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1、 小壁虎借尾巴教学设计(集合15篇) 教学目标： 学问、力量目标 会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培育学生的阅读力量、朗读力量及自学合作学习力量。 过程、方法目标 经受阅读、分角色朗读等，感知课文内容。 情感、态度、价值观目标 对学生进展礼貌教育。 教学重点： 分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。 教学难点： 能读好对话的不同语气。 教学预备： 课件、图片、头饰。 教学流程： 一、创设情境，质疑导入 (课件出示小壁虎。) 师：这是什么动物，哪位小朋友熟悉呀?(生答，师板书。) 师：看了课题后，你们想知道什么? 学生提出：“小壁虎为什么去
2、借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不熟悉的字向教师请教。 2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。 3、阅读课文，画出人物对话。 (生自读课文。) 4、同桌读文，相互评价。 5、检测学生初读课文的状况。(师出示问题。) 小壁虎为什么借尾巴? (生汇报，课件出示第一幅图。) 教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。 小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗? (指名答复，师随着生的答复，贴出小鱼、
3、老牛、燕子的图片。) 三、细读课文，读中感悟 1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何? 生：很难受，很难过。 师：试一试读出小壁虎当时的心情。 (课件出示课文其次自然段：“没有尾巴呢?”，指导读好感慨和疑问句。) 2、小壁虎先向谁借尾巴? (课件出示其次幅图，请学生读小壁虎说的话，思索：小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?) (生汇报，师适时引导。) 师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎? (生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的缘由。) 3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。 4、自由读课文第四、五自然段，沟通：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁虎向 借尾巴，结果。) (生汇报，师课
4、件出示第三、四幅图。) 5、为什么他们都不愿借尾巴给小壁虎，他们说的话应当怎样读?(生练习读。) 6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。) 7、用“由于所以”句式练习总结。 8、小壁虎处处借不到尾巴，结果怎么样呢? (生汇报，课件出示第六幅图，思索：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?) 9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。) 四、积存内化，拓展延长 1、你还知道哪些小动物尾巴的作用? 2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物，引导学生观看动物的尾巴。) 3、假设小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢?试着说一说。 五、总结 这节课，同学们有什么收获? 教学反思： 本节课是在课程标准理
5、念指导下进展的。回忆本课的教学，有以下三处较胜利的地方，到达了预期的教学效果。 1、创设趣味盎然的学习气氛 新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的积极性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习兴趣，还进展了学生的潜在才智。 2、培育学生的自主探究力量 在细细品悟课文其次自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的根底上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培育了学生自主探究学习的力量，还熬炼了语言表达力量。 3、以读为核心，激发学生的潜质 以读为核心，通过
6、各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此根底上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说?他们会怎么答?这为培育学生的制造性思维留足了空间。 缺乏之处，我对学生的语言评价不够精确。假如对学生的语言评价能够富有鼓励性，学生的学习积极性肯定会更高。 教学评析： 小壁虎借尾巴是一篇童话故事，是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容，学生借助图画自主地学习。教师在整个故事中充当了一个引路人，将学生带入这个故事中，学生在读中感悟，体会小壁虎在“失去尾巴借尾巴尾巴再生”这个过程中感情的变化，并能读懂故事。 1、通过表达，
7、培育想象力量 本节课教师设计了让学生用自己的话表达小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过，用“由于所以”说一句话，加强了“说”的训练，熬炼了学生的说话力量，又为培育学生的制造性思维留足了空间;最终的续说故事，也表达了创新教育，培育学生的想象力量。 2、以读为本，读中感悟 教学中，让学生借助拼音读课文，再读课文标自然段，第三次读课文找一找对话，每次读都有目的，让学生一次次地了解课文，指导学生读课文，让学生体会读课文的语气，指导得很好，学生经过屡次练读，去体会读课文的语气，分角色朗读时举手特别踊跃，都想扮演小动物的角色，学生爱读。 3、以学生为主，自主学习 第三自然段教师引导学习，而四、五自然段让学生自
8、学。整堂课以学生为主，学生学习积极性很高，很爱学习。 小壁虎借尾巴教学设计2 一、激趣导入，交代任务 1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀? 2.介绍壁虎的形状、习性。 3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今日我们就来学习17课，小壁虎借尾巴。(板书课题) 二、初读课文，自主识字 1、师范读课文： 2、沟通识字方法： 这课没有一个注音，遇到生字怎么办?你有什么方法? (借助图画;联系上下文猜字;通过相像的熟字猜字;问教师、问同学) 3、选择自己喜爱的学习方式尝试读文，学习生字。(实行四人小组学习) 4、沟通学习成果： 你学会了哪些生字?是怎么学会
9、的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?) 你又发觉了什么新方法? 三、再读课文，整体感知课文 1、指名学生读自己喜爱的段落。 2、学生评议。 3、带着刚刚自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么? 4、沟通阅读状况： (哪些问题你已经解决了，说说你的想法。) 5、教师帮忙理一理：小壁虎借尾巴的缘由、经过、结果。 6、结合小壁虎借尾巴的缘由重点学习第一、二自然 。 落实学问点： 小壁虎为什么要去借尾巴? 理解“挣断”的意思。假如小壁虎不挣断尾巴，会怎么样? (了解小壁虎遇到危急时能挣断尾巴自救) 四、指导写字 1、让学生观看范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。 卡片出示词
10、语，学生开小火车读词语，全班齐读词语。 3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说) 他向谁借尾巴? (学生边说，教师边贴出这些动物的图片)借到了没有? 4、你们想帮小壁虎借尾巴吗? 今日我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的嬉戏吧。 五、细读课文，读中悟文 师：小壁虎队你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借尾巴的，小鱼队、老牛队、燕子队，你们找找自己是怎么答复小壁虎的，请认真读读，作好预备。大家作好了预备，我们的嬉戏就开头了。(学生分别读相应的段落) 师：大家预备好了吗?小壁虎队，你们先向哪队借?(这三个自然段的教学挨次由学
11、生的状况随机打算，下面以先教学第三自然段为例。) 1、学习第三自然段： (1)引读： 师：小朋友，看课文和插图，我们做个“我问你答”的嬉戏，教师问，小朋友找到句子答复教师。 师：小壁虎爬呀爬，爬到生：(略) 师：他观察小鱼生：(略) 师：小壁虎说：“”生：(略) 师：小鱼说：“”生：(略) (2)练读对话的不同语气： 小壁虎队，你们借不到尾巴是由于你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话，读出礼貌语气) 小鱼队，是由于你们很傲岸吗? (找出小鱼的话，读出热忱的语气) (3)教师指导有感情地朗读这一段。 (4)表演读，品悟“摇”“拨”。 你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小
12、鱼摇着尾巴拨水的动作。 (5)了解尾巴的作用，启发想象，拓展连续。 师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢? 原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么? 2、合作学习第四、五自然段。 学习方法根本与上面相像 (1)各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小教师”学教师问一问，其他同学答。然后沟通自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。 在自主阅读的根底上，学习与人沟通，与人合作，培育团结合作精神。 (2)引读。 (3)指导有感情地朗读对话。 (4)表演读。品悟“甩”、“摆”。 (演示老
13、牛甩尾巴，燕子摆尾巴的动作。) 学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。 3、全体起立，表演第3、4、5段。 六、学习课文第六、七自然段： 1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样?(很难受)。你什么时候会难受?用难受的语气读一读。 2、小壁虎难受地爬回家，把它借尾巴的事“告知了妈妈”。 课文中有没有把小壁虎告知妈妈什么写出来?(没有)那你 们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?教师做壁虎妈妈，谁来做小 壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听? 4、课文为什么不写呢? 由于前面已经写过一次，再写会显得罗嗦。 5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小
14、壁虎是“傻孩子”吗? 预设： 生1：我觉得小壁虎是个傻孩子，由于它在向牛伯伯，小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时，都不回头看看自己的尾巴究竟怎么样了。 生2：我不同意，由于小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走，多聪慧啊! 生3：小壁虎不傻，你们看，它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢! 生4：我也觉得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有礼貌，叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。 生5：我跟你们说，小壁虎有点傻的，那尾巴原来就会断的，可小壁虎爬了这么多地方都没发觉自己的尾巴在长? 生6：可能它断了尾巴心里难过，就没看。 生7：可能它觉得没有尾巴太难看了，不想看 指导朗读妈妈的话。 5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，快乐
15、地叫起来。”让我们用快乐的语气读一下小壁虎的话。 6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(留意感情、停顿、重音) 7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书：再生) 小壁虎借尾巴教学设计3 【教学目标】 、学问与技能： 有感情朗读课文，读好对话的不同语气。 初步了解一些动物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特点。 、过程与方法： 借助课件，让学生在自主合作学习中了解课文内容。 、情感态度与价值观： 在读中感悟对人要有礼貌。 培育学生仔细观看事物的习惯。 【教材内容及重、难点分析】 、教学内容： 这篇童话故事生动好玩，故事中的动物也是小孩子们宠爱的动物
16、形象，有较多对话描写，感情颜色很浓，因此，在教学过程中，加强指导朗读，并通过自主合作学习，表演全文来进展角色的体验，到达理解课文内容，引起学生对动物尾巴用途产生兴趣的效果。 、重点： 有感情地朗读课文的对话局部。 、难点： 了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特点。 【教学对象分析】 一年级学生具有年龄小、学问水平不一、思维形象详细化、留意力不集中等特点。因此，在详细的课堂教学中，教师就采纳直观、激趣的教学方法，应用生动好玩的画面吸引学生的留意力，使其在观看生动好玩的画面过程中去理解课文内容。 【教学策略及教法设计】 、谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。 、通过多媒体
17、课件的演示，激发学生乐学的主动性；通过自主合作的学习方式，培育学生的自学力量。 、通过拓展练习，扩展学生熟悉自然科学的学问面。 、针对小学生表演欲较强的特点，我设计了表演全文这一环节，不但为爱表演的学生供应了一个展现自我的平台，还到达深刻理解课文内容的目的。 【教学媒体设计】用课件贯穿整个教学过程。 【教学过设计与分析】 一、谈话引入，提醒课题 析：谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。 二、让学生读题质疑 析：让学生提出自己想知道的问题，可以激发他们的求知欲。 三、了解故事起因 、出示课件。 析：出示课件培育了学生的观看力量，指导想象又培育了学生想象力。 、让学生看课件。 、提
18、问： 小朋友们，能把你刚刚看到的告知教师吗？ 、指名答复。 、指导想象： 小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它会怎么想呢？ （指名说） 四、了解小壁虎借尾巴的过程 、出示课件。 析：借助多媒体课件，让学生自主合作学习，充分表达了学生的主体性。 、让学生看课件听朗读。 、提问： 小壁虎向谁借尾巴了？ 、自主合作学习： 让学生自由找好朋友去学习自己喜爱的那段课文。 汇报学习成果。 （分别出示课件、） 五、拓展练习 、出示课件。 、让学生观看课件并绽开想象。 析：这一练习，拓展了学生的思维，也培育了学生的口头表达力量。 六、小结及学问的延长 析：学问的延长，扩展了学生熟悉自然科学的学问面，激发学生的求知欲。
19、七、了解小壁虎借尾巴的结果 、出示课件、。 、让学生看课件听朗读。 、提问： 借不到尾巴的小壁虎心情是怎样的？ 后来小壁虎为什么快乐地叫起来？ 小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢？ 、理解“难受”与“快乐”是一对反义词。 、指导朗读课文最终一句。 通过指导朗读最终一句，让学生更深刻地体会到小壁虎发觉自己长出新尾巴后快乐的心情。通过教师的讲解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特点。 八、稳固练习 表演全文。 、出示全文课件。 、教师口述全文，学生表演。 、师生互评。 析：为学生供应了一个展现自我的平台，培育了他们的说话力量和表演力量。 九、作业 回家后把这个故事讲给家里人听。 十、教学过程流程图 、导入、
20、提醒课题 、让学生质疑 、出示课件： 了解故事起因。 、出示课件、： 了解课文主要内容。 、出示课件： 拓展学生思维。 、小结及学问的延长： 出示课件、： 了解故事结果 、稳固练习： 表演全文。 小壁虎借尾巴教学设计4 一、设计思想： 小壁虎借尾巴这篇童话故事，全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的缘由;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最终的结果。 这篇童话故事是童话中的一种特别形式科学童话，担负着传授学问的使命，如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中，既要完成语言文字训练的根本任务，培育学生观看事物、熟悉事物的力量，还要依据教材特点和学生实际，渗透思
21、想教育，传授有关科学学问。 二、教材分析： 小壁虎借尾巴这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。 本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学，引导他们通过小组学习，利用已经把握的学问识字、读书。 同时，课文寓科普学问于生动好玩的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学学问，又受到了美的熏陶。文章采纳一样的句式，表达了不同的内容，既易于学生承受，又富
22、有生活情趣，角色鲜亮，特别适于朗读训练。 三、学情分析： 1、学生有肯定的阅读力量，可以依据插图，把课文读通顺。 2、课文内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。 四、教学目标： 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 五、教学重点、难点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 六、教学策略与手段： 考虑到局部学校多媒体设备使用不是很便利，因此备课中没有设计课件，根本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中，主要实行教师语言引导，让学生走进文本，把自
23、己想像成小壁虎，从而体会到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文的理解。 七、教学预备： 1、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 小壁虎借尾巴教学设计5 教学目标： 1、熟悉8个生字和8个词语，同时熟悉“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。 教学重点： l、熟悉生字和词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。 教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。 教学过程： 一、启发谈话，引出课题 师：你们见过壁虎吗？
24、（出示玩具）说说它是什么样的？今日教师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。你们想听吗？ 设计思路：以故事激发学生兴趣，引起学生对新学问的留意。 2、教师板书课题，齐读课题。 3看了课题，你们想知道什么？（学生质疑） 4、教师归疑：（电脑出示） （1）小壁虎为什么借尾巴？ （2）它都向谁借尾巴？怎么借的？ （3）借到了吗？为什么？ 5、我们带着这些问题学习课文内容。 二、初步感受课文内容。 1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思索边画诞生字和会认的字。 2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴相互读一读。 3、电脑出示生字词，请学生读一读。 尾想姐阿甩伯啊起 难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向
25、难受 4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？ 5、简洁说说每幅图的意思，最终连贯地说几幅图的图意。 4、看图用“先然后最终”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。 设计思路：通过不同的读文方式，让学生解决刚刚提出的问题，初步了解课文内容答怀疑。同时也让在孩子在读文中完成自主识字。 二、学习1、2自然段。 l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思索：小壁虎为什么措尾巴？ 板书：挣断 2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。” 3从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？ 4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的缘由吗？书上是怎样说的？请学生
26、读一读其次段。 5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。 三、学习3、4、5自然段。 1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。 教师板书： 小鱼 借尾巴老黄牛 燕子 2、谁能用“先然后最终”把这句话说完整。 设计思路：分角色朗读课文后，为了积存学生的语言，让学生用先、然后、最终造句，做到学有所用。 3、教师指导朗读，应读出小壁虎没借到尾巴难受的语气。 4、小壁虎为什么没借到尾巴？用“由于所以”练习说话。 5、总结学法：你们是怎么读懂这篇课文的？ 电脑出示： （1）小壁虎爬到什么地方？ （2）它观察谁
27、在干什么？ （3）小壁虎说了什么？ （4）对方是怎样答复的？ 设计思路：教师带着学生分析课文中的小动物们的对话，找到问题的答案。再帮忙学生整理学习方法：从字入手，再连词成句，最终把课文读通顺解决问题。 四、学习6、7自然段： 1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难受。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？ 2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？ 教师板书：快乐长出 3、从哪儿知道的？读一读。 4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？假如你是小壁虎，想想应当怎样读？自由读、教师指导读、指名读。 5、小壁虎的尾巴有什么特点？ 教师板书：再生爱护 （七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。 （
28、八）拓展延长 l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟识的小动物的尾巴有什么用处？展现学生查找的图片组织学生争论。 2、依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。 小壁虎借尾巴教学设计6 【教材分析】 小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不愿把尾巴借给它，它可难过了，还是壁虎妈妈聪慧，让小壁虎发觉自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。 本文以连环画的形式呈现，课文中没有注
29、音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，实行各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。 【学习目标】 1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解动物尾巴的一些作用。 【教学重点】 认字、写字;教学难点：读好对话的不同语气。 【教学预备】 生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题激趣 1、出示壁虎投影片，问： 小朋友，今日教师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗? (随机板书：壁虎) 你能带大家读准这
30、个词吗? 指名读，跟读。 2、你看它身上少了点什么? (随机板书：尾巴) 3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。 把课题板书完整，学生借助拼音读题。 指名读，齐读。 4、看题目，你能提出问题吗? (引导学生想：为什么借?向谁借?它借到了吗?) 请翻开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文，熟悉生字 1、借助图画独立读课文： 遇到不熟悉的字画下来，同桌相互沟通。留意读准字音。 2、分小组互助读书，把课文读通顺。 3、全班沟通： 在学习过程中你熟悉了哪些生字，你是怎么记住它们的?学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想方法识记。 4、学习词语： 小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走
31、、难受、姐姐、新尾巴 (先指名读，再去掉拼音读) 5、出示生字卡片： 开火车认读生字。 三、朗读课文，整体感知 1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。 2、指名答复，找到课文中相应的自然段读给大家听。 教师随机贴示学生说到的小动物的图片。 四、再读课文，读中感悟 小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样?你在什么时候也会这么难受?让我们都来当一回小壁虎，带着那特别难受的心情来读一读这一自然段吧! (指名读、齐读) 五、指导写字 1、指导学生认读要求写的字： 河、借、姐、呢、呀、哪。 2、学生观看生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。 3、你觉得哪几个字最难
32、写，教师范写，学生书空。 4、学生练写，评议。 其次课时 一、复习稳固 1、复习生字： 虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( ) 女+且=( ) 亲+斤=( ) 2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了? 二、学习课文，感悟理解 1、重点学习第三自然段： 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读，他借到尾巴了吗? 是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌? 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。 多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。 读读小鱼姐姐的话，
33、读出小鱼姐姐的犯难心情。 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。 2、自主学习第四、五自然段： 自由读四、五段，学生沟通： 你读懂了什么，还有什么问题? 想一想，老黄牛和小燕子为什么不愿把尾巴借给小壁虎? 了解动物尾巴的作用： ( )的尾巴要用来( )。 你们想想看，黄牛和燕子的话应当怎么读?谁来试一试? 分角色朗读第四、五自然段： 鼓舞学生加上动作试试。 3、仿照课文，练习说话： 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能依据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗? 同桌沟通。 指名说。 评议。 4、学习第六、七自然段： 小壁虎最终借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的? 小壁虎又
34、得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的?它的话应当怎样读?指导朗读，体会小壁虎快乐的心情。 三、课堂演练，加深理解 1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长安排角色，学生进展表演。 2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。 四、课堂总结，课后延长 1、集体分角色朗读全文。 2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。 小壁虎借尾巴教学设计7 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册17课小壁虎借尾巴。 【教学设想】 1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，实行各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自
35、学，引导他们通过小组互助学习，例用已经把握的学问识字读书。 2、本文生动好玩，浅显易懂，线索清楚明白，要在自主识字的根底上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段构造一样，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。 3、本课语言美丽，动词使用奇妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情颜色，指导学生分角色有感情朗读。 【教学目标】 1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。 2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。 3、粗步了解动物尾巴的一些学问。 【教学重点】 识字、朗读，读好对话的不同语气。 【教学预备】 生字卡片、教学课件。 【教学课时】 2课时。 第一课时教学任务是熟悉
36、9个生字，正确流利地朗读课文。 其次课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是其次课时的教学过程。 【教学过程】 一、复习导入 1、同学们，昨天我们学习了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗? 咱们做一个小嬉戏，你们只张嘴不出声，教师就能猜出你读的是什么。 (教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐) 这几个看谁读的正确，声音洪亮，并组词。 (借、逃、难、新) 男女生对读、齐读。 2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴? (学生答复的同时出示第一自然段的课件) 二、新授 过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗? 1、放手让学生自学剩下的几个自然
37、段。先自己学，然后再在小组中沟通自学所得，不懂的争论。 2、汇报： (要点) 小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，由于小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来把握方向，他们的尾巴都有用。 没人借给他尾巴小壁虎很难受，但后来又长出了一条新尾巴，他很快乐。 其他可以结合朗读感悟。 在学生答复时出示相应的课件，帮忙学生理解。 3、指导朗读： 看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗? 喜爱怎么读就怎么读，喜爱读谁就读谁，喜爱哪个自然段就读哪个自然段。 汇报读，读后评议。 在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。 评议要点： 读小鱼时声音要细一些，老牛要消沉一些，
38、燕子不高也不低，慈爱些。小壁虎引导读出有礼貌而且难过着急的感情。 留意加上一些合理的动作，同时体会动词挣、摇、甩、摆的用法的精确。体会时看课件帮忙理解。 留意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。 再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象制造表演。 4、从最终一个自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特点? 壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种防卫行为，世界上大约生活着150余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴外形各异，用处不同，你能说说吗? 三、指导写字 四、扩展练习 1、照样子说词： 游来游去 飞来飞去 ( )来( )去 2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。 3、小鱼的
39、尾巴能拨水 ( )的尾巴能( )。 小壁虎借尾巴教学设计8 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 【教学重难点】 指导学生有感情地朗读好对话的语气 【教具预备】 、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。 、多媒体课件。 【教学过程】 一、谜语导入 师：同学们，今日教师给大家带来了一个谜语，但是大家只需用耳朵听，不许发出声音，等教师把这个谜语说完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把谜底猜出来。 1、多媒体展现谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本事大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。 2、指名猜谜语：小壁虎 师：我们今日连续来学习小壁虎结尾吧（展现课题板书），学生齐读课题。 师：当你读了这个课题，你有什么疑问吗？或者是想知道什么呢？