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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date风的观测教学设计一份特别的爱 风的观测教学设计 松.1970 发表于 2006-11-30 8:46:57【教学目标】1知道风有方向、风有力量并分等级，并经历用风向标观测风向的活动过程。 2. 能根据小旗、烟柱、树枝等事物的变化情况确定风向和风力。3培养对风的探究兴趣，能有意识地在平时对风进行观测。【教学准备】风向标模型 带底座的小旗 标有8个方位图圆盘（直径50厘米
2、） 记录表 【教学过程】课前活动 ：师生谈话，增进了解。一、导入新课 （5）师：同学们，老师给大家带来一段录像。想不想看？老师有一个要求，要把你看后的感受说给大家听听。师：请欣赏。（播放视频）师：谁来说。师：风是一种自然资源，人类可以利用他来发电和航船等，但他也会给带来影响灾难。当我们面对破坏力极强的台风、龙卷风的时候，我们可以做些什么？才能减轻他带来的影响。学生回答（掌握风的规律、对风进行观测、对风进行预报）师：对，只有通过观测，掌握风的规律，做好预报工作，才能更有效的利用他。（板书：风的观测）对，这节课我们就来学习风的观测。二、风力的认识（10）师：从刚才录像中，你能体会到风的什么特性？（
3、风的力量、大小）？ 师：我们把风的力量（大小）称风力。（板书：风力）师：从影片的那些地方感受到风力的大小。师：在生活中，你遇到过难忘的事吗？那有没有遇到过难忘的风？把它讲给大家听听？ 师：刚才这位同学交流的风，在日常生活中我们称这样的风为什么风？（微风、小风、大风、还是特大风）比这大的风有哪些？小的呢？在日常生活中我们用来表示风力的大小。师：谁再来介绍一下你的情况。师：谁知道气象专家们是怎样表示风力大小的？（用风级表示风力大小，由 0到12组成，共13个级。）（多媒体播放）师：请同学们快速的浏览一遍，想想刚才三位同学描述的风应该属几级风？师：前面影片中龙卷风属于几风？师：同学们，在生活中我们可
4、以借助烟、小树、旗帜等物体的动态变化情况确定风力的大小，也可以根据人的感觉来判断风力的大小。而气象部门，为了做好风力的预报工作，则是用风力计等仪器来测量风力的大小。三、风向的认识 （20 ）师：（多媒体播放）请看，这是我们重庆市气象局在2006年11月4日发布的近三天的气象信息。大家找找关于风的预报信息。重庆市2006年11月4 日的天气预报预报时间范围天气状况最低温度最高温度风向风力11月4日小雨 阴13 21 西南风 3 级11月5日多云 多云12 22 东南风 3 级11月6日多云 多云13 21 东南风 3 级师：谁能模仿播音员，播报一下近三天风的信息。 师：谁知道西南风、东南风是指什
5、么？（板书：方向）师：什么叫做风向？师：对，我们把风吹来的方向叫作风向。（板书：风向）比如从东方吹来的风就是（ ）,从西方吹来就是（ ），东南风是从哪个方向吹来的风？ 西南风呢？师：谁知道风向记录通常采用多少个方位来记录？师：请大家将桌上的圆盘翻过来，看看有哪8个方位。师：老师感觉到教室里有东风吹来，谁来说说东风应该是从教室的哪个方向吹来？ 师：这个的同学通过观察分析自然现象进行，得出了结论。真是个善于观察、动脑筋的孩子。师：请大家能利用圆盘快速查看一下，你坐在什么方位上。那请北方位的同学从桌下取出小旗放在圆盘的中心。师：如果现在有东风吹向小旗，小旗会往哪个方向飘？谁来说说。师：谁的意见对，请
6、坐在东方位同学取出小风扇，模拟东风吹，学生们注意观察小旗的飘动方向与风向的关系？师：有什么发现？师：我们改变一下风向，还会得到这个结论吗？请各组多选择几个风向试试。师：结果怎样，谁来告诉老师。师：（教师出示一个风向标）谁认识他，他叫什么？（风向标，是用来观测风向的。）师：观察一下，他由哪几部分组成。（头部、水平杆、尾翼三部分 ，三部分合起来像一支箭，因此我们也把这里称作箭头，尾翼也称作箭尾。）师：假如有西风吹向风向标，风向标的箭头会怎样指示？根据你们的经验，小组快速的讨论一下，预测一下风向标的箭头会指向何方。学生讨论汇报。师：谁的预测准确。只有通过实验见分晓。你们准备怎样来完成这个实验，各小组
7、商量一下，确定出你们实验方法。汇报实验方法。师：大家再讨论一下，结合其他组的意见，对本组的实验方法进一步完善。师：准备好了吗？在实验前，老师有几点提示：请大家快速的默读一遍。l 风向标要摆放在比较平的地方，保持水平杆的平衡。l 不能随意用手去拨动风向标，以免影响我们的观察结果。l 同学间互相谦让，让每一个同学都有动手实验操作的机会。l 实验中不能大声讲话，以免影响其他组。l 在实验中要做好实验记录。师: 请各组按照你们组的实验方法进行实验。组长来领取风向标。学生实验，教师巡视。 学生活动。师：有什么发现？快告诉大家。学生汇报。小结：风向标的箭头指示的方向与风向一致，小旗飘动的方向与风向相反。
8、师：在生活中，我们还可以借助哪些物体来观测风向？四、课外拓展 师：今天，我们一起了解了风的观测方法。请大家自己制作一个风向标，到大自然中去测测风向。 识字5第一课时课堂实录 yiluhuaxiang 发表于 2007-12-26 15:41:12一、 复习导入。1、同学们，上学期我们学习了一篇描写春天的韵文，还记得吗？谁来背一背？指名背。（师评价：xx同学百灵鸟般的声音，深深地吸引住了同学们，你看，同学们坐得多端正呀！）2、还有一篇描写夏天的韵文，谁还记得？指名背。（师评价：你不但声音洪亮，还很有感情）3、这学期，我们还学了一篇描写秋天的韵文，还没忘吧？一起来吧。齐背。师：刚才同学们背的三篇韵
9、文，让我们再次走进了万紫千红的春天，夏日炎炎的夏天，金风送爽的秋天，有谁知道，识字5又会把我们带入怎样的世界呢？指名说。生1：把我们带入冬天的世界。（师点评：你预习得真好）生2：把我们带入冰天雪地的世界。（师点评：“冰天雪地”这个词用得恰到好处）生3：把我们带入白茫茫的世界。（师点评：你说得很好，连站的姿势都非常大方。）二、 情景导入，整体感知画面。（课件出示）1、师：下面，就让我们一起来看看这是一个怎样的冰雪世界。请同学们仔细看，用心想。2、图上有些什么？指名说。生1：图上有房子、冰山。（师：你观察得很仔细。）生2：大雪在下。（师：北风呼呼地吹，大雪纷纷地下。）3、课件出示动物、植物、活动一
10、组。师：你还发现什么？生1：小朋友在雪地上滑雪。（师：说得很清楚，其他的小朋友呢）生2：小朋友在溜冰、跳绳。（师：谁能把他俩说的连起来说说）生3：小朋友在雪地上玩，有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳，玩得很开心。（师：说得多完整呀，还用上了“有的、有的”这个句式）师：还有什么新发现？生1：蚂蚁、蟒蛇、刺猬在洞里冬眠。（师：你知道的知识可真多，知道他们躲在洞里是在冬眠）师：还看到了什么？生1：我看到了蜡梅、翠竹和松树。师：冬天是一个美丽的世界，同学们观察得很仔细，说得也很好，今天就让我们一起来学习这篇描写冬天的韵文。（课件出示全文）会读吗？请打开书80页，自己先试一试。注意读好字音，读好词语。巡视。（
11、师：有的同学读完一遍，又接着读第二遍）师：刚才我发现，读了三遍的孩子举手，四遍的呢？有没有读了五遍的？同学们你追我赶的，读得很有劲，大家都非常珍惜课堂上的学习时间。（课件出示）三、认读生字、词语。师：这是本课的8个生字，你能一口读准他们吗？自己试一试。生自由读。（师：有的同学在读生字的时候，把眼睛用上了，嘴巴用上了，脑子用上了，连手指头都用上了，他在用手指头帮助记声调。这是一个很好的习惯，我建议大家都用上这个方法再来试一试。）生再次自由读。师：会读了吗？谁来试试？指名读。（师：同学们听得很好）师：你想提醒同学们注意哪些字的读音？生1：我想提醒大家注意“翠”的读音，是平舌音。齐读两遍。（师：你给
12、大家开了一个好头。）生2：我想提醒大家注意“绳”，是翘舌音，后鼻韵。齐读两遍。齐读生字。师：现在，老师把生字的拼音帽子给摘了，你们还会读？谁来？指名读。一组开火车读。（师：XX同学不但听得很专心，他还很懂得欣赏别人，赞美别人，他的同桌YY读生字时，声音洪亮、口齿清楚，XX就给予掌声。我相信，不管欣赏与被欣赏，都是一件愉快的事。）师：谁敢向他们挑战？四小组开火车。（师：这列火车开得又快又准。）师：生字读的很好，老师专门挑选了几个难读的词，有信心读好吗？抽读正音。开火车读。师：这么难读的词都读准了，相信你们一定会把课文读好，请看大屏幕，看谁读得最投入。齐读韵文。师：这篇韵文有四组词语，我请四位同学
13、来分组读一读。第一组谁来？指名读，正音。四、看图体会，感情朗读。师：这四组词语中，你最喜欢哪一组呢？为什么喜欢？说给同桌听听。学生自由说。师巡视。反馈：1、学生喜欢“滑雪、溜冰、跳绳”这一组词语。生1：我喜欢“滑雪”这一组。因为我很喜欢运动。（师：看来这几项都是你喜欢的，是吧？还有喜欢这一组的吗？）生2：我和爸爸、妈妈出去旅游的时候，我滑了雪，我觉得滑雪很好玩。（师：他有亲身体验，能给大家做做滑雪的动作吗？）生2表演，其他的学生也跟着做。师：我看大家都乐坏了，滑冰会吗？跳绳大家都没问题，我建议你们边做动作边读这组词语。2、指名说“寒流、大雪、北风”一组。生1：我喜欢第一组词语，因为我喜欢下雪，
14、下雪了就可以做刚才那些运动。（师：在我们重庆，真的很难看到下雪，在学这一课之前，同学们有没有听说过“寒流”？）生2：听过。（师：在哪儿？）春到梅花山（师：你的记性真好，老师都忘了。）生3：我在天气预报上听过。（师：对了，当预报员说“寒流”要来的时候，你准备怎么做？）生4：我要多穿衣服。（师：你很能干，会自己照顾自己了。如果寒流来了，要及时添加衣物,不然就要感冒。）天气越来越冷，让我们一起来读好这一组词语。3、“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”一组。生1：我喜欢第二组词语，因为我喜欢小动物。（师：多有爱心的孩子呀！这一组词语应该怎么读呢？）生2：应该读轻点儿。（师：为什么呢？）因为小动物还在睡觉，别把他们吵醒
15、了。（师：小小年纪就懂得体贴别人。我们一起读一读）师：女同学来。女同学齐读。（师：听你们朗读，就像唱催眠曲一样，小动物们一定会谁得又香又甜。）师：你还知道哪些动物要冬眠？生1：青蛙要冬眠。生2：乌龟要冬眠。生3：狗熊和蜜蜂要冬眠。师：你们是怎么知道的？生1：我是看书知道的。生2：我是从电视上知道的。师：我们获取知识的方式很多，看书、请教别人、看电视、上互联网都可以。老师也从互联网上下载了一些冬眠动物的图片。（课件出示）他们是：胖乎乎的黑熊，绿绿的青蛙，小小的蜗牛，忠厚老实的乌龟，调皮可爱的小松鼠，展翅欲飞的蝙蝠。师：你还喜欢哪一组词语。生：我喜欢蜡梅，因为蜡梅很香。（师：周老师也很喜欢它，在冬
16、天，我也常买蜡梅花放在家里，连晚上做梦也能闻到花的香味。）生：我觉得他们不怕冷。（课件出示蜡梅、苍松、翠竹图）师：它们在冰天雪地里都能挺拔地生长，争相开放，你想对它们说点什么？生：你们真勇敢！生：我真佩服你们。（师：能用你知道的诗句来赞美它们吗？）生：我想用一幅春联来赞美他们：松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家。（师：你的知识面真广，我也没听过这幅春联。从这幅春联中，我听出来了，人们把松、竹、梅合称为“岁寒三友”，跟老师说，“岁寒三友”）生：我想背一首诗：早梅，张谓我还想背一首：梅花（师：他一口气背出了两首赞美蜡梅的诗，为了能在课堂上给同学们展示，他把诗抄了一份下来，真是个有心人。）师：周老师也要
17、给大家背一首赞美松树的诗，会背的请跟老师一起来：青松 陈毅 大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。师：小结：看大家把词语体会得怎么好，这篇韵文我们应该怎样读才美呢？生：把字音读准。（师：这是起码的要求。）生：应该语断气不断。（师：对，朗读词串应有连贯。）生：应该有表情。（师：好，我们就照他们说的来试试。）学生齐读课文。师：我发现有的同学表情很丰富，有的还加上了动作，有的还想站起来读，这些读书的方法都很好，在来一次。学生以各种方式读课文。师：有没有会背的，请站起来，不会背的也没关系，看着屏幕读也可以。生读、背课文。游戏。师：我这儿有一些词语娃娃，（出示本文的12个词语卡片。）他们迷路了
18、，他们的家在这儿。（拉开黑板的幕布）一个家是天气，一个家是植物，还有动物和活动这两个家，想不想把它们送回家。我们把机会让给那些还没有机会发言的同学，其他同学别闲着，看看他们是不是都把词语娃娃安全地送回了家。师发卡片，学生上台贴。师：我们来看看，天气这个家里有“大雪、北风、寒流”这三个词语娃娃，植物这个家里有“翠竹、蜡梅、苍松”，动物这个家里有“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”，活动这个家里有“跳绳、滑雪溜冰”，他们都贴对了。记忆字型，学习“翠”字。师：游戏做完了，别忘了我们这节课还有任务。这八个生字，你有什么好方法记住它们？先说给同桌听听。生自由说。师巡视。师：谁来说说。生：我给大家猜个字谜：一条大虫就是它
19、。（师：什么字？）蛇生：一根骨头掉进水里。齐说：“滑”字。生：一个“水”字加上两点水。（师：就是一块冰。）生：一根木头每天要上班。众笑。齐说：是“梅”。生：一根木头真倒霉。众笑。（师：看来，记梅字的方法很多。）师：老师也给大家打一个哑谜。（展示平台出示）这是象棋里的一个棋子，是个“卒”字，跟我读卒。小卒子头上插根羽毛，是个：生：“翠“字。师在黑板上贴出“翠”字。师：它是个什么旁？生：“羽字头。”师：这是一个新的偏旁，羽字头。生齐说两遍。师：“羽字头”做偏旁以后有什么变化？生：那个横折钩变成了横折。（师：你观察得很仔细。）师：准备，跟老师一起写。师板书羽字头，生书空。师：在田字格中怎样写呢？（课
20、件出示）边写边想，他在田字格中的位置。生书空。师：在桌上在书空两遍。师提写字要求：一拳一尺一寸。生：描红。 二泉映月课堂实录 心如止水 发表于 2008-3-2 23:48:16教学目标：1、有感情地朗读课文。2、抓关键词句走进阿炳的苦难生活，感悟阿炳的满腔情怀。3、学习主人公敢于同命运抗争，感受阿炳不屈的精神。4、体会二泉映月所表达的情感。教学重难点：抓关键词句走进阿炳的苦难生活，感悟阿炳的满腔情怀。体会二泉映月所表达的情感。教学准备： 课件 二胡曲二泉映月教学实录：课前交流师: 孩子们坐正(学生端坐)，真有精神。我发现今天五（8）班的孩子特引人注目，姑娘们更美了，小伙子更帅了。(孩子们笑)
21、来,咱亲切握握手。(师生握手，气氛热烈)师:在学术报告厅来上课，心情如何？能用一个词来形容你此时此刻的感受吗?生1:激动生2:兴奋生3:忐忑不安师:哟,四字成语都用上了,了不起。生4:兴奋不已生5:欣喜若狂师:为什么会欣喜若狂呢?生:因为我很喜欢陈老师给我上课,心里激动。师:(握这位同学的手)谢谢,谢谢,这是你给陈老师最大的鼓励。师:孩子们,只用一个词,就表达出了你的心声,所以老师说词表心声(板书: 词表心声),那喜欢写作的人会用什么表达自己的心声呢?生:写文章师:是的,那是文表心声(板书: 文表心声)音乐家又会怎样表达心声呢?生:作曲生2:弹奏曲子师:明白了,曲表心声(板书: 曲表心声)咱来
22、读读这三个词生(齐):词表心声 文表心声 曲表心声一、复习引入师：今天我们学的二泉映月也是一首曲子，跟我一起写课题（书写课题）师：齐读课题生：9 二泉映月（声音很大）师：这是一首动人的曲子，读得柔美一点，再读生：9 二泉映月（读的柔和）师：还记得这篇课文主要讲了什么吗？生：这篇课文主要讲了阿炳创作二泉映月的过程二、走进阿炳内心，走进阿炳生活，感受阿炳精神师：（板书阿炳）二泉映月是一首世界名曲，是什么触动阿炳创作了这首曲子呢？让我们走进那个中秋之夜，请同学们自由读读第四自然段生：自由读四自然段师：从同学们专著的神情里，我读懂了两个字：认真。谁来读一读？生读师：读的不仅流畅，还挺有感情，谢谢你。在
23、这样一个中秋之夜，阿炳在想什么呢？生：他想起了师父说的话师：师父跟他说了什么？生1：师父在阿炳小时候问他听到了什么声音，那时他什么也听不到。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”师：那现在阿炳听到声音了吗？生：他听到了生2：他似乎了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊（课件出示中心句：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊）师：请关注这个词语似乎，他似乎听到了这些声音是什么意思呢？生1：似乎是好像的意思师：对，这是他的字面意思，还有什么意思呢？生1：这不是他真正听到的流
24、水声，是他想的生2：这是阿炳心里发出来的声音师：是啊，这是来自阿炳内心世界的声音，谁来读一读？生读，很有感情。师：十几年前，阿炳什么声音也听不到，可就在今天，他怎么就听到这些声音了呢？生1：因为他想起了惠山的美，可自己却看不到，于是就叹息生2：因为今天是中秋节，师父又不在了，他孤苦伶仃，所以心里哭泣生3：因为他生活很艰难，连来二泉都要靠人搀扶，他难受师：哦，听明白了，阿炳有着和别人不一样的生活经历。这一段里就有一个词高度概括了阿炳的生活经历，是哪个词呢？生1：坎坷生2：坎坷师：是的，坎坷（板书坎坷）些坎坷的经历呢？请同学们拿笔在书上勾画出来（生认真勾画，师巡视）师：（交流）谁来读读你勾的句子？
25、生1：月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了生2：十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。生3：他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。（课件出示句子：十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。）师：我发现很多同学都勾了这两句，谁来读一读？生读师：这就是阿炳的生活，你能从这字里行间走进阿炳坎坷的生活吗？生1：我从“早已”体会到阿炳的师父已经离开他很久了，他内心孤独生2：我从“整天”体会到阿炳生活艰难生3：我从“双目失明”体会到阿炳的痛苦，生存不容易师：体会得好，来读读这个词生1：双目失明生2：双目失明生3：双目失明师：读这个词，
26、只要几秒钟，可谁知道双目失明对一个人是多么大的打击呀（生有举手，示意放下）师：闭上眼睛（10秒左右）学生闭眼师：这就是阿炳的世界，他的世界是怎样的？生：黑暗的，什么都看不见师：他看不见什么呢？生1：他看不见这个美好的世界，看不见蓝天白云生2：他看不见惠山的美景生3：他看不见他心爱的二胡师：是啊，什么都看不见，生活怎不坎坷？你还能从哪些词体会到阿炳的坎坷呢？生1:我从“卖艺度日”体会到阿炳生活的贫穷生2：我还从“卖艺度日”体会到阿炳生活艰难，一个瞎子还要去卖艺，不管风吹雨打还是严寒酷暑，都必须去，肯定是饥寒交加师：你真会体会，把你的感受读出来生读师：简单的字眼，却让我们走进了阿炳。其实，阿炳的坎
27、坷岂是这样几句话可以言尽的，让我们想像一下阿炳的生活（课件出示文字）：在一个大学纷飞的早晨，阿炳会怎样卖艺度日呢？也许就在一个烈日炎炎的中午，你又看到了一个怎样的阿炳？特别是在阿炳生病的日子，你又看见了什么？请同学们选择一个场景，把你看到的画面写下来学生写，教师巡视师：（几分钟后，交流）你看到了什么画面？生1：在一个大学纷飞的早晨，阿炳穿着单薄的衣衫，坐在街头的一个角落，他冷得瑟瑟发抖，拉二胡的手冻得通红，他就这样吃力的拉着，行人很少能停下匆匆的脚步，阿炳的音乐无人欣赏，凄厉的琴声遍布了无锡的大街小巷。师：是啊，音乐无人懂，阿炳怎不叹息？生2：在一个风雨交加的日子，阿炳生病了，他躺在床上，不停
28、的咳嗽，他口渴得厉害，他摸索着爬起床，想倒一杯水喝，可哪里有热水呢？无奈之下，他咕咕的喝了几口冷水，他又爬到被窝里，缩成了一团，不知此时的阿炳心有多冷师：孩子，你真会写，你说这样的阿炳怎不哭泣？孩子你再告诉我，阿炳在哭泣什么呢？生：他想起以前师父在的时候自己肯定不是这样的，现在的他孤苦伶仃，生不如死啊师：是啊，所以听着二泉的流水声，渐渐地，（师引读）生接渐渐地，他他似乎了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊师：阿炳苦啊，可阿炳被困难压倒了吗？生：没有师：从书上哪些地方看出来的？生找 勾画交流生：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上
29、幸福的生活啊！（ 出示句子：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上幸福的生活啊！）师：面对生活的穷困和疾病的折磨，阿炳会怎么想呢？生1：我不孤独，我还有音乐陪着我 评：音乐是阿炳的生命生2：我以后一定要把眼睛治好，这样就能看见二胡，惠山的美景了生3：不管生活多么艰难，我一定要坚持师：那是什么支撑着他那苦难的生活呢？生1：他对音乐的热爱生2：对光明的向往生3：对安定生活的渴望师：是的，有信念就有希望，有希望就是幸福，谁再来读读这段话？生读师：在这样一个中秋夜里，阿炳想起了师傅，想起了自己坎坷的经历，所以听着二泉的流水声，（引读）生接渐渐地，他似
30、乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊师：在这样一个中秋夜里，阿炳还想起了自己的渴望，想到了自己的音乐，所以听着二泉的流水声，（引读）生接渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊三、走进二泉映月、感受二泉师：听着听着，阿炳的心颤抖起来，他拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给着茫茫月夜（播放二泉映月，学生静听）师：曲为心声，阿炳他要倾诉什么呢？书上5自然段有一段长长的话，找出来好好读一读生：自由读5自然段师：抽生分别读乐曲的起初高潮尾声部分师：告诉我，阿炳他要倾诉什么呢？生1：他在怀念对他恩重如山的师父 （板书 怀念）生2：他在思索自己走过的人生
31、道路 （板书 思索）生3：他在抒发对命运的抗争，对美好未来的无限向往 生4：他在述说对家乡的爱师：曲为心声，阿炳把他的怀念，思索，爱都融入了二泉，我们一起在来读读生读师：二泉映月这首乐曲深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。1978年，日本著名指挥家小泽征尔指挥演奏了这首二泉映月，演奏完后，小泽征尔激动得热泪盈眶，他喃喃的说：“这种音乐，只应跪下来听。” 小泽征尔说要怎样听这首音乐？生：跪下来听师：一般情况下，我们极度虔诚或崇拜时才会下跪，那小泽征尔他要跪什么呢？生1：他跪阿炳在音乐上的造诣生2：他跪阿炳面对生活的穷困还如此的挚爱音乐的精神生3：他跪阿炳对命运的抗争生4：他跪阿炳面对苦难
32、不屈的精神 （板书 不屈）师：这就是阿炳，他的眼睛失明了，可他的心上却点着一盏明亮的灯，他把他的苦难，他的绝世才华，一片情怀都融入了这首二泉映月再次播放二泉，在音乐中结束。 以情促情 情满课堂 永远的白衣战士课堂实录何朝忠 发表于2008-3-3 13:27:17永远的白衣战士这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。一、创设情景，复习导入师：我们继续学习11课，能把课题读好吗？生：(读，声音很大，但听起来很白。)师：（用手做了一个收的动作）收一点，读生：(又
33、读，有感情多了)师：很好，再收一点，读生：(学生读出味来了)师：太棒了，还记得这篇课文讲的是什么内容吗？生：叶欣在和非典作斗争的过程中，自己牺牲了，挽救了一个又一个的生命。师：（引导他把前后顺序说清楚，孩子讲明白了）看，咱把顺序调整了，说清楚了，我们也听明白了。师：今年的3月25日是叶欣逝世4周年的日子，当我访问叶欣纪念馆的时候，我们发现在这里有10多万人给叶欣留言，表达对她的怀念之情。（师点课件，出示网友的话）这是其中的一位网友的留言，自己读一读吧。生：自由读师：谁来读一读？建议读慢一点生：读（感情很到位）评析：1、概括课文主要内容是课标对中段学生的要求，也是中段训练的一个难点，在这里起复习
34、的作用，同时还可以在方法上教师相机点拨。2、网上留言的设计目的在于情境的创设与渲染，不仅拉近了学生与人物的距离，使学生易于产生共鸣，而且让文本站立起来，使学生感受到一个血肉丰满的人物形象，学生的心灵受到强烈地震撼，学生于无痕中沐浴着丰厚的人文精神。二、感受人物，走进叶欣。师：一段话，一份情，你读懂网友的心了。在网上，这样的留言还在不断增加着，叶欣只是一位普通的护士，为什么这么多人都沉痛怀念她呢？让我们一起走进课文，走进叶欣吧。师：浏览课文，看看哪个句子最能打动你的心？选出来，多读两遍。生：（浏览，读句子）师：谁来读读你感动的句子？生：（很多学生读自己感动的句子）师：是的，有这么多句子让我们感动
35、。就让我们走进这些句子，慢慢地读，细细地品，关注细节，也许是一个词，也许只是一个字，也许是一句话，都能让你有很多话想说，你可以在旁边写上一句话，也可以写词语，开始吧生：做批注评析：注重教学的层次性，先读感动句子，再做批注，同时在这过程中渗透学习方法：读书要关注细节，学会批注师：哪个句子打动了你的心呢？生1：“花圈如海，泪水如雨”让我感受到人们对叶欣的怀念之深。师：能把这中感受读进句子里吗？生1：读（读得好）生2：“两个小时过去了，叶欣又拖着疲惫的身躯投入到对另一个病人的抢救之中。”我从这句话感受到叶欣太累了。师：从哪个词读懂叶欣的累的？生：从“拖”字读懂的，叶欣很累却还在坚持着。师：把你的感受
36、也读进句子里生：读，突出了“拖”字。师：还有那些句子打动着你的心呢？生：“面对危险和死亡，叶欣斩钉截铁的说：这里危险，让我来吧”我从斩钉截铁读懂了叶欣的坚定师：那你就坚定地读读叶欣说的话生：读师：还能从斩钉截铁读懂什么呢？生1：斩钉截铁说明叶欣说这话时毫不犹豫师：她为什么要毫不犹豫的说？生：她把生的希望留给别人，危险留给自己师：这叫 生：舍己为人师：真了不起，文字背后的意思都读懂了。我们从一个词“斩钉截铁”读懂了很多个意思，像这样的词语很多很多，在这句话里，你还能从哪些字眼读懂什么呢？生1：我从总能读懂叶欣说了很多次了，她说这话是诚心诚意的。师：用声音传递你的感受吧 (评:无怨无悔)生2:我从
37、标点!读懂了叶欣态度坚决，不怕死师：你也读 ( 评:标点符号也有情啊)生3:我从”这里危险,让我来吧”知道了叶欣明知这样做危险，却还是义无返顾师：越是关键时，越能体现一个人的品格。课文里哪些句子在写救治非典病人的危险性呢？生1： “为了保持最具传染性的”师：我听到一个关键词 最具传染性)生2：一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。师：据统计，我国内地患非典的一共有5千多名，有三百多人死亡，其中有三分之一都是医护人员。生3:她深知自己有一天可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！师：原来，叶欣她知道这病的危险。师:是啊,这病多么可怕.当年轻护士准备抢救患者时，叶欣总是
38、这样说： 生读“这里危险，让我来吧！”师：当年纪稍大的护士进入隔离区时，叶欣还是这样说：生：这里危险，让我来吧！师：为了不让身边的同事受感染，叶欣不停地对每一个人说：生：这里危险，让我来吧！师：她深知，一个非典重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，可她仍斩钉截铁的说：生：这里危险，让我来吧！师：此时，我知道你们有很多话想说，把要说的话读进句子里吧。生：读句子师：这句话里的所有字眼都表达着同一个意思，叶欣的舍己为人。象这样感人的句子很多很多，还有那些句子感动着你呢？评析：从一个词语的学习开始，以点带面，小结回扣，层层深入，读中悟，悟中读，情感越来越深，理解越来越到位，在过程中体会关键词句在
39、表情达意方面的作用生：“科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声”这句感受到人们对叶欣的怀念.生2: 我从“高风险，高强度夺了回来”体会到叶欣很辛苦师：这里有一个比喻句，把叶欣比成什么了呢？生：把叶欣比成了一台永不疲倦的机器师：谁来读读？生：读（突出了机器）师：为什么要把人比成机器呢？生1：机器不怕危险生2：机器高强度，高效率的运转，叶欣也是。师：把你的感受读进去生；读师：去看看叶欣是怎样救治梁先生的？生：叶欣迅速赶来师: 这一连串的动作，想读好都难，何况是做呢？谁再来读一读？生:读师: 此时此刻，时间就是生命，快点，谁再读？生:又读师:有什么感受?生1:叶欣太累了生2:我仿佛看到一台机器在全速运转着
40、师:是啊,她就象一台机器啊.再读这句话吧生: “高风险，高强度夺了回来”评析：抓“机器”一词，走进人物实实在在的工作，读中感受人物的不平凡师: 处处文字都是情，还有哪些句子打动了你的心呢？继续交流生:从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话.我感受到叶欣工作有责任心.生2:她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿.我从这句体会到叶欣爱同事,无怨无悔.师:哪个词体会到的?生:心甘情愿是:了不起.我们从一个个词语走进去,就走进了叶欣的心师:还有句子让你感动 吗?生:然而,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步.我体会到人们也爱叶欣生:我从”尽量
41、包揽”看出叶欣心里装着别人师: （课件：叶欣住在隔离室的图片及音乐）是的，她心里装着别人，却唯独忘了自己，可病魔终于没有放过她，她染上了非典型肺炎。她住在隔离室里，不能和别人面对面的说话，和别人唯一的交流方式就是发短信和写纸条。她会写些什么呢？她的同事，病人，孩子又会给她写些什么呢？生:写师:他们会写些什么呢?生1: 护士长，我多么想你啊。此时，你声色俱厉的话语还在我耳边回响这里危险，让我来吧，你那如机器般的身影还在我脑海浮现，你无私的为病人服务，关心我们这些护士的安危，可你何曾想过自己呀？护士长，保重！生2: 亲爱的同事，不要来看我，救治病人时，一定要做好防护措施，千万不要被感染了。生3:
42、妈妈，我已经一个月没有见到你了。你现在在隔离室，一定要坚强地和病魔做斗争，你救了那么多病人，上天怎么会召你走呢？妈妈，你快好起来，我和爸爸等你回家！师：3月11日，急诊室的张主任收到叶欣最后一张字条：“我实在坚持不住了，我要上呼吸机了。”张主任颤抖着双手马上给叶欣回复：“叶欣，你一定要坚持住，全院的护士和医生都支持着你呀！”可张主任再没收到叶欣的字条，叶欣插上呼吸机后，她睡了，从此再没有醒来。当再见到她时,已是在她的追悼会上了师: 播放人们沉痛悼念叶欣的录像生:(泪流满面)师:让我们也去送送叶欣吧生:读最后一自然段师: 正是因为有了千千万万的叶欣，在这场没有硝烟的战争中，我们胜利了。让我们记住
43、这一群（指课题）生读。评析：情景的渲染和铺垫，使孩子们内心受到极大的震撼。总结时上升为一群叶欣，让学生体会到这是我们的民族精神所在 草原就是我的家教学设计 金婷婷 发表于 2008-3-16 15:41:12教学目标：一、通过本课的学习，让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲。二、通过本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，认识打击乐器双响筒舞，并学会使用双响筒为歌曲伴奏。三、学习简单的蒙古物动作，随音乐作简单的即兴表演。创造性的参与音乐活动的表演实践活动。教学重难点：一、让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲草原就是我的家。二、能合作进行舞蹈和打击乐的编创活动。
44、教学过程（师生互问好） 二、谈话引入：师：今天这堂音乐课我们要一起去一个遥远而又很美丽的地方！请孩子们听音乐看图片。（直接进入课件） 欣赏图片：牧歌看完后师提问：你知道这是哪个民族吗？ 如果答不到：(老师提示：那儿有马、有草原、有蒙古包、孩子们再想想？)生：蒙古族师：你真聪明！看版图师：孩子们，我们的祖国地大物博，有56个民族。今天我们主要学习蒙古族。蒙古族主要生活在内蒙古自治区，在祖国的北方！也在我们重庆的北方！看到了吗？那里有辽阔的草原、奔驰的骏马、美丽的蒙古包、还有热情奔放的蒙古牧民！他们能歌善舞、非常好客。还准备了小礼物送给咱们呢，看！这是小牧民头上佩带的头巾！老师先戴上，你们看象不象一个小牧民！（把这个粘子撕开，把漂亮的头巾放在耳朵的旁边，带子带在额头上）像吗？你们也想扮成小牧民吗？头巾就在你们的凳子底下，拿起来戴上。装扮好了吗？那就得意的摆动起你的头巾！衔接语：（揭题）师:那我们一起来学习一首草原上的小牧民喜欢的歌曲草原就是我的家二、新课教学（一） 播放课件草原就是我的家师：让我们静静地聆听这首歌曲草原就是我的家。评价：多欢快的歌曲呀！好多小朋友听得真仔细！ 你觉得这首歌曲应该用怎样的心情来演唱？生：高兴、自豪。（二）认歌词师：看看歌词