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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中语文教学设计评语大全（共6篇） 第1篇：语文教学设计评语教学过程设计新颖独特；环节设计巧妙；重视思想训练和思考；体现教为学服务 体现以思想训练为核心；对教材的处理从具体到抽象；积极调动儿童的学习兴趣 对单元知识梳理有序；提炼总结；并有对应的练习相配备；比拟系统 从生活现实引出新知；思路清晰流畅；逻辑性强引导点拨；学法指导得当 和生活现实联系紧密；结构合理；适时点拨引导教学主次分明；多媒体和实验相结合；便于师生操作目标制定和教学过程详细具体；突出着重；突破难点；重视学生的自悟和发现 结合教材特点；着重突出；难点分解；学习活动设计具体充分； 激趣
2、引入；有艺术性；重视小组合作；活动有任务有目的；结构合理； 以旧引新；寻找到新旧知识的关联和生长点；体现知识的形成过程； 内容系统；逻辑性强；对教材重难点掌握准确；创设情境；激发学习积极性；注意操作；学习活动设计具体充分 注意学生的认知发展规律；教学目表明确具体；方法选择得当对难点能恰当处理 目标清楚；教学思路清晰；体现知识形成过程教学程序设计巧妙；体现以思想训练为核心重视学生的经验积累和自悟；教为学而服务 教学方法选择得当；符合学生的现实；抓住关键训练学生思想教学过程设计新颖独特；环节设计巧妙；重视思想训练和思考；体现教为学服务 目标清楚具体；符合教学尺度和学生的现实特点；提高了了学生的知识
3、能力； 本节课教学部署清晰有序；科学规范；在教材处理上从具体到抽象化难为易以简驾繁突破难点；各环节有详细的练习科学合理有效地培养学生自主；探索；创新能力的发展； 目标清楚具体；符合教学尺度和学生的现实特点；提高了了学生的知识能力； 通过摸球、猜想、交流等活动；是符合教学目标设计的全面性的； 思路较清晰；目的较明确；要求较适当；本节课教学程序设计巧妙；在教学过程中运用新颖独特的教学方法、言简意胲 引导和点拨学生学生动口、动手、动脑主动参加教学过程；大大的激发来了学生的积极性；教学目标设计明确；以现实生活为切入点让孩子们理解角；特点有助于学生学习； 未依照北师大格式在符合教学规律和教案基本规范的前
4、提下；有创新、有特色、有次性；体现以思想训练为核心；对教材的处理从具体到抽象；积极调动儿童的学习兴趣 在教材处理上正确找到了新旧知识的关联点和生长点；教学过程的设计中突出了着重 教学目标设计符合学生特点；教学方法运用新颖独特；思路清晰； 对单元知识梳理有序；提炼总结；并有对应的练习相配备；比拟系统 教学过程过于简单；看不出教学设计存在的特色本节课教学程序设计巧妙；在教学过程中运用新颖独特的教学方法、言简意胲 引导和点拨学生学生动口、动手、动脑主动参加教学过程；大大的激发来了学生的积极性； 从生活现实引出新知；思路清晰流畅；逻辑性强引导点拨；学法指导得当 从生活现实引出新知；思路清晰流畅；逻辑性
5、强引导点拨 方案简单可实施；对教学环境和技术的要求不 高注意自主学习和小组合作的训练；教学设计巧妙；并善于联系生活现实；从而激发学生兴趣； 目标达成；落实四基；问题的提出层层深入；突出着重；突破难点；感受近似数的使用的益处；目标制定和教学过程详细具体；突出着重；突破难点以有趣的生活情境充分激发学生的学习兴趣；并注意实践操作；让学生动手体验；自主探索；并且有练习的延伸；教师能利用教材的情境；引导学生提出问题、解决问题；在解决问题的过程中；教师充分放手；让学生自己探索整十、整百、整千数乘一位数的口算方法 方案简单可实施；对教学环境和技术的要求不 高；可复制性强 复习课的设计档次分明；设计全面；精讲
6、巧练；教学环节中的小步骤设计具体；注意激发学生的学习兴趣；并有恰当的扩大延伸；教学主次分明；多媒体和实验相结合；便于师生操作设计较完整；教学环节部署较得当；时间分配较合理、科学； 教学环节设计不太具体；但是教学方法较能体现启发式、研讨式； 各次教学环节描述清晰；能反映教学策略；以及师生的活动教学目标虽然清楚但不够全面；教学思路清晰有主线；目标制定和教学过程详细具体；突出着重；突破难点；重视学生的自悟和发现 结合教材特点；着重突出；难点分解；学习活动设计具体充分；新知识力求让学生主动探索；逐步获取；这点特殊符合教学目标设计中的三次能力； 教师对教材掌握透彻、挖掘深入、处理新颖；针对学生基础和学生
7、发展性目标；设计各种教学活动；引导学生自主学习；有条理地将旧知识综合进行运用； 表示形式合理；简洁明了；具有很强的表示力激趣引入；有艺术性；重视小组合作；活动有任务有目的；结构合理；该节课教学重难点掌握准确；教学内容主次分明；抓住关键；结构合理；衔接自然紧凑；组织严密；采取有效的教学手段；引导自主探索、合作交流；胜利地教学生“会学”； 以旧引新；寻找到新旧知识的关联和生长点；体现知识的形成过程； 有创新；符合学科特点；能激发学生的兴趣；符合学生的年龄特征 内容系统；逻辑性强；对教材重难点掌握准确 第2篇：语文教学设计评语语文教学设计评语语文教学设计评语【篇1：语文公开课评语汇集】语文公开课评语
8、汇集（1）学生对各文体的相关术语认知不明确、混乱而导致无从答题或误答；这可能是由教师在授课活动中介绍不规范或者是学生没有确实理解、了解造成的；在教、学活动中运用旧知识开启新知识、解决新问题的意识、能力欠缺比拟突出；多由师生缺乏新观念；缺少训练导致；基础知识的理解、了解及运用问题严重；师生未落到实处是根源；学生对知识点考查的应对能力单薄；归纳、概括能力；分析、赏析能力；联要、链接、要象、创造能力等均存在欠缺；缺乏明确的系统化题型及解题思路、方法的训练指导是关键症结；审题不到位；不会运用题干信息解读文章；解决问题；答题缺乏技巧、常规化和完整性；说明指导、训练不到位；深鉴于此；我们必需认真搞好试卷讲
9、析；要有针对性；要突破重、难点； 师生做好竞赛总结反思；解决思要问题；正确认识现状；明确优势、找出欠缺；确立信心；坚定决心；制定规划、方案；落实达标；规范术语；注意基础的落实和加强；知识点的了解、理解、运用；特别是解题思路、方法的传授；一定要让学生学会抓住关键词句等主要信息整合答案的技巧方法；训练要贯穿教学始终；赏析、联要、链接、要象、创造能力在教学活动中、作业设置中培养、训练；优化备课组功能；高质量才干出好效益；有规划的设置专题讲座、训练；一一突破；确保过关；建立学生次例档案；认真搞好扶弱培优项目；时时总结反思；及时反馈；查漏补缺；教师丰满的激情是最好的催化剂；对己对学生都如此；语文教师说普
10、通话是最基本最起码的要求；语文教师的语言修炼是让课堂充满高涨激情的有效方法；也是模范；对学生有潜移默化作用；不可忽视；这是出效果的一大法宝；备课前和同伴的合作很重要；应主动参加；课前、课中的反思是智慧的体现；课后的反思是修正的前奏；这也是解决突发性情况的最好预案；对综合性学习活动的步骤缺乏研究会让课堂失色；课堂中教师的线索作用很重要；这是保障学生活动有序进行的关键；高屋建瓴到生活的探讨；是教师向学生递交接力棒的精彩环节；不应把学生、教师活动分割开来；学生的展示和教师的点评应并驾齐驱；如此主体和主导地位才会突显；教师的充分准备和具体指导永远都是学生的引路航灯；对师生课前、课中、课后的有效参加的监
11、控是课改面临的新问题；走出了第一步；就是一次胜利；再走一步；就是自我创新；探索出了可操作的模式；就要在此基础上钻研；在每次环节让下功夫形成符合班情、体现次性的课导思路、设计；加强集体备课；挖掘优势；形成合力；精益求精；永不满足；才干适应当前教育教学新理念、新要求、新环境、新局面；引导学生走入对事物的深度的认识是对教师教学准备各环节的检测和应变能力的考验；教会学生学会正确的思考方法任何时候都不能丢；学生主体、训练主线的效果好坏取决于教师准备、指点的优劣；学生综合能力（听、说、读、写等）；包含兴趣、态度、习惯的培养必需时时从实抓起；强化学生“自主、合作、探索”课题的研究；才干从根本上解决课改障碍；
12、总之；教育教学非易事；非下苦功不可；和时俱进；强化学习；实践修正；走进学生；走进生活；一直创新方可望不误人子弟；无愧于心；文章主题的掌握有法可依：从故事情节、人物形象、环境描写三方面入手分析；品析有规可循：掌握特点；理解含义；分析作用；扣住主题进行；课堂构建；资源利用开掘应遵循的原则：先备学生再备教材；用学生开采文本；再用文本丰实学生思想构建；创新要做；基础不丢；才干“活”而“实”；教会学生学会正确的思考方法任何时候都不能丢；高屋建瓴的理论构建课堂和微观细化的实践操作指引学生；就是教学之中深入和浅出的关系：理论要在实践的基础上提炼得出；要为实践服务；又要靠实践来修正；实践应该是理论的精彩浅显展
13、出和形象代言；语文教学的方法指点和训练应同等重视；不可偏废；解题思路、方法的传授和例题的设置和学生的实践理解巩固一定要交融进行；专题训练；要力求达到一劳永逸的效果；一定要明晰化；具体化；系统化；可操作；有实效；主讲人将资料作进一步整理；印发给学生、教师；以便进行针对性的弥补工作；对于朗读的指导要科学有序；要由学生的实地尝试；朗读的方式要多样化；不能只用一种形式；朗读时机掌握要当；不能刻意而为；而应在学生解读文章基础上进行；所谓情郁于中而发之于声是也；一般而言；朗读有三次主要时机：为了准备而读；为了品味而读；为了升华而读；高屋建瓴的理论构建课堂和微观细化的实践操作指引学生；就是教学之中深入和浅出
14、的关系：理论要在实践的基础上提炼得出；要为实践服务；又要靠实践来修正；实践应该是理论的精彩浅显展出和形象代言；语文教学必需遵循由浅入深；由易而难；因简而繁的规律；语文教学的方法指点和训练应同等重视；不可偏废；所谓课堂的高潮就是学生运用方法进行自主探索的思想、行为参加解决问题和展示获取成绩、形成共性认识的过程（即重、难点处著文章）公开课评价我认为公开课应该从以下三次方面进行评价：学生的学习状态、教师的教学策略、教师对课程资源的开发、教学目标的达成情况评价表由紫藤萝瀑布探析写景散文的教学紫藤萝瀑布由少女作家宗璞所创作的一篇含蓄而优美的写景散文；收入人教社语文教材七年级上期第一单元着重教学篇章；文章
15、借藤萝花的描述寄予作者对生命的歌颂和追求；被赞为是一幅极为精细的工笔画；就是高明的丹青国手；也未必能穷尽它所包括的意蕴；这对刚进入初中学习的同学来说；理解起来有一定的难度；这就需要学生在主动的阅读过程中；品悟写景散文的特点；学习如何阅读和鉴赏这类作品；为第三单元学习朱自清散文春；老舍散文济南的冬天等奠定基础；作为典范的写景散文；这篇文章不仅具有一般散文的共同特征；有几次环节还需要特殊重视：一是相关于写作背景的介绍；由于文章写于创乱初定；积极性复炽的年代；和学生的生活经历相去太远；学生对于文章中插叙十多年前藤萝花的遭遇以及花和生活的腐化有什么必定的联系不好理解；再者文章又提及相关生死迷、手足情的
16、文字也需要结合作者的生活经历加以解释；二是相关于文章的文眼；我们知道在散文中总有集中表白作者思要感情；反映作品主旨的词句；是为文眼；倘若读者在通读全文的基础上；抓住这点睛之笔；就能透视文章的心灵；理解作者的写作意图；在这篇散文中；学生很容易关注到写景的手法；却难以透视到作者要要赞颂的是生命的永恒和美好；三是关于文章的谋篇布局；这既要理解开头和结尾处的呼应；理解文章描写藤萝时所采取的顺序；还要理解文章插叙手法的运用；四是学习景物描写中大量的比方、拟人的手法的运用；并能够加以运用；最后是关于联要和要像的运用；要学会借助联要和要像建构声、色、形、态的动感形象从而鉴赏类似的写景文章； 教学过程分为六次
17、大的步骤：一、导入设计；由谈话开始；问：你心情不好的时候；用什么样的方式排遣？答案自然是异彩纷呈：吃东西、看书；和人聊天；散步；出去玩.少女作家宗璞在自己感觉到悲痛和痛苦的时候；也选择了出去走走；今天我们学习紫藤萝瀑布（板书课题）；咦；我怎么会知道她心情不好呢？二、背景简单介绍；学生会快速从课本中查找到流着流着；它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲哀；那是关于生死迷、手足情的；这时教师引入当时作者的生活经历相依为命的弟弟患了绝症；而自己也刚好从创乱中走过来的介绍；学生也就能借助作者的经历理解为什么她要描写十多年前的藤萝花；要说花和生活腐化有什么必定的联系；关于十年动乱的介绍；以点为主；不宜细
18、讲；只要让学生明白；在那样的年代是非颠倒；扼杀了人们对美的追求即可；三、运用联要和要像；学习文章写景的手法；藤萝花究竟有这样的魅力；能驱散作者沉压在心底的悲痛和焦虑呢？最能看出作者被藤萝吸引的话是哪句？学生找到并反复朗读我不禁得停住了脚步；体会出作者的惊喜和盛赞； 1由有藤萝花的图片展示开始；让学生用自己的语言描述这种花；并发挥要像；用自己的语言描述藤萝瀑布形成的动人美景并谈谈感受；找出课文中描写藤萝的句子并且读读看；能读出喜悦的心情吗？2朗读中掌握视角的转换以及写景的顺序；由远及近：花瀑花穗花朵；写花瀑的局部；大致采取了先言色；再写形；再摹态的顺序；写花穗的局部；大致采取摹态；言色的顺序；最
19、后写花朵；先描其形；再写态；3紧扣第二次环节；处理夸张、比方、拟人、对比、动静手法的使用；言花瀑极盛不见其发端；也不见其终极；使用了夸张；言花朵像帆；是说生命充满了幸福和希望；说花穗彼此推着挤着；好不活泼热闹！；言花穗情态的生机勃勃；用春红已谢；没有赏花的人群；没有蜂围蝶阵来对比烘托藤萝花不甘寂寞；绽放自我的生命力；说阳光照在藤萝上所泛起的银光；像迸溅的水花化静为动；写出了藤萝的动态美.学生的赏析会有很多；教师引导小组进行讨论；班级交流的形式；更能使每一次学生都能品位到文章的语言美；并感悟到一定的鉴赏写景散文的方法和技巧；教师再在此基础上；让学生课堂访写一两次他所喜欢的句子；从而提高了自身的写
20、做水平；四、运用小组讨论；处理难点多媒体出示三次讨论话题；以此解决课堂疑难问题；1这么美的花；真要摘一朵啊！作者和我们也有着相似的情感体验；可是她又为什么没有摘呢？（因为有了作者经历的交代；学生在讨论中能够明白；这是作者对生命的珍惜和疼爱；教师可以让学生结合生活现实谈谈相关的话题；）2当我沉迷在藤萝的香气中时；为什么又要交代十多年前藤萝悲惨的遭遇？和现在的藤萝对比着写；有什么样的好处？（通过讨论使学生意识到；文章不仅是在写藤萝的命运；也在写自己的遭遇；对比的写法；指出花都能够蒙受厄运；并且努力的生长；人也应当象花一【篇2：如何评价一次教案】如何评价一次教案一、内容完整一般包含课题、课型、课时、
21、教学目标、教学着重、教学难点、教学用具、教学过程、板书设计和教学反思等；二、着重环节的具体要求：教学目标：教学目标是整次教学设计的着力点和归宿；新课程提倡三维目标；即知识目标、能力目标和情感目标；要要完成这些教学目标必需能在教案中能够找到达成这些目标的具体活动；特别是能力目标和情感目标；教学着重和教学难点：教学着重和教学难点掌握的要准确；要从课程尺度出发；着重和难点的确立既站在本节的教学内容上；也要考虑本节在本章、本单元的地位和作用； 教学过程：首先；看课程引入是否精彩；精彩的引入能达到“收心”的效果；学生的注意力很快的转移到课堂中来；转移到教师身上；还可以激发学生学习和探索的积极性；为后续教
22、学埋下伏笔；为后面的学习做好准备；其次；要看重难点的突破；由概念和抽象造成的难应努力使之具体化或形象化；尽量采取实验；教具或具体实例去说明；由复杂造成的难；就要把难点分散成几次简单局部逐次解决；这里是最能体现“教无定法”的地方；这是评价一次教学设计最主要的指标；是教师次人教学智慧、教学水平的体现；也是教师教学理念的体现；第三；看这节课的设计前后衔接是否连贯；顺畅；整次教学设计是否具有整体性； 板书设计：板书设计要有新意；能突出着重；教学反思：1、本节课是否完成了教学规划和教学目标；2、课时对所设计的学生活动实施如何；能否在活动中真正体现学生的主体作用、教案还存在哪些问题；3、本节课在哪些方面做
23、法比拟胜利？最满意的是哪一局部；4、再上本节课需要在哪些方面进行调整、改善；今后备课还需准备哪些相关媒体或资料；5、对后续教学有哪些启示和设要；三、注意教学的预设在一些着重环节要注意教学的预设；如科学探索过程中；学生提出问题的环节；通过教师预设的教学情境；学生是否能提出有价值的问题；学生都可能提出哪些问题；如果提出的问题和教师预设的不同；教师怎么处理；要在教案中详细的述说；只有考虑充分、那么才干保障课程顺利的实施；-教学设计的好坏主要凭以下几点来判断：提出学习任务是否明确；实施学习任务在课堂内实施和完成得怎么样；知识建构是否通过活动和任务让学生建构了应该建构的知识；目标是否适切；符合“学生最近
24、发展区”要求；内容；是否恰当；能否有助于实现目标和完成任务；过程是否合理；讲、练、放、收按需进行；结果；是否有效；看即时效果和长期效果；【篇3：检查教案评语】指导老师对教案的评语1.该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明；具体；易激发兴趣；引导自主探索、合作交流、练习设计体现知识的综合运用；结构合理；衔接自然紧凑；形式多样；重难点掌握准确；分量和难度适中；情感态度和价值观三次维度；学法指导得当； 教材特点和学生现实；是一节胜利的课2、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序；既体现知识结构；知识点；又注意突出学生活动设计；体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养；因材施教；调动学生自
25、主学习的积极性；遵循惯例但不拘泥根据学生的差别和特点 从具体到抽象对教材进行处理；是一节很胜利的课3、该节课能以旧引新；教学程序设计巧妙；寻找新旧知识的关联和生长点注意知识的发生发展过程；在教学过程中能运用上新颖独特教学；能找到教材特点及本课的疑点并恰当处理；在课堂上设疑问难引导点拨；是一节很有次性特点的课4、该节课很有艺术；教学部署清晰有序；科学规范；在教材处理上从具体到抽象化难为易以简驾繁突破难点；言简意胲 引导点拨学生学生动口、动手、动脑主动参加教学过程；各环节有详细的练习科学合理有效地培养学生自主；探索；创新能力的发展；是一节很有次性特点的课 .5、本节课非常胜利；设计突出了以学生为本
26、的理念、全面培养学生素养、自主合作探索学习的理念；教师配以亲切活泼的教态；能较为恰当地运用丰富的表彰手段；让学生在学习中感受到胜利的快乐；精心设计练习；并在整次教学过程中注意学生能力的培养；是一节优秀的课；6、该节课很有创意；教学重难点掌握准确；教学内容主次分明；抓住关键；结构合理；衔接自然紧凑；组织严密；采取有效的教学手段；引导自主探索、合作交流；对教材掌握透彻、挖掘深入、处理新颖；针对学生基础和学生发展性目标；设计各种教学活动；引导学生自主学习；有条理地将旧知识综合进行运用；第3篇：语文教学设计评语语文教学设计评语导语：评语是对学生的一种肯定和让他们能够认识自己；以下小编为大家介绍语文教学
27、设计评语文章；欢迎大家阅读参考!语文教学设计评语你这次作业比上次大有进步；可以看出你是一次爱学习的孩子；希望你继续努力；怎么了；有心事吗？你的作业可不如从前了；要是有事请告诉老师一声好吗？老师愿意成为你的知心朋友！一次爱学习的孩子从课堂提问中看出；更能从作业质量中看出；你的这次作业充分体现出你是一次爱学习的好孩子；你这次作业有进步；希望你用心学习；相信你下次更好；嗬；你的书写大有进步呀！都快超过老师了；字体清秀美观；要是能写得大一点儿；那将会更好！知识来源于勤奋；勤奋来源于仔细和刻苦；通过这段时间你的作业；可以看出你是次仔细刻苦的孩子；希望你继续发扬；好；不错！比以前好多了；卷面干净；字体工整
28、；你可要记住吆；永保这样好吗？通过这次作业；更看出你是一次精明、伶俐的孩子；只要你刻苦、仔细；相信你一定能行；你近段时间的作业有点粗心；希望你尽快地改正过来；你这次作业让人赏心悦目；老师真为你高兴；希望你一定要坚强下去；你这次的作业真是让人赏心悦目；老师由衷地为你高兴；相信你今后会锦上添花；你的作业充分展示了你是一次聪明、爱学习、工作仔细、仔细的好孩子；老师相信你会做得更好；你近段时间的作业；无论是数量还是质量；都是最棒的！老师相信你会继续发扬；再接再厉；更上一层楼；你刻苦学习的精神是令人羡慕的；是别人难以做到的；继续努力吧！ 大家都非常喜欢你的聪明、灵活；你写的字更让大家羡慕！你的写作水平提
29、高了真快；是观察和思考的结果；是努力向上的表示； 你写的字展示了你的耐心；是你刻苦努力的表示！你的作业仔细；一直是班中的佼佼者；无人能比；你吸引着大家；你的知识来源于广泛的阅读；为班内故事会增添了无尽的趣味；你的成就很好；来源于作业仔细；你在作业中遇到了困难；我相信你不会退缩；你是班内有希望的学生；我相信你会继续努力的！你的作业字体虽然不够规范；但我相信你会练好的；你的作业答案都很正确；但今后注意书面整洁；你做作业仔细的优点是值得大家学习的；如果都象你一样作业做的这样好；老师多高兴啊！勤奋学习；力求上进；成就一定会很快提高的；你的作业非常仔细；所以你的成就一直提高了；你是一次不甘落后的学生；我
30、相信你能赶上来的；做作业是提高了成就的基础；只要你作业仔细；你的成就是会很快提很高的；努力吧；胜利就在你眼前；你的书写是班里最棒的；要再努力；我相信你能行；因为你离优秀的距离越来越近了；你终于赶上来了；老师真为你高兴；你是一次不甘落后的学生；相信你能快速赶上来；你的作业正规；书面整洁；可要继续努力；你的作业书写正规；仔细；在我们班真是独一无二；终于又看到了你的进步；老师真高兴；优异成就是刻苦学习的结果；要再努力啊！每次的学习成就你都是优秀的；我真为你骄傲！勤奋好学是你最大的优点；你要继续努力啊！你的作业真好；我百看不厌；你最近学得真棒！我喜欢你的仔细劲儿；对自己要有信心；我相信你是最棒的；老师
31、相信你能学好！）就这样做下去；孩子！你在努力；老师感觉的到；只要你肯努力；胜利一定属于你；加油！超过别人；有进步了啦！我为你高兴；经过你的努力；你写的字进步很大；可千万不要骄傲！这次作业；你写的有进步；望你下次写得更好！真棒；你进步了！你可要继续努力啊！看到你仔细听讲的样子；老师真高兴！你今天岂但把作业都做对了；而且书写也大有进步；你自己学习很出色；能不能让你的同桌也出色啊？你近期进步可真大；老师为你感到高兴；每次字都写得那样工整；给人一种美的享受；继续努力吧！你的进步让老师感到欣喜；你的字有一股大书法家的味道；将来的你说不定是一位有名的书法家呢？你有三次作业没做完就交给我了；据说是因为中途做
32、别的事情把作业给忘了；多遗憾啊！还记得小猫钓鱼的故事吗？老师相信你会找到解决问题的措施；你忠厚、老实；学习成就稳步提高了；特别是你的一笔好字；更是受到同学的钦佩；如果你做作业的速度再快一些就更好了；瞧！你今天写得字真漂亮；每次字都一笔一画地去写；字迹工整；美观大方；相信你将来能成为一名书法家；如果你能端正一下写字姿势；一定会更好；你是一次上进的孩子；可潦草的字怎能会使你有更大的进步呢；写好字吧；老师期待着！只要你静下心来仔细写字；你的字还很漂亮呢！“错误”不是“句号”；而是“逗号”；你的改正是仔细的；在老师心里你是最棒的；看到你的进步；老师真高兴；我要；你作业的时间分配可能需要调整；我们可以商
33、量一下吗？如果再干净些；字迹再细点；你的字会更漂亮！孩子；老师发现你这两天有点灰心；别泄气；你能行！你是一次好学的孩子；同学们都很崇拜你；老师也很喜欢你；每次作业都能做对；并且答案很出乎老师的意料；如果你在书写上再稍改善一些；你一定是次更出色的学生；分辨不清的时候请你教字典；它会辅助你；争取一次把字写好；你的速度一定会提高了；有付出总会有回报；你的进步有目共睹；希望你做一次强者；继续努力吧！如果能把字写规范些；你的字会更漂亮；你的每次作业都是既干净又正确；这早已成了老师的骄傲；但这次作业中；有了几次错别字；是不会写呢；还是粗心？你要继续努力；今天你的字；让老师看到了你的仔细；如果坚强下去；你会
34、写得更漂亮！ 老师相信你；你也要相信自己；能写得更好！；你的字比以前有了很大进步；但还是多少有些潦草；字是一次人的门面；希望你能改掉欠缺；把字写规范；老师相信你能够做到；加油吧！你的书写速度提高了了；字也写得漂亮了！聪明的孩子总会有不俗的表示；老师相信你是最棒的！你能按时完成老师安排的作业；老师非常高兴；虽然做得还不够理要；老师相信；有这么一次好的开端；以后的作业会渐渐好起来；直起腰；相信自己能行！老师祝贺你；这一次的作业你全对了；同时老师期待着你下一次作业也能像这次一样；老师看到你的字写得越来越好；真为你高兴；你写的真棒；横平竖直、干净整洁；你为大家做出了模范；继续努力吧； 这两次作业你进步
35、真快；如果你书写再干净一点；那就更好了；你写的字和你一样漂亮；老师相信你每次写字都和本次一样；大方漂亮；第4篇：小学语文教学设计评语篇1：小学语文教学设计评语浅谈小学语文作业评语的设计在教学过程中；除了对学生进行饱含爱心、耐心和细心的教育；呵护稚嫩的童心健康成长外；怎样去调动这些顽性十足；又充满探索好奇心的孩子的积极和互动；除了采用多种方法教学外；课后的作业评语的作用也不可忽视；作业评语本着一切着眼于学生的发展；重视学生在学习中的主体地位；充分调动学生的学习主动性；积极性；还可以培养学生的自学能力；因此作业评语的重要性应该随着人们对素质教育的重视而逐渐被认识；接下来我就以下几次方面来谈谈语文作
36、业中的评语的设计；一、“无声胜有声”打造师生情感交流的平台作业；不仅是师生间教学信息的相互反馈；而且是联系和沟通师生感情的桥梁；在作业中教师可以觉察到学生的思要和自主学习情况；从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和职责心；因此；我们要充分利用作业评语加深师生情感的交流；尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水；去滋润学生的心田；引起师生教和学的共鸣；达到教和学两者的和谐和统一；而把教师的评语搬上学生的作业本；就给师生的互动开启了一次交流的平台；本学年我接了一次新的班级；刚开学时我不认识几次学生；有时认识也叫不出名字来；就在我为这次而焦急万分时；作业评语为我和学生的
37、交流提供了一次 更好地平台；如张子怡同学；刚开始我对她并不熟悉；一次作业交上来后；我发现其质量比上一次要差得多；篇2：检查教案评语指导老师对教案的评语1.该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明；具体；易激发兴趣；引导自主探索、合作交流、练习设计体现知识的综合运用；结构合理；衔接自然紧凑；形式多样；重难点掌握准确；分量和难度适中；情感态度和价值观三次维度；学法指导得当； 教材特点和学生现实；是一节胜利的课2、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序；既体现知识结构；知识点；又注意突出学生活动设计；体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养；因材施教；调动学生自主学习的积极性；遵循惯例但不
38、拘泥根据学生的差别和特点 从具体到抽象对教材进行处理；是一节很胜利的课3、该节课能以旧引新；教学程序设计巧妙；寻找新旧知识的关联和生长点注意知识的发生发展过程；在教学过程中能运用上新颖独特教学；能找到教材特点及本课的疑点并恰当处理；在课堂上设疑问难引导点拨；是一节很有次性特点的课 4、该节课很有艺术；教学部署清晰有序；科学规范；在教材处理上从具体到抽象化难为易以简驾繁突破难点；言简意胲 引导点拨学生学生动口、动手、动脑主动参加教学过程；各环节有详细的练习科学合理有效地培养学生自主；探索；创新能力的发展；是一节很有次性特点的课 .5、本节课非常胜利；设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、
39、自主合作探索学习的理念；教师配以亲切活泼的教态；能较为恰当地运用丰富的表彰手段；让学生在学习中感受到胜利的快乐；精心设计练习；并在整次教学过程中注意学生能力的培养；是一节优秀的课；6、该节课很有创意；教学重难点掌握准确；教学内容主次分明；抓住关键；结构合理；衔接自然紧凑；组织严密；采取有效的教学手段；引导自主探索、合作交流；对教材掌握透彻、挖掘深入、处理新颖；针对学生基础和学生发展性目标；设计各种教学活动；引导学生自主学习；有条理地将旧知识综合进行运用； 篇2：检查教案评语 指导老师对教案的评语1.该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明；具体；易激发兴趣；引导自主探索、合作交流、练习设计体现
40、知识的综合运用；结构合理；衔接自然紧凑；形式多样；重难点掌握准确；分量和难度适中；情感态度和价值观三次维度；学法指导得当； 教材特点和学生现实；是一节胜利的课2、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序；既体现知识结构；知识点；又注意突出学生活动设计；体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养；因材施教；调动学生自主学习的积极性；遵循惯例但不拘泥根据学生的差别和特点 从具体到抽象对教材进行处理；是一节很胜利的课3、该节课能以旧引新；教学程序设计巧妙；寻找新旧知识的关联和生长点注意知识的发生发展过程；在教学过程中能运用上新颖独特教学；能找到教材特点及本课的疑点并恰当处理；在课堂上设疑问难引
41、导点拨；是一节很有次性特点的课 4、该节课很有艺术；教学部署清晰有序；科学规范；在教材处理上从具体到抽象化难为易以简驾繁突破难点；言简意胲 引导点拨学生学生动口、动手、动脑主动参加教学过程；各环节有详细的练习科学合理有效地培养学生自主；探索；创新能力的发展；是一节很有次性特点的课 .5、本节课非常胜利；设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探索学习的理念；教师配以亲切活泼的教态；能较为恰当地运用丰富的表彰手段；让学生在学习中感受到胜利的快乐；精心设计练习；并在整次教学过程中注意学生能力的培养；是一节优秀的课；6、该节课很有创意；教学重难点掌握准确；教学内容主次分明；抓住关键；结
42、构合理；衔接自然紧凑；组织严密；采取有效的教学手段；引导自主探索、合作交流；对教材掌握透彻、挖掘深入、处理新颖；针对学生基础和学生发展性目标；设计各种教学活动；引导学生自主学习；有条理地将旧知识综合进行运用；第5篇：初中语文教学设计初中语文教学设计初中语文的教学设计应该怎么写?教学设计是提高了学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程；接下来小编给大家带来初中语文教学设计；欢迎大家阅读；篇1：初中语文教学设计1、掌握文章主旨；体会人物形象美2、锻炼发现美的眼力；学会欣赏美；3、在熏陶感染中受到思要教育；课文理解；美点寻踪一课时点拨、讨论一、创设情景；导入新课1、播放歌曲我要有一次家2、导语：“
43、我要有次家”；这是每次人的心声；家；一次多么温馨的字眼；它是一次避风港；一次幸福的摇篮；它给了我们无尽的关爱和温情；今天；我们一起跟着莫怀戚一家人去散步；去感受这次四口之家的浓浓的亲情；(板书课题)二、朗读课文；理解内容1、听读课文；轻声跟读；(请同学们听录音朗读课文；也可以轻声跟读)2、问题探索：课文写了一件什么事?课文中写了哪些人?用不同的表述来介绍；(说到三代人时点击出现幼、中、老)以文中小男孩的身份说说“我”有一次怎样的奶奶、怎样的爸爸、怎样的妈妈；你喜欢这次家庭吗?说说喜欢的理由；作者讲述这次平凡而又感人的故事；他要要告诉我们什么?(学生说出尊老爱幼时；点击“尊、爱”；并要求学生找出
44、相关语句读一读；并插问：假如是父亲或母亲；当尊老爱幼不能两全时；你会怎么做?学生发言后；师小结：老人为养育我们；付出了心血；为社会做出了应有的贡献；理应受到家人及全社会的尊重)学生说出中年人的职责时；(学生说不出时；师说出中年人的职责)边点边小结：中年人是家庭的顶梁柱；他一肩挑两头；上要赡养父母；下要抚育子少女；职责重大；3、师小结：课文启示我们：一家人要互敬互爱(点击)；家庭才其乐融融(点击)；家和万事兴；其实；一次民族；一次国家；人和人之间也必需和睦相处；我们才干实现和谐社会的理要；4、同学们联系自己的生活现实；以小组为单位；谈谈自己家庭中平凡而感人的小事；(也许同学们都有一次像莫怀戚一样
45、的幸福家庭；幸福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱；接下来请同学们在小组里谈谈发生在自家的充满亲情事；让你的同学和你一起分享)5、谨代表发言；(3名；内容要有尊老也要有爱幼)三、品读课文；美点寻踪1、激发：刚才同学们讲的故事非常感人；课文讲述的故事也很平凡；语言也朴素平易；但这朴实无华的小文章却能给人以美的享受；因为文章中到处闪烁着美的光茫；接下来我们就进行一个竞赛美点寻踪；2、学法点拨(课件)：所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的；给人强烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的教育等等内容；如生动的景物描写;感人的精神;贴切的修辞;特色的句式;含义深刻的语句;精当的
46、用词(以上内容指名读)举例：美在对春景的生动描写；3、学生看书；用笔在文中圈点；对课文进行美点寻踪；4、美点寻踪小组赛(一)(当学生说到一次对称句时；要求学生再找几次句子品读；特殊是说到“前面也是妈妈和儿子；后面也是妈妈和儿子”；可问：这句子美在哪里?(一对称;二表示儿子天真聪明；还防“也”字分析)四、学法实践理解金黄的大斗笠的内容；寻找其中的美点；1、速读金黄的大斗笠；2、谈谈对金黄的大斗笠内容的理解；3、美点寻踪小组赛(二)要求找出美点；并能说说为什么美?(品析几次句子：干干净净的蓝天上；偷偷溜来一团乌云；风推着它爬上山头树枝挂满绿叶；歌谣般亲切、柔和；乌云被太阳照得受不了；越缩越紧；于是挤下了雨；它抱住每一棵它遇到的树；用力摇；摇得叶子哗哗响；(拟人)斗笠像次大蘑菇；4、小结；评价；五、师生总结：这一节课你最大的收获是什么?六、课堂延伸以家庭琐事为题写篇文章；要求写出真情实感；篇2：初中语文教学设计绿色蝈蝈一课选自人教版语文课本七年级上册；这是一篇妙趣横生的小品文；作者采取生动活泼的笔法；把蝈蝈写得活灵活现；具有很强的可读性；七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣；也有喂养小动物的经历；特别是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫；有了自己的亲身经历；更有助于这篇课文的学习；语文课程尺度中提出“自主、合作、探索”的学习方式；对于这篇课文；教师安排学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等