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1、Word燕子教案燕子教案 篇1 教学目标： 1学问与力量：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。 2过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓舞中，自己学会表达。 3情感态度与价值观：引导同学通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美妙的情意，增加爱惜动物的意识。 教学重点: 引导同学通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。 教学难点： 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学预备：课件等。 课时支配：两课时。 教学过程： 第一课
2、时 一、揭题 同学们，你们喜爱、会唱小燕子这首歌吗？会唱的小伴侣举一下手。咱们跟着音乐一起来唱一唱。 同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景这是咱们学过的燕子当中的一段话（课件：“阳春三月，为春光增加了很多生气。”）咱们一起读一读。 是啊，小燕子的到来为春光增加了很多生气。然而，就是这么一群为春光增加了很多生气和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。 二、感受燕子所处的困难环境。 这样吧，咱们先读一读这段话（课件：“这年春天，饥寒交迫、濒临死亡。”） 第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。自个快速地读，好吗？ 谁来读读？ 请你带着大伙把这里的生字新词读一读。（课件出示：麻烦、
3、骤降、长途跋涉、濒临死亡。） 同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还熟悉它们吗？ 咱们一齐读一遍。 你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个 “聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。 什么叫做“气温骤降”？ 最终一个词咱们来读一读。 你能用自己的话说说吗？ 是呀，这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的境况特别危急。 小燕子的境况究竟有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子境况的危急？你把这句话多读几遍。 你想读哪一句？（课件出示： “燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”）
4、 同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？老师告知你们，每年的九月份，成千上万的燕子就要开头动身到南方去过冬了。你们看（课件出示：燕子迁徙情景） 一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗？ 而且还要跋山涉水，确定特别疲惫。我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，确定对“长途跋涉”更有感受了。谁来读？ 是啊，路真长啊！谁再来读？ 飞得真辛苦啊！大伙一起读。 “饥寒交迫”，你们为什么这么读呀？ 是呀，它怎么就找不到食物了呢？ 你能联系前面的课文来读书，真好。是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没
5、有了，再加上寒冷，真是饥寒交迫。 饥饿极了、疲惫极了、寒冷极了的燕子正濒临死亡，谁再来读读这句话。 我听出了你在为燕子焦急。谁还想读？ 我听出了你的心情很沉重。谁还想读？ 你在为燕子担忧、焦急是吗？体会得真好。同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子境况的危急？请你再读，再找。（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。”） 同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗？（课件出示：寒风飞雪的气候片断。） 你们看寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了？谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？ 是不是感
6、觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓？有一点浓了是吗？来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低那么的寒冷。 你们的朗读好像把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。 饥饿、寒冷、疲惫使小燕子濒临死亡，境况太危急了。读到这儿老师心情特别沉重、焦急、担忧，你呢，你是不是这样的？你们都是的，是吗？ 让我们连起来读一读这段话。（课件出示：“这年春天，成千上万只燕子饥寒交迫、濒临死亡。”） 同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲惫极了正濒临死亡的燕子，最终却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目，读燕子专列。 想读读这个感人的故事吗？这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文
7、。先把课文读通顺读流利。假如能够一遍后读出感受，那就更好了。 同学们，真想听听你的感受啊！读完整个故事之后，心情怎样？说说吧。 是啊，你读到哪儿特殊的兴奋特殊为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。 读到这儿就兴奋了庆幸了，是吗？还有 这个用广播用新闻媒体来告知大伙号召大伙查找燕子，课文中有个词，叫什么？ 同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你确定有好方法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？ 咱们先听一听几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱
8、心。 动情的语言再加上悦耳的声音，在广播电视里播诵的时候，确定能唤起许多人的爱心。写得特别棒。 同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。正是由于有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观燕子专列。 三、总结。 四、作业。 其次课时 一、导语 同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去挽救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去查找。 二、感受人们对燕子的爱 你们看，这就是当时在抢救燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？（课件出示： “一个叫贝蒂的小姑娘，但她一
9、点也不在乎。”） 谁来把这幅文字照片念给大伙听听？ 刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特殊感动？ 小贝蒂不在乎什么呀？ 脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她特别的寒冷。但她在乎吗？ 她一点也不在乎。是啊，由于她太在乎谁了？ 太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？ 是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着暖气。 她身体里的热气在呵出来，似乎在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？ 多英勇的孩
10、子呀！多么富有爱心的孩子呀！ 这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。 小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？ 你从哪儿看出来？再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。（课件出示： “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。”） 同学们，咱们一起来读一读。 什么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？ 又是雪又是冻，怎么能不寒呢？在我们这个地方，冬天没有这么寒冷，是吗？再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，你看看这料峭的春寒究竟有多寒？ 有多寒，说吧。 （课件出示：“顶着满天飘舞的大
11、雪，踏着冻得坚硬的山路。”） 除了这儿，还有吗？ （课件出示：“在掩盖着皑皑白雪的山间岩缝里，查找冻僵的燕子。”） （课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。”） （课件出示：“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”） 小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？所以我们刚才找到的这些话都说明这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？这么寒冷的天气里，我们最想做什么？ 是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷（课件展现：寒风飞雪片断） 你们看啊，这一次你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。 谁来读？ 大伙一起读吧。 同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀
12、？ 那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门（齐读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。” 师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是怎么走出家门的？（齐读） 四处查找冻僵的燕子，会到哪儿去查找啊？ 所以你想这是一种怎样的查找啊？你能用一个词来说吗？ 是的，同学们，为了查找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、困难、千辛万苦、不怕寒冷地去查找燕子，到那么多的地方去查找燕子，这就是“四处查找”。 谁再来读这个词？大伙一起读。 为了挽救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地查找。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。 从政府
13、的呼吁到居民的查找到最终把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的（齐）在乎！ 这种在乎，就是对生命的敬重和（齐）爱！ 爱是一种最奇妙的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友情的桥梁。是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。（课件展现： “有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正预备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”） 是啊，此时此刻，（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生气和活力。此时此刻，它们在暖和舒适的
14、车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？假如你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？ 同学们说得太好了，小燕子们此时此刻唧唧喳喳的，有那么多的话想诉说想感谢。这一列布满了爱心的专列立刻就要启程了。同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最终一段。（课件展现） 你们说这个远方会是哪儿呢？ 还在瑞士吗？是的，这远方可能已经不在瑞士了，由于我们知道瑞士这个国家特别的（齐）寒冷。 我们可以想象到，小燕子可能会享受到更多国家人民对它们的在乎。 有了这么多人对小燕子的在乎啊，我信任，年年春天，小燕子会为
15、我们带来更多的生气和活力。让我们再读一读刚才咱们读过的这一段话，好吗？（课件展现： “阳春三月，为春光增加了很多生气。”） 三、拓展说话，感悟升华 同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发觉，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢！ 课文学到这儿学完了，同学们，让我们永久记住爱心大使史怀泽说过的一句话（课件展现： “动物是人类的近亲。”） 四 、所以我们要爱护动物，由于爱护动物就是爱护我们人类自己。 五、总结。 六、作业。 燕子教案 篇2 学习目标 1、熟悉“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等
16、14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，受到爱惜动物的教育，体会人与动物之间美妙的情意。 课前预备 1、生字卡片。 2、课文插图的挂图或投影片。 3、搜集有关燕子春来秋去的资料。 第一课时 一、解题导入，激发读书爱好 1、喜爱小燕子吗？能背一背描写燕子的古诗吗？ 2、板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？为什么为燕子开专列？ 二、自读自悟 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、边读边思索：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？3？分组争论。 三、全班汇报沟通 1、指名读课文，相机指导朗读。
17、 2、指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。 3、沟通。 （1）课文主要讲了一件什么事？ （2）人们为燕子做了什么？通过沟通，同学要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面（做打算、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力查找、专程送行）。 （3）沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 （4）读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；详细写一位小姑娘是怎么做的。 四、指导朗读 1、人们关心燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱！从文中哪些地方我们可以看到
18、“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？ 2、重点指导读好第3、4自然段。 （1）第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途困难去查找燕子的意思。 （2）第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷查找燕子的经过。突出险（“掩盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就抢救了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。 3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子？她怎么做的？会说什么？ （1）自己练习讲一讲。 （2）指名说一说。 4、总结，指导同学有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在查找燕子的过程中，
19、这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情！ 五、抄写生字 1、自主记忆字形。提出难写的字。 2、指导书写。 3、同学抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别突然跋涉政府踏雪抢救载着（可依据同学详细状况，确定抄写内容。） 燕子教案 篇3 【教学目标】 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。 【教学过程】 一、导入新课 、同学们，你平常最喜爱什么动物，为什么？同学沟通。 老师也特别喜爱小动物。大家看，我把谁带来了？（播放燕子视
20、频） 你对燕子有哪些了解呢？ 、同学们对燕子的了解可真不少。这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文。（板书课题） 二、检查预习 、昨天大家已经预习了课文，课文中的生字词能读准了吗？ （出示词语）检查认读状况。 、请同学们再来读读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么？读后沟通。 三、深化理解课文 、刚才同学们说到，成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。燕子毕竟遇到了什么麻烦？ （出示相关文字）大家自己读读这段话 你体会到燕子遇到了什么麻烦？ 是啊，明明已经是春天了，可是谁会想到气温骤降呢？大家听，（播放风声）北风咆哮，风雪不止，可怜的小燕子啊，又冷又饿又累。它们饥寒交迫、濒临死亡。大家想象着当时的情
21、景，自己再来读这段话。 指名读。 、当瑞士的人们知道这一状况后，是怎样关心燕子的呢？默读课文第、自然段，画出让你感动的地方。 、读后沟通，相机出示有关文字： 居民的表现： 读读这句话，为什么这里会让你感动？ 这句话中的料峭这个词，我们以前没遇到过。大家再联系这句话看看，你知道这里料峭的春寒，是怎样的春寒呢？ 大家想想，假如是平常我们遇到这么寒冷的天气，你最想做什么？ 你从这里体会到瑞士的居民们怎样？ 自己再体会着读读这句话。 大家看，听到消息后，人们纷纷走出家门，大家想象一下：这中间会有哪些人呢？ 这么多人此时的心情都是怎样的呢？ 大家看，这么多人，都这么急迫地同时走出了家门，这就是纷纷。请同
22、学们在课文中画出这个词（板书：纷纷） 齐读。 贝蒂的表现： （出示有关文字）指名读。 为什么这里让你感动？（板书：一点也不在乎） （消失课文插图）大家看，这就是小贝蒂。你看，此时的贝蒂在做什么？在想什么？ 师生共同走进文本情境进行对话。 政府的表现： 同学结合全文广泛沟通； 大家看，瑞士政府不仅为燕子们预备了特地的列车，而且是怎样的列车？（板书：美丽舒适） 齐读最终一段。 出示画面，大家听，列车开动了，燕子们唧唧喳喳地叫着。你想：这群幸福的小燕子，会说些什么呢？ 四、总结全文，拓展升华 、同学们知道吗？这篇课文叙述的可是一个真实的故事，那是在年前的年，就是在瑞士这个国家真的发生了这么一个感人的
23、燕子专列的故事。现在，假如让你为燕子专列再起一个名字，你会叫它什么专列呢？ 、是啊，一切都是由于有了爱。（板书：爱）是爱制造了燕子专列，是爱，让我们人类和动物和谐相处。 、其实，这样的感人故事还有许多。课下，请同学们收集有关爱惜动物的故事。信任每个故事都会带给你更多的感动和思索。 【板书设计】 纷 纷 燕子专列 一点也不在乎 爱 美丽舒适 燕子教案 篇4 第一课时 教学目标： 1学习生字新词，理解词语的意思。 2初读课文，理清文章的脉络。 3朗读课文。 教学过程： 一、揭示课题 1导入 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？ 对，它就
24、是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1燕子） 2老师范读课文。 二、检查预习 1读生字组词，留意读准字音。 2选择正确的读音。 3组词。 俊（ ） 俏（ ） 拢（ ） 拂（ ） 倦（ ） 峻（ ） 悄（ ） 笼（ ） 佛（ ） 卷（ ） 骏（ ） 稍（ ） 垄（ ） 沸（ ） 圈（ ） 符（ ） 谱（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ） 附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 凑（ ） 4提出不理解的词语。 5说出下列词语的近义词、反义词。 近义词： 俊美 （俏丽） 聚集 （聚集） 生气 （生气） 拂过 （拂过） 反义词： 间或 （常常） 增加
25、 （削减） 俊美 （丑陋） 机智 （死板） 三、初读课文 1分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。 2用自己喜爱的方式练习朗读课文。 3提出不理解的问题。 四、作业 1抄写生字词语。 2朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。 其次课时 教学目标： 1找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。 2学习按肯定挨次、抓住特点的观看方法。 3感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天景色，培育喜爱大自然的思想感情。 4有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。 教学过程： 一、指导看图，引入新课。 1图上画的是什么季节？ 2按肯定挨次（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左
26、、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？ 3图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？ 同学充分争论之后，再让同学把这几个问题连起来说一说。鼓舞同学把自己从图中感知到的内容和从自然界中观看到的景色联系起来描述，使同学在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。 在仔细观看图画的基础上，请同学们小声读书，促使同学初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，详细是根据燕子的形状、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停留的挨次来观看和描写燕子的。 二、学习第一段。 现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。 同学朗读的同时，其他同学思
27、索：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清晰了这一部分的叙述挨次。 （这一段抓住了燕子的形状特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最终写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机智的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。） 同学分析到这里就很不错了，但是老师肯定要明确告知同学这就是由整体到局部再到整体的挨次。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最终又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。 （板书：羽毛 翅膀 尾巴） 你认为这一段中哪些词用得好？ （“光滑美丽”、“俊美”、“剪刀似的”这些词用得好，由于它们写出了燕
28、子形状的漂亮。） （板书：光滑美丽 俊美 剪刀似的） 这些词语的确很美丽，朗读的时候语调要严厉一些，声音要轻一些。应当怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？ 回答这个问题时，老师可以启发同学这样思索：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美妙形象。同学能够由此发散思维，得出正确的答案。 （最终一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中特别形象生动。） （板书：凑成燕子） 到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。假如用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相
29、比较，你认为哪一句写得好，为什么？ 同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，由于它更形象、生动、详细，给人一种活敏捷现的感觉。实际上“凑成了活泼机智的小燕子”这句话既是前面内容的.总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们连续学习其次段。 （板书：活泼机智） 二、学习其次段。 活泼机智的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？ 请一位同学读课文的其次自然段，想一想抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。 依据同学的回答，老师板书。 （板书：雨 风 柳 草 叶 花） 请同学们齐读其次段，体会春天的景色之美。 出
30、示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚集来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，争论哪句话写得更好。 老师可以指导同学把两句话对比着朗读，促使同学自己辨别。老师也可以通过几个问题来关心同学理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。同学很快就能明白课文写出了这些景物的颜色、姿势、数量，特别生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。 “雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式
31、，引导同学理解。 小草儿，绿叶儿，各种漂亮的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比方句呢？这样写有什么好处？ （把它们比作像“赶集”一样聚集来。这样写突出了春天树木茂密，花草芳香，布满了生气。） （板书：赶集） 在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增加了生趣”呢？ 指导同学理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。由于春天本身已经很有生趣，很招人宠爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增加了生趣”。 （板书：生趣） 在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；其次句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写
32、燕子。 老师小结其次段：燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生趣。小燕子为春天增加了什么样的生趣呢？我们连续学习第三段。 三、学习第三段。 仔细看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。 （快、美） 课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。 找同学回答，老师抓住重点词板书。 （板书：掠、叫、飞、横掠、沾） 填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞行的漂亮的小燕子为湖光山色增加的情趣。 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转瞬（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖间或（ ）了一下水面，就看到波纹
33、一圈一圈地（ ）开去。 五、学习第四段。 上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停留时同样很美。请同学们观看停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）提示同学结合课文内容观看。 燕子教案 篇5 目的要求 1、感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天的景色，培育同学喜爱大自然的思想感情。 2、学会按肯定的挨次、抓住特点观看事物的方法。 3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。 4、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点 抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生气勃勃的春天的景色。 教学难点 理解最终一句话的意思。 教具学具 自制幻灯片 教学时间 2课时 教学过程
34、 第一课时 一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。 二、指导同学看图 1、微机出示“燕子”图让同学说说燕子的外形 2、微机出示插图看图叙述图意 按由近到远的挨次观看春天的景色 观看近处空中的燕子 观看远处落在电线上的燕子 三、检查预习： 1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。 2、指名分段朗读课文 四、图文结合理解课文内容 1、理解第一自然段 （1）、默读思索： 投影：1、燕子的形状特点 2、燕子的性情特点 （2）、争论解答 （3）练习背诵 3、理解其次自然段 （1）看图说说春天的特征 春天的柳树有什么特点、理解“聚集”、“像赶集似的”、体会写法、想想“光荣夺目的
35、春天”是什么样的。 （2）理解“生气”和最终一句话的意思 感情朗读想象画面 练习背诵 4、图文对比理解3-4自然段 微机出示画面 、理解第3自然段 观看飞行中的燕子-指明读第三自然段想象是怎样描写的 抓住重点词语理解句子-看图说说燕子飞行时的特点 、理解第4自然段 观看落在电线上的燕子读读第自然段 抓住重点词语深化理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？理解最终一句话的意思。 指明读比方句，体会这样写有什么好处 、练习背诵 六、作业：感情朗读课文背诵课文 燕子教案 篇6 其次课时 教学目标： 1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。 2、指导有感情地朗读全文。
36、 教学过程： 一、学习其次自然段 1、同学默读其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增加了很多生趣） 2、我们先来学习其次句，齐读。 （1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？ （2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽） （3）为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？ （柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛） 3、学习第三句句子。 （1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。 （2）要求同学用理解长句子的方法来理解。 （3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光荣夺目的春天？
37、是怎样形成的？其它词语有什么作用？ （4）什么叫“赶集”？ 师：去买的，还有卖的，都叫赶集-请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。 师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。 （5）齐读第三句。 4、学习第四句。 这么喧闹、漂亮的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 （1）谁能简洁地说说这句话的意思。 （2）“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思？ （3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，唱歌家唱歌春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 二、学习课文
38、第三自然段 1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。 （板书：斜、拂过、唧） 3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿势，“拂过”这个词字典里怎么解释的？ 4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿势美丽。（同学练读） 8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的
39、余地，谁再把这句读一读？ 师：“小圆晕”是什么？想过吗？ 师：为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？ 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领会一下其中的美。 三、学习第四自然段 1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿势很美丽。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子） 3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。 4、“这多么像一
40、首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。 5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对比一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这肯定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱） 6、同学齐读第四自然段。 7、从课文中，我们进一步领会了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读其次句。 8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（由于电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹） 9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。 10、看图试背。 四、有感情地朗读全文。 五、作业。 作业本第5、7、8题。 29