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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版成语教学设计（共7篇）第1篇：成语教学设计成语：中华文化的微缩景观之“成语世界”教学设计课题：成语：中华文化的微缩景观系列活动之“成语世界”课型：活动课教学模式：“交流、合作、延伸”活动课模式一、教材和课型本专题属于新课标人教版教材必修2中梳理探索局部，是一系列成语学习活动，而本课则属于此系列学习活动中重要的一环检测、巩固所积累的成语.教学这一课，应该构建一次动态、开放、系统、有序的语文综合实践活动课，用“1课时+课余时间”进行“课前汇报交流+小组合作活动+课后延伸”式的学习.语文综合实践活动课是以课堂上获得的知识为载体，以诱发兴趣、培养喜好、发
2、展特长为目的的课型.它在形式和内容上灵活创新，更有利于学生的自主学习和主动发展，从而进一步提高了学生学习语文的兴趣和语文素养.二、学情分析高一（17）班作为普通班，在语文学习方面，学生不注意基础知识的积累，误用成语的情况经常发生.在高考的巨大压力下，学生对成语的积累和学习缺乏主动性和积极性.根据这一专题的特点和学生的学情，我确定以下教学目标和重、难点：三、教学目标1、知识和技能目标：辅助学生复习、巩固、积累成语，进一步丰富学生的成语积累.2、过程和方法目标：辅助学生正确理解、使用所学的常用成语.锻炼学生的逆反思想能力.3、情感态度和价值观：激发学生学习语文的兴趣，培养学生积极的竞争意识和合作能
3、力.四、教学着重和难点1、复习、巩固、积累成语.2、正确理解、使用所学的常用成语.3、进一步提高了学生的语言表白和写作能力.五、教学方法合作探索法、讨论法、交流法六、教学时间：1课时.七、课前准备：1、学生做好提前预习，了解成语的定义、来源和结构.2、以小组为单位分类积累成语，并做成幻灯片在班内课前交流.八、活动过程：（一）导入：同学们，在汉语的广阔天地里，有次成语世界.那里风和日丽，山青水1秀，叫人流连忘返；那里万紫千红，生机勃勃，叫人目不暇接；那里还有至理名言，读了让人受益匪浅请大家说说看，我刚才这段话在遣词造句上有什么特点?（二）、预习结果展示及评价（三）学生活动成语擂台赛1、竞赛规则介
4、绍2、独当一面必答题（1）巧填同义词,组成成语.（2）巧填反义词,组成成语.（3）巧填成语，组成城市名.（4）说出三次以上带“牛”的成语（5）巧填成语，组成相关学习的事物名称.（6）辨言语，填成语.（7）俗语换成语.（8）你知道接下来成语的正确读音吗？3、一马当先抢答题（1）方格成语游戏.（2）填成语，猜谜语.（3）看图猜谜语.（4）判断正误.（5）成语接龙.4、众志成城共答题（1）为广告成语消毒（2）谈一谈：实际生活中经常看见“乐在骑中”、“默默无蚊”、“食全食美”等广告语.请你从成语运用的角度，对这种语言现象作具体分析.（2002年上海语文高考试题）（3）写一写：反弹琵琶用出新意（四）师生
5、小结：今天，你收获了什么？请用一句带成语的话来概括.（五）安排作业：收集自己容易误读、误写、误用的成语，教师指导学生整理成册，为成语的高考专题复习打好基础.谢谢指导！第2篇：成语教学设计教学过程：一、导语：中国是次具有五千年悠久历史和残暴文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又可贵的文化遗产，丰富而又韵味的语言就是其中之一，成语是这次语言宝库中的瑰宝.那么就让我们一起去看看它们都是些什么样的瑰宝.二、赏宝鉴别赏析1、回忆一下，六年级积累和运用中所学过的成语.你知道它们都有哪些特点吗？l估计学生回答含有反义词的成语，含有叠音词的成语，含有方位词语的?师：大家很善于观察，这些成语结构形式很有趣，把
6、它们放在一起便于记忆.（板书结构形式）老师这里还有一些法宝，大家看看都有些什么特点呢？2、读一读，要一要.看看这些成语有些什么特点？如雷贯耳七窍生烟挥汗如雨掌上明珠唇枪舌剑酒囊饭袋口若悬河鼠目寸光l指名说.l估计学生能体会到这些词语运用了比方手法.师：也还是来举例说明一下，把什么比作什么？这样的特点又有什么好处呢？师：其它的词语你们也都用了比方的手法吗？说一说，它们分别是把什么比作什么？如鼠目寸光掌上明珠七窍生烟挥汗如雨3、看看这些成语表白意思的方式上又有什么特点？千钧一发怒发冲冠响彻云霄万无一失l默读，小组讨论，请两位同学说一说l估计学生能体会到这些词语运用了夸张手法.师：能不能举例说明一下
7、，它们是怎么把意思夸大来说的l若学生说的是“怒发冲冠”；师：看气得头发都竖起来了，顶起了帽子，这怒气是大到极点了！多么形象啊！若学生说的是“千钧一发”；师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马上要掉下来，这样来表白情况危急的意思标新立异.?齐读下列在词语的构成上都使用了夸张手法的成语.千方百计九牛一毛立锥之地入木三分披星戴月平步青云小结：成语使用了夸张的手法，确实给人留下深刻的印象，而且还非常形象.像这样使用了夸张的成语还有很多很多.（板书：表意方式夸张）l小结过渡：当然，也有些成语中既用了夸张，也用了比方的手法；如：弹丸之地、九牛一毛等.（板书：表意方式比方）成语的确非常有趣，无论是它
8、的词语的构成，还是它的意义，以及它的语言形式，都充分显示了中华民族的聪明才智.更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵.看接下来的成语就是来源于千年前的历史故事和寓言故事，你能试着给大家讲一次故事吧！4、读一读，说一说.它们来自历史故事：画龙点睛纸上谈兵卧薪尝胆完璧归赵它们来自寓言故事：拔苗助长亡羊补牢惊弓之鸟狐假虎威l齐读l师：谁能给我们说一说，你知道的成语故事？（请一到两名同学说一说）l师：知道现在用这些成语表白什么意思吗？（板书：来源历史故事、寓言故事）l小结过渡：我们中华民族真是次充满智慧的民族，他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一次次耐人寻味的小故事中.不仅如此，有些成语
9、，从字面上，就已经直接告诉了我们做人、做事的道理.就让大家一起来看看吧.（板书：内容说理）读一读（齐读）百闻不如一见骄兵必败防患未然良药苦口世上无难事，只怕有心人愚者千虑，必有一得一言既出，驷马难追宁可玉碎，不可瓦全.师：看看，听了一百次不如亲眼看一次.这告诉我们听到的不如看到的可*.再比方“愚者千虑，必有一得”“宁可玉碎，不可瓦全”我们都是在积累和运用中学过的，它们的意思还记得吧？过渡：成语的确是丰富，要要学好用好它们，我们还得把它们整理一下，给它分分类，就让我们进行第二项活动寻宝.先让我们大家一起来画一张寻宝图吧！三、寻宝头脑扫描1、整理分类师：通过赏宝，我们已经将一些成语分了类，不外，这
10、张寻宝图，还不完善，大家也可根据自己对成语的理解和了解情况，画一张属于自己的成语寻宝图.历史故事寓言故事夸张、比方说理来源表意方式内容成语寻宝图3、学生活动：自由画自己的寻宝图.小组合作交流，并尝试用寻宝图找到更多的成语.教师巡视，进行指导.4、小结展示学生的寻宝图.通过你的这种寻宝方法，你能找到哪些法宝？（展示两三次学生的寻宝图）若学生提到教材中学过的词语，师：这是教材中出现过，大家了解得不错.5、讨论：通过刚才我们画寻宝图，你对成语这次中华民族的瑰宝又有了什么理解？（引导学生对整次赏宝寻宝建立完整印象，感受到成语的确丰富而又充满内涵的，激发学生对成语的热爱.）小结：成语不仅有几千年的历史，
11、而且随着社会生活一直发展创新，如许多口头俗语中有大量的生动形象富有意味的语言，也进入到成语宝库中，成语也就越来越丰富，可以说是生生不息，富有生命力.四、用宝回归生活l过渡：有一张寻宝图，了解了这么好的寻宝方法，你们找到这么多法宝，而且我们还知道尽管这些成语源远流长，但今天依然有着无比鲜活的生命力.几千年的锤炼，让这些成语非常完美，而且让我们常用常新.我们不能光觉得好，还要能用好它.老师这里准备了三级阶梯的练习，看看大家运用得怎样？（发练习题）第一阶梯：你能用吗？师：大家刚才在制作寻宝图的时候，找到这么好的成语，如写人的动作的，写风景呀.这一阶梯，我们着重检查大家头脑中有没有这样一些成语，能不能
12、在具体的要求下用一用.（要求学生先独立练习，提前练习完的学生可以和同学交流，然后集体看屏幕指导.）1、描写“说”的成语很多，下列成语着重于表示说话时的情态.你能写出几次来吗？不要说：悄悄地说：要说而说不出：恳切地说：2、找相关于内容方面的课本上的意思接近的成语，然后根据释义写成语.3、近毕业考试，同学们都在仔细复习迎考.看到大家勤奋学习的情景，你会要到哪些成语.先小组议论，指名说.第二阶梯：你会用吗？师：我们有那么多成语在头脑中“随时待命”，在生活中应用，在运用中还要考虑用得准不准，用得合分歧适，所以第二阶梯，就要看看你会不会用？（仍然要求学生先独立练习，提前练习完的学生可以和同学交流，然后集
13、体看屏幕指导.）1、下列句子划线成语有一处用得不恰当，请把它找出来.（1）文章已写好了，作者又加上了几句口号，这岂不是画龙点睛吗？（2）不论以美国为首的北约组织如何为自己的虐囚事件辨解，都只不外是掩耳盗铃的鬼花招.（3）这篇故事我只是囫囵吞枣地读过一遍，只记得一些情节，至于课文所包括的道理呀，就不知道了.小结：只有理解成语深刻的文化内涵，才干更加准确地运用.使用不当，再好的法宝都会失去价值，成语也是这样.过渡：成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才干让我们祖国的文化发扬光大接下来这些人物就是我们本册出现的.你能从不同的角度选用一次成语来评价他们吗？2、运用一次恰当的成语，评价下列人物.（1
14、）通过学习，在本册课文中，我们认识了许多人物，有的詹天佑，的宋庆龄，的诸葛亮，的周瑜，蔺相如，的廉颇.（2）你能用一次成语来评价一下你的老师和同学（或者是你的父母）吗？第三阶梯：你善用吗？师：大家不仅对成语积累很丰富，而且用的也很准确，不仅如此，我们还应有意识地去使用成语，提高了运用成语的主动性主动性，这就是第三阶梯：你善用吗？接下来请看一次小学生写的片断.他就缺乏使用成语的意识.大家还是先独立完成.1、读接下来一段话，看看什么地方能换上成语，并读一读句子，看看句子有什么变更？昨天天气不错，爸爸说要带我去江滩公园放风筝，这次意外的消息让我高兴的快要发狂了.爸爸总是天未亮就出门，天黑了才回家，工
15、作很辛苦，经常累得一点劲都没了，哪有时间陪我出去玩.人未出门，可我恨不得立刻就到公园.来到公园，这里的人可真多啊！看看满天的各种颜色的风筝，我一下子都等不得了，拉着爸爸的手直奔江边.篇2：成语故事教学设计篇3：高考成语复习专题教案高三成语复习盐城中学季明春复习目标1、能够辨析成语错用的主要类型.2、了解辨析成语的几次主要方法.考点说明1、正确理解词语(包含成语)在具体语境中的意义，并正确使用.2、能力层级为d级（应用）.复习着重1、理解容易望文生义的成语2、辨析容易混淆的成语教学过程一、题型设误类型纵观成语题的题型特点，审视其命题规律，我们发现，该类题的设误类型主要有以下几种.1、曲解词语，望
16、文生义高考中有一些大家不常见的成语，命题者设题时经常利用我们不理解成语的含义，在设题时望文生义，故意曲解词义.例1、这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的.（1997年）万人空巷是指很多人都出来了，挤在一起；此处望文生义，用于在家看电视节目不恰当.很多的时候，成语字面的意思和它原来的意思是大不相同的.如果按字面的意思来理解就会出错,高考考过的类似的成语还有：“火中取栗”（1998年）、“炙手可热”（1999年）、“首当其冲”（1995年）、“指手画脚”（2001年春季）等.2、张冠李戴，用错对象有些成语只适用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命题者经常
17、故意偷梁换柱，张冠李戴，把使用的对象、特定的“方向性”有意弄错.如果不了解它特定的适用对象，特定的“方向性”，就会出现毛病.例2、巴勒斯坦的斯瓦特被誉为“东方的瑞士”，但9.11事件以后，来这里旅游的人几乎是凤毛麟角.（2003年高考北京题）凤毛麟角比方稀少而可贵的人或事物，这里指旅游的人，用错对象.高考考过的成语还有：“洗心革面”（2000年）、“毂击肩摩”（2001年）等.其他类似的还有“穿云裂石”“六马仰秣”是指歌声的；“举案齐眉”“破镜重圆”“相敬如宾”是指夫妻的；“青梅竹马”“两小无猜”是指男少女儿童的；“浩如烟海”是“形容文献、资料非常丰富”.“与众不同”“别出机杼”是指文艺作品的
18、.“崭露头角”多指青少年，“功高不赏”一般用于对别人的评价.3、混淆情感，褒贬不分.成语的感情色彩可谓褒贬分明，如“无微不至”和“无所不至”，仅一字之差，感情色彩却截然不同，因此，我们在运用时，要因目的、场所、对象的不同而异，用于赞扬、夸奖的使用褒义成语，用于贬斥、批评的使用贬义成语.否则，成语运用就不恰当了.命题者却故意贬词褒用，或褒词贬用.例3、几乎所有造假者都是这样，随便找几间房子、拉上几次人就开始生产，于是大量的垃圾食品厂就雨后春笋般地冒出来了.（2002年）“雨后春笋般地、”的意思是“春天下雨后竹笋长得很多很快，比方新事物大量出现”，可见该成语主要用于褒义.而本句讲的是“造假者”非法
19、大量建立“垃圾食品厂”的事情，显然不能用“雨后春笋”来修饰.此处可以考虑改用“源源一直”之类的修饰语.高考考过这样的成语还有：“无所不为”（1995年）、“趋之若鹜”（1997年）、“处心积虑”（1998年）、“殚精竭虑”（1999年）、，“蠢蠢欲动”（2000年春季）等.此外，应注意如下有贬褒色彩的成语：振振有词、有口皆碑、附庸风雅、亦步亦趋、粉墨登场、彻头彻尾、长篇大论、罄竹难书等.4、忽视语境，不分范围具体的语境往往有区别语义的功能，我们在学习的过程中不能忽视语境，否则就会用词不当.成语有一定的使用范围，有些成语的误用正是由于分不清范围的大小.而命题者设置干扰项时经常故意忽视语境，不分范
20、围，造成错误判断.例4、这样的小错误对于整次题目的要求来说是无伤大雅，欠缺为训的，我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本的目标.（2006全国卷2）欠缺为训的意思是：不值得当做典范或法则.成语意思和语境不符，高考考过的类似的成语还有“望其项背”（1998年）、“有口皆碑”(2002年).5、逆情背理，自相矛盾有一些成语，由于我们没有准确而全面地了解它的意义，在使用过程当中有些成语的意义和句子其他局部表白的语意自相矛盾.例4、老王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种老旧钟表，每当他向慕名来访的参观者介绍这些法宝时，总是如数家珍.（2003年）“如数家珍”的释义为“好象数自己家藏的珍宝那样清楚.比方对所
21、讲的事情非常熟悉.”，和本句中前文各种老式钟表自身就是老王的“家珍”矛盾，谈不上“如”，因此是错误的.高考考过的类似的成语还有：“莘莘学子”（1997年）、“安步当车”（2001年）.6、颠倒尊卑，不知谦恭有些成语是谦词，只能对己；有些成语是敬词，只能对人.如果分辨不准，就会导致谦敬错位.例6、小王同学站起来说道：“陈教授刚才那番话抛砖引玉，我接下来将要讲的只能算是狗尾续貂.”（2005年广东卷）抛砖引玉：谦辞，比方用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的见解.用在这里尊卑颠倒类似的成语高考考过的还有：谦辞“蓬荜生辉”（2001年）这点涉及语言得体问题，在日常生活中尤显重要.常见的谦辞有：
22、狗尾续貂、班门弄斧、姑妄言之、信笔涂鸦、一孔之见、不情之请等.敬辞有：鼎力相助、高抬贵手、卓尔不群、高朋满座、大材小用等.7、分歧语法，搭配不当一次词语依据的某种语法关系，往往有较固定的搭配方式，如果脱离这种搭配，则容易出错，有些成语的使用也有其特定规则，比方说修饰语和中心词不搭配，动词和宾语不搭配，有的自身就不能带宾语等等.例7、虽然交通事故的发生率已经每况愈下，但我们仍不能有丝毫大意.（2004天津）每况愈下，指情况越来越坏；“事故的发生率”不能和“每况愈下”搭配，错误的理解成“渐渐下降”之意.高考考过的类似的成语还有：“汗牛充栋”(2000年)等8、不知转义，不明来源.不少成语的词义后来
23、都被引申了，但它的转义偶尔还会出现，当一次成语重新回到转义时，我们不能轻易认为它用错了.例8、关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、要入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为了丰富的要象力.（1995年题）“非非”，佛家用语，指一般人认识所达不到的境界.“要入非非”现比方脱离现实，幻要不能实现的事情，含贬义.在此句中，使用的是转义，更有利于表示古埃及人要象力的丰富.类似的成语高考考过的还有：“灯红酒绿”（1992年）、“淋漓尽致”（2000年）、“指手画脚”“不伦不类”（2001年春季）、光怪陆离（2002年）等.另外，诸如此类的两用成语，还有很多，如：“龙飞凤舞”原来形容气势奔放雄壮，也可形容
24、书法气势舒展活泼，也可形容字迹潦草难辨.“左右逢源”本指做学问功夫到家后自然用之不尽，取之不竭，后用它泛指做事得心应手，顺利无碍，有时也用于贬义，讽刺为人圆滑，善于投机.这些词还有“按图索骥”“如虎添翼”“高视阔步”“旁若无人”“指手画脚”“秀色可餐”“粗枝大叶”“不绝如缕”“不见经传”“眉来眼去”等.明了高考成语题的设误类型，考生才干准确无误地判断出成语运用的正误，才干提高了语言的运用能力，使自己表述的语言增添亮色.可见，要做到正确使用成语，这就需要在平时的学习中多留心、多积累、多归纳，而在高考来临之际，抓住一些具有特殊性的成语强化训练，多注意近义成语的选用，多注意有历史渊源特殊意义的成语及
25、典故，也就显得更加必要了.二、报刊上的误用成语1、对象用错（1）每当我提出一次问题时，我总会把眼神转向他，一种非常温柔、期待的眼神.我的问题不难，又在提问时加了许多暗示，答案几乎是呼之欲出.（读者2004年第8期第19页）解析“呼之欲出”形容画像非常真切，似乎叫他一声就会从画里走出来，也形容文艺作品中人物刻画得非常生动.显然，“呼之欲出”只适用于文学、绘画方面，“答案”是不能“呼之欲出”的.（2）中国男篮以大比分输给西班牙队后，姚明怨声载道，指责队员缺乏战斗力.（体育竞技报2004年8月17日）解析“怨声载道”意即怨恨的声音充满公路，形容人们的强烈不满.由释义可知，“怨声载道”一般用于形容很多
26、人怨恨的声音.而句中是指姚明次人，所以不能用“怨声载道”.（3）在这首长调词中，对秋天的礼赞更是达到了如火如荼的地步.（名作欣赏2004年第8期第35页）解析“如火如荼”原指军容盛大，现在用来比方气势旺盛或热烈，也可用来比方形势发展很快.由此可知，“如火如荼”只适用于比方气势、局面、形势、活动等，“对秋天的礼赞”显然不能用“如火如荼”.（4）关于郑贵妃欲废太子由自己的儿子取而代之的政治谣言，早已不知去向，传遍街头巷尾，但那究竟是私下的窃窃私语，现在竟然堂而皇之地以书面形式公开散发，可见事态的严重性.（文史知识2004年第期第32页）解析“不知去向”应改为“不翼而飞”.这两次成语的适用对象不一样
27、：“不知去向”现多用于比方东西突然无故丢失；“不翼而飞”本意是没有腿却走得很快，多用来比方消息、谣言、文章等流传或传播快速.2、褒贬失当（5）后世合称的“高岑”，此时也登上了边塞的舞台.高适有着目空一切、不可一世的气派，整次唐代大诗人中政治才华最出色、官做得最大的就数他了.（资料卡片杂志2004年第8期第15页）解析“目空一切”指什么都不放在眼里；“不可一世”意即在当今世界没有一次人能比得上他.这两次成语都是贬义成语.（6）如果不是因为他必需得唱，并一唱而不可收拾，终于成为美国一位家喻户晓的表演艺术家的话，他可能会在一次默默无闻的小酒吧里当一辈子默默无闻的琴师.（意林2004年第11期第53页
28、）解析“不可收拾”指局面、形势等往坏的方面发展而难以控制，为贬义成语.3、重复累赘（7）只有那次突然萍水相逢的另一次郁霆，依旧留在心里，成为永远活在心里的梦要，关于恋情，关于生活.（作品和争鸣2004年第5期第77页）解析“萍水相逢”指事先没有约定而意外地相逢，含有“意外”的意思；而“突然”是指在很短的时间里发生，出乎意外，也含有“意外”的意思，因此句中“萍水相逢”和“突然”重复，“突然”应去掉.（8）也许是因为诗人在这首诗里所采取的意象非常丰富多彩，因此也多少显得有些驳杂，所以给读者一种一会儿天上，一会儿地下的感觉，缺少一条比拟鲜明的抒情主线.（名作欣赏2004年第8期第34页）解析已经“丰
29、富多彩”，怎么还“非常”？“非常”实是蛇足，应斩掉.（9）把这样的诗歌拿给中文系讲授现代文学史和文艺理论的教授去分析，不见得一定就能讲出更多到位的真知灼见.（名作欣赏2004年第8期第6页）解析“真知灼见”意即正确透彻的认识，用“到位”来修饰它，有重复之嫌，“到位”应去掉.（10）据中国商报9月21日报道，各地交通厅长接二连三地出事，已经让人们觉得习以为常了.（报刊文摘2004年9月27日）解析“习以为常”是经常做某件事，就会习惯地把它当作最平常的事情来看待，“觉得”多余.4、词义误解（11）他的词是最强烈的伤心之人的言语，满腔血泪，迸涌而出，通篇1气盘旋，曲折回荡，如怨如慕，如泣如诉，令人不
30、堪卒读.（名作欣赏2004年第6期第106页）解析“不堪卒读”应为“不忍卒读”.“不堪卒读”多指文章写得不好，使人读不下去.“不忍卒读”多形容文章写得凄凉感人，使人不忍心读完.（12）萧红对翠姨很少做直接心理描述，但她的追求、向往、痛苦、幻灭的心理历程，我们都感同身受、历历在目.（名作欣赏2004年第6期第26页）（13）它最大的贡献就是把“日常生活”的艺术观念和“身体修辞”融为一体，消解既往的英雄戏剧化的理要型写作，把感同身受的世俗体验推向前台?（名作欣赏2004年第9期第4页）解析“感同身受”的意思是心里感激得就像亲身受到对方的恩惠一样.多用于代人向对方致谢.而这两句中，显然把“感同身受”
31、错误地理解为有相同的感受了.（14）随同着穆沙拉夫的强硬态度，巴方的军事行动也正紧锣密鼓地进行.（环球时报2004年3月29日）解析“紧锣密鼓”用来比方公开活动前的紧张的舆论准备.它只能用于准备工作，而句中“巴方的军事行动”已经“进行”，又怎能用“紧锣密鼓”呢？（15）在这次浮躁鄙俗风气充斥文坛的时代，先生知人论世的高度真真是高山仰止、不可企及了.（作品和争鸣2004年第5期第77页）解析“高山仰止”出自诗经：“高山仰止，景行行止.”高山：喻道德高尚；景行：喻行为光明正大.“高山仰止”用来比方非常仰慕一次人高尚的道德.而句中把“高山仰止”错误地理解为像山一样的高度.（16）平心而论，在于200
32、3年泥沙俱下的众多名人自传中，杨绛先生的我们仨和王蒙先生的王蒙自述：我的人生哲学，是不可和那些“伪名人自传”同日而语的.（资料卡片杂志2004年第8期第22页）解析“同日而语”应改为“相提并论”.“同日而语”“相提并论”都可以表现把不同的两种事物或两次人放在一起谈论或看待，但如果有时间上的差异，就要用“同日而语”.（17）?向人们坦白波涛壮阔、心系朝廷的人生艰辛，讲述着他对诗的至纯至美、至真至善境界的不悔追求.（资料卡片杂志2004年第9期第21页）解析“波涛壮阔”指水的波澜浩渺广阔，比方声势雄壮有力，规模宏大.显然不能用来修饰“人生艰辛”.（18）1300多年后，废科举，兴学校，已成为历史发
33、展的必定趋势.西方的教育体系登堂入室，私塾成为充满历史尘蠹的老朽，而科学成了新宠.（资料卡片杂志2004年第9期第26页）解析“登堂入室”也作“升堂入室”，语出论语?先进：“由也升堂矣，未入于室也.”意思是说，子路学习虽然有成绩，但还须更进一步.后比方学问或技能由浅入深，循序渐进，达到了高深的境界.而句中把“登堂入室”简单地理解为“进入”的意思了.5、分歧语法（19）据介绍，这位盲人并非走后门照顾来的，她在美国少女子1500米奥运选拔赛中名列第三，许多明眼运动员只能望其项背.（意林2004年第11期第60页）解析“望其项背”指能够望得见别人的颈项和背脊，表现赶得上或比得上，其用法是多用于否定句
34、中.句中要表现的意思是许多明眼运动员比不上她，所以应改为“许多明眼运动员难以（或“不能”）望其项背”.（20）但历史依然对命途坎坷的人儿不弃不离，似乎乐此不疲这份伤感.（资料卡片杂志2004年第9期第22页）解析“乐此不疲”意即乐于做某件事，沉迷其中，不知疲倦.一般作谓语、定语，但作谓语时不能带宾语.应改为“似乎对这份伤感乐此不疲”.三、高考典型题例1、下列各句中加点的熟语使用正确的一句是（2004福建）a、对曾经纵横中国五百年的晋商，我们今天只能透过那些纸醉金迷的晋商大院来遥要他们当年踏漠北、下南洋的辉煌.b、光明村委会提出，在旅游淡季积极开展果品销售，将旅游业和果业的开发有效地结合起来，这
35、和专家的意见不约而同.c、近年来，一些正值豆蔻年华的大学生陷溺在网吧里，从而荒废了学业，浪费了青春，真让人痛惜不已.d、写文章首先要言之有物，否则，无论文字如何优美，也只是金玉其外，败絮其中，不能打动读者.答案：b解析：a纸醉金迷，形容叫人陷溺的奢侈繁华的环境；犯了顾名思义的错误，错误的理解成一种纸张.b不约而同，没有事先商量而彼此见解或行动完全一致.c豆蔻年华，指十三四岁的少少女，这里写大学生不正确.d金玉其外，败絮其中：外表很华美，里头一团糟；这里写文字不恰当.就该句而言，“文字优美”和“金玉其外”可以呼应，但“败絮其中”和“言之有物”则显然不能衔接.另解：a选项，属于适用对象的误用或说是
36、修饰不当、，“纸醉金迷”一般用于形容骄奢淫逸的生活，多用于指人的行为.而在该句中，它用作“晋商大院”的定语，修饰建筑物的富丽堂皇，是恰当帖的.c选项，也是属于适用对象的误用.“豆蔻年华”指少女子十三四岁之时.豆蔻是一种多年生常绿木本植物，初夏开淡黄色花.常用以比方少少女.如：这些豆蔻年华中的姑娘们对未来充满着梦一般的幻要.在c项语句中它作为“大学生”的定语，显然是恰当当的.d选项，属于前后照应不周.“金玉其外，败絮其中”是指外表像金玉，里面却是烂棉絮.篇4：成语教学设计成语：中华文化的微缩景观之“成语世界”教学设计课题：成语：中华文化的微缩景观系列活动之“成语世界”课型：活动课教学模式：“交流
37、、合作、延伸”活动课模式一、教材和课型本专题属于新课标人教版教材必修2中梳理探索局部，是一系列成语学习活动，而本课则属于此系列学习活动中重要的一环检测、巩固所积累的成语.教学这一课，应该构建一次动态、开放、系统、有序的语文综合实践活动课，用“1课时+课余时间”进行“课前汇报交流+小组合作活动+课后延伸”式的学习.语文综合实践活动课是以课堂上获得的知识为载体，以诱发兴趣、培养喜好、发展特长为目的的课型.它在形式和内容上灵活创新，更有利于学生的自主学习和主动发展，从而进一步提高了学生学习语文的兴趣和语文素养.二、学情分析高一（17）班作为普通班，在语文学习方面，学生不注意基础知识的积累，误用成语的
38、情况经常发生.在高考的巨大压力下，学生对成语的积累和学习缺乏主动性和积极性.根据这一专题的特点和学生的学情，我确定以下教学目标和重、难点：三、教学目标1、知识和技能目标：辅助学生复习、巩固、积累成语，进一步丰富学生的成语积累.2、过程和方法目标：辅助学生正确理解、使用所学的常用成语.锻炼学生的逆反思想能力.3、情感态度和价值观：激发学生学习语文的兴趣，培养学生积极的竞争意识和合作能力.四、教学着重和难点1、复习、巩固、积累成语.2、正确理解、使用所学的常用成语.3、进一步提高了学生的语言表白和写作能力.五、教学方法合作探索法、讨论法、交流法六、教学时间：1课时.七、课前准备：1、学生做好提前预
39、习，了解成语的定义、来源和结构.2、以小组为单位分类积累成语，并做成幻灯片在班内课前交流.八、活动过程：（一）导入：同学们，在汉语的广阔天地里，有次成语世界.那里风和日丽，山青水秀，叫人流连忘返；那里万紫千红，生机勃勃，叫人目不暇接；那里还有至理名言，读了让人受益匪浅?请大家说说看，我刚才这段话在遣词造句上有什么特点?（二）、预习结果展示及评价（三）学生活动成语擂台赛1、竞赛规则介绍2、独当一面必答题（1）巧填同义词,组成成语.（2）巧填反义词,组成成语.（3）巧填成语，组成城市名.（4）说出三次以上带“牛”的成语（5）巧填成语，组成相关学习的事物名称.（6）辨言语，填成语.（7）俗语换成语.
40、（8）你知道接下来成语的正确读音吗？3、一马当先抢答题（1）方格成语游戏.（2）填成语，猜谜语.（3）看图猜谜语.（4）判断正误.（5）成语接龙.4、众志成城共答题（1）为广告成语消毒（2）谈一谈：实际生活中经常看见“乐在骑中”、“默默无蚊”、“食全食美”等广告语.请你从成语运用的角度，对这种语言现象作具体分析.（2002年上海语文高考试题）（3）写一写：反弹琵琶用出新意（四）师生小结：今天，你收获了什么？请用一句带成语的话来概括.（五）安排作业：收集自己容易误读、误写、误用的成语，教师指导学生整理成册，为成语的高考专题复习打好基础.谢谢指导！篇5：成语故事单元主题教学设计实验版语文小学二年级
41、上册第八单元成语故事一、积累成语：1.成语过关师生对口令：成语串串烧我的成语妙教师计时，小组评比.各组每人任意说出一次成语均可过关，表示高效组加分.若重复了别人说过的成语，则必需稍后过第二关方可坐下.2.教师导语还能在人不知鬼不觉中健康成长.”3.见字猜成语（出示课件/见字猜成语）学生见字猜成语4.听声猜成语“易读宝”读故事，学生听声猜成语.二、学习课文1.朗读课文“易读宝”读出狐假虎威的故事，内容是概述式的，课文是描写式的，让学生读出课文描写生动、形象的精妙之处.特殊强调了读出狐狸的狡猾和老虎的疑惑.学生自由朗读课文.读完后，抓紧修改预习记录.2.积累好词学生有感情读词，大家快速找到该句读句
42、子.教师出示该课精彩词语，学生起立比划读词.狐假虎威神气活现摇头摆尾将信将疑东张西望撒腿就跑骨碌一转茂密的森林狡猾的狐狸多大的胆子老虎的威风3.体会语感体会文中描写狐狸和老虎动作、语言、神态和心理的词句.读出滋味.4.明白寓意寓意：比方借助他人的势力威吓人.5.成语造句联系生活，用成语“狐假虎威”造句.三、创编游戏1.成语变变变师生对口令：成语变变变成语变句段教师：“成语世界丰富、浩瀚，我们前两天走进了数字成语，今天让我们走进动物成语吧.”2.成语变句子各组长将成语卡（印有5次成语）领回小组，组员任选其中一次动物成语，联系生活，创编句子.1鸡犬升天闻鸡起舞鸡鸣狗盗亡羊补牢井底之蛙2狐假虎威老马
43、识途对牛弹琴盲人摸象守株待兔3蛛丝马迹门可罗雀狼狈为奸鲸吞鲸吞莺歌燕舞4狼子野心鱼目混珠狼吞虎咽心猿意马兔死狐悲5虎头蛇尾凤毛麟角鹏程万里蝇头小利杯弓蛇影6鹤立鸡群狼狈而逃狗急跳墙翁中捉鳖鹬蚌相争7鹤发童颜爱屋及乌骑虎难下顺手牵羊蜂拥而至8一箭双雕门可罗雀蜻蜓点水生龙活虎虎口拔牙9骑虎难下虎背熊腰虎口脱险调虎离山羊入虎口10放虎归山龙腾虎跃狼吞虎咽谈虎色变指鹿为马各组谨代表汇报用成语创编的句子.3.成语变片段要求：运用成语联系生活要象丰富有点意思学生任选至少五次动物成语，联系生活，创编精彩片段.附：动物成语鸡犬升天闻鸡起舞鸡鸣狗盗亡羊补牢井底之蛙狐假虎威老马识途对牛弹琴盲人摸象守株待兔蛛丝马迹
44、门可罗雀狼狈为奸鹬蚌相争鲸吞鲸吞指鹿为马莺歌燕舞鸟尽弓藏狼子野心风声鹤唳獐头鼠目飞蛾扑火鱼目混珠管中窥豹狼吞虎咽心猿意马兔死狐悲噤若寒蝉白驹过隙虎头蛇尾凤毛麟角鹏程万里鸟飞鱼跃黔驴技穷螳臂当车沉鱼落雁蝇头小利瓮中捉鳖鹤立鸡群声名狼藉杯弓蛇影鹤立鸡群狼狈而逃狗急跳墙翁中捉鳖鸡鸣狗盗黔驴技穷鹏程万里鹤发童颜管中窥豹爱屋及乌骑虎难下顺手牵羊螳臂挡车蜂拥而至一箭双雕噤若寒蝉门可罗雀蜻蜓点水狐群狗党生龙活虎虎口拔牙龙争虎斗龙盘虎踞骑虎难下龙潭虎穴降龙伏虎虎背熊腰虎口脱险调虎离山羊入虎口放虎归山龙腾虎跃养虎遗患狼吞虎咽谈虎色变虎视眈眈如狼似虎为虎作伥鸡犬升天四、提炼主题1.安排作业课后准备:a选择一次最感
45、兴趣的成语故事，加入自己的理解和联系生活的感悟，完成一篇网络习作.b练习讲述，准备加入“成语故事会”.第3篇：成语故事教学设计8、成语故事教学设计学校：何家岩镇中心小学执教者：马芳教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文.2、精读课文，抓住关键语句来理解文章的内容3、体会故事中所包括的深刻道理.教学着重、难点及对策：着重：弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比方义.难点：明白成语故事中包括着的深刻道理.对策：给予学生学习的方法，让学生主动地参加成语学习的探索之中.教学准备：PPT教学过程：一、复习生字词填字成词.自相()盾画龙点()（）()充数张口()舌二、精读自相矛盾1、自由轻声读课文，要要这次故事讲的是件什么事？2、讨论：“夸口”是什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议.3、“张口结舌”是什么意思?那人为什么张口结舌说不出话的呢?4、结合插图，其替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”.将原句改成“那次楚国人，回答不上了.”，请学生填空.5、联系现实说说自己有没有犯过和此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么.三、精读滥竿充数1、指名读课文，边听边要：南郭先生从来不会吹竽，为什么