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1、模拟试卷(一)第1部分(选择题)一、单项选择题1一个人的身份证号码是(C)。A计数数据B测量数据c人工编码数据D数字，并非数据2下列测量量尺根据量化水平由高到低的顺序排列正确的是(B)。A名义量尺、顺序量尺、等距量尺、比率量尺B比率量尺、等距量尺、顺序量尺、名义量尺c名义量尺、等距量尺、顺序量尺、比率量尺D比率量尺、顺序量尺、等距量尺、名义量尺3组限是(14.5，19.5)的组中值是(C)。A5；B16；C17；D354一组数据11，12，14，14，15，15的众数是(D)。A14；B15；C12；D14和155学生的外语口语考试是老师大体评估得到的，而外语听力考试成绩是听力测验的卷面成绩这
2、样的两个变量的相关用(B)方法计算最合适。A积差相关B等级相关C点双列相关D双列相关6在标准正态分布中，z值的绝大多数都落在平均数两侧(C)个标准差范围内。A2；B1；C3；D47当项目区分度指数D大于0.30而小于0.40时，意味着(C)。A项目区别被试优劣的能力很差，应淘汰B项目区别被试优劣的能力很弱，应修改c项目区别被试优劣的能力合格D项目区别被试优劣的能力很强，是性能优良的试题8根据布卢姆的教育目标分类，认知领域中最低水平的学习成就是(A)。A知识B领会C分析D应用9(B)是一个人获得新知识、能力和技能的内在潜力。A智力B能力倾向C创造力D人格10某县体育代表队由高中阶段运动员12名，
3、初中阶段运动员74名，小学阶段运动员130名组成，为了从这216名运动员中抽出20名作样本研究他们的平均身高，最好采用(B)抽样方法。A简单随机抽样B分层抽样c分阶段抽样D等距抽样11“无充分理由拒绝虚无假设”就是(B)。A完全接受虚无假设B不能带有概率值保证备择假设正确C拒绝备择假设D不能带有概率值保证虚无假设正确12当自由度df=1时，显著性水平=O.05时，X2值等于(C)。A1.96；B2.58；C3.84；D6.6613对如下2x2列联表，对应的理论次数分别是(A)。A6.09；891；6.91；10.1；B6.09；10.1；6.91；8.91；C6.91；6.09；10.1；8.
4、91；D8.91；10.1；6.09；6.91A1A2B178B261114测验(D)是测验质量高低的样本表现所在，是测验性能的最重要指标。A难度B项目区分度c信度D效度15方差分析是(B)侧检验，又是对总体问的()进行的检验。A单方差B单平均数C双方差D双平均数第部分(非选择题)二、名词解释16地位量数17发展常模18效标污染19命题双向细目表20参数16反映次数分布中各数据所处地位的量。17某类个体正常发展进程各特定阶段的一般水平。18效标测量值的评定受到了测验分数值的信息的影响。19一个关于考试内容和考查目标的双向列联表，是关于一门课程教学内容和掌握层次两个维度下的一种考试命题抽样方案。
5、20在总体数据基础上求取的各种特征量数。三、简答题21测量工作必须遵循的规则是什么?22教育与心理测验的误差来源有哪些?23根据课堂运用测验的一般顺序，学业成绩测验如何分类?各自的应用特点是什么?24发散性思维有什么特征?25X2分布有何特点?21测量工作必须按一定的规则进行，这些规则被规范化，甚至被物化，体现在三种东西：(1)测量工具。(2)施测和评分(读数)程序与要求。(3)结果解释参照系或参照物。22(1)可能由于测验项目抽样不妥。(2)语言表达引起误解。(3)施测环境影响(4)施测时指导语、完成时限、主被试关系的影响或评分过程的偏向与误差。(5)被试的动机情绪等因素。23所分类别及应用
6、特点分别是：(1)安置性测验：在学期或单元教学开始时，可以用此类测验确定学生实有水平，以便针对性地做好教学安排。(2)形成性测验：主要应用于改进学习与教学，为师生双方提供有关学习成败的连续反馈信息。(3)诊断性测验：用以针对性地发现那些用形成性测验难以准确辨别的学习困难或周期性出现的认知缺陷。(4)终结性测验：用于确定教学目标达到程度和学生对预期学习效果掌握程度。24(1)流畅性：即心智活动流利畅达，左右逢源能在单位时间内表达出比常人多得多的观点，其反应迅速且众多。(2)变通性：思维灵活多变，可举一反三，触类旁通，较少受心理定势影响。(3)独特性：表现出异乎寻常、新颖独到的见解。25(1)X2
7、值永远大于等于0，且最大可到正无穷。(2)当自由度df=3时，x2分布是单峰正偏态分布。(3)df30时，x2分布曲线愈来愈接近正态分布。(4)X2分布具有可加性，即不同自由度的若干个x2分布相加后，还是x2分布。(5)当自由度df=1时的x2分布，它与标准正态分布z值的平方正好相等，即df=1时，x2=z2。模拟试卷(二)第1部分(选择题)一、单项选择题1能进行加减运算，不能进行乘除运算的变量是(C)。A称名变量B顺序变量c等距变量D比率变量2一组数据X1=X2=X8=9，那么这组数据的方差是(D)。A1；B8；C9；D03两个变量中，一个是连续变量，另一个是称名变量，这两列变量之间的相关是
8、(C)。A积差相关B等级相关C点双列相关D双列相关4智商的正常进程水平是(C)。A0；B50；C100；D1505同一测验，两名被试成绩X1=2X2，则标准分数z1和z2的关系是(A)。Az1z2；Bz1=Z2；Cz1=2z2；DZ1z26对于一般的常模参照测验，测验项目的恰当难度是p值尽量接近(C)。A0.2；BO.4；C0.5；D0.97用平行相关法测得的信度系数叫(B)。A稳定性系数B等值性系数C折半相关系数D系数8根据教学运用测验的一般顺序来分，可以把学业成绩测验分为(B)。A形成性测验、诊断性测验、安置性测验和终结性测验B安置性测验、形成性测验、诊断性测验和终结性测验c诊断性测验、终
9、结性测验、安置性测验和形成性测验D安置性测验、诊断性测验、终结性测验和形成性测验9南加利福尼亚大学测验主要测量(A)。A发散性思维B职业能力倾向C理解能力D人格10在标准正态分布中，夹中间90面积的两个z值是(A)。A1.64；B1.96；C2.58；D311若一个总体服从正态分布，且总体方差未知，从该总体中随机抽取40个同样大小的样本，这些样本的平均数的抽样分布服从(B)。A正态分布Bt分布C近似正态分布DF分布12现有两独立正态总体，方差相等但未知，要检验它们的平均数差异是否显著，应选用的检验统计公式是(B)。B. 13x2检验的最关键一步是(B)。A提出虚无假设B确定各类事物的理论期待次
10、数c根据x2统计量计算公式计算实得x2值D确定自由度和显著性水平14测验项目构成应测行为领域代表性样本的程度叫(A)。A内容效度B表面效度C效标关联效度D结构效度15三个样本平均数不同，方差相同，将它们合成一个大样本，合成后(B)。A平均数不变，方差减小B平均数不变，方差增大C平均数增大，方差减小D平均数增大，方差也增大第部分(非选择题)二、名词解释16数据17常模18测验信度19能力倾向测验20统计量16用数字或数量表示的资料事实。17一定人群在测验所测特性上的普遍水平或水平分布状态。18测验在测量所测特质时得到分数(测值)的一致性。19测量一个人获得新的知识、能力和技能的内在潜力，旨在预测
11、未来成功可能性的一种心理测验。20应用样本数据计算的各种特征量数。三、简答题21数据有哪些种类?22利用单一测验估计信度系数的必要性是什么?23标准参照测验的主要用途是什么?24实验技能考核的三条原则是什么?25单侧检验和双侧检验有何不同?21(1)从数据来源划分，可分为计数数据、计量评估数据、人工编码数据。(2)根据数据所反映的变量的性质，又可以分为称名变量数据、顺序变量数据、等距变量数据和比率变量数据。22(1)在利用重测法或平行相关法求信度系数时，已编成一个测验后，再编一个与之完全平行等值的测验，事实上是很困难的。(2)两个平行形式的测验先后施测，要消除前测对后测的影响是很困难的。(3)
12、要求创新能力的项目，在找到办法后，其他类似的题目可以套用这种办法。23(1)说明学习者掌握所规定的教学内容的程度，以便作出掌握与未掌握、合格与未合格的分类决策。(2)通过标准参照测验给学习者一个成绩，以提供出学习者个人学习经历和已达水平的证明资料。(3)评价课堂教学与课程编制的有效性。24(1)实践性为主原则。即应以动手操作为主，不能停留在笔试形式下考查实验操作知识的方式上。(2)全面性原则。要尽力考核到实验操作及其前后的各个环节。必要时结合笔试、口试和演示进行。(3)客观化原则。要建立在行为观察的基础上，客观地评价学生的实验技能。25(1)单侧检验只有一个危机域，检验灵敏度较高，双侧检验有两块危机域，分别位于抽样分布曲线的两侧，检验灵敏度低。(2)它们的区别主要表现在检验目的的不同。单侧检验是为了推断某个总体参数是否大于或小于某个定值，或者是为了推断某两个总体参数之间有无大于或小于关系。双侧检验的目的是为了判断某个总体参数是否等于某个定值，或者是为了推断某两个总体参数是否相等。4