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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中教学工作总结和反思（共3篇） 第1篇：初中数学教学反思工作总结及规划初中数学教学反思初中数学教学反思工作总结及规划:初中数学教学反思新课程改革的背景下初中数学课程尺度对数学课程目标提出新的具体要求；新课程尺度的是否有效落实是新课程改革胜利和否的关键；今天X给大家整理了初中数学教学反思工作总结及规划；希望对大家有所辅助；初中数学教学反思工作总结及规划范文一数学教学工作；坚强面向全体学生；围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必须的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”展开教学工作；跟以往进行比拟反思；具体体现在：一、摒弃旧的教学观念；建立全新的
2、教学理念；在教学中；改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好“剧本”；然后自己在讲坛上尽情演绎；将知识灌输给学生；而现在是给学生编好“剧本”；为学生创设学习的情境；让学生在课堂上充当主角；在教师的引导下进行演绎；自主、合作地获取知识；事实证明；这一教学理念的实施；从根本上改变了过去教师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式；使学生参加学习的积极性大大提高了；学习的效果不问可知；如：在“有理数加减运算法则”的教学上；惯例的教法是通过“向东、向西的连续走动几米；最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则；然后再学习有理数减法转化为加法的法则；最后各自按法则计
3、算”；而大家很清楚；课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号；异号的还看绝对值谁大;确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减；这里学生存在着几大困难：首先；“绝对值”是新学知识；学生并不熟练；还要要求学生用“绝对值”来总结出加减法则更难；其次；法则分类复杂：类中再分类；因此；学生要运用法则计算很难；不要说理解法则；就是要记清楚法则也不是易事；因此；我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下；采用了用学生所熟悉的“输赢球”的模式去让学生学习这一主干内容：堂上让本班学生和邻班学生含别谨代表足球赛的交战双方；用正、负数表
4、现上、下半场及全场的输赢球数；通过若干有代性的案例的计算；学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输；结果必定是赢或输得越多(数字累加);有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果；有理数的加减法用”输赢球”去理解算理学生很易理解和了解；实践证明；基础很差的同学也能很快了解；在新课标的新理念下；数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探索规律和发现规律；通过小组讨论达到学习经验共享；培养合作意识、培养交流的能力、提高了表白能力；如在一课；通过用牙签棒搭正方形游戏引入来创设学习的情境；学生分小组按要求搭正方形；然后讨论回答： 1、按图搭正方形2、找出正方形的次数和牙签根数之间的关系 3、写出n次正
5、方形需用的牙签根数(用含n的式子表现) 4、展示结果；组间交流总结给出充分的时间让学生讨论发现、交流、评议；教师鼓励、支持、启导；但不能占用太多时间；面对他们的研究；突出用字母表现数的简明性、一般性；对比用文字、用画图让学生体会其优越性；并指出在学习完本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化简成为1+3n；从而为今后的学习埋下伏笔；这种开放的课堂；可以让学生在有意义的活动中亲身参加、独立探索、合作交流；并逐步构建自己的数学知识、发展自己的数学能力和创新意识；再如；在第四章的学习中；通过学生对图标的收集和交流、制作长方体、正方体纸盒；然后展开
6、去展现它们丰富多样的展开图；再交流总结;第五章中的游戏实验式的教学等等；无不体现学生的自主学习和合作交流的学习新理念；二、教师应从知识的传授者改变为学习的组织者、引导者、合作者和共同研究者；要让学生演好主角的角色就必需为学生设计好适合学生演绎的剧本；因些；自己仔细钻研教材；为集体备课和学习资料的设计做好充分的准备；由于本学期教的是新教材；所以自己特殊注意新旧教材的对比；把握新教材的新要求、新动向；同时；还注意不同版本新教材之间在新知识的引入、内容及练习的编排上的区别和联系；力求使学习资料的设计更接近学生最近的发展区；而练习的编排按梯度分层；教学内容我们 强调了抓住主干；如对第二章“有理数的运算
7、”；我们级科组经过反复的研讨；抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干；对全章的教材进行了整合；效果比课本的做法更好；事实证明学生对加减的算法了解得较好；但美中欠缺的是对正负数的定义过于淡化；未突出引入负数的作用或必要性；特殊没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表现且负得越多数值越小；这是导致后面有理数大小比拟学生出错较多的一次很主要的原因；又如在第四章、第八章、第九章的教学；我们充分利用了课室的电教平台；运用“几何画板”及教学光盘中的课件进行辅助教学；非常形象、生动；大大提高了了学生的参加度；三、尊重次体差别；面向全体学生“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不
8、同的发展；”这是新课标努力提倡的目标；这就要求教师要及时了解和尊重学生的次体差别；否认差别；要尊重学生在解决问题的过程中所表示出来的差异；不挖苦、不讥讽；相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的部署中；都要尽可能让全体学生能主动参加；使学生能根据自己的现实情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为；小能者有小作为的练习；如在七年级第二学期；学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系现实的应用题；并让学生交流评议；这样有能者得到淋漓尽致的发挥；理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成；四、在课堂教学上突出了精讲巧练；做到堂上批改辅导和及时的反馈；但由于人数较多；新学生的
9、数学档次错落；有针对性的辅导还不完善；另学生学习的参加度还可以提高了；体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习；今后还可适当增加；七年级的学生学习方法较单一；可强化学法的指导；五、改变单纯以成就高低评价学生的学习状况的传统评价手段；逐步实施多样化的评价手段和形式：既关注学生知识和技能的理解和了解；又关注学生情感和态度的形成和发展;既关注学生的学习结果；又关注他们在学习过程中的变更和发展；本学期所任教的班级学生生性好动任性；自制的能力比拟差；容易形成双差生；为此；我在反复教育的基础上；注意发掘他们的闪光点；并给予及时的表彰和激励；增强他们的自信心；如镜威同学平时不太安份；但数学测评做得比拟多；
10、我及时在我所教的两次班中表彰了他；使其感到不小的惊喜；并在之后的学习较为积极；班里学生有好几次基础较差；接受能力较弱；我反复 强调了会和不会只是迟和早的问题；只要你肯学；同时；我强化课外的辅导；要措施让他们体验学习胜利的喜悦；在新教学改革中；我深感在教学的理念上、教师和学生在教和学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的改变；这都给教师提出了新的挑战；因此；只有在教学的实施中；一直地总结和反思；才干适应新的教学形势的发展；初中数学教学反思工作总结及规划范文二一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一次人天天都在做而且应当做的事情；然而经验自身的局限性也是很明显的；就数学教学活
11、动而言；单纯依赖经验教学现实上只是将教学现实当作一次操作性活动；即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术；依照既定的程序和一定的练习使之自动化；它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的；例行的而非自觉的；这样从事教学活动；我们可称之为“经验型”的；认为自己的教学行为传递的信息和学生了解了的含义相同；而事实上这样往往是不准确的；因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差别使得这样的感觉通常是不可靠的；甚至是错误的；二、理智型的教学需要反思理智型教学的一次根本特点是“职业化”；它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本着
12、力点；努力追求教学实践的合理性；从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”；对一名数学教师而言教学反思可以从以下几次方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思；1.对数学概念的反思学会数学的思考对于学生来说；学习数学的一次重要目的是要学会数学的思考；用数学的眼光去看世界；而对于教师来说；他还要从“教”的角度去看数学；他不仅要能“做”；还应当能够教会别人去“做”；因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开；简言之；教师面对数学概念；应当学会数学的思考为学生准备数学；即了解数学的发生、发展和形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念；2.对学数学
13、的反思当学生走进数学课堂时；他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的认识和感受；教师不能把他们看着“空的容器”；依照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区；因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣喜好、社会生活阅历等方面存在很大的差别；这些差别使得他们对同一次教学活动的感觉通常是不一样的；要要多“制造”一些供课后反思的数学学习素材；一次比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来；使他们解决问题的思想过程裸露出来；3.对教数学的反思教得好实质上是为了推动学得好；但在现实教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时；我们自以为讲清
14、楚明白了；学生受到了一定的启发；但反思后发现；自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平；从根本上解决学生存在的问题；只是一味的要要他们依照某次固定的程序去解决某一类问题；学生当时也许明白了；但并没有理解问题的实质性的东西；初中数学教学反思工作总结及规划范文三“现在的学生越来越懒了；越来越难教了”；这是在办公室里和其他老师常谈论的话题；这也似乎成了许多老师的共识；本学期在课堂教学中；也经常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等；面对这次实际；我觉得在课堂教学中；教师应创设愉快的学习气氛；遵循学生认知规律；
15、挖掘他们潜在的能力；发挥他们的主体作用；让学生成为学习数学的主人；我有以下的几点认识：1、学生思想和表白有差别；应该允许思想慢的学生有更多思考的空间；允许表白不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间；更重要的是允许学生有失误和纠正的机会；使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中；确保他们拥有自由支配的时间和主动探索的心态；经常品尝到胜利的喜悦；从而使发生他们创新的欲望；勇于创新；善于创新；2、要尊重学生的意愿；挖掘学生潜力；把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来；让学生参加生活实践；在课堂上将数学知识和学生生活中的认知结合起来；不妨讲讲一些课外知识；比方历史、时事、自然、科学等等方面的知识；和
16、学生共同讨论分享；增长学生的知识;3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化；指出：“学生的数学学习活动应当是一次生动活泼的、主动的和富有次性的过程；”“动手实验、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式；” 课堂教学应当走过这样的过程；“学什么?为什么学?怎么学?用在哪?”学生要学习新事物；除了自身对新事物的兴趣外；体会到学习的必要性；学习的价值；如教学这一课时；传统的教法是直接给出日历的规律；然后应用这些规律件进行相应的练习；而新的教学方法却部署了比拟充实的实践、探索和交流的活动；首先提出了一次问题：日历的套色方框中的9次数之和和该方框正中间的数有什么关系?这次关系对其他这样的
17、方框成立吗?这样可以激发学习动机；问题提出后；鼓励学生通过观察、比拟、交流；在由特殊到一般的过程中逐步探索出最后的结论；在这次过程中；学生不仅得到了日历中的规律；同时体会了分析问题的一种方法；积累了数学活动的经验；感受到学习的胜利；体会了学习的功效；整次过程让学生动口；又动手；适时地进行动手操作活动；而教师只从一次组织者、引导者、参加者的身份出现；而学生学习主人的姿态、使其主动参加操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程；提高了其分析问题；分辨问题；创新发展的能力；4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习改变；传统教学的整次教学过程；基本上是师问生答的问答式教学；教师问得浅
18、显直露；无思想价值；探索的空间太小；学生不假思索地回答；师问生答；似乎是启发式教学；现实上是灌输另一种表示形式；久而久之；学生就懒得思考；从而导致其发散性思想、求异思想、探索性思想就泯灭了；哪里还有创造能力?在教学时如果能让学生一直处于发现问题；提出自己的料想；进行实验等问题状态之中；学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题；用自己的思想方式进行探索；形成独特的次人见解；学生有了充分展示自己的思要、表示自我的强烈欲望；才会在不同意见或见解的相互碰撞中发生创新的思要火花；才干因自己富有创意的做法或观点得到他人的认可而发生强烈的心理满足感和成绩感；才干在学习互动的过程中学会竞争和合作；增强团队互助合
19、作的精神；在新课程的实施过程中；我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代；课堂活起来了；学生动起来了：敢要、敢问、敢说、敢做、敢争论；充满着求知欲和表示欲；在“以学论教”的今天；结合一些具体案例；从学生的变更看课改；别有洞天；因此；我觉得要要教好学生就要做到：1.倾听学生说；做学生的知音；2.相信学生能做好；让学做；独立思考、独立说话；教师要诱导发现；凡是学生能做的不要包办代替；3.放下老师的“架子”和学生交朋友；来一次变位思考；让学生当“老师”；4.教学上了解好“度”及时指导学生的学习方法；培养学生举一反三的能力；5.强化课堂教学的灵活性；用书要源于教材又不拘于教材;要
20、服务于学生又要不拘一格;强化课堂教学中的寻求规律的教学；这样；不仅使学生学到知识；而且还培养了学生探索规律的科学精神和创新精神；6.老实守信；严传身教；教书育人；总之；教育学生就要从正面解决问题；而不是埋怨；教师和学生互相尊重；理解、信任;教师要爱学生；用心去爱；用行动去爱；对于学生所犯错误；不能只批评不教育；要宽容善待；并给他们改正错误的机会；教师要一直提高了自身的素质；教学基本功要过硬；教学业务能力要强；教学水平要高；课堂教学要调动学生学习的积极性；培养学生学习的兴趣；要具备良好的师德；这样我们就能撑起一片蓝天；用我们的道德行为染学生；学生就会爱戴我们；家长就会信任我们；我们的教学改革就会
21、胜利；“初中数学教学反思工作总结及规划”第2篇：初中作文教学反思总结初中作文教学反思总结作文素质是语文素质最集中的体现；语文教学改革的关键是作文教学的改革；作文教学改革的突破口在于找到作文教学规律和认知规律的结合点；让教师教得科学；学生学得高效；今天小编给大家整理了初中作文教学反思总结；希望对大家有所辅助；一、如何理解课程的问题；刘校长讲得很深刻；今天的课程不再是单一的书本了；它涉及到的很广泛；有学科课程；也有经验课程;有学问中心课程；和有人本主义课程等；特别是校长谈的如何认识课程的问题；课程只是教师对学生进行施教的一次范例；绝不是唯一；如果教师仅唯书本是书本；那么学生的知识素养绝得不到提高了
22、；教师要在课程的教学中教学会触类旁通；融会贯通；学会扩大；教会学生如何从书本当获取学习的方法；从而解决问题；这才是利用好教材；我要；我教的是语文；确实是这样；语文的外延和生活的外延相等；只关注语文课本；那么获取的知识少之甚少；欠缺以提高学生的语文素养；必需把眼光放到课外生活；课外生活才是学生学习能力提高了的天地；但教师必须利用好文本；文本是经过选择来的具有典型示范的功效；把它利用好；则会让学生在轻轻松松的教学中了解知识；提高能力；二、教学中从学生的一切出发；这一点很有感受；我们平时教学不是从学生出发；而总是考虑自己在教学中会遇到什么样的问题；怎么处理；忽视了学生才是教学的中心；“一切从学生出发
23、”给我很大的启示；课堂教学中；学生才是主体；尊重学生的主体地位；在课堂教学中让其有足够的时间和空间去理解、消化、从而内化；把学生的地位放在至高点上去；而不能把教师放上去；在课堂中；要尊重学生的次性化理解；让其创造性的思想能力得到发展；不能扼杀学生的积极思想心理；如果没有这点认识；则学生观的思要就不会深入脑海；那么就不会发生出良好的教学效果；从学生的现实出发；还表示在课堂教学中；教师和学生是一种民-主化的关系；是相互尊重、相互沟通；相互融合的关系；教师只不外是知识的引导者；鼓励者；辅助者；目的是引导学生自主学习；也就是用一句话来概括：把学生看成是人；一次真正的有思要、有灵魂的人；而不是一次只会接
24、受知识的容器；所以不能只关注学科；更要关注学生的自身全面的发展；三、改变学生的学习方式；应该这样说；没有良好的学习方式；就不会有优良的成就；当今社会绝不会要求教师培养一次只会接受教师讲解的“听话的学生”；社会要求学生一些必要的素养；如质疑精神、创造品质、自主合作探索意识等等；如果只会一味的啃书本；那这样的学生怎么能符合社会对其需求呢所以教师在教学中；要积极地改善学生的学习方式；学习方式的改变其实就是自身素养的提高了；教师在教学中应该主动而积极地培养学生的质疑精神；批判意识；次性化地创造品质、动手能力等等；要引导学生主动学习、自主学习、快乐学习；让其学生通过改变自身的学习方式品尝到学习的甘甜；四
25、、要在研究中备课；在研究中上课；没有研究；就没有效率；当今天校长给我们新教师讲了“七次研究”时；我忽然开朗；我们平时备课；目标意识不强、学习方法谈不上；研究能力的培养途径更不用说了；就谈目标意识；我们平时所列的目标大而空；并没有解决课堂中的现实问题；时间浪费多；效率低下；造成了学生一堂课下来不知所云；备好课才干上好课；备课是前提；课堂效率从备课开始；然后才干谈上课效率；上课中；黄校长讲的几次方面；都有着实实在在的指导意义；如讲的效率：讲要精讲；讲着重、难点；讲的策略；口头禅、方言土语等等；让我一下找到自己的欠缺；教师在上课中；要细化知识点；教师要善于把本堂课的知识点设计成一次次小的知识点；让其
26、学生轻松了解；并且教师要善于扩大；善于联系；以本堂课为中心像网络式的发散开去；总之；学习了校长的关于教学的知识讲座收获很多；只是许多谈的不够深刻；但我相信；在以后的教学中我会一直学习；一直进步；把自己的锻练成教学过硬的新马教师；中国的汉语比其他语种语义更丰富；需要联系上下加以理解；更需要对语言有敏锐的感受力；要把学习指导深入到学习语言、积累语言的过程中；舍得下笨功夫、苦功夫；不走捷径；而“写作也是认识世界；认识自我、创造性 表白的过程”；写作能力是人的语文素养的重要组成局部；同时；又是语文素养的综合体现；正如文如其人；写作也是在反映着一次人的人品、学养和听说读写的能力；在教学过程中；我认为教师
27、在课堂上要做到以下方面：(一)在教学过程中；师生在课堂上是完全平等的；学生的主体地位应该得到体现；民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展；(二)在语文课的堂上；应鼓励学生发表属于自己对观念、对现象的独特见解教师要及时鼓励他们敢于别树一帜；让他们觉得教师重视他们的要法；以此调动他们学习思考的主动性、积极性；长此以往；学生的创新意识；就会日益增加；也可以在班级发展讨论小组；讨论的组织形式是多种多样的；有自由讨论、小组讨论、全班讨论；还有好差生讨论；师生间的共同探讨等；课堂上人人是质疑者；人人是解答者；信息得到了及时的交流和反馈；学生可从中获得知识；并在交流中活跃了思要；如此一直循环；学生
28、的创新能力也就在千百次锤炼中获得；(三)在语文课上用课文的空白；让学生发挥丰富要象；扩大思想课本内容当中作为审美对象的文学作品有许多“空白”和“不确定性”；接受美学的主要谨代表人物伊尔搴认为：“作品的意义不确定性和意义空白促使读者去寻找作品的意义；从而赋予他参加作品意义构成的权利；”文学作品中；思想空间的存在；期待着学生的参加；召唤着学生从自己的审美视觉出发对作品进行二度创造；初中的孩子对写作有着自己的好奇和观念；所以老师的写作教学应该贴近学生现实；让学生开始写作的时候容易动笔；容易要象；乐于表白；更应该引导学生关注实际；热爱生活；积极向上；正确、客观、充满要象好奇地去表白自己的真情实感；在引
29、导的同时；要带有鼓励；鼓励学生有创意的表白；鼓励他们写要象中的事物；要呵护童心、童趣、童真；要去发现身边小事物；感悟大世界；一粒沙里看世界；一朵花里有天堂；让孩子们用自己的双眼去发现；去领悟；农村中学创新作文教学让教师们觉得难入手；难引导；难分析；显得尤为棘手；而学生也对作文望而生畏；甚至是怕上作文课；怕见到作文题目；从而形成了教师不知如何教；学生不知如何学习的现象；为此；我们申请的课题农村初中创新作文的研究就是着重培养学生的创新作文水平；经归纳认为；其实就是“扩展农村中小学创新作文教学课堂；让学生体验生活”；通过学生的亲自参加和互动；及对情态、行为、事物和策略的内省体察；从而了解某些行为习惯
30、；建立某些情感、态度和观念；提高了学生对作文的兴趣和创新水平；一、利用有效资源；扩大学生阅读面；增加素材积累；在他人作品基础上创新；学生头脑中的语言枯竭；积累甚少；资料的组织能力差；特殊是农村中小学；更缺乏广阔的视野和丰富的积累基础；借鉴别人的有效资源；这就显得尤为重要；教师充分利用学生阅读时间；有目的性地向学生介绍别人的作品；让学生主动走进别人的作品；从别人的作品中深入体验；作好摘抄记录；写好读书笔记；完成读后心得体验；在此基础上；引导学生从不同角度去分析作品中的角色或故事情节；找出创新点；展开联要；写出自己的东西来；比方：在指导“成长的烦恼”作文课前；笔者有意让学生从资料中了解了高尔基的童
31、年；并摘取了局部内容供他们阅读；以此作为了课前的准备基础；学生在随后的课堂上准确地找到了童年的创新点；如高尔基的丰富的语言、主人公的生活经历、主人公对生活的态度、对当时的社会现状的分析等等；然后；教师引导他们从创新点回到实际中；对号入座进行成长烦恼的创作；这样一来；学生的创新点有了；写作有了依据；写出来的文章都显得有血有肉；二、扩大课堂范围；使学生深入实地观察；收集作文素材；进行体验创新；虽然；学生生活在社会中；却没有去留心；要写出自身的切身体验；就显得尤为吃力；社会生活、大自然是学生作文素材的源泉；我们应有针对性地把学生带入社会、大自然；让学生身临其境；进行实地观察体验；了解作文的第一手资料
32、；积累作文素材；比方；在写“农忙”作文前；部署学生利用周末在农民伯伯家进行一次采访；做好采访记录；并让他们在农田旁进行一次实地观察；做好观察记录；学生通过实地观察体验；不仅看到了农田中的“人、事、物”；而且从中体验到了农忙的气氛和其中“人、事、物”的关系；了解了第一手的感性资料；学生在此基础上进行“农忙”的作文；就不会感到下笔如千斤重；而会把自己的所见所闻和切身体验写下来了；再比方让学生写“我的校园”这篇作文时；笔者让学生在校内进行了一次实地考察；让他们先根据方位绘制了学校平面图；再进行方位介绍；并对各地点加以自己的创新理解说明；这样；他们便了解了这篇作文的第一手资料；有了素材；当然就能顺利地
33、完成创作；三、创设课堂情境；让学生在模拟体验中感悟素材；完成感悟创新；作文素材来源于生活；但并非事事我们都可以去亲身体验；我们也没有充分的时间让学生走进生活；特殊是农村中小学；条件更为有限；就难体验了；对此；笔者经常在课堂上进行了大胆地创设；让学生参加模拟情景；发生真切体验；这样同样能收到很好的效果；比方在指导学生写“交通保险”这篇文章时；模拟了这样的情景：在全班抽调了五位同学；分别表演了五位驾驶员；让他们在教室的过道上；模拟驾驶；提供情景为：A因车辆出现故障；当道修车；B因酒后驾驶；飞速前行；撞向了A；此时；C、D、F正快速前行至此然后；这五位同学自行创新表演；演出中；同学们都根据对交通保险
34、规则的理解；进行事故后的创新部署；突出了交通保险的重要性；未加入演出的同学；也纷纷出规划策；紧紧围绕交通保险规则进行创新；活动后；同学们的作文都取得了未曾意料的效果；四、营造作文学习的良好氛围；让学生体验到作文学习的乐趣；用心体验创新；兴趣是学习的最好的老师；农村中小学条件非常有限；学生被动接受太多；因此；教师过多地向学生讲授作文的理论；不会让他们有兴趣可言；甚至会发生厌学情绪；对此；笔者认为营造作文的学习氛围；是教师的一大职责；首先；在近三年年来；笔者一直坚强让学生留心生活；主动和他们一起写日记、随笔；却从错误其进行检查；让他们充分信任教师；更让他们找到了用语言记录生活的措施；形成了次人的写
35、作小档案；形成了喜好动手写东西的良好习惯；其次；在作文教学过程中；从不采取过极性、批评性的语言；让他们首先喜欢上教师自己；从而爱上了作文课；再则；在作文评改中；经常用批改后的学生作文进行示范；让他们建立了自信心；最后；指导次别 更好地作文；加入投稿；让他们的文字变成了铅字；形成了一种积极向上的作文氛围；以上仅为我们语文课题组在教学中的一些小技巧；在今后的教学中；我们将继续向各位同仁学习；以提高了自身教学水平；很好地完成农村中小学作文创新教学的使命；第3篇：初中政治教学反思总结初中政治教学反思总结 田波这学期我主要担任八年级五次班和九年级一次班的政治教学；在教学过程中总结一些教学经验；取得一点功
36、效；但存在着很多欠缺之处；为搞好政治教学工作坚强不懈地努力；接下来我将从以下三次方面进行全面反思和总结； 一、主要做好了以下几方面工作：1、教学惯例工作：按学校要求仔细备课；上好每一节课；细致的批发学生作业；要求学生独立完成作业；教学效果取得些功效；每单元考试一次；仔细批改；并总结每次考试存在的问题；学生整体考试有所进步；2、激发学生兴趣；提高了学习成就；优化课堂教学；教学多采取教室多媒体教学；课堂教学效果比传统的教学好得多；做好差生思要工作；提高了了差生学习兴趣；增强了学生自信心；3、严于律己；教书育人：立足本职工作；热心向学生传授真理；大力宣传学校对文科综合的重要性；努力让学生喜欢学习政治
37、科；培养良好的心理品质；4、积极参教研活动；提高了教学水平；为了把自己的教学水平提高了；我坚强；和经验丰富的教师交流；听取他们的意见；同时还争取机会听课；从中学习别人的优点；领悟其中的教学艺术；二、教学工作中存在的问题：1、由于所带班级多；再加上学科的局限性；致使和学生交流未几；认识学生有限；对学生关注不够；影响了师生关系；2、本学期教学时间紧迫；后期课堂上只顾完成教学任务；忽视了对学生能力的培养和思要教育；因而降低了学生学习政治的积极性和兴趣；、作业单一；本学期在复习总结方面欠缺；忽视了学生对专业术语和答题技巧方面的训练；4、对于课堂教学中存在的问题；我总是以教学任务量大为借口；逃避研究；也没有深入进行分析；更不要说形成文字了；因而教研力度不够；、主动听课的多少；请求指导的无；更不要说邀请听课了；致使课堂教学走的还是老路；教学水平停滞不前； 2013年7月6日初中语文教学工作总结和反思初中英语教学工作总结和反思初中音乐教学工作总结和反思初中教学设计和反思初中教师教学工作总结和反思（共4篇）