今天；为什么学生的学习还会如此辛苦？这固然有学生自身自己的原因；如学习态度、主动性等；但我们的教育工作者是否也要有所反思呢？学生不喜欢听课；激不起听课的兴趣；教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课；老师的教学方法是否得当；老师的推动者、合作者、参加者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思；有些教师对教材研究得很透彻；语言点讲得很仔细；可是对学生的学情分析得不够；心里没“装”有学生；因而就形成教和
31、学的脱节；学生学不到知识；不懂得做作业；也就难怪学生会要到“复制”了；反思二：反思学生的学习方式；有些学生的主动性不高；自主合作学习不到位；他们往往迷上电子游戏等；出现这种情形；老师就有必要对学生加以学习方式的指导；对那些自主合作学习不强的学生；正确地引导他们；激发他们的学习兴趣；使他们变被动学习为主动学习；这样他们也就不会“复制”作业了；反思三：新课程 强调了教师之间的合作；要求教师之间要互相沟通、协调发展；因此教师在安排作业时；要讲究实效性；要求质不求量；教师之间在安排作业时要考虑到学生的接受能力；使学生的学习不会感到压力很大；教师安排的作业不一定都是书面作业；也可以是学生喜爱的一些动手制作、绘画、上网搜集资料等作业；这样也就可防止某些学生“复制”作业了；在新课程的教学中；教师要强化学习；努力改变教学方法；创造让学生乐于学习的气氛；要关心爱惜学生；对学生加以学法指导；让学生享受到学习的乐趣；使学生能自主合作学习；同时教师之间要强化协作；各学科之间要协调发展；只有这样；学生剽窃作业的现象才干得到遏制；也就不会再出现局部学生 “复制”作业了初中英语教学工作总结和反思初二语文教学工作总结和反思初中语文教学反思初中音乐教学工作总结和反思初中语文教学设计和反思（共18篇）