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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版春日教学设计（共7篇） 第1篇：春日教学设计春日教学设计教学过程：一、以诗引诗、营造气氛，师：同学们，中国是世界上最残暴精美的诗的国度，多少诗人光照千秋，多少名句千古流传，他们是历史天空最美的星辰，永远让我们惊叹赞美！像春天，一直是诗人永远赞美的主题！谁能背诵一些描写春天的诗句？ 生：背歌咏春天的诗，师：知道的真不少！我建议为自己的勤奋鼓掌！这节课，我们一起又来研究一首咏春的古诗：春日（板书课题）二、初读感知，体会诗的音韵美师：这可是一首人们最喜爱最推崇的咏诗的古诗， 那是一天，大诗人朱熹到山东的泗水河边去，一路被繁花似锦的春色所感染，不禁得大发
2、出了：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春，（出示课件春日并播放录音）师：喜欢吗？喜欢就大声地读读吧！注意读准字音了， 师：能流利的读出来了吗？谁愿意来读读这首古诗？师：读的是字正腔圆，但读诗，还要读出它的节奏和韵律美，这样吧，和老师配合读这首古诗：你们先读每句的前4次字，我读后三次字，你们可要好好听老师是怎么读的？师：好，我们交换，我来读前4次字，你们可要学着老师刚才的读法来读， 师：瞧，你们已经找到点读诗的感觉了，就像这样读给同桌听取看， 师：现在谁愿意来给大家展示一下？ 师：读的真不错，真是有板有眼， 三细心品味，体会诗的画面美师：读了这首诗以后，你能猜想一下诗
3、人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意）师：猜想终归是猜想，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜想，我是有理由的， 师：请同学们默读古诗，结合老师这里给你提供的注释，来体会诗人的心情，可把你的所得和同桌或前后座的同学交流， （1）胜日指天气晴朗的日子，风和日丽的日子， （2）寻芳春游，踏春，看花观景，寻找优美的景色， （3）一时新一下子焕然一新，（4）等闲识得等闲：随随便便，轻松，容易，不必费心，识得：感觉到，领略到，认识到、接触到，（5）东风面春风的面容， 师：谁先来说说你从哪次词感觉到诗人的什么心情？
4、生：我从“万紫千红”感受到诗人愉快的心情，诗人看到百花盛开的美丽景象，闻到沁人心脾的醉人花香，能不高兴吗？ 师：有理有据的！真爱思考，开了次好头，生：我从“无边光景”感受到了诗人高兴的心情，诗人看到了一望无际的风光景物，而且这些景物都是焕然一新的，肯定心情舒畅，师：大家认可吗？那么，诗人站在泗水河边，会看到哪些景物是焕然一新的？你们能要得出吗？能美美地说说吗? 生：诗人看见大地是新的，小草钻出了地面，绿绿的， 河水是新的，小鱼在水里游来游去， 天空是新的，燕子自由的飞翔， 太阳是新的，暖暖的照着， 花儿是新的，竞相开放， ，师：是啊，（齐读）“无边光景一时新”，这焕然一新的景象，让人眼前一亮，
5、诗人心里能不豁然开朗吗？师：还有要说的吗？其余两句中有不有什么词也能让你感受到诗人兴奋的心情？生：“东风面”，诗人站在泗水河边，暖暖的春风轻轻地吹到他的脸上，他一定很惬意的，师：你有过这样的感受吧？是的，这春风是诗人感觉到的东风面，其实，能让诗人高兴的东风面还不仅春风呢，比方刚你们说：百花盛开是看到的东风面；醉人的花香是闻到的东风面；叽叽喳喳的鸟叫是听到的东风面，难怪诗人感慨：（齐读：）“等闲识得东风面！” 生：诗人在春光明媚的一天去春游，自然是好心情， 四.欣赏春色，诵读深化，师：没错，好天气给人带来好心情！现在，我们也带上好心情，跟随诗人欣赏春天的美景去！ 师;播放课件(春景) 师: 怎么
6、样?(美,妙)谁能用诗中的句子来抒发一下自己此时的心情: 师:同学们,诗人此时的心情和大家是一样的,让我们带着快乐和陶醉 再一次和诗人一同回到那次美丽的春日.一起来读读，（师生配乐读） 五.珍惜春天,努力学习同学们，春天真美呀!你们现在就处在人生的春天，你们打算怎样度过你生命中的春天呢？我相信在未几的将来,你们通过努力学习,也能让老师从你们身上看到焕然一新的”无边光景”,让老师欣赏到”万紫千红”美第2篇：春日教学设计春日教学设计资兴市三完小刘华丽教学目标：知识和技能：1、了解1次生字“滨”，要求四会；2有感情、有节奏诵读古诗并背诵，理解古诗的意思； 过程和方法：通过归纳总结古诗的学习方法来学习
7、本首古诗，采取各种形式的朗诵体会古诗的情感； 情感态度和价值观：1、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情，2、激发学生读书求知的乐趣， 教学着重：诵读古诗并能背诵 教学难点：理解着重词句的意思 教学准备：课件 教学过程：一、聊春同学们喜欢春天吗?那我们一起来说一些关于春天的成语，来表白对春天的喜爱吧!（指明说一说），老师这里也有一些带春字的成语，一起来读一读吧！（课件出示）谁还能说出相关春天的古诗名句呢？（指名说一两句）二、读春1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然的要起古代诗人对春天的赞叹，他们对春天是那样痴情、那样狂放、那样欣赏！古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是
8、南宋诗人朱熹的春日，课件出示课题，并板书课题齐读，2、理解题意，春日，即春天的日子，3、了解作者学习古诗，我们一定要了解作者，这首诗的作者是谁？师相机板书，诗人的名字和朝代千万不能忘记，课件出示朱熹简介，并读一读观书有感，4、课件出示古诗，播放录音范读课文，生自由读，5、相机学习生字“滨”，6、多种形式读古诗（指名读、有节奏读、男少女生读、师生配乐读）同学们读了这么多遍，读得好极了！让我们再和作者对一次话，试试你能不能从诗文中寻找到新发现，三、寻春1、指名说一说学古诗的基本方法，课件相机出示，2、学生按以上方法学习古诗3、学习“胜日寻芳泗水滨”指名说说“胜日、寻芳、泗水”的意思，结合词语意思说
9、说诗句的意思，指导读出喜悦之情，4、学习“无边光景一时新”朱熹寻到了什么？理解诗句意思，泗水河滨风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘，要象一下，请根据接下来的提示把你要象到的“一时新”和你旁边的同学说一说，春天到了，我仿佛看到了什么？听到了什么？ 感受到了什么？（指名说一说）看到这样的美景，心里会是一种怎样的感受？（高兴、愉快、兴奋等），指导学生读出这种情感，5、学习“等闲识得东风面，万紫千红总是春”指名说一说诗句的意思，知道“万紫千红”这次词语就出自本诗，让学生理解这万紫千红的春天全是由春风点染而成的，有了春风才有这万紫千红的春天！指导学生读出赞美的语气，四、品春1、引导学生说说古诗
10、的意思，一次春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景，满眼望去，无限风光，给人焕然一新的感觉，诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息，2、这首诗写得这么美，那怎样才干把诗中的美读出来？引导学生说出有感情、注意停顿、有节奏、抑扬顿挫生自由练读3、指名读，配乐朗诵4、这么美的诗就应该把它藏在脑子里，给大家两分钟，看谁先背下来，指名背、师生背、全班齐背，5、我国地大物博，这么多地方，朱熹为什么到泗水滨去寻芳？课件出示，引导学生答出作者不仅是去欣赏风光，还是去追寻圣人的足迹，寻求知识和学问，五、赏春1、从古至今，春天一直是古人描摹的一大主题，让
11、我们一起来欣赏吧！课件出示咏柳、鸟鸣涧、春夜喜雨、大林寺桃花等古诗读一读，2、你还知道有哪些描写春天的古诗？指名说一说，作业：课后再收集几首自己喜欢的描写春天的古诗读一读，抄一抄，板书设计：春日宋朱熹 时间胜日 地点泗水滨寻芳无边光景、万紫千红第3篇：春日教学设计春日教学设计执教：石岩中心小学 杨释华教材分析：春日这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一次温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新，为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天，诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理，教学目标： 教学着重：教学准备：搜集学过的描写春天的词
12、语和古诗， 课前准备1在黑板上划出横线，便于学生板书，2， 2课前分好学习小组教学步骤：春风杨柳万千条春风又绿江南岸不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀， 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹， 桃花一簇开无主，可爱深红和浅红， 一年之计在于春季节不等人，春日胜黄金 教师点拨如下：（1）胜日原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光残暴的日子，人的心情总是和天气相关系，天气好，人的心情也好，（2）寻芳春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色，春游时心情肯定很高兴，（3）泗水滨泗水河边，泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗
13、？（4）无边一望无际，没有边际，到处，视觉开阔，心情也会开阔，（5）光景风光景物，风景，不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分，（6）一时新一下子焕然一新，一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动，万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服，（7）等闲识得等闲：随随便便，轻松，容易，不必费心，诗人悠闲自得，忘记了烦恼，说明春天的面容和特征是很容易识别的，说明春光无处不在，识得：感觉到，领略到，认识到、接触到，（8）东风面春风的面容，有一次词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋，诗人是在享受春风，享受春天，（9）万紫千红这是一次成语，这次成语就出自这首诗，也就是说，这次成语是
14、朱熹“发明”的，什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽，现在还用来比方丰富多彩的事物或无限美好的景象，看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？（10）总是春都是春天，一定是春天，诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”， 让孩子们自己走进春天，走进文本 古诗春日教学反思在这次一年中最美好的季节春天，我带着一份欣喜、一份期待、一份激动、一份的心情，走进了美丽的石岩中心小学，和这里三（4）班的孩子们一起学习朱熹写的古诗春日，更让我欣喜地是教研室的两位领导和教学处陈主任，还有庄老师等一起和孩子们走进春日，不论教的胜利和否，我的心如春水漾漾，朱熹的春日诗，乃咏春诗中
15、的精品，教学这首古诗，如果仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣，考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一次字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝，我就要：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思想的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜想，然后再细读推敲古诗中的每一次字词，理解意思，找到料想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读呢？我还从相关资料中发现春日这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗于是，我就要，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好
16、！享受读书的乐趣，书中滋味长！我和孩子们也应该是在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！学了这首诗，我们肯定也会有所启发，基于自己这样的理解和思考，我又在“学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐”的教学理念指导下，制定了以下的课时目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情，3、激发学生读书求知的乐趣， 我还确定了这样的教学步骤：1、读春：从我们以前学过的词语、诗句中感受春天，增加积累，2、咏春：从朱熹的春日中享受万紫千红的春天，感受春的喜悦，3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶华易逝，激励孩子们求知，4、绘春
17、：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美春天，教学设计的敲定是在前一天晚上，我刚接手三（4）班没有过多的时间去分析学生的学情，对于小组讨论的胜利和否我也没有掌握，但我自信我能够驾驭课堂， 带着这份自信，更带着一份期望，我和孩子们一起学完了这一课，考虑孩子们，可能平时对课外语文知识的积累比拟少，因此，课前，我准备了些相关春天的好词佳句，让他们课前读读，即增加积累又营造了一种“春的气息”，但教学过程并不如我所愿，我感到了前所未有的失败！我的最后一局部惜春竟然没有时间来演绎！一种失败感油然而生！我不明白为什么孩子们居然不投入，不积极性！而且还有那么多老师听课？是我的诗情不够？是我的教学设计有
18、问题？当局者迷，旁观者清，听课的老师马上就找到了症结所在：首先，是板书杂乱无章，当学生把诗人的心情猜想出来后，可引导学生给这些词语归归类，这样学生的学习思路会更清晰，不至于黑板上那么多同类的词语，杂乱无章，而且浪费时间，陈主任指出这次板书简直就是空洞无物，是呀，我为什么不让学生把找到的“证据”写在黑板上，而不是写写什么心情的词语？其次，读的不够，没有给学生充足的时间去读，教师亦没有和学生一起亲近文本，导致后面的讨论成了空中楼阁，学生亦是雾里看花，没了兴致，第三，学生的主体性没有充分发挥，一开始教师就对学生不信任，觉得他们要不出什么相关春的词语，诗句，于是自作主张，提供一些美词佳句让学生读，结果
19、学生读得不积极性，整次教学过程很少考虑学生的感受，分析学生学情，正如陈主任所说“好像是上给听课老师看的”，结果连“底”都没保住，原来应是领着学生走进春天，结果却是领着听课老师到泗水河畔，走马观花了一下，学生却还在春外！春日的思索，还要继续- 杨释华 2007-3-8 第4篇：春日教学设计春日教学设计教学目标1、诵读古诗，理解古诗意思，2、会背诵古诗，根据春日所描绘的情景写一段话，3、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，4、激发学生读书求知的兴趣， 教学过程 一、春风不刮，草芽不发汉字是有色彩、有声音、有气味的，是鲜活的，根据先后提供的汉字“夏”、“春
20、”发挥要象说说所要到的，看到的，闻到的，听到的一切事物，得出：要象是无止境的！二、春天深耕一寸土，秋天多收万石谷1、课件出示春日释题，简介作者，2、自由朗读春日，思考下列问题？ 诗人什么时候，在什么地方，干什么？ 诗人找到了没有，从哪里看出？ 那里的景色怎么样？3、说说古诗的意思？ 教师点拨如下：（1）胜日原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光残暴的日子，人的心情总是和天气相关系，天气好，人的心情也好，（2）寻芳春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色，春游时心情肯定很高兴，（3）泗水滨泗水河边，泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马
21、、散步、游玩，心情能不舒畅吗？ 1 / 2 （4）无边一望无际，没有边际，到处，视觉开阔，心情也会开阔， （5）光景风光景物，风景，不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分，（6）一时新一下子焕然一新，一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动，万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，（7）等闲识得等闲：随随便便，轻松，容易，不必费心，诗人悠闲自得，忘记了烦恼，说明春天的面容和特征是很容易识别的，说明春光无处不在，识得：感觉到，领略到，认识到、接触到，（8）东风面春风的面容，有一次词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋，诗人是在享受春风，享受春天，（9）万紫千红这是一次成语，这次成语就出自这首诗
22、，也就是说，这次成语是朱熹“发明”的，什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽，现在还用来比方丰富多彩的事物或无限美好的景象，看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？（10）总是春肯定是春天，一定是春天，诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”，4、你喜欢哪一句诗？5、体会诗人的心情？6、要象几幅画面，7、背诵，三、红杏枝头春意闹1、改本诗为记叙文，2、运用文中的名句，3、学生自主设计作业，春日名句运用， 2 / 2第5篇：春日教学设计教材分析：春日这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一次温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新，为什么？
23、因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天，诗人赞美了春天的美景，同时也道出了东风是春天的源头的道理， 教学目标： 1、诵读古诗，理解古诗的意思； 2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情， 3、激发学生读书求知的乐趣， 教学着重：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，要象诗歌描绘的画面，体会诗人表白的思要感情， 教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗， 课前准备 1、在黑板上划出横线，便于学生板书，2 ppt课件准备些描写春天的词语和诗句， 2、课前分好学习小组 教学步骤： 一、读春：积累词句（可当作课前活动） 开小火车，每人读一次词语，看谁的胆量大，谁的普通话尺度，谁的声音
24、好听，（学生有困难，师生辅助，ppt出示） 1、出示四字词语： 春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开 2、出示佳句名诗： 春风杨柳万千条 春风又绿江南岸 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀， 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹， 桃花一簇开无主，可爱深红和浅红， 一年之计在于春 季节不等人，春日胜黄金 二、咏春：享受春天 1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地要起古代诗人对春天的赞叹，他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步，古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是
25、南宋诗人朱熹的春日：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春，（出示春日） 2、今天咱们要学的就是这一首诗，谁知道题目的意思？（学生板书题目 3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的春日，读的时候结合注释，4、读了这首诗以后，你能猜想一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意）（学生板书在黑板两侧） 5、猜想终归是猜想，如果大家能够从诗句中找出证据，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜想，我是有理由的，（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上） 教师点拨如下： （1）胜日原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的
26、日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光残暴的日子，人的心情总是和天气相关系，天气好，人的心情也好， （2）寻芳春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色，春游时心情肯定很高兴， （3）泗水滨泗水河边，泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？ （4）无边一望无际，没有边际，到处，视觉开阔，心情也会开阔， （5）光景风光景物，风景，不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分， （6）一时新一下子焕然一新，一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动，万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服， （7）等闲识得等闲：随随便便，轻松，容易，不必费心，
27、诗人悠闲自得，忘记了烦恼，说明春天的面容和特征是很容易识别的，说明春光无处不在，识得：感觉到，领略到，认识到、接触到，（8）东风面春风的面容，有一次词语叫春风得意，春风来了，得意洋洋，诗人是在享受春风，享受春天， （9）万紫千红这是一次成语，这次成语就出自这首诗，也就是说，这次成语是朱熹发明的，什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽，现在还用来比方丰富多彩的事物或无限美好的景象，看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？ （10）总是春都是春天，一定是春天，诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出万紫千红的景象全是由春风吹来的， 6、春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心里又是又是 总之，太
28、好了！让我们自由的大声地读一读，你要用什么样的心情去读你就怎么去读， 7、明诗意，配乐读， 一次春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景，满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉，诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发.(师生共诵春日) 听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读，（师生配乐读，师先读，生再读） 三、惜春：书海求知 同学们，春天真美呀！春天啊，你永远在我们身边该多好呀！可是春天你的脚步总是那样的匆匆，你能否为我多停留一会儿？ 同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般清澈，你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思
29、要如春光般明慧，亲爱的同学们，你打算怎样度过你生命中的春天呢？ （生交流,教师弥补朱熹求学的故事） 四、作业：绘春 1真好！读着朱熹的诗，我们仿佛来到了美丽的泗水河边，春天似乎已来到我们的眼前，融入我们的心田，同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上是否也来到我们的中心小学？同学们，拿起笔，画画你心里的春天？ 2默写春日 让孩子们自己走进春天，走进文本 古诗春日教学反思 在这次一年中最美好的季节春天，我带着一份欣喜、一份期待、一份激动、一份的心情，走进了美丽的石岩中心小学，和这里三（4）班的孩子们一起学习朱熹写的古诗春日，更让我欣喜地是教研室的两位领导和教学处陈主任
30、，还有庄老师等一起和孩子们走进春日，不论教的胜利和否，我的心如春水漾漾， 朱熹的春日诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，如果仅停留在解释上，肯定枯燥乏味、了无生趣，考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一次字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝，我就要：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思想的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜想，然后再细读推敲古诗中的每一次字词，理解意思，找到料想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读呢？我还从相关资料中发现春日这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深
31、刻的劝学诗于是，我就要，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好！享受读书的乐趣，书中滋味长！我和孩子们也应该是在享受春日，从诗句中寻找美丽的心情，诗人快乐，我们也快乐！学了这首诗，我们肯定也会有所启发， 基于自己这样的理解和思考，我又在学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐的教学理念指导下，制定了以下的课时目标： 1、诵读古诗，理解古诗的意思； 2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情， 3、激发学生读书求知的乐趣， 我还确定了这样的教学步骤： 1、读春：从我们以前学过的词语、诗句中感受春天，增加积累， 2、咏春：从朱熹的春日中享受万
32、紫千红的春天，感受春的喜悦， 3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶华易逝，激励孩子们求知， 4、绘春：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美春天， 教学设计的敲定是在前一天晚上，我刚接手三（4）班没有过多的时间去分析学生的学情，对于小组讨论的胜利和否我也没有掌握，但我自信我能够驾驭课堂， 带着这份自信，更带着一份期望，我和孩子们一起学完了这一课，考虑孩子们，可能平时对课外语文知识的积累比拟少，因此，课前，我准备了些相关春天的好词佳句，让他们课前读读，即增加积累又营造了一种春的气息， 但教学过程并不如我所愿，我感到了前所未有的失败！我的最后一局部惜春竟然没有时间来演绎！一种失败感油然而
33、生！我不明白为什么孩子们居然不投入，不积极性！而且还有那么多老师听课？是我的诗情不够？是我的教学设计有问题？ 当局者迷，旁观者清，听课的老师马上就找到了症结所在： 首先，是板书杂乱无章，当学生把诗人的心情猜想出来后，可引导学生给这些词语归归类，这样学生的学习思路会更清晰，不至于黑板上那么多同类的词语，杂乱无章，而且浪费时间，陈主任指出这次板书简直就是空洞无物，是呀，我为什么不让学生把找到的证据写在黑板上，而不是写写什么心情的词语？ 其次，读的不够，没有给学生充足的时间去读，教师亦没有和学生一起亲近文本，导致后面的讨论成了空中楼阁，学生亦是雾里看花，没了兴致， 第三，学生的主体性没有充分发挥，一
34、开始教师就对学生不信任，觉得他们要不出什么相关春的词语，诗句，于是自作主张，提供一些美词佳句让学生读，结果学生读得不积极性，整次教学过程很少考虑学生的感受，分析学生学情，正如陈主任所说好像是上给听课老师看的，结果连底都没保住， 原来应是领着学生走进春天，结果却是领着听课老师到泗水河畔，走马观花了一下，学生却还在春外！ 春日的思索，还要继续-第6篇：春日教学设计春日教学设计教学目标1、知识和能力：认识本课2次生字及文中3次注音字，学写4次字，2、过程和方法：有感情地朗读并背诵春日，3、情感态度和价值观：感悟古诗的意境，引导学生热爱生活，教学着重和难点朗读、背诵古诗，感受古诗的意境，教学课时1课时
35、，教学过程一、导入：1、同学们，我们曾经学多那些描写春天的古诗？背一背，2、回忆以前学习古诗的方法， 自由读看图要意思朗读背诵，3、今天我们按此方法来学习一首宋代朱熹的古诗春日， 板书诗题，齐读，二、学习古诗春日：1、出示全诗，指名试着读一读，2、放录音，生仔细听，3、自学古诗中的生字，4、小组内互读互听，5、逐句简析诗意， 等闲随便注意：风和日丽时，到泗水边游赏，一望无际的风光恍然一新，随处可见春风的面目，万紫千红的花儿都是他的姿容啊，6、用自己的话说大意，要象一下美丽的春天，7、按节奏朗读古诗，鼓励当堂背诵，三、练习写“闲”字，四、请同学们课后积累描写春天的古诗，五、作业：1、背诵春日2、
36、完成课后习题 第7篇：春日教学设计春日教学目标：1、学会春日中的生字“泗”，理解“胜日、寻芳、等闲、万紫千红”等字词的意思，2、能理解春日中诗句的意思，能熟读并背诵，3、感受这首诗所描绘的自然美，并培养学生学诗的兴趣，让学生尝试作诗， 教学着重、难点：着重：理解诗句意思，感受春天无限美，难点：培养学生合作学习的精神和学诗的兴趣， 课前准备：1、课件一次，2、学生搜集和春天相关的古诗，3、每人准备工具书，如：词语手册、字典等， 教学课时： 一课时 教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、这节课老师先请大家一起来欣赏（出示课件）看图，思考：看了这些景色，你感觉如何？用一次恰当的字来表白，（美，妙，绝）
37、回要这些景色，你能告诉我这描绘的是哪次季节？（春）2、这里就有一位南宋的诗人，朱熹，他在山东的泗水河边游玩时，一路上被似锦繁华的春色所感染，不禁得只大发吟出了“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春，”3、这就是今天我们要一起来研究的一首咏春的古诗，它就是21课古诗中的第一首“春日”，（板书）二、小组讨论，研究诗文，体会意境，（1）写诗：要了解这首古诗，首先我们应该来熟悉这首诗，就先请同学们拿出纸笔把它1 / 2缮写一遍，（2）要知道这首诗讲的到底是什么意思吗？有没有信心自己来探索每句诗的意思？（请大家用小组讨论的方式来解释每句诗意，提示“泗水滨”）先读读古诗，参看工具
38、书，如果语言一时组织不好，也可以记录下来，（3）反馈：解释一些词语，分句解释（让学生自由选择），（4）同学们已经明白了这首诗的意思，那你能感觉这首诗中诗人到底是要要表白怎样的思要感情呢？（5）a、融入诗人当时的思要感情，学着诗人来吟诗，（自由练习吟诗）配乐b、指名吟诗，（要象画面）说说看到了什么？ c、根据大家说的，再次要象，把刚才的画面再充实一点，（师导语）：“春风暖暖，河水清清，诗人来到了泗水河边，寻找春色，看到春暖花开，百花吐艳，多美的景色啊！”请大家做一下深呼吸，仿佛还闻到了什么？（6）请同学们看着图画用上自己此刻的心情来吟诗（集体起立吟诗）（7）看来同学们都体会得不错，能用上自己的感情来吟诗了，古人留下来的每首古诗都是文学中的艺术品，韵味十足，我们岂但要能有声有色地吟出来，还要熟记这些古诗，（8）练习背诵三、课堂总结：这节课你收获大吗？其实学古诗并不难，只要我们能细细地去品味每首诗要表白的意境，韵味，你会感到其乐无尽，课后请大家多去阅读一些古诗，用心地去琢磨词句，常去尝试写一些诗句，好吗？ 板书设计：教后反思：2 / 2春日教学设计春日教学设计获奖春,教学设计春教学设计春节教学设计