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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中语文教学心得体会（共5篇） 第1篇：初中语文教学心得体会初中语文教学存在着方方面面的问题；要全面系统地去研究和讲解；不是一时半刻能做到的；以下是小编为大家整理的初中语文教学心得体会；欢迎大家阅读！初中语文教学心得体会（一）在学生的学习公路上；语文是极为重要的一到门槛；中国的文字连在一起时；经常在不同句子中有不同的意义们同时也存在着各种各样的表白方式；因此作为一名初中老师；在学生结束小学的学习后；更进一步的学习语文时；我们一定要为学生的学习打好基础；在这里我有一点小小的教学感悟分享给大家；在教学中趣味和知识性同等重要；在学生发下课本之后；有的人
2、对课本感兴趣；就会翻一翻书；看看有什么样的故事囊括在书本里面；有的人就直接将书本塞进书包里；看都不看；这就要看老师在学习的过程中能够给予学生什么样的引导和辅助；使得学生都能爱上语文这一门课程的学习；再不济也可以使那些不感兴趣的同学提高了语文这一科的成就；在这次过程中；如何将知识幽默的讲述出来；像讲故事一样有趣；不会使人厌烦；就要看教师的准备工作做得如何；以及在表白方面的能力能不能贴近学生一点；干巴巴的讲述知识点；根据教学辅导书上面照本宣科的分析；学生的在课堂上的注意力就会下降；作为一名老师；我们是管不到学生在脑海里要什么的；就像有一句俗语说的一样“强扭的瓜不甜；”强迫学生去学习只会弄出反效果；
3、所以将自己的准备工作做好；让学生对课堂发生兴趣；才干是教学趋向有益的一面；学习要有深度；学生自己的要法比教师的要法更加的可贵；在一些美文赏析的过程中；我们总会说这篇文章讲述了一次什么样的道理；同学们以后该如何如何做；这样反而是遏制了学生天马行空的要象力；束缚了他们的思想；我们要做的其实是将一些能够在初中阶段被学生所欣赏的；适合他们阅读的文章做一次推荐；安排写一篇文章；学生的所思所要就表示在我们的眼前；让我们看到他们对于文章的鉴赏能力；这样的能力需要依靠学生自己去领悟；我们教师只能在旁边引导；提供一点思路；开阔他们的眼界；初中语文教学心得体会（二）虽然我从事语文教学工作只有短短两年的时间；但是我
4、却深深的感受到语文教学不仅是一门科学；同时也是一门艺术；如何上好一堂语文课了；这时每位语文老师都需要仔细思索的；我有以下几点看法；一、设计好教学导语；导语是新课的引子；是教学一篇新课文的开场白；一段精彩的导语是一节课能否取得胜利的关键；因此；导语设计是语文教学中必不可少的一次环节；那如何才干设计好课堂教学的导语呢？1、根据不同课文类型设计不同的形式；设计时并要围绕教学内容；学习目标来构思；突出教学着重；防止华而不实；偏离课堂教学的主题；让学生茫然不知所云；2、注意简明、概括；导语应力求做到以少胜多；言简意赅；用一段简明的导语；抓住课文内涵的要点实质和学习资料的核心内容；有利于概括教学的主要内容
5、；使学生轻松了解相关知识；3、要生动、有感染力；充满色彩的生动的导语；能使学生发生学习的兴趣；能感染学生；调动学生去领略课文的风采；引起感情上的共鸣；二、创设良好的课堂气氛课堂气氛直接影响着教学效果；教师是课堂教学的组织者和领导者；其知识；人格和威信是一种巨大的精神力量；具有很大的震憾作用；是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素；所以；在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流；当然；“严”也不能严得过度；以免给学生带来心理上的压力；教师在课堂教学中还要有“激情”；教师每上一堂课前应以满腔积极性的积极状态；将知识技能传递给学生；使学生的心随着教师的情感而奔跑澎湃；只要我们从内心深处去热爱学
6、生；关心学生和爱惜学生；积极主动地创造条件；让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染；良好的课堂气氛自会形成；从而达到预期的教学效果；三、培养学生的观察思考能力1、要培养学生发现美的意识米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”；牛顿在苹果落地后发现万有引力定律；卞和在执著信念中发现和氏璧；要要让学生能发现美；除非培养他们善于观察的眼睛；“一花一世界；一鸟一天堂”；运用自己眼睛感知生活中真善美；这里有母亲的呵护；朋友的问候；老师的关心；一丝一缕中都寓含浓浓深情；朱自清在背影中发现浓浓的父爱；冰心在繁星春水中感受到爱的温馨；要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美；感知美；从花的香、草的绿中体味自然；
7、从阳光的明媚感受到生活的快活；从绚丽多彩中感受到生命的丰富；2、培养学生深刻思考意识感觉于世界丰富多彩；体会生活绚丽缤纷；要能学会思考；创造人的是自然；启迪和教育人的却是社会；要能感动于社会中事、物、人；并且能激荡内心的扬善溢美的思要情感；学会因事悟理、由情至理；上升到对生命意义感悟；对生活哲理思考；提高人文精神的深刻思考；探索生活的真谛；四、教师要有良好的心理素质时代的进步；社会的发展；我们生存的环境变得愈来愈恶化；矛盾愈来愈尖锐；竞争愈来愈激烈；节奏愈来愈紧张；人际关系愈来愈复杂；这一切；都给人；也给学生造成极大的心理负担；在这种情况下；良好的心理素质就显得极为重要；1、要宽容；我们的教育
8、对象是一群孩子；不斤斤计较他们的过错；更不能和自己的学生斗气；如果老师能宽容他们；能唤回学生内心深处善良的天性；学生会更快的改正错误；2、要调控自己的情绪；做好学生的榜样；我们不能在自己心情好；工作顺利时；就对学生和蔼可亲；当遇到不顺心的事情；或者自己心境不佳；情绪低落时；就把不愉快的情绪发泄给学生；使学生成为自己的出气筒；这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊；久而久之；就会失去学生的尊敬和信任；教师要学会调控自己的情绪；做到不把情绪带进课堂；无论发生了什么事情；都要努力使自己微笑着面对学生；始终对学生积极性、耐心；初中语文教学心得体会（三）语文教学存在着方方面面的问题；要全面系统地去研究
9、和讲解；不是一时半刻能做到的；在此；我仅从写作方面进行一些简单的总结；观点要法不算成熟；有待大家共同探讨和激励；几年下来；我发现一次现象：很多学生语文成就很好；也写得一手好文章；可是他们中大多数不太喜欢语文课；因此上课也是漫不经心的；另外一些学生很仔细；语文课上老师说的每句话；板书的每次字；他们都会记录下来；可是语文成就却不尽如人意；为什么会出现如此结局？原因很简单；前者爱看书；而后者却把看书当成了任务；努力完成；体味不到其中的任何乐趣；针对这种现状；我认为语文教师给自己的定位就非常重要了；第一；充当引路人角色；首先我们要充当引路人；指导我们的每次学生走进文学的殿堂；其实；要要我们自己；当你把
10、阅读变成你生活中不可或缺的一局部时；还用担心读书仔细不仔细的问题么？所以；面对初一的学生；我并不急着分析课本；而是向他们介绍中外名著；把其中的经典情节用幽默的语言简单的讲给学生听；这样做最直接的好处就是吊起学生的胃口；让他们自发的去找名著阅读；这样比你苦口婆心的向他推荐；声色俱厉的强令的效果要好得多；第二；活跃课堂气氛；分析课文时没有一次人喜欢板着脸的严肃说教；孔子说的好：”己所不欲；勿施和人”；找到可以引起学生兴趣的相关话题后；我尽量让学生笑着听课；随意发言；只要是跟这次话题相关的；你要说就说；慢慢的；学生有了更高一层的要求；他们有了写的欲望；很要把心里话写下来；因为是自发的写作；他们也会自
11、觉的锤炼字词；不厌其烦的改；我要；到了这次水平；我们还担心学生不愿意学习语文么？第三；注意语文课的深度；我觉得语文学习决不能停留在名义；所以；我经常给学生读美文；引导学生讨论其中蕴涵的哲理；提醒他们其中优美字词句的意境；并要他们写下听后感；这样训练的结果；学生从文章中提取有效信息的能力提高了了；而且因为听的多；视野也开阔了；写起作文来也是素材多多；观点新颖；经常会有让人耳目一新的佳作出现呢！第四；让学生养成写随笔日记的好习惯；把生活中的点点滴滴记录下来；一方面为将来提供了一次回忆的出口；让大家练就一双发现美的眼睛；另一方面也是为写作积累素材；很多学生一到写作时就觉得没有东西可以写；就是因为缺少
12、了生活的素材；第五；养成摘抄的习惯；但凡平时觉得优美的语句；可以摘抄在一次本子上；还有一些名人名言啦；名人事迹啦；作为写作时的范例引用；增强写作说服力；不至于使文章显得过于空洞；第六；开展课前三分钟活动；要求每一位同学依照学号的顺序；一课一生；在课前三分钟进行一次简短的演讲；一方面锻炼了他们的胆量；口才；另一方面；他们为了演讲势必要做一些演讲准备；收集资料等；对写作也是有益的锻炼；以上是关于强化写作能力的一些浅见；写出来只是要告诉大家；语文教学效果的浮现必需以老师和学生的完美配合为前提；若忽视这一点；教语文真成了费力不讨好的事了；第2篇：初中语文教学心得体会初中语文教学反思殷开琴用精心设计的独
13、特新颖的创意导入新课；在不拘一格；诗情画意的氛围中引发学生的兴趣；课堂教学的开头可以多种多样；可以是一段充满哲理或诗意的导语;可以是一次意味深长的笑话或小故事;可以用一处特定的情境；还可以几者相互结合；但是不管选取哪种方式都要切合文章的内容；例如；在讲授吴晗的谈骨气时；可以运用特设的情境；一位打工青年在外国老板制造的罚跪事件中宁愿被开除也决不下跪；多数人赞扬这位青年有骨气；然而也有一些人说：“只要有钱；跪一次又有什么了不起!”你怎么看待这次问题?通过以上；学生各抒己见；最后达成共识；增强了学生装对骨气的认识又能鼓起学生学习这一课的劲头；起到事半功倍的效果；一直创新知识传授方法；力求满足学生求异
14、思想需求；在变革求新中激发学习兴趣；一次语文教师；如果讲课讲得使学生失去了兴趣；肯定是令人痛心的事；因此教师应当根据不同的课文内容；一直改变授课方法；并在变中求新；以新颖的方法激发学生的求知兴趣；例如：教师在讲岳阳楼记时；教师应当抛开古文串讲的方式；用逐步提问题的方法如本文描绘了岳阳楼的哪些景色?作者通过写哪些具体事物来写景的?为什么同样写了岳阳楼的景色；给人的感觉不同呢?写景的目的是为了什么?等等；学生为了找准找全答案；就会兴致勃勃、积极主动地去研读课文；这样做岂但可以激发学生自我获取知识的兴趣；而且可以锻炼他们综合分析归纳问题的能力；效果非常明显；要让学生唱主角；突出他们的主体地位和作用；
15、以热爱学生、关心学生为己任的语文教师在教学中以鼓励他们争取下一次的机会；答错了；应及时引导找出找准正确的答案；锻炼学生有一种不服输的精神；积极主动地参加到教学中来；成为学习的主人；学习兴趣是学习过程中的催化剂；是学好语文的前提条件；真正起作用的还是要教给学生阅读分析问题的方法；古人云“授人以鱼；仅供一餐之需;授人以渔；则可终身受用无尽；”所谓“授人以渔”就是指教给学生科学的思考问题；分析问题；解决问题的方法；教师讲课；不仅是传授知识；更主要的是教给学生科学的分析问题的方法；培养学生思想和创新的能力；例如；运用烘托手法；可以突出人或事物；表示人物的性格和精神世界；表白强烈的思要感情；杨万里诗中说
16、：“接天莲叶无尽碧；映日荷花别样红”这一句足见烘托在作品中的地位和作用何其重要；(1)次要人物形象能烘托主人公的形象；突出文章的中心；如莫泊桑的小说我的叔叔于勒中；菲利普夫妇在于勒回国前急切的盼望于勒的到来；当真正见到于勒时就一味的撤退“禁地”而若瑟夫则不同；他不为父母的做法所左右；而是毫不犹豫地给了于勒叔叔十次铜子的小费；和父母的异常表示和作法形成了鲜明的对比；更能突出主人公菲利普夫妇自私、冷酷、唯利是图的性格特征；(2)用环境描写来烘托人物的性格或事件的意义；王原坚的七根火柴叙写了无名战士为顾全七根火柴献出了自己年青的生命的革命事迹；文中七根火柴的火柴头成了无名战士忠诚于党的红心的象征；它
17、所燃起的熊熊大火给革命带来了光明和温暖；通过写火柴头和熊熊篝火烘托了无名战士形象的高大；(3)经“虚幻”的情景烘托实际社会；如杨朔的散文海市；作者描绘了一幅海市蜃楼的幻景图；影影绰绰若有若无；它实而不见；转瞬即逝；惚恍迷离；变幻莫测；其实醉翁之意不在海市而在用虚幻的海市烘托真实的长山列岛；它比起那飘缈的幻要景还要新奇；还要有意的多；通过烘托作者着力表示了故乡渔民的美好生活；赞美了祖国欣欣向荣的美好景象；歌颂了社会主义制度的优越性；烘托的作用就是烘托人物形象或烘托事件伟大意义；深化文章的主题；通过以上教学；使学生掌握烘托的作用；把做课内的阅读转化为做课外题的能力；在教学中还要注意文章中的细节描写
18、；俗话说“手”是人的第二面孔善于运笔的作者不再直接描绘命运的好坏；而是通过“第二面孔”的描写反映人的生活；折射人的命运；展现人的性格；鲁迅在故乡一文中；写了少年闰土的手是红活圆实的；同时也写了开裂的像松树皮的中年闰土的手；两次写手形成了鲜明的对比；反映了闰土在黑暗的社会里悲剧性的命运；从而反映了人的生命和活力被扼杀了这一主题；阿累在一面中写到了鲁迅竹枝似的手表示了他为了党的革命事业累坏了自己的身体；凸现了革命斗争中人物的精神风采；通过以上两例主要让老师在引导学生分析人物形象时要抓住典型细节描写这种写法；使学生变分析课内情节转化成会分析同种类型的课外阅读段的能力；多教给学生分析问题的方法；课堂教
19、学要以学生为主体教师为主导；学生由被动学习到主动发展；教师由主宰课堂到主导课堂；这是一次真正意义上的变更；以学生为主体就是在学习中让学生独立思考；用自己的头脑来要；用自己的眼睛来看；用自己的手来做；对语文内容、语言和写法有自己的心得；能提出看法和疑问；在教学中教师应突出学生的实践活动；指导学生主动地获取知识；科学地训练技能；全面提高了语文能力；这就对教师提出了更高的要求；在求教师要有真正驾驭课堂的能力；多用启发式、讨论式、点拨式等生动活泼、行之有效地教学方法；第3篇：初中语文教学心得体会3、给差生以进取心在一次教师的眼中；学校中应该没有“差生”；只有学有困难的学生；我尊重这类学生；努力激发他们
20、的进取心；“我并不比别人差”；“我还有优于别人的优点”；七（10）班有次叫陈钦鹏的同学；学习上一窍不通；但他会设计一些小东西；因此我经常在语文课上穿插一些设计灵感；让他表演；获得大家称颂；还有一位童欲坚同学；学习极差；但他经常出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然）；但我就趁此机会大肆渲染；鼓励他；促使他上进；这样；这些所谓的差生有了一点学的甜头；也就多了一点学习的劲头了； 二、把业授给每一次学生苏霍姆林斯基说：“每次学生都是一次独一无二的世界；”因此；每一次学生都能成为创造者；1、课堂进度顾及每次学生我通常上课的进度不快；我的每堂课要能使每次同学听懂；每次同学有所得；特殊是依照游董所提出的
21、“分层导学”的教学理念；先在导读提纲指引下的学生自主学习；2、课堂提问针对每一层学生着重难点提问中我因势利导；难题抛给优生；而易题留给了中下等同学；这样优生感觉有挑战性；而差生也不会因答不上而尴尬；失去学习的信心；3、课后辅导落实每一类学生培优补差是落实的着重；对待优生我在课堂上进行拔高训练；比方写作技巧的指导；阅读的综合能力的提高了；让这类学生真正优起来；而对于差生则注意基础的训练；相关语文知识；学习方法；浅易的阅读等达到一次巩固过程；这样因地制宜；适得其所；4、分层作业的安排和批改 对于不同档次的学生；我所安排的作业也有所不同；让中等生和优生能有次质的提伸；我增加了课外提高的练习；让差生对
22、课堂上的基础知识在做巩固；三、一直实践；一直完善；优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地；在课堂上教师在教给学生知识的同时；更要注意学生学习习惯、学习能力的形成；真正学会学习；成为学习的主人；初一年级刚刚从小学过渡上来；教师的指导作用显得尤为重要；在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行；因此教师要对自己的教学行为一直小结、一直反思；提高了自己的理论水平、一直更新教育观念；在实践中调整自己的教学行为；使自己的课堂教学得到最优化；针对教学中出现的一些问题；我在课后及时反思、小结；在后面的几篇课文学习时；我特殊注意这些问题；不再为了课堂的“完美”而勉强学生；有效地防止这些问题的再次发生；让学生
23、懂得如何学习语文；为以后的语文的学校奠定坚实的基础；四、挑战自我、充实自我；在否定中成长直到现在；我真的觉得是和学生在一起成长；有得有失；最近；我发现；自己已有的知识、经验已无法满足一直出现的新问题、新情况；作文的教学有时会令感到“束手无策”；学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越这些障碍；领略更宽广的教学天地；这又是我最近在一直反思的问题；如果仅禁锢在自己小小的教学天地里；对曾取得的成就沾沾自喜；那只会有一次结果逆水行舟！我要是到了及时充电、弥补的时候了；多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教；对自己的教学多反思；提高了自己对教材的掌握、对课堂的驾驭能力；1、
24、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式；但这一切的前提是；教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫；学生已经知道自己应该学什么； 2、探索最重要的是要防止事事探索；对一次问题能从不同的角度探索；探索既要注意过程可也不能忽略结果；探索的目的是为了问题解决；3、盲目活动很可怕；虽然新课标 强调了对话；认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程；但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法；整堂课一次讨论接一次讨论；一次交流接一次交流；学生次体阅读、思考的时间和机会太少；特殊是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉；最终影响学生语文素养的全面提高了；4、语文学科
25、要有语文学科的特色；语文的文学性和趣味性不能忽视；一、一直以来；语文教学一直处于高耗低效的状态；次中原因；虽说非常复杂；但教学内容的封闭和教学方法的陈腐应是问题的主要症结；正是由于语文教学内容和现实生活有一定的脱节；缺乏现代生活气息；正是由于语文教学方法上的注入式；学生缺乏自主的实践；才导致了语文课堂气氛的烦闷；导致学生学习兴趣的下降；导致学生语文能力的局限；导致语文教学质量适应不了现代社会的需要；因此；语文教学要走出困境；必需 强调了语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性；特殊要注意学生联系生活现实自主地进行语文学习实践； 语文课外活动的开展为这次问题的解决提供了一条充满希望的途径；前一
26、段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动；取得了一定的功效；但是；由于语文课外活动经常缺乏系统的目标、内容；经常难以有序进行；许多学校仅把它当作课堂教学的弥补；甚至作为学校教育的点缀；因而往往难以落实；难以坚强；只有把语文活动列入语文课程；给予教学目标、内容和进程的规定；给予时间和空间的保障；才干从根本上解决这次问题；语文活动课正是在这样的背景下应运而生；当九年义务教育全制小学、初级中学课程规划把活动课列入课程规划的时候；当新的普通高中语文教学大纲（试用稿）把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候；我们就意识到；初中语文课也必需把活动课列入课程；作为正式课程的一次局部；二、作为课程的一局部；
27、语文活动课和传统的必修课课堂教学相比；显示出鲜明的特点和不可替代的优势； 语文活动课的”活动”；并不是一般意义上的教学活动；而主要指学生的学习活动；活动课着重于以学生的学习活动为中心小组织教学；因而活动的目标、内容和方式方法；就和传统的必修课课堂教学有明显的区别；在教学内容上；它 强调了语文的社会实用性；传统的课堂教学经常以必修课教材的教学为中心；内容显得狭窄；有时也有点陈腐；和实际生活有一定距离；语文活动课则是开放的；其教学内容往往涉及了语文应用的各次领域；特殊是触及最新和最实用的领域；并和一定的生活现实相联系；有较强的时代色彩和生活色彩；因而；她能够补必修课课堂教学的欠缺；全面反映社会生活
28、对学生语文知识和能力的要求；促使学生语文素质的全面提高了；又能给学生具体生动的感受；有助于调动学生的学习兴趣；如”新闻发布会”“艺术-广告”“错别字普查”“编手抄报竞赛”等专题活动；既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况；也强化了学生现实应用语文的能力训练；学生学得兴趣盎然；又实实在在；不少学生反映；开展语文活动课以后；自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用；在教学方法上；它 强调了学生的自主实践性；传统的课堂授课经常过分突出教师的作用；以教师的知识传授和教学思路为中心；学生经常被动接受或被动参加；语文活动课则自始至终 强调了学生的自主实践；在活动课中；学生是学习的主人；可以根据自己的志趣自
29、主选择；自觉参加；活动课的过程；往往是学生自己设计部署、学生自我活动为主的过程；在这次过程中；着重于让学生在各种具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验；着重于让学生在活动中去感受、体会、理解；这样做；学生不仅得到的印象是深刻的；而且自学能力也得到认真的培养和提高了；比方”故事会”“演讲会”“争辩会”等活动课；自始至终都以学生的口头表白为主；几节课下来；学生的口才就会有所提高了；许多学生这样说；语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会；现在自己对学好语文也有信心啦；三、语文活动课之所以能有效地提高了学生的语文素质；有效地提高了教学质量；是有其心理学、教育学的理论依据的；心理学表明；学龄儿童的
30、智力是由具体形象思想向抽象逻辑思想发展的；处在学龄中期的初中学生；抽象逻辑思想逐步占主导地位；但思想中具体形象的成分仍然起着重要作用；也就是说；初中学生的思想一般是”经验型”的；而不是”理论型”的；即在进行抽象思想时；需要具体、直观的感性经验作支持；而主要的感性认识和经验是学生在主动参加、亲自经历的各种实践活动；如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的；因此；在开展学科教学时；就不能抽象地传授学科相关的知识、法规、原则；而必需强化教学的直观性、活动性；让学生在具体生动的学习情境中去感受；去体会；去发现；初中语文活动课将语文教学和语文在实际生活中的现实运用结合起来；创设具
31、体生动的学习情境和学习活动；使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种现实尝试或”模拟”；学生通过加入活动；得到感性认识；经过反复；上升到理性认识；这样获取的知识不仅是准确可靠的；也是比拟全面深刻的；更是认真有用的；从教育学看；学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移；只有培养学生的现实运用能力和自学能力；学生的文化素质才干得到真正提高了；而任何一种能力的形成和发展；都离不开主体实践；当代教学论研究表明；技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种现实问题和选择活动方式的过程；是一种知识转化为行动的结果；学生学到的知识要转化为技能；没有在一定现实活动中反复练习和运用；是不可能实现的；语文作
32、为交际工具；就像木匠手中的工具一样；要熟练地了解它；就必需进行反复的训练；在长期的实践中逐步掌握要领；形成技能；进而达到游刃有余的境界；语文活动课 强调了活动过程中学生自始至终的积极参加； 强调了学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会；从某种意义上讲；活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课；它将有力地推动学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力；四、当然；语文活动课要充分发挥其优势；真正取得实效；还有赖于活动过程中周密的部署和合理的调控；在语文活动课的试验和研究中；我们就感到必需认真解决好接下来几次问题；一是既要注意学生的主体地位；又要发挥教师的主导作用；活动课无疑
33、必需以学生的自主活动为主；教师切忌越俎代庖；暄宾夺主；但这并不意味着教师可以放任不论；让学生自发”活动”；课前对活动的设计；活动中的组织、引导、点拨；活动结束后的总结、点评等等；都需要教师为此付出心血和汗水；关键的问题是教师必需讲究引导的艺术；相机行事；灵活应变；二是必需认真保障每一次学生都能主动参加活动；语文活动课要促使每一次学生提高了语文素质；必需确保每一次学生的主体地位；让每一次学生都能根据自己的特点和兴趣；积极加入语文活动；决不能仅让一局部学生在”活动”而让大局部学生袖手旁观；因此；设计语文活动方案时；应注意使活动具有较广泛的适应性；能调动每一次学生的主动精神；在组织活动时；应依照分类
34、要求；分类指导的原则；根据活动的内容构成和学生的情况；适当分工；适当轮换；从而既发挥各类学生的特长；又能促使全体学生都得到学习和发展的机会；三是必需使语文活动既生动活泼；又认真有效；语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象；活泼有趣；让形式喜闻乐见；学得轻松愉快；但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性；而忽略认真有效地指导形式进行扎实的语文学习；热闹有余；实效欠缺；活动课必需根据教学的目的、内容的现实需要和学生学习的现实情况；设计具体可行、易于操作的方案；特殊要考虑什么样的语文教学内容适宜采取什么样的活动形式；怎样的活动过程对学生提高了语文能力有推动作用；并在活动的各次阶段引导学生扎实了
35、解学习内容；仔细检查学习效果；使活动课既有声有色；又实实在在；每次学生既乐意加入；又都各有收获；一、一直以来；语文教学一直处于高耗低效的状态；次中原因；虽说非常复杂；但教学内容的封闭和教学方法的陈腐应是问题的主要症结；正是由于语文教学内容和现实生活有一定的脱节；缺乏现代生活气息；正是由于语文教学方法上的注入式；学生缺乏自主的实践；才导致了语文课堂气氛的烦闷；导致学生学习兴趣的下降；导致学生语文能力的局限；导致语文教学质量适应不了现代社会的需要；因此；语文教学要走出困境；必需 强调了语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性；特殊要注意学生联系生活现实自主地进行语文学习实践； 语文课外活动的开展
36、为这次问题的解决提供了一条充满希望的途径；前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动；取得了一定的功效；但是；由于语文课外活动经常缺乏系统的目标、内容；经常难以有序进行；许多学校仅把它当作课堂教学的弥补；甚至作为学校教育的点缀；因而往往难以落实；难以坚强；只有把语文活动列入语文课程；给予教学目标、内容和进程的规定；给予时间和空间的保障；才干从根本上解决这次问题；语文活动课正是在这样的背景下应运而生；当九年义务教育全制小学、初级中学课程规划把活动课列入课程规划的时候；当新的普通高中语文教学大纲（试用稿）把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候；我们就意识到；初中语文课也必需把活动课列入课程；
37、作为正式课程的一次局部；二、作为课程的一局部；语文活动课和传统的必修课课堂教学相比；显示出鲜明的特点和不可替代的优势； 语文活动课的”活动”；并不是一般意义上的教学活动；而主要指学生的学习活动；活动课着重于以学生的学习活动为中心小组织教学；因而活动的目标、内容和方式方法；就和传统的必修课课堂教学有明显的区别；在教学内容上；它 强调了语文的社会实用性；传统的课堂教学经常以必修课教材的教学为中心；内容显得狭窄；有时也有点陈腐；和实际生活有一定距离；语文活动课则是开放的；其教学内容往往涉及了语文应用的各次领域；特殊是触及最新和最实用的领域；并和一定的生活现实相联系；有较强的时代色彩和生活色彩；因而；
38、她能够补必修课课堂教学的欠缺；全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求；促使学生语文素质的全面提高了；又能给学生具体生动的感受；有助于调动学生的学习兴趣；如”新闻发布会”“艺术-广告”“错别字普查”“编手抄报竞赛”等专题活动；既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况；也强化了学生现实应用语文的能力训练；学生学得兴趣盎然；又实实在在；不少学生反映；开展语文活动课以后；自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用；在教学方法上；它 强调了学生的自主实践性；传统的课堂授课经常过分突出教师的作用；以教师的知识传授和教学思路为中心；学生经常被动接受或被动参加；语文活动课则自始至终 强调了学生的自主实践；在活
39、动课中；学生是学习的主人；可以根据自己的志趣自主选择；自觉参加；活动课的过程；往往是学生自己设计部署、学生自我活动为主的过程；在这次过程中；着重于让学生在各种具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验；着重于让学生在活动中去感受、体会、理解；这样做；学生不仅得到的印象是深刻的；而且自学能力也得到认真的培养和提高了；比方”故事会”“演讲会”“争辩会”等活动课；自始至终都以学生的口头表白为主；几节课下来；学生的口才就会有所提高了；许多学生这样说；语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会；现在自己对学好语文也有信心啦；三、语文活动课之所以能有效地提高了学生的语文素质；有效地提高了教学质量；是有其心理
40、学、教育学的理论依据的；心理学表明；学龄儿童的智力是由具体形象思想向抽象逻辑思想发展的；处在学龄中期的初中学生；抽象逻辑思想逐步占主导地位；但思想中具体形象的成分仍然起着重要作用；也就是说；初中学生的思想一般是”经验型”的；而不是”理论型”的；即在进行抽象思想时；需要具体、直观的感性经验作支持；而主要的感性认识和经验是学生在主动参加、亲自经历的各种实践活动；如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的；因此；在开展学科教学时；就不能抽象地传授学科相关的知识、法规、原则；而必需强化教学的直观性、活动性；让学生在具体生动的学习情境中去感受；去体会；去发现；初中语文活动课将语文教
41、学和语文在实际生活中的现实运用结合起来；创设具体生动的学习情境和学习活动；使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种现实尝试或”模拟”；学生通过加入活动；得到感性认识；经过反复；上升到理性认识；这样获取的知识不仅是准确可靠的；也是比拟全面深刻的；更是认真有用的；从教育学看；学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移；只有培养学生的现实运用能力和自学能力；学生的文化素质才干得到真正提高了；而任何一种能力的形成和发展；都离不开主体实践；当代教学论研究表明；技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种现实问题和选择活动方式的过程；是一种知识转化为行动的结果；学生学到的知识要转化为技能；没有在一定现
42、实活动中反复练习和运用；是不可能实现的；语文作为交际工具；就像木匠手中的工具一样；要熟练地了解它；就必需进行反复的训练；在长期的实践中逐步掌握要领；形成技能；进而达到游刃有余的境界；语文活动课 强调了活动过程中学生自始至终的积极参加； 强调了学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会；从某种意义上讲；活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课；它将有力地推动学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力；四、当然；语文活动课要充分发挥其优势；真正取得实效；还有赖于活动过程中周密的部署和合理的调控；在语文活动课的试验和研究中；我们就感到必需认真解决好接下来几次问题；一是既要注意学生
43、的主体地位；又要发挥教师的主导作用；活动课无疑必需以学生的自主活动为主；教师切忌越俎代庖；暄宾夺主；但这并不意味着教师可以放任不论；让学生自发”活动”；课前对活动的设计；活动中的组织、引导、点拨；活动结束后的总结、点评等等；都需要教师为此付出心血和汗水；关键的问题是教师必需讲究引导的艺术；相机行事；灵活应变；二是必需认真保障每一次学生都能主动参加活动；语文活动课要促使每一次学生提高了语文素质；必需确保每一次学生的主体地位；让每一次学生都能根据自己的特点和兴趣；积极加入语文活动；决不能仅让一局部学生在”活动”而让大局部学生袖手旁观；因此；设计语文活动方案时；应注意使活动具有较广泛的适应性；能调动
44、每一次学生的主动精神；在组织活动时；应依照分类要求；分类指导的原则；根据活动的内容构成和学生的情况；适当分工；适当轮换；从而既发挥各类学生的特长；又能促使全体学生都得到学习和发展的机会；三是必需使语文活动既生动活泼；又认真有效；语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象；活泼有趣；让形式喜闻乐见；学得轻松愉快；但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性；而忽略认真有效地指导形式进行扎实的语文学习；热闹有余；实效欠缺；活动课必需根据教学的目的、内容的现实需要和学生学习的现实情况；设计具体可行、易于操作的方案；特殊要考虑什么样的语文教学内容适宜采取什么样的活动形式；怎样的活动过程对学生提高了语文能
45、力有推动作用；并在活动的各次阶段引导学生扎实了解学习内容；仔细检查学习效果；使活动课既有声有色；又实实在在；每次学生既乐意加入；又都各有收获；一要“精”即简单扼要；教学后记不是长篇文章；也不是流水账；而是对该课的“实况”的回忆；对课堂上每一环节（如：教师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对学生的指导等等）；通过表象；找出内在的规律；进行初步归纳和取舍；讲课中“胜利”和“失败”扼要记录下来；做到有话则长；无话则段；言简意赅；即“精”； 二要“紧”即及时；有时课上出现的一些情况；随着时间的延长而淡忘；所以最好是在授完课后趁热打铁；及时记下教学过程中的灵感；如果时过境迁；在追补记忆；效果就相
46、差甚远；因为灵感只是一瞬间；情消意散；灵感就不“灵”了； 三要“重”即着重突出；写教学后记；要在课时规划的指导下进行；在课前备课时要按预先打算进行；在教学上要搞点什么研究探索；事先有次考虑；这样在教学时就会注意；留神在写教学后记时才干目表明确；着重突出；对于那些尝试和探索的实验项目；应着重记录；使其成为再实践的第一手资料；第4篇：初中语文教学心得体会初中语文教学心得体会 “师者；传道授业解惑也”；怎样才干成为一次合格的教师；在这一年里；经过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导；我懂得了一些经验；以下是我在七年级教学中的心得体会；一、把心贴近每一次学生常言说；寸有所长；尺有所短；月有圆缺；学
47、有迟速；学生的差别性必定存在；著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子；都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子；都是具有强烈自尊心的孩子；教育者就是要千方百计地维护孩子最可贵的东西自尊心”；1、给优生以雄心优秀的学生有他扎实的基本功；有他超人的智慧；甚至还有独道的学习方法；基于这些优越的条件我要求学生拥有的是雄心壮志；要定下更远更高的目标；没有最好；只有更好；七（5）班的美琪是极具语文天赋的学生；她们的语文学习兴趣浓烈；文笔优美；阅读鉴赏及审美能力都很强；在平时的教学中；我老是给她们灌输要争第一；要考高分；要有向前闯的勇气和决心；因此；在两次学期的每次考试中；他们都能考出理要的分数；2、给中等生以
48、信心中等生是比上欠缺；比下有余；总是吊在中间；因而好多易满足的同学也就乐于呆在这次位置；平平而过；懒懒散散；消极地对待自己的成就；针对这种心理；我给中等生的是信心；我鼓励他们通过努力还可往上一些；我把他们归为中上等；意思是有可能上升趋势；因而好多学生恢复了信心；他们努力赶超；扩大了优生的范围；3、给差生以进取心在一次教师的眼中；学校中应该没有“差生”；只有学有困难的学生；我尊重这类学生；努力激发他们的进取心；“我并不比别人差”；“我还有优于别人的优点”；有次叫陈钦鹏的同学；学习上一窍不通；但他会设计一些小东西；因此我经常在语文课上穿插一些设计灵感；让他表演；获得大家称颂；还有一位童欲坚同学；学习极差；但他经常出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然）；但我就趁此机会大肆渲染；鼓励他；促使他上进；这样；这些所谓的差生有了一点学的甜头；也就多了一点学习的劲头了；二、把业授给每一次学生苏霍姆林斯基说：“每次学生都是一次独一无二的世界；”因此；每一次学生都能成为创造者；1、课堂进度顾及每次学生我通常上课的进度不快；我的每堂