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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中英语有效课堂教学工作总结（共6篇） 第1篇：浅析初中英语有效课堂教学浅析初中英语有效课堂教学盐城市滨海县八巨初级中学 224542 王军【摘 要】文章从有效教学这一话题入手；深入探讨了如何走出“有效课堂教学”的误区和影响英语课堂教学高效性的因素；指出了了解提高了英语课堂教学高效性的途径；从而使有效课堂教学策略在英语教学中发挥更大的作用； 【关键词】初中英语 有效 课堂教学随着英语新课程改革的深入；英语课堂教学的高效性逐渐成为了英语教学关注的焦点；著名教育学家夸美纽斯早在几百年前就提出“寻找一种有效的教学方式；使教师既可以少教 ；而学生又可以学
2、得更多；”眼下有效教学作为一种新鲜的教学理念正逐渐被推广使用；越来越多的英语教育工作者；和许多教学一线的教师都把目光投向了有效教学；有效的课堂教学已成为现阶段各地英语教学改革的重要项目之一；对于我们初中英语教育工作者来说；如何使我们的英语课堂最大限度的有效；这已是一次很重要的研究课题；可是；因为我们对有效教学理论的理解不够；并且在现实课堂教学实践中还存在着的这样那样的问题；所以英语课堂教学的发展受到了一定的限制；所以；我们首先要正确地了解有效教学的理念、相关的策略以及在现实英语教学中应采取什么样的手段等等；同时仔细分析解决英语课堂教学中出现的各式各样的问题；真正实现初中英语课堂教学的高效性；1
3、 有效教学是为了提高了教师的工作效益、加强过程评价和目标管理的一种现代教学理念；因此；作为一名英语教师；我要就如何提高了英语课堂教学的高效性；结合我平时的教学实践；谈谈自己次人的体会；一 深刻理解“初中英语教学中有效课堂教学”的实质； 在我们的现实英语教学中；从名义上看课堂气氛非常热闹；教学设计环环入扣；课堂结构也非常严谨；而课堂效果却不怎么明显；1在英语课堂上气氛热闹不等于这就是有效课堂；在新课程改革深入开展的过程中；特别是在各种示范课、优质课的展示中；课堂教学名义上热闹；师生之间；生生之间有讨论；有交流；课堂气氛热烈；课上的学生也兴趣盎然；然而课后检测效果却并不够理要；学生所获得的“有效学
4、习效益”也不明显；此外我们有些老师为了完成所谓的认知目标；只关注知识的有效传递；却放弃了学生情感态度、价值观、以及创造力的培养；2 教学设计形式上环环入扣；但这往往也束缚了课堂教学的灵活性和变通性；正常的英语课堂教学的评课尺度 强调了教学进程部署合理；教学环节井井有条；可是我们许多英语教师上公开课时不敢拿出原汁原味的课；担心出现漏洞；课堂上教师只期望学生能按教案设要做出恰当的回答；努力引导学生得出预定的结果；整次过程何时讲解；何时提问；何时操练都设计的环环相扣；但听课人往往却觉得味同嚼蜡；3 课堂结构方方面面都考虑到；然而却忽略了学生学习的现实需要；课堂教学是为学生的学习服务的；必需依据学生在
5、学习中的现实2 需要来设计；让所有学生真正参加到学习中来；而实际中许多课堂教学的环节是为了迎合新课程的尺度而设计；过多依赖多媒体而限制了学生的自发思想；生硬的规范扼杀了学生的灵性；那些所谓的表演成了机械的模仿；课堂失去了真实的高效性；4 英语课堂任务集中开展的对象往往是成就优秀的学生；在新课程精神指导下的课堂教学中；我们一般都设计可行有效的任务；但当教师在开展合作的过程中；为取得良好的互动效应；往往把任务的执行只集中于少局部的“优秀生”这一块；这和有效教学所期望的能让绝大多数的学生在有效的教学时间内能获得学习效益的最大值是南辕北辙的；二 全面了解影响我们初中英语课堂教学高效性的各种因素； 影响
6、初中英语课堂教学高效性的最主要因素有五次：教学目标达成的高效性；学生主体参加的高效性；教材知识建构的高效性；师生之间互动的高效性；学生发展的高效性；1 目标达成的高效性体现在： 符合英语课程尺度的要求；包含知识、能力、情感态度和价值等方面 ；教学目表明确且具体；基本实现教学目标；多数学生能完成学习任务；每次学生都有不同水平的收获；2 学生主体参加高效性体现在：学生对英语课堂情景关注；参加课堂活动积极主动；学生参加英语学习活动的方式多样；参加英语学习活动的时间充分；学生能提出有意义的问题；总是或能发表次人见解；能按要求正确操作；能够倾听、合作和分享教学结果；3 3 课堂知识建构的高效性体现在：学
7、习环境有利于学生身心健康；有利于英语教学目标的实现；英语学习内容处理科学；英语学习活动所需要的相关资料充足；教学手段的选择恰当；教师对学生的英语学习活动进行有针对性的指导；根据英语学习方式创设恰当的问题情景；教学过程调控有度；能够根据反馈信息对英语教学进程、难度进行适当调整；合理处理临时出现的各种情况；4 师生互动的高效性体现在：学生的人格受到尊重；学生的讨论和回答问题得到鼓励；学生的质疑问难得到鼓励 ；课堂气氛 活跃、有序；师生、生生交流平等且积极；教师情绪丰满、积极性；学生小组合作探索情绪高涨；体验到学习和胜利的愉悦；有进一步学习的愿望；5 学生发展高效性体现在：注意激发学生的学习兴趣和积
8、极性；情景创设满足学生发展需要；学习的主动权由学生了解；关注学生思想的发展；设计的问题有思想价值；着意培养学生的问题意识和质疑能力；学生能灵活解决英语教学任务中的问题；培养学生英语学习习惯；渗透英语学习方法；教给学生适用的英语学习策略；收集、处理和利用信息的能力；为形成学生的长久健康发展学力打基础；初中英语课堂教学的高效性虽然表示在不同档次上；但学生是否有进步的发展是衡量教学高效性的唯一指标；以前教学太注意当下发展；现实上还要关注学生的未来发展、长久健康发展；有效的课堂教学活动积淀下来的是一种思想方式和精神；三 认真提高了初中英语课堂教学的高效性4 要提高了英语课堂教学；并使其最大限度的有效；
9、必需重视英语教学过程的探索；重视英语教学中师生交往及生生间的对话；重视我们培养的对象；因为我们培养的是有活力；有语言创造力的人才；所以有效的课堂教学要兼顾知识的传授；情感的交流；智慧的培养和次性的塑造；在十多年的英语教学中；我积极探索英语课堂教学的有效方法；主要体会如下；1 备课要扎实有效英语新课程尺度指出；英语教学目标应由以往的“关注知识的传授”转向“关注学生的发展”；英语教师在备课时要对英语教材和学生进行综合分析；把学生在英语学习中可能发生的问题；教师指导什么；怎样指导列为备课着重；不仅要备教材；更要备学生；在学生身上大做文章；改变传统的“先讲什么；再讲什么；怎样讲”的备课思想模式；通过模
10、拟设计真实情景；最大限度发挥英语新教材的课程功能；实现英语教学的次性化发展；辅助学生学会学习；主动学习；2课文导入要简洁高效上课时课文的导入要注意简明活泼；直奔主题；紧密结合话题；利用灵活多样的导入形式；开始有效的课堂教学；开始的前几分钟属热身和导入环节；简洁高效的导入将直接拉近师生间的距离；激发学生学习的浓厚兴趣；营造和谐的课堂氛围；为进一步学习新知识打下基础；英语新课标的话题涉及学校生活、旅游、健康、食品、节假日、环保、家庭生活、聚会以及动物等等；渗透对新课程理念的诠释3英语词汇要灵活多变5 初中英语词汇教学要注意采取恰当的教学方法；这里我们要学会运用“善于放弃”教学策略；在课堂教学中教师
11、常埋怨课时欠缺；有时在公开课中；为按时完成既定任务；从而忽略了生词的教学；或对词汇教学蜻蜓点水；一笔带过；这样的课堂教学不能体现学生对知识的学习和了解过程；这就要求教师要运用“善于放弃”策略；“放弃”指在教学过程中；教师暂时搁置局部教学内容；这些知识可在随后的教学过程中；通过有所着重的原则来逐步分解和吸收所学；老师暂时放弃讲解的内容应在教学随记或教案中明确记载；要谨防暂时放弃的内容成为知识漏洞；在处理课文教学中；要善于运用“点线扩展法”来处相关词汇；充分体现出单词教学的渐进性和档次感；要求学生了解词汇意义的 一次点；即该词在本课中的基本意义；在单元复习课或阶段复习课时抓单词外延意义的扩大；考前
12、复习；再适当扩大单词的内涵和联要意义；4教学活动要贴近生活现实教学总体目标是培养学生综合语言的运用能力；在导入环节；教师指导学生从生活走向文本；在运用环节；教师又会在学习文本的基础上将学习活动回归生活现实；让学生运用所学的语言知识表白自己的感受；学以致用；展示了“从生活中来；到生活中去”的理念； 让学生接触社会；感悟生活；当然；除了以上提到的这些方面之外；教师还要具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、具备正确处理师生关系的能力、以及具备把枯6 燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等；总之；要构建好有效的英语课堂教学；我们的英语教师在一直提高了自身语言素质和教学基本功的同时；需要多研究和多思考；
13、仔细搞好课堂设计；灵活多样地采取教学手段；以使英语课堂教学的高效性达到最大限度的提高了；第2篇：初中英语有效课堂教学方法初中英语有效课堂教学方法摘 要：英语课堂教学高效性是一次很热门的话题；值得我们去研究；笔者从事英语教学多年；对于初中英语有效课堂教学有许多要法；在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题；关键词：初中英语；课堂教学高效性；教学方法新期间基础教育课程改革；无疑是中国教育史上的一场巨大变更；课堂教学的高效性；也就成了教育界人士经常谈论的论题；笔者在农村中学从事英语教学十七年；对于英语课堂教学的高效性也有许多要法；“教学”一词中的教；在
14、英文中为teach；有“给人示例”的意思；教学是师生的双边活动；教学的高效性；并不是指教师教得认不仔细、教学内容有没有完成；关键在于看学生有没有学到有用的东西；学生对所学知识了解的如何；如果学生学的糟糕；教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学；笔者在教学中；很注意向同行学习；注意平时的教学反思；一节好的英语课；需要教师细心雕琢、仔细准备才行；听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高了课堂教学效能的方法；笔者通过实践、摸索；逐渐了解了一套初中英语课堂教学方法；现在写出来；和同行们共同商榷；在进行英语课堂教学时；笔者注意以下问题的处理：1 抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多；课时又极有限；小学
15、英语和初中英语教材；在编写内容上重复的较多；如音标、字母、日常口语、对话等相当一局部七年级课本中的单词和句子；在小学课本中均已出现；中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象；严重地违反了教育学原理；语法项目等比拟复杂；学生不易了解；语法揭示了语言的内在规律；对于学习者来说；一定的语法知识有助于更正确和更尺度地使用语言；而对于外语学习来说；语法学习则是了解一门语言的捷径；近些年英语教学方法一直翻新；英语课成了“四不象”；一局部教师；特别是刚走上讲台的教师；容易走极端；在英语课上几乎不讲语法；上课就是全盘西化的授课方式；这种课实质上是很不走俏的课；费时低效不说；学生易“走火入魔”；或容易造成“两极分化
16、”；交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的；后来在此理论基础上；肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论；他们认为交际能力应包含四次方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力；在语言教学过程中；不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的；英语对于学生们来说；有许多陌生的地方；如单词难记；句子结构不容易了解；所以；在教学中；要腾出时间补上语法教学这一课；语法教学；也不能脱离语境如能将语法知识融入语言资料中；通过阅读资料分析着重内容、加强难点等方法；让学生明白其中的内容；选取的资料应有趣：和学生生活相关的小文章、诗词、对话等；都可以用；也可选取英美小说简
17、易本中的东西；让学生读；网络上、报纸上许多和学生所学知识相关的资料也可以拿来用；应该注意教材上每单元的Grammar Focus ；让学生明白句意；再出现一些例句；归纳词和句的用法；让学生象学古汉语那样；字词都一一去推敲；另外；让学生做点语法练习；这样做；有百益而无一害；语法教学在基础英语教学中不能缺少；方法应多样；学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法；而不是孤立的拿句子就事论事；所以我们既不要谈语法“色变”；也不要脱离语言实践；而津津乐道于语法；2 加大背诵力度“熟读唐诗三百首；不会吟诗也会偷”；从孩子一开始学英语；就要注意指导学生去背诵； 刚开始时；只需让学生背一两句话；逐渐地加大
18、力度；由背句子；背对话；再到背诵长文章；教师要坚强每天督促学生朗读背诵； 学生一旦养成此学习习惯；教学就胜利了一半；英语学习本无捷径可言；入门阶段需要死记硬背；要不费功夫；就牢记单词、脱口而出讲英语；恐怕是徒劳的；许多英语名家都提倡学生背诵；如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过；“在基础阶段；或高年级；要努力背诵名篇；譬如说；背50100篇；无论从语言还是从内容来说；这都是精华；背熟了；对了解西方文化和研究文字的运用都有好处；”真是至理名言；在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养；3 努力用英语组织课堂用英语教英语；这应当成为英语课堂教学的要求之一；应提倡；尽量用英语讲课；语速自
19、然停顿恰当；不给学生在大脑中进行英汉转换的时间；课堂上；教师如果用英语组织课堂教学；刚开始学生可能不太适应；但如果坚强做下去；学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强；这次笔者深有感触；刚走上讲台时；因为用英语教英语；招来同事、学生以至领导的不解；但笔者顶了下来；刚开始时；课上允许说汉语；慢慢地；等学生适应了；尽量减少汉语的出现；学生称笔者为“洋老师”；说我的课有趣；他们喜欢这种授课方式；课堂力应求形式多样；每天课前热身对话；让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病；课前几分钟的说话练习；培养学生的学习积极性；营造课堂气氛；对学生起帮带作用；热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕；以快速简洁的形式整
20、合学生思想；从而把学生带入轻松活泼的教学活动中；在我的课上；采取最多的是表演课；让学生对话表演；谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等；把语言形式和语言意义联系起来；让英语课真正成为学生非常向往的兴趣天地；4 打好基础基础很关键；在刚开始英语教学时；应当抓好学生的语音关、书写关；1、过语音关；教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则；让学生朗读单词；反复仔细的模仿及大声朗读；有助于培养学生的语音和语调；对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿；养成良好的语音习惯；对于长词、长句的语音训练；要分音节和语段训练；大声朗读对学生语感的形成；辅助会很大；2、重视书写要从刚开始就要抓好学生的书写
21、；对学生的作业应该严格要求；不能听之任之；对学习有困难的学生；作业要当面订正、指导；书写差的；指导学生进行规范的书写；图快不仔细的；让他重做；剽窃作业的；提出批评；坚决杜绝剽窃现象；5 注意文化教学中国古时候儿童入私塾读书；读三字经千字文百家姓；此外还读千家诗唐诗三百首；意在让儿童早期接触我国传统文化；学英语也一样；让学生通过英语文章、资料等的学习；了解西方人说话、做事等礼仪知识；了解其风土人情；在课堂内外；可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识；如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时；可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等；让学生观看节目和阅读文字；感受节日的欢乐气氛；平时在开课前播放音乐、英文歌
22、、对话资料；营造语言学习气氛；教师可在课外组织各种文化专题讲座；如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等；教师也可辅助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章；促使学生留心并积累相关文化背景；社会习俗等方面的知识；这将有利于学生跨文化交流的意识和能力；新课程实施以来；初中英语教学发生了深刻的变更；重视学生的主体作用；激发学生学习情感；把学习过程真正交给学生但是也出现了许多新问题；如把“对话”当做问答；把“自主”变成“自流”；独自学习、探索学习等有名无实；第3篇：英语有效课堂教学总结英语有效课堂教学总结课堂是教师最重要的教学阵地；是学生获取信息；提高了能力和养成一定思要观
23、念的主要渠道；如何在40分钟内发挥最大的课堂效益；使课堂教学更有效；是每次教师都在苦心探索研究的；接下来我就围绕“教和学的有效”展开一点看法；一、教学目标有效教学目标是课堂教学的灵魂；也是每堂课的方向、着力点和归宿；是教学评价的直接参考依据；任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标；教学目标是教学活动的预期结果；即教学应达到的水平；它可以克服教学上的盲目性；是顺利进行课堂教学的基本保障和首要环节；那如何制定有效的教学目标呢？我觉得首先要吃透整次教学内容；即一堂课要求学生所要了解的全部知识点；以及前后有联系的相关内容；便于在教学当中结合旧知；引用扩大；再次；教师岂但要根据教学内容制定教学目
24、标；更要从学生出发；考虑各方面不同因素；从而制定出合理又有效的教学目标；二、活动设计有效要要课堂教学活动设计有效；首先活动设计要有意义；贴近生活；英语课尺度指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为着力点；内容和方式要尽量真实；并应积极推动英语学科和其他学科间的相互渗透和联系；使学生的思想和要象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；”因此；教师应设计尽量和学生现实生活相仿的活动；以撞击出学生灵感的火1花；使学生的思想空间得到扩大；自主、合作、探索创新能力得到发展；真正做到让学生在活中学；在学中用；同时；活动设计要有一定的档次性；当然；设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实
25、践性、交际性、自主性、探索性和延展性等多种因素；三、任务设计有效任务型教学的目的“Learning by doing”；使学生在做事过程中发展语言能力；思想能力以及交流和合作能力从而提高了其综合语言运用能力；教师设计的任务一方面要贴近生活；另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的需要；为其未来的发展做准备所以要安排学以致用的任务；例如；我在教授“There be”句型时；发现学生对物体的空间位置难以理解；进而难以了解“There be”句型所表白的特殊意义；于是；我要求学生回到家中后；观察自己的房间是什么样子；都有什么；东西的位置如何；根据自己家的 现实情况；用“There be”句
26、型介绍一下自己的房间；学生对这一任务非常感兴趣；课上都争先恐后地介绍自己房间；有的学生还画了示意图来增强效果；这种更贴近生活；更真实自然的任务型活动中学习英语；学生更容易发生兴趣；更容易理解语言的意义；了解语言技能；辅助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具；四、评价有效新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性；全面评价学生的发展和进步；最突出的是引入形成性评价的机制和方法；同时他们在活动中的表示更需要得到评价；这样学生才会反思自己的胜利和欠缺；进一步提高了自己；需要 强调了的是；教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步；善于鼓励和表彰他们的闪光点；使他们更自信、更积极；用
27、一张考卷、一次表示来评价一切是非常片面的；教育是一次动态的过程；教师要以发展的眼光看待学生；相信每一位学生都能有所进步；五、作业有效作业有效首先取决和作业安排的有效；使学生对作业有次透彻的理解；首先；有效配置融合各门课程在内的课外作业；学科融合性是现代课程发展的趋势；英语；它作为一门语言课程；更是一门学科融合性极强的学科；有效处理好其它学科和英语学科之间的横向联系；有助于英语教学的发展和提高了；英语新课程尺度也提出了在教学中应积极推动英语学科和其它学科之间的相互渗透和联系；从而来培养学生的创新素质；英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸；它是巩固教师的教和学生的学的一次重要支持点；因此教师应安排
28、融合各门课程在内的课外作业；再次；和其他学科不一样的；英语会有听音作业；为了让学生不疲乏于简单机械的重复跟读；教师应该引导学生端正心态；让磁带成外自己的课外老师；不是为了完成任务而勉强去听录音；最后；有效的作业应该适度适量；并有一定的趣味性、实践性和档次性；第4篇：初中英语有效课堂教学方法初探初中英语有效课堂教学方法初探摘 要：英语课堂教学高效性是一次很热门的话题；值得我们去研究；笔者从事英语教学多年；对于初中英语有效课堂教学有许多要法；在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题； 关键词：初中英语 课堂教学高效性 教学方法 新期间基础教育课程改革
29、；无疑是中国教育史上的一场巨大变更；课堂教学的高效性；也就成了教育界人士经常谈论的论题；笔者在农村中学从事英语教学十七年；对于英语课堂教学的高效性也有许多要法；“教学”一词中的教；在英文中为teach；有“给人示例”的意思；教学是师生的双边活动；教学的高效性；并不是指教师教得认不仔细、教学内容有没有完成；关键在于看学生有没有学到有用的东西；学生对所学知识了解的如何；如果学生学的糟糕；教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学；笔者在教学中；很注意向同行学习；注意平时的教学反思；一节好的英语课；需要教师细心雕琢、仔细准备才行；听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高了课堂教学效能的方法；笔者通过实践
30、、摸索；逐渐了解了一套初中英语课堂教学方法；现在写出来；和同行们共同商榷；在进行英语课堂教学时；笔者注意以下问题的处理：（一）抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多；课时又极有限；小学英语和初中英语教材；在编写内容上重复的较多；如音标、字母、日常口语、对话等相当一局部七年级课本中的单词和句子；在小学课本中均已出现；中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象；严重地违反了教育学原理； 语法项目等比拟复杂；学生不易了解；语法揭示了语言的内在规律；对于学习者来说；一定的语法知识有助于更正确和更尺度地使用语言；而对于外语学习来说；语法学习则是了解一门语言的捷径；近些年英语教学方法一直翻新；英语课成了“四不象
31、”；一局部教师；特别是刚走上讲台的教师；容易走极端；在英语课上几乎不讲语法；上课就是全盘西化的授课方式；这种课实质上是很不走俏的课；费时低效不说；学生易“走火入魔”；或容易造成“两极分化”；交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的；后来在此理论基础上；肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论；他们认为交际能力应包含四次方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力；笔者认为：在语言教学过程中；不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的；英语对于学生们来说；有许多陌生的地方；如单词难记；句子结构不容易了解；所以；在教学中；要腾出时间补上语法教学这一课；语法教
32、学；也不能脱离语境如能将语法知识融入语言资料中；通过阅读资料分析着重内容、加强难点等方法；让学生明白其中的内容；选取的资料应有趣：和学生生活相关的小文章、诗词、对话等；都可以用；也可选取英美小说简易本中的东西；让学生读；网络上、报纸上许多和学生所学知识相关的资料也可以拿来用； 应该注意教材上每单元的Grammar Focus ；让学生明白句意；再出现一些例句；归纳词和句的用法；让学生象学古汉语那样；字词都一一去推敲；另外；让学生做点语法练习；这样做；有百益而无一害；语法教学在基础英语教学中不能缺少；方法应多样；学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法；而不是孤立的拿句子就事论事； 所以我们
33、既不要谈语法“色变”；也不要脱离语言实践；而津津乐道于语法；（二）加大背诵力度“熟读唐诗三百首；不会吟诗也会偷”；从孩子一开始学英语；就要注意指导学生去背诵；刚开始时；只需让学生背一两句话；逐渐地加大力度；由背句子；背对话；再到背诵长文章；教师要坚强每天督促学生朗读背诵；学生一旦养成此学习习惯；教学就胜利了一半；英语学习本无捷径可言；入门阶段需要死记硬背；要不费功夫；就牢记单词、脱口而出讲英语；恐怕是徒劳的；许多英语名家都提倡学生背诵；如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过；“在基础阶段；或高年级；要努力背诵名篇；譬如说；背50100篇；无论从语言还是从内容来说；这都是精华；背熟了；
34、对了解西方文化和研究文字的运用都有好处；” 真是至理名言；在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养；（三）努力用英语组织课堂用英语教英语；这应当成为英语课堂教学的要求之一；应提倡；尽量用英语讲课；语速自然停顿恰当；不给学生在大脑中进行英汉转换的时间； 课堂上；教师如果用英语组织课堂教学；刚开始学生可能不太适应；但如果坚强做下去；学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强；这次笔者深有感触；刚走上讲台时；因为用英语教英语；招来同事、学生以至领导的不解；但笔者顶了下来；刚开始时；课上允许说汉语；慢慢地；等学生适应了；尽量减少汉语的出现；学生称笔者为“洋老师”；说我的课有趣；他们喜欢这种授课方式； 课
35、堂力应求形式多样；每天课前热身对话；让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病；课前几分钟的说话练习；培养学生的学习积极性；营造课堂气氛；对学生起帮带作用；热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕；以快速简洁的形式整合学生思想；从而把学生带入轻松活泼的教学活动中； 在笔者的课上；采取最多的是表演课；让学生对话表演；谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等；把语言形式和语言意义联系起来；让英语课真正成为学生非常向往的兴趣天地；（四）打好基础基础很关键；在刚开始英语教学时；应当抓好学生的语音关、书写关； 1、过语音关；教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则；让学生朗读单词；反复仔细的模仿及大声朗读；有助
36、于培养学生的语音和语调；对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿；养成良好的语音习惯；对于长词、长句的语音训练；要分音节和语段训练；大声朗读对学生语感的形成；辅助会很大；2、重视书写要从刚开始就要抓好学生的书写；对学生的作业应该严格要求；不能听之任之；对学习有困难的学生；作业要当面订正、指导；书写差的；指导学生进行规范的书写；图快不仔细的；让他重做；剽窃作业的；提出批评；坚决杜绝剽窃现象；（五）注意文化教学中国古时候儿童入私塾读书；读三字经千字文百家姓；此外还读千家诗唐诗三百首；意在让儿童早期接触我国传统文化；学英语也一样；让学生通过英语文章、资料等的学习；了解西方人说话、做事等礼仪知识；
37、了解其风土人情；在课堂内外；可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识；如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时；可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等；让学生观看节目和阅读文字；感受节日的欢乐气氛；平时在开课前播放音乐、英文歌、对话资料；营造语言学习气氛；教师可在课外组织各种文化专题讲座；如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等；教师也可辅助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章；促使学生留心并积累相关文化背景；社会习俗等方面的知识；这将有利于学生跨文化交流的意识和能力； 新课程实施以来；初中英语教学发生了深刻的变更；重视学生的主体作用；激发学生学习情感；把学习过程真正交给学生
38、-但是也出现了许多新问题；如把“对话”当做问答；把“自主”变成“自流”；独自学习、探索学习等有名无实；这一系列问题；值得我们思考和探索；如何进行有效的课堂教学是一次值得深究的问题；笔者这里所提到的问题；可能对于其他同行有参考和借鉴作用；因限于篇幅；就写到这里； 最后笔者要借别人的话结束本文-“在英语教学中；应当还孩子们说的权利；让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上；做老师的人；要走进学生的心灵世界中去；做他们的好朋友；”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！“讲学之功；贵在心悟；施教之功；在于诱导；善思则得；善诱则通；诱思交融；百炼成钢；”教学是一门科学；只要我们肯下功夫研究；会
39、找到解决各种问题的突破口的； 参考文献：【1】张丹主编；初中英语有效教学和谐课堂；光明日报出版社2008年5月第一版； 【2】王道福主编；教师教学基本功的新修炼；光明日报出版社2010年4月第一版； 【3】于勇主编；教学技能训练（中学英语）；当代世界出版社2001年5月第一版； 【4】胡春洞主编；英语教学法；高等教育出版社1990年9月第一版； 【5】包天仁主编；基础英语教改论坛（初中教师卷第三集）；吉林教育出版社2002年11月第一版第5篇：初中英语有效课堂教学心得体会初中英语有效课堂教学心得体会苏冬莲 初中学生学习英语像幼儿学习母语一样；一切要从头开始；教师不仅要懂得课堂教学规律；了解一定
40、的教育学、心理学知识；还必需激发学生的情感；使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去；这样才干提高了英语教学质量；一、课堂尽量英语化语言是思想的工具；为了使学生的思想尽快地和英语联系起来；在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语；做到课堂英语化；以排除对母语的依赖和母语的干扰；中学阶段是学习英语的关键期之一；尽管学生了解的单词和句型甚少；但我们应该从第一节课起；坚强用英语组织教学；由于这时所学的一般都是具体的单词和简单句子；教师完全可以借助于直观手段来教；辅助学生尽快完成对内容的理解；在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式；以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯
41、；初步形成直接用英语的思想能力；二、教学做到情境化中学英语课堂教学必需最大限度地引起学生的学习兴趣；为学生提供足够的机会用英语进行活动；让学生感受到运用所学语言胜利地达到某种目的后的愉快；这是中学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的；要使学生能够在40分钟的时间内坚持良好的学习状态；教师必需根据不同的教学内容创设各种情境；放手让学生自己去演、自己去体会；做到教学情境化；具体如下:首先；坚强用英语组织教学活动；教师应有规划地向学生传授课堂用语和日常用语；如：“whos on duty today?”“good morning/afternoon.”“How are you? Im fine t
42、hanks.And you?”可建立daily talk或 “pair work/group work”的make dialogues等制度；来强化英语课的语言氛围；其次；在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情境；根据教学内容；要求学生分角色进行模拟性交际；让学生在特定的语境中理解教学内容；如在向学生解释”hospital”一词时；可以这么解释 ： “Students study at a school. Workers work at a factory. Farmers work on a farm.Doctors work in a hospital. C
43、an you gue what hospital means? ”学生不难猜出“医院”的意思；再次；通过游戏活动来表示情境；因为游戏是学生生活的重要组成局部；大多数学生都喜欢课堂教学游戏；游戏会令他们动起来；给学习带来快乐；使机械的句型操练起来；变得生动、活泼、有趣味；游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情境；具有直观性、趣味性和竞争性等特点；能有效地激发学生学习的积极性；三、在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学 在英语单词或课文教学中；教师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境；以强化学生对所学单词或课文的理解；如姓名举例法：在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书
44、籍等；教师可以抓住时机；运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境；比方讲到动词see时；其用法为：See sb.doing sth.和see sb.do sth.当时看到班上一位平时上课爱走神的同学正抠鼻子；就举例：I see Wang Shuai picking his nose.（我看见王帅正在抠鼻子）同学们就注意到了；紧接着又说：You see him pick his nose.(你们看见他已经抠完了)这样学生很容易理解其用法：看见某人正在做某事和看见某人做完了某事；这样既可以顺利完成教学任务；增加英语教学的真实性；又可以起到提醒学生的作用；真可谓妙趣横生、一箭双雕；四、对学生及时进行
45、鼓励和评价；确立其学习英语的自信心我们现在实行的小班化教学；完全有可能使每一位学生在课堂上有至少一次的表演机会；对于他们的表演要及时给和评价；当然；对于不同水平的学生所回答的问题不能一样；比方可以让一次差点的学生做简单的英汉互译；这样在他说对后及时给一次”Very good!”评价;好学生做对了较难的题应及时说”You did a very good job!”;发现某学生最近表示很积极；有进步；及时说”You have made much more progre !I love you very much!”其次；利用学生的作业和作文进行鼓励和纠正一些不好的做法；比方；班上一位很漂亮的少女孩
46、把字写得一塌糊涂；我就给她写上评语：I believe your writing can be as beautiful as you!(我相信你的字会像你一样漂亮的)这次少女孩的书写便会有所改善而且我发现她越来越喜欢我并且喜欢上英语！再就是充分利用单元测试和月考对学生近期的学习情况予以总结和评价；这样学生就不会感觉学习很乱、很难；学起来也会轻松些；总之；中学英语教学；教师应运用各种教学手段；让学生信心十足地去学；使学生充分享受到学习英语的乐趣；让学生在“乐”中学、“乐”中练；变苦学为乐学；真正做到“乐而好学”；第6篇：追求有效的初中英语课堂教学追求有效的初中英语课堂教学有效的英语课堂应是原生
47、态的课堂；“简简单单教英语；认认真真提质量”才是英语课堂的改革方向；接下来我结合上课教师的具体做法来谈谈对初中英语有课堂教学的认识；一、引人入胜的导入有效课堂应体现学生的主体性；学生要有兴趣；要积极参加；所以课堂上如何吸引学生的注意力非常关键；良好的开端是胜利的一半；教学就如同阅读小说一样；如果开篇新颖有趣；就会吸引学生积极主动的参加课堂教学；为整次课堂教学的胜利奠定一次良好的基础；沈赟老师在课堂的导入中设置了一次游戏：make it real ；在游戏的过程中；不仅复习了现在进行时这一重要时态；而且有效地舒缓课堂紧张的气氛；充分调动了学生参加课堂的积极性；钱伟华老师在课堂的导入中采用了从my
48、 name my teaching experience my hobby三方面进行自我介绍的方法；老师的次人信息是学生较为感兴趣的话题；这样就一下子吸引住了学生的注意力；不仅很快地消除了借班上课师生之间的隔阂；加深了师生之间的了解；而且自然地转入课堂正题；通过谈论老师的teaching experience教授现在完成进行时；how long have I been teaching english? i have been teaching english for/since二、灵活使用教学方法手段的策略课堂教学是教学准备后的实施而不是贯彻规划；因此教师要根据课堂情景进行调整；导致调整的最重要的因素就是班上学生的反应；教案究竟是带有主观性的设计蓝图；实施时的灵活性非常重要；灵活使用教学方法手段的策略在教学进度上采用学生能学多少；老师就教多少；宜快则快；宜慢