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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版成数教学设计（共7篇）第1篇：成数教学设计2成数一课时教学内容：成数（课本第9页例2）教学目标：知识和技能明确成数的含义.能熟练的把成数写成分数、百分数.正确解答相关成数的现实问题.过程和方法通过成数的计算，进一步了解解决百分数问题的方法.情感态度和价值观感受数学知识和生活的紧密联系，激发学习兴趣.教学着重：理解“成数”的意义.教学难点：会解决生活中关于成数的现实问题.教学过程：一、预习.1、什么是“成数”？试举例说明.2、九成表现什么意思？八成五、六成三各表现什么意思？二、检查.1、组织学生同桌之间互查，并讨论、交流自己预习时遇到的问题以及看法
2、.2、指名回答问题，并适时点拨学生遇到的思想障碍，引导学生寻疑、质疑，然后去释疑.三、课堂讲评、展示.1、理解成数的含义.成数：表现一次数是另一次数的非常之几或百分之几十,通称“几成”.（1）那么这些“成数”是什么意思呢？比方说，增产“二成”，你怎么理解？（学生讨论并回答，教师随机板书）成数分数百分数二成非常之二20%鼓励学生举手回答，并给予适当表彰.（2）试说说以下成数表现什么？出口汽车总量比去年增加三成.北京出游人数比去年增加两成.引导学生讨论并回答.2、教学例2.（1）出示例题，让学生读题，分析题意.（2）学生尝试独立分析问题，解决问题，教师巡堂了解情况，指导次别学习有困难的学生.（3）
3、理解“节电二成五”就是比去年节省了百分之二十五的意思.从而根据求一次数的百分之几是多少的解法罗列出算式和解答.350（1-25%）=262.5（万千瓦时）或者引导学生罗列出：350-35025%=262.5（万千瓦时）四、课堂评议.这节课，你有什么收获？同桌之间互相说一说.五、课堂练习、测试.1、完成课本第九页的做一做，师巡视辅导学困生，然后指名板书解答过程，共同订正、讲评.2、出示习题，学生独立尝试解答.1、王大爷的这块地去年产玉米4050千克，预计今年的收成比去年增加一成，预计今年可产玉米多少千克？2、某水泥厂8月份销售水泥875吨，比7月份减少三成，7月份水泥销售量是多少吨？五、安排作业
4、.1、练习二的第4、5题.2、预习课本第十页“利率”的内容.第2篇：成数教学设计成数教学设计一、教学目标1理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用.2在理解“成数”含义的基础上，能自主解决和此相关的现实问题，培养学生运用知识解决现实问题的能力.二、教学重难点教学着重：理解“成数”的含义，并能进行应用.教学难点：在理解的基础上，和百分数应用题建立联系，正确解决问题.三、教学准备教学课件四、教学过程（一）理解“成数”（在此之前增加了一组复习题，复习上节课“折扣”的相关知识，以唤起学生对百分数和上节课学习的回忆.同时，因为“折扣”和“成数”虽然运用不一样，但解决方法大致相同，复习不仅可以起到巩
5、固作用，也能让学生对新知的解决有一些铺垫.）生活中的百分数还有很多，比方说“成数”.（板书课题成数）（1）学生自学教材，明确成数的含义.（关于自学，班级存在的差别很大，有一局部学生是不需要提醒，已经养成了自学的习惯，有主动的求知欲，对数学的学习也有兴趣，他们会主动在课余翻看数学书预习后面的内容，但也有一些学生即使老师安排了预习任务，也置若罔闻从不翻看书.面对这种差别照顾到全体，课堂上我还是引导着学生一起学习数学书，找书中关键词，同时让已经学过的学生分享他们自学的关键点.）（2）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明.（学生能快速地将成数转化成百分数，次别理解能力较差的一开始对于四成五这样的成数
6、转化百分数还有些不太会，经过几道题的模仿后便学会了.但将成数转化成百分数之后，这次百分数指的是谁是谁的百分之几的问题虽然在六年级上册已经学过，但很多同学都很模糊，对比多百分之几，这次百分之几指的是什么意思不太懂，同样的是的百分之几这两次问题特殊容易混淆.）（3）练习：将下列成数改写成百分数.二成=（）%；四成五=（）%；七成二=（）%.（在此练习基础上，根据学生现实情况，增加了“意义扩展”即将教材第三段中的两句话用线段图画一画，明确成数转化成百分数后这次百分数的意义，以及两次量之间的关系的练习，用以回忆百分数的意义，同时辅助他们理解成数的现实意义，辅助他们在解题中更深入地理解题意.）【设计意图
7、】有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但教师完全可以放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学情况进行了解，对培养学生的自学能力很有辅助.（二）解决和“成数”相关的问题（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？学生读题，独立解答问题.（读题，提取并理解信息，画图，借助图片理解题意后再用两种方法列算式）交流说说解题思路.思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（125%），即350（125%）.思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即35035025%.教师小结：可以根据自己的理解和计
8、算能力，选择合适的方法进行计算.（解决完这一题后，让学生根据本题信息要一要：还可以求什么？你能提出什么问题？）（2）课件出示教材第9页“做一做”：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成.该市2011年出境旅游人数为多少人次？独立完成再进行集体校对.（引导学生在校对时依照解题步骤，先读题，在关键句中找单位“1”，理解等量关系后再列式解答.）说说如何解决这类“成数”的问题.（下节课课前对这次问题进行再次回首和复习）（三）小结（1）结合例1及例2说说我们是怎么解决相关“折扣”和“成数”的问题的？（2）教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣”及“成数”的含义，把“折扣”或
9、“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答.【设计意图】引导学生通过对比、探讨，参加解题方法的总结，对于发展学生数学思想、数学语言表白很有辅助.（四）应用练习，巩固认知今天我们学习的知识可以辅助我们解决生活中的一些问题，现在请你来算一算，做一做.1课件出示教材第13页练习二第3题.书店的图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套书，省了9.6元.这套书原价多少钱？（1）请学生读题思考：9.6元表现的现实含义是什么，和八折有什么关系？引导明确：9.6元就是打折后比原价减少的钱数，它相当于原价的（180%）.（2）尝试练习，集体校对.2课件出示教材第13页练习二第4题.某县前年秋粮产量为2.
10、8万吨，去年比前年增产三成.去年秋粮产量是多少万吨？3课件出示教材第13页练习二第5题.某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长3成.一月份出口汽车多少万辆？（1）读题，找出关键句，要要两道题目中增长的3成，分别是谁的3成？也就是把谁看作单位“1”？应该怎样进行计算？（2）独立完成，集体校对.【设计意图】练习的设置和部署有档次性和针对性，教师对于练习的辅导也相应有档次性，简单的题由学生自行梳理、分析、解答，易错题和难题进行针对性点拨，对于学生对数学的学习应用也大有益处.（五）回首梳理，课堂总结今天这节课我们学了什么？我们应如何解决这一类问题？反思：虽然成数和折扣解题策略都是转化成已经
11、学过的百分数来解决，但在教学中发现：成数错误率比折扣要高，主要原因是由于学生在以往的百分数中对于“发展变更”的两次量之间的关系理解不够，却又不爱主动画图分析题意，在还未真正理解题意的基础上盲目做题导致错误.于是这节课，不仅要教会学生将成数的问题转化成百分数，同时要着重理解这次百分数的意义，表现谁占谁的百分之几，要求的是什么？能用线段图来表现这次题目中量和量之间的关系，在此基础上再进行列式解答.第3篇：成数教学设计篇一：成数教学设计成数教学目标1使学生理解成数和折扣的含义，以及成数和分数、百分数之间的关系；会解答相关成数的应用题.2提高了学生分析、解答应用题的能力，发展学生思想的灵活性.教学着重
12、和难点理解成数和折扣的含义；理解成数和分数、百分数的含义.教学过程设计(一)复习准备1把下列各数化成百分数.2李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷.今年比去年多种小麦百分之几？3小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25.去年收白菜多少吨？师述：农业收成，有时用成数来表现.今天我们就来学习相关成数的应用题.板书：百分数应用题(二)学习新课1电脑出示例题：商场里每台电视机的进价是1800元，售价加两成，每台电视机的售价定为多少元？2、成数的含义.师述：什么是成数呢？在五年级我们学过“几成”就是非常之几，如“一成”就是非常之一，它相当于10.(1)口答：“三成”是非常之
13、()，改写成百分数是().“三成五”是非常之()，改写成百分数是().（2）七成二成五五成相当于百分之多少？3、售价加两成是什么意思？求售价应先算出什么？还可以怎样算?学生交流解题思路.4出示例2.例2曹庄乡去年产棉花37.4万千克.今年遭受虫灾，减产一成五，今年大约产棉花多少万千克？(1)学生读题，理解题中的数学信息.(2)减产一成五是什么意思？(3)学生独立解答，指名学生说解题思路.师述：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算.板书：37.4(1-15)=37.40.85=31.79(吨)答：今年产棉花31.79万千克.3练习.小丽家承包了一块地，前年收小麦8
14、000千克，去年比前年增产一成半.去年收小麦多少千克？6课堂小结.篇二：成数教案成数教案一、教学分析（一）品悟教材这是百分数的应用知识中，和生活现实联系紧密的局部，特别是在农业方面，对于现在的孩子来说，还是比拟陌生的.教材以电视机销售、棉花产量为例题，来讲述成数的含义.（二）读懂学生学生对成数的意义很陌生，但是老师讲解之后，学生会很快接受.（三）环境支持多媒体出示例题，节约时间.二、教学目的：使学生理解成数的意义，知道它在现实生发生活中的简单应用，会进行一些简单计算.三、教学过程（一）、导入教师；前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等.今天我们来学习
15、“成数”，板书课题；成数成数经常用来说明农业的收成，比方说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的.说明并板书；“一成”就是非常之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是非常之二，改写成百分数就是20.小麦比去年增产二成，也就是小麦比去年增产非常之二，即百分之二十.接下来让学生回答：“苹果比去年减产一成，表现什么意思?”(表现苹果比去年减产非常之一，即百分之十.)“油菜去年比前年增产三成，表现什么意思?”(表现油菜去年比前年增产非常之三，即百分之三十.)（二）、新课1教学例1.出示例1，让学生读题.提问：“加二成，表现什么意思?”(增加了二成，表现
16、增加了20.)“怎样计算?根据什么?”学生口述.教师板书算式：180020%=360（元），1800+360=2160（元）或者1800(1十20)2教学例2.师：自己试着独立完成.三、课堂练习1试一试先让学生自己做，做完后让学生说一说：“是怎样做的?根据是什么?”“还有别的做法吗?”2做练习二的第1、2、5题.指定学生每人口答一小题，其它学生核对.3做练一练的第1题.让学生独立做，做完后一起订正.订正时可以提问：“减产三成是什么意思?”四、作业练一练的第3题.利息教学设计一、教学分析（一）品悟教材（二）读懂学生（三）环境支持二、教学目标1、知识和技能:了解本金、利息、利率的含义，并能计算定期
17、存款的利息.2、过程和方法：能利用百分数的相关知识解决一些和储蓄相关的现实问题，提高了解决现实问题的能力.3、情感、态度、价值观：初步学习合理理财，培养独立自主的能力.三、教学着重：1、本金、利息、利率的含义；2、计算定期存款的利息.四、教学过程：（一）、激趣导入1、同学们，你们喜欢过年吗？为什么？是啊，过年的时候除了有好吃的、好喝的，长辈还会给大家发压岁钱呢.过年时，收到长辈压岁钱的同学给老师招招手.2、你是怎么部署这些钱的？（学生自由发表意见，从回答中引出储蓄）3、你认为把钱存到银行有什么好处？（学生谈储蓄的好处，涉及利息）把钱存到银行保险、保险，岂但能支援国家建设，到期还能得到利息，何乐
18、而不为呢？4、什么是利息？（学生可联系生活现实谈谈对利息的理解）利息就是指取款时银行多支付的钱.（二）、交流调查情况看来储蓄的好处可真不少，课前同学们也调查了相关储蓄的知识，谁愿意把调查的结果和同学们交流一下？（学生自由交流课前调查的相关储蓄的知识）（三）、探讨新知前未几，老师也在银行存了一笔钱，（投影出示存款单）这是存款时填写的存款单，你从这张存款单上得到了哪些信息？（生谈获得的信息，师相机引导认识存款单上的户名、帐号、本金、时间、存款类型.并适时指出以下几点：1、如果原来没有帐号就要新开户，新开户时要凭身份证等有效证件填写存款单上相关内容；2、什么是本金？存入银行的钱叫做本金；3、整存整取
19、是什么意思？那么活期呢？零存整取呢？）我们从这张存单上获得了不是知识.那么请问两年到期后老师回取得多少利息呢？银行是按什么尺度支付利息的呢？国家依照一定的利率支付利息，什么是利率？（利率是指利息占本金的百分率，也就是利率=，利息是依照国家规定执行的.）出示2008年利率表从上面的利率表中你得到那些信息？（学生自由谈）师小结：利率和我们存款的类型、存款时间的是非相关，根据国家经济发展变更，存款利率还会做以调整.既然利率表现利息占本金的百分率，那么利息到底怎么计算呢？（利息=本金利率，因为利率表中都为年利率，也就是这段时间中一年的利率，所以在求利息时还要乘以时间，即：利息=本金利率时间）那么请你帮
20、老师算一算，整存整取两年后老师能得到多少利息.20004.68%2（计算时怎么计算就方便了？）四、学生实践同学肯定也按奈不住激动的心情要把自己的钱也存入银行.那好吧，现在你的面前就有一张空白的存款单，请你先填写存款单吧.在选择存款类型的时候你是怎么要的？（生说说选择存款类型的依据）好吧，存款单填好了，请你根据自己的本金和时间，并查阅利率表，算一算到期你能得到多少利息但现实到期后得到手的利息比这次计算结果要少一些，为什么呢？因为国家规定次人在银行存款得到的利息要按5%纳税，也就是利息税，我们现实得到的是税后利息.第4篇：成数教学设计成数教学目标1使学生理解成数和折扣的含义，以及成数和分数、百分数
21、之间的关系；会解答相关成数的应用题.2提高了学生分析、解答应用题的能力，发展学生思想的灵活性.教学着重和难点理解成数和折扣的含义；理解成数和分数、百分数的含义.教学过程设计(一)复习准备1把下列各数化成百分数.2李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷.今年比去年多种小麦百分之几？3小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25.去年收白菜多少吨？师述：农业收成，有时用成数来表现.今天我们就来学习相关成数的应用题.板书：百分数应用题(二)学习新课1电脑出示例题：商场里每台电视机的进价是1800元，售价加两成，每台电视机的售价定为多少元？2、成数的含义.师述：什么是成数呢？在
22、五年级我们学过“几成”就是非常之几，如“一成”就是非常之一，它相当于10.(1)口答：“三成”是非常之()，改写成百分数是().“三成五”是非常之()，改写成百分数是().（2）七成二成五五成相当于百分之多少？3、售价加两成是什么意思？求售价应先算出什么？还可以怎样算?学生交流解题思路.4出示例2.例2曹庄乡去年产棉花37.4万千克.今年遭受虫灾，减产一成五，今年大约产棉花多少万千克？(1)学生读题，理解题中的数学信息.(2)减产一成五是什么意思？(3)学生独立解答，指名学生说解题思路.师述：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算.板书：37.4(1-15)=37
23、.40.85=31.79(吨)答：今年产棉花31.79万千克.3练习.小丽家承包了一块地，前年收小麦8000千克，去年比前年增产一成半.去年收小麦多少千克？6课堂小结.第5篇：成数教学设计成数教学设计过程和方法结合具体事例，经历认识“成数”、解答相关“成数”现实问题的过程.知识和技能了解“成数”的含义，会解答相关“成数”的现实问题.教学过程一、问题情境1教师谈话上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研究商品价格问题.2.复习引入双丰农场去年水稻收获面积是504公顷，今年规划比去年增加15%.今年规划收获水稻多少公顷？二、自学和研讨1、出示课本情境图.观察这幅图，图中的售货员和经
24、理正在讨论电视机的售价问题.他们在说什么?你了解到哪些数学信息?2加二成大家不太熟悉，猜一猜可能是什么意思.学生说出教师表彰，说不出，教师介绍.师：“几成”是人们生活中的数学语言，“一成”表现10，二成表现20，三成表现30.题中加二成绩是按进价提高了20后作为零售价.3、现在，大家明白了加“二成”的含义，就辅助售货员算一算电视机现在的售价吧.学生自主计算，教师次别指导.4交流学生的计算思路和方法，着重说一说是怎样要的.着重讨论1800(1+20)的方法.学生说，教师板书.5、成数在生活中应用非常广泛，请同学们看课本第70页接下来的问题.仔细读题，说一说从题中了解到哪些信息.谁知道“减产一成五
25、”是什么意思?现在，请同学们辅助老大爷算一算今年大约产棉花多少万千克.学生自主计算，教师次别指导.然后交流.6、总结整理同学们，今天解决了生活中关于成数问题.成数问题的解题思路和方法和前面学习的百分数问题是一样的，所不同的是题中的百分数用成数表现.分析刚才解决的两次问题，谁能说一说有什么不同的地方?（1）小组讨论（2）全班交流（3）小结解决成数和百分数问题，关键是要理解题意，确定谁是单位“1”的量，看单位“1”的量是已知的，还是未知的.然后，找出所求问题和已知数量、百分数之间的关系，再选择是直接列算式还是用方程解答.三、尝试练习1、出示71页试一试，仔细读题，说一说从题中了解到哪些信息.“降价
26、二成五”表现什么意思，然后自主计算.全班进行交流.2、全班进行交流.着重说一说找到的等量关系是什么，是怎样解答的.四、课堂练习1练一练第1题，让学生独立完成，交流时，说一说是怎样要的.2、练一练第2题，读题，使学生明白“减少三成绩是8月份比7月份少销售30.鼓励学生列方程解答.3练练第3题，教师进行简单提示，让学生自己解答，然后全班交流.五、总结这节课你有什么收获？第6篇：成数教学设计成数教学设计教学目标:1理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用.2在理解“成数”含义的基础上，能自主解决和此相关的现实问题，培养学生运用知识解决现实问题的能力.教学重难点:着重：理解”成数”的含义，并能进
27、行应用.难点：在理解的基础上，和百分数应用题建立联系，正确解决问题.教学准备：教学课件.教学过程:一、复习引出课题1.理解“成数”（在此之前增加了一组复习题，复习上节课“折扣”的相关知识，以唤起学生对百分数和上节课学习的回忆.同时，因为“折扣”和“成数”虽然运用不一样，但解决方法大致相同，复习不仅可以起到巩固作用，也能让学生对新知的解决有一些铺垫.）生活中的百分数还有很多，比方说“成数”.（板书课题成数）二、探索体验，经历过程1.学生自学教材，明确成数的含义.（关于自学，班级存在的差别很大，有一局部学生是不需要提醒，已经养成了自学的习惯，有主动的求知欲，对数学的学习也有兴趣，他们会主动在课余翻
28、看数学书预习后面的内容，但也有一些学生即使老师安排了预习任务，也置若罔闻从不翻看书.面对这种差别照顾到全体，课堂上我还是引导着学生一起学习数学书，找书中关键词，同时让已经学过的学生分享他们自学的关键点.）2.反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明.（学生能快速地将成数转化成百分数，次别理解能力较差的一开始对于四成五这样的成数转化百分数还有些不太会，经过几道题的模仿后便学会了.但将成数转化成百分数之后，这次百分数指的是谁是谁的百分之几的问题虽然在六年级上册已经学过，但很多同学都很模糊，对比多百分之几，这次百分之几指的是什么意思不太懂，同样的是的百分之几这两次问题特殊容易混淆.）3.练习：将下列成
29、数改写成百分数.二成=（）%；四成五=（）%；七成二=（）%.（在此练习基础上，根据学生现实情况，增加了“意义扩展”即将教材第三段中的两句话用线段图画一画，明确成数转化成百分数后这次百分数的意义，以及两次量之间的关系的练习，用以回忆百分数的意义，同时辅助他们理解成数的现实意义，辅助他们在解题中更深入地理解题意.）【设计意图】有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但教师完全可以放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学情况进行了解，对培养学生的自学能力很有辅助.三、解决和“成数”相关的问题（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多
30、少万千瓦时？学生读题，独立解答问题.（读题，提取并理解信息，画图，借助图片理解题意后再用两种方法列算式）交流说说解题思路.思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（125%），即350（125%）.思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即35035025%.教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算.（解决完这一题后，让学生根据本题信息要一要：还可以求什么？你能提出什么问题？）（2）课件出示教材第9页“做一做”：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成.该市2011年出境旅游人数为多少人次？独立完成再进行集体校对.（引导学
31、生在校对时依照解题步骤，先读题，在关键句中找单位“1”，理解等量关系后再列式解答.）说说如何解决这类“成数”的问题.（下节课课前对这次问题进行再次回首和复习）四、小结（1）结合例1及例2说说我们是怎么解决相关“折扣”和“成数”的问题的？（2）教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣”及“成数”的含义，把“折扣”或“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答.【设计意图】引导学生通过对比、探讨，参加解题方法的总结，对于发展学生数学思想、数学语言表白很有辅助.五、应用练习，巩固认知今天我们学习的知识可以辅助我们解决生活中的一些问题，现在请你来算一算，做一做.1课件出示教材第13页练习二第
32、3题.书店的图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套书，省了9.6元.这套书原价多少钱？（1）请学生读题思考：9.6元表现的现实含义是什么，和八折有什么关系？引导明确：9.6元就是打折后比原价减少的钱数，它相当于原价的（180%）.（2）尝试练习，集体校对.2课件出示教材第13页练习二第4题.某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成.去年秋粮产量是多少万吨？3课件出示教材第13页练习二第5题.某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长3成.一月份出口汽车多少万辆？（1）读题，找出关键句，要要两道题目中增长的3成，分别是谁的3成？也就是把谁看作单位“1”？应该怎样进行计算？（2
33、）独立完成，集体校对.【设计意图】练习的设置和部署有档次性和针对性，教师对于练习的辅导也相应有档次性，简单的题由学生自行梳理、分析、解答，易错题和难题进行针对性点拨，对于学生对数学的学习应用也大有益处.六、回首梳理，课堂总结今天这节课我们学了什么？我们应如何解决这一类问题？教学反思：虽然成数和折扣解题策略都是转化成已经学过的百分数来解决，但在教学中发现：成数错误率比折扣要高，主要原因是由于学生在以往的百分数中对于“发展变更”的两次量之间的关系理解不够，却又不爱主动画图分析题意，在还未真正理解题意的基础上盲目做题导致错误.于是这节课，不仅要教会学生将成数的问题转化成百分数，同时要着重理解这次百分
34、数的意义，表现谁占谁的百分之几，要求的是什么？能用线段图来表现这次题目中量和量之间的关系，在此基础上再进行列式解答.新学期以来，前几节课都很轻松完成，学生学得轻松，老师教得也比拟轻松，作业准备率也极高.直到这节课，问题浮现：特别是在解决问题过程中遇到太多比拟量时仍然有一些同学不能准确找到单位“”，不理解题目间量和量之间的关系.纠其根本，还是以前学的：求比一次数多（或少）百分之几的数是多少？已知单位“”，另一次数比单位“”多（或）减少百分之几，求多或少的局部是多少？已知比一次数多或少百分之几的数是几，求这次数的这类问题没有真正了解，于是这单元的学习中，特别是在“成数”的学习时，露出弊病.在习题讲
35、解时，虽然我提醒学生在遇到不懂的问题时可以借助画图来辅助理解题意，明确数量间的关系，同时确定要求的是什么？在课堂上也总是这样示范和引导，但真正遇到较复杂的或是他们不太确定的问题时，多数同学还是选择盲目猜想，凭感觉去解题.学习习惯问题导致学习效果也不佳.第7篇：成数教学设计成数教学设计教学内容：成数（课本第9页例2）教学目标：1、明确成数的含义.能熟练的把成数写成分数、百分数.正确解答相关成数的现实问题.2、通过成数的计算，进一步了解解决百分数问题的方法.3、感受数学知识和生活的紧密联系，激发学习兴趣.教学着重:成数的理解教学难点：会解决生活中关于成数的现实问题.教学过程：一、复习1、填空四折是
36、非常之（），改写成百分数是（）.六折是非常之（），改写成百分数是（）.七五折是非常之（），改写成百分数是（）.2、商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售，这条牛仔裤原价多少元？二、创设情境，导入新课同学们：上节课我们了解到商场降价销售时，经常用打折的形式进行销售，那么在农业收成，经常用“成数”来表现.（课件出示）例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”谁来说说你对二成怎么理解？同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）三、新课探索1、理解成数的含义.成数：表现一次数是另一次数的非常之几或百分之几十,通称“几成”（1）刚才大家都说了很多成数的发展变更
37、情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比方说，增产“二成”，你怎么理解？（学生讨论并回答，教师随机板书）成数分数百分数二成非常之二20%(2)试说说以下成数表现什么？口汽车总量比去年增加三成.北京出游人数比去年增加三成五.引导学生讨论并回答.3）练习：将下列成数改写成百分数.二成=（）%；四成五=（）%；七成二=（）%.2、解决现实问题.（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？学生读题，独立解答问题.（读题，提取并理解信息，画图，借助图片理解题意后再用两种方法列算式）交流说说解题思路.思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少
38、25%，今年用电是去年的（125%），即350（125%）.思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即35035025%.教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算.（解决完这一题后，让学生根据本题信息要一要：还可以求什么？你能提出什么问题？）四、巩固练习（一）、三成=（）%；五成六=（）%；八成三=（）%；（二）、第9页做一做；（三）解决问题1.书店的图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套书，省了9.6元.这套书原价多少钱？（1）请学生读题思考：9.6元表现的现实含义是什么，和八折有什么关系？引导明确：9.6元就是打折后比原价减少的钱数，它相当于原价的（180%）.（2）尝试练习，集体校对.2.某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成.去年秋粮产量是多少万吨？3某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长3成.一月份出口汽车多少万辆？五、课堂总结今天这节课我们学了什么？我们应如何解决这一类问题？数数教学设计数一数教学设计数一数教学设计数学教学设计函数成长教学设计