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1、对农村留守儿童教育的心得体会 对农村留守儿童教化的心得体会对农村留守儿童教化的心得体会临泾乡席沟圈明德小学范忠荣如今，正值我国农村劳动力进城打工的大浪潮，对于经济的发展是个可喜的表现，但对于教化，却引人深思，那么多家长远离家乡外出务工，把打工地作为他们的其次家乡，而他们的子女由于无法就近上学，只好留在家里，教化子女的重担由谁来担当？这就出现了亟需全社会赐予关爱的特别群体农村留守儿童。留守儿童作为一个弱势群体，因长期与父母分别，再加上代管人多为家中老人，隔代教化中的溺爱现象比较严峻，学习上、思想上与孩子进行沟通较差，因此，这些孩子在学习上、思想上、行为上、心理上简单发生偏差。作为这些的教化管理者
2、之一班主任，如何作好这些留守学生的教化工作，关爱他们，帮助他们，让他们能健康欢乐成长，我个人是从以下几个方面入手进行教化的。首先，建立好留守儿童个人档案。我班有留守儿童25名，为作好留守儿童的教化工作，我通过多方了解，驾驭每名留守儿童学生的家庭状况，看管人的状况，并依据平常的视察、了解，驾驭留守学生的性格习惯，建立好个人档案做到对每名留守学生“因人施教”。通过视察总结，我班留守学生性格有以下几种类型：缄默寡言型、过渡活泼型、自由自在型。对于缄默寡言型的学生，大多是寄养在亲戚家中或从小就是家中老人看管，缺少与他人沟通的机会，从而养成缄默寡言的性格，即不和同学老师沟通，上课回答问题也胆小，不敢举手
3、发言，针对这一状况，我就常常请班上活泼开朗的同学跟他一起玩，并利用每周班会活动时间，开展活动，让他多与同学沟通，在课堂上常常激励他，我也常常与他沟通，这样他就渐渐学会与同学沟通了。对于过渡活泼型的学生，由于是隔代教化，往往是溺爱现象相当突出、严峻所引起，经常“以我为中心”，爱排异同学，针对这类学生，我常有意识支配他们为集体作力所能及的事，帮助他人，让他在帮助中体会欢乐，改掉了“以我为中心”的坏习惯。对于自由自在型的学生，这类学生大多缺乏组织纪律性，无组织无纪律，想干啥就干啥，针对这类学生，我“抓住”他们犯错的机会，进行当面全班性指责、教化，课后进行个别沟通，告知他们，只有学习上、纪律上进步了，
4、就会受到同学的敬重，并选他们当纪律委员，用以约束自己的不良行为。其次，主动与留守儿童常常性地进行沟通，倾听孩子诉说的同时，并且，我还争取更多的机会与这些留守儿童的父母进行沟通和沟通，刚好反馈这些留守儿童在学校的学习、生活和性格等方面状况，并督促留守儿童的父母应尽最大可能加强与孩子的联系和沟通，要求他们常常与自己的孩子通电话，了解孩子在学校的学习、生活和性格等方面状况。以使学校内外对留守儿童的影响产生合力，尽量削减由于“留守”而给孩子带来的不利影响。目前，我班的六名留守儿童与其他幼儿相处融洽，学习、生活实力、性格发展等方面都呈现较好的发展趋势。第三，留守儿童的情感波动性较大，对周园的反应敏感性强
5、，他们须要同等友善、关切、理解和敬重。由于父母不在身边，他们更简单被宠坏、更简单形成娇气的不好习惯、也更简单在自尊心上受到损害。作为副主任应当实行措施使留守儿童常常保持乐观、稳定、开心的主动情结，使他们获得爱的互需、爱的激励，从而促进其在学校、家庭的学习与生活。并引发全体同学对留守儿童的关切和帮助。比如：我利用写信的方式，让所有的同学都写一封给父母亲的信，往往写得感情最真挚的是那些留守儿童，因为他们的心中是那么的思念父母。而后将好的作文展出或诵读，让全体同学都感受一个孩子对父母的真挚的心。这样全部的同学都深受感染，他们都会用一颗真诚的心关切身边的留守儿童，认为自己应当帮助，爱护父母不在身边的同
6、学，那么，我班留守儿童也不再觉得自卑、孤独、可怜。他们要与同学、与老师、与社会上关爱他们的人亲切可以的沟通。我班同学也相处融洽，形成了一个和谐的班集体。总之，对留守儿童的教化作为班主任，更要具有一颗爱心，而不是狠心。扩展阅读：对农村留守儿童教化的心得体会留守儿童研修心得体会巢湖杨娟如今，正值我国农村劳动力进城打工的大浪潮，对于经济的发展是个可喜的表现，但对于教化，却引人深思，那么多家长远离家乡外出务工，把打工地作为他们的其次家乡，而他们的子女由于无法就近上学，只好留在家里，教化子女的重担由谁来担当？这就出现了亟需全社会赐予关爱的特别群体农村留守儿童。留守儿童作为一个弱势群体，因长期与父母分别，
7、再加上代管人多为家中老人，隔代教化中的溺爱现象比较严峻，学习上、思想上与孩子进行沟通较差，因此，这些孩子在学习上、思想上、行为上、心理上简单发生偏差。作为这些的教化管理者之一班主任，如何做好这些留守儿童的教化工作，关爱他们，帮助他们，让他们能健康欢乐成长，我个人认为应从以下几方面着手：首先，建立好留守儿童个人档案。我班有留守儿童25名，为做好留守儿童的教化工作，我通过多方了解，驾驭每名留守儿童学生的家庭状况，看管人的状况，并依据平常的视察、了解，驾驭留守学生的性格习惯，建立好个人档案，做到对每名留守学生“因人施教”。通过视察总结，我班留守学生性格有以下几种类型：缄默寡言型、过渡活泼型、自由自在
8、型。对于缄默寡言型的学生，大多是寄养在亲戚家中或从小就是家中老人看管，缺少与他人沟通的机会，从而养成缄默寡言的性格，即不和同学老师沟通，上课回答问题也胆小，不敢举手发言，针对这一状况，我就常常请班上活泼开朗的同学跟他一起玩，并利用每周班会活动时间，开展活动，让他多与同学沟通，在课堂上常常激励他，我也常常与他沟通，这样他就渐渐学会与同学沟通了。对于过渡活泼型的学生，由于是隔代教化，往往是溺爱现象相当突出、严峻所引起，经常“以我为中心”，爱排异同学，针对这类学生，我常有意识支配他们为集体做力所能及的事，帮助他人，让他在帮助中体会欢乐，改掉了“以我为中心”的坏习惯。对于自由自在型的学生，这类学生大多
9、缺乏组织纪律性，无组织无纪律，想干啥就干啥，针对这类学生，我“抓住”他们犯错的机会，进行当面全班性指责、教化，课后进行个别沟通，告知他们，只有学习上、纪律上进步了，就会受到同学的敬重，并选他们当纪律委员，用以约束自己的不良行为。其次，主动与留守儿童常常性地进行沟通，倾听孩子诉说的同时，并且，我还争取更多的机会与这些留守儿童的父母进行沟通和沟通，刚好反馈这些留守儿童在学校的学习、生活和性格等方面状况，并督促留守儿童的父母应尽最大可能加强与孩子的联系和沟通，要求他们常常与自己的孩子通电话，了解孩子在学校的学习、生活和性格等方面状况。以使学校内外对留守儿童的影响产生合力，尽量削减由于“留守”而给孩子
10、带来的不利影响。目前，我班的六名留守儿童与其他儿童相处融洽，学习、生活实力、性格发展等方面都呈现较好的发展趋势。第三，留守儿童的情感波动性较大，对四周的反应敏感性强，他们须要同等友善、关切、理解和敬重。由于父母不在身边，他们更简单被宠坏、更简单形成娇气的不好习惯、也更简单在自尊心上受到损害。作为班主任应当实行措施使留守儿童常常保持乐观、稳定、开心的主动情结，使他们获得爱的互需、爱的激励，从而促进其在学校、家庭的学习与生活。并引发全体同学对留守儿童的关切和帮助。比如：我利用写信的方式，让全部的同学都写一封给父母亲的信，往往写得感情最真挚的是那些留守儿童，因为他们的心中是那么的思念父母。而后将好的
11、作文展出或诵读，让全体同学都感受一个孩子对父母的真挚的心。这样全部的同学都深受感染，他们都会用一颗真诚的心关切身边的留守儿童，认为自己应当帮助，爱护父母不在身边的同学，那么，我班留守儿童也不再觉得自卑、孤独、可怜。他们要与同学、与老师、与社会上关爱他们的人亲切的沟通。我班同学也相处融洽，形成了一个和谐的班集体。总之，对留守儿童的教化，作为班主任，更要具有一颗爱心，而不是狠心。友情提示：本文中关于对农村留守儿童教化的心得体会给出的范例仅供您参考拓展思维运用，对农村留守儿童教化的心得体会：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页