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1、2022燕子说课稿燕子说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，很有必要细心设计一份说课稿，仔细拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我收集整理的燕子说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。燕子说课稿1一、 教材分析：燕子妈妈笑了是是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐性启发下，小燕子到菜园去看了三次，最终知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很兴奋。通过学习课文使学生不仅可以学到视察事物的方法，还应当知道做任何事情都要仔细，“仔细”乃是做人做事的基本实力和品质。充分发挥学生的学习主动性，让学生在视察、试验、体验中自已去获得，去探究，联
2、系生活实际学以致用。并创设情境，让学生在说中提升相识，从而培育学生自主学习的意识和良好的学习习惯，让学生真正成为课堂的主子。二、 学生状况分析：我们班的学生虽然只是一年级，但是在平常的语文课上就呈现出思维活跃，见解独特、特性体验丰富等特点，他们对语文学习的爱好深厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了肯定的合作学习的实力，因此，。这节课中，我既给学生创建单独读书、独立思索的机会，也实施肯定方式的师生合作、生生合作，促进学生对课文的感悟。此外，依据低年级学生仿照实力强，喜爱表演的特点，我确定在学习结束前，让学生充分发挥想象，依据自己的特性体悟，自由发挥进行表演。三、 教学目标的阐述、探讨的
3、依据与落实目标的设想：语文课程标准明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是要既注意培育和提高学生的语文实力，又注意培育和提高包括品德修养、审美情趣、良好的特性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的须要我确定了如下教学目标：1 学问目标：相识本课 15 个生字，正确、流畅地朗读课文。2 实力目标：学会视察事物的方法，知道做任何事情都要仔细。3 情感目标：培育学生仔细的良好习惯。依据本节课的目标，让学生在自主探究中，体会燕子妈妈为什么笑了？因此我设计了，在视察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使学生知道如何视察一种事物；在阅读中使学生知道无论做什么事都要仔细；在表演中培育学生的实
4、践实力。低年级的语文教学应以识字为主，旨在培育学生自主识字的实力，因此我确立的教学重点是：随文相识识字条中的 14 个字，并练习运用多种识字方法识字。学生的年龄比较小，他们的思维也正处于培育发展阶段，逻辑思维实力较弱，因此我确立的教学难点是学会视察事物的方法，养成做事仔细的好习惯。四、 教材，学法评价手段确定的依据为了实现教学目标，有效的突出重点、突破难点，顺当完成本节课的教学任务，让学生“主动参加、乐于探究、勤于动手”这一课改目标，在教学中我采纳多种嬉戏方式，使学生在欢乐中识字，驾驭多种识字方法。并且运用视察、表演等多种形式，选择了以全体学生参加，老师适当引导为主的教学方式，采纳先视察后读，
5、在视察中培育学生的视察实力，培育口语表达的实力，培育学生小组合作学习的实力，提高探究问题及解决问题的实力。五、 教学流程预案：为了达到预期的教学目标，这节课我支配了以下环节：引导视察，导入新课语文课程标准提出这样的理念：在教学中主动提倡自主、合作、探究的学习方式，实现开放式教学，充分挖掘语文教化的人文内涵，培育学生的语文素养。在这种教化理念的指导下，我依据低年级学生的心理特点 ( 认知方式、情感表现特点等 ) 在教学伊始从激发、调动学生的学习爱好入手，充分利用实物，创设了形象、生动、轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，使学生产生想学、要学、乐学的动机。上课时，我对学生说：“今日，老师给大家带来了两
6、种蔬菜，你们想知道它们是什么呢？”这时，我拿出了冬瓜和茄子，我让学生细致视察，看看他们有什么区分呢？然后，适时告知学生做任何事都要仔细。从而引出单元主题仔细。单元主题引出后，我这样问：同学们视察的这么细致，那小燕子是怎么视察的呢？你们想不想知道？这节课我们一起来学习燕子妈妈笑了。（板书课题）这样充分引起了学生探究的爱好，不知不觉中将学生引入到课文内容中来。阅读课文，随文识字识字教学是低年级教学的重点，老师要创设识字学习的情境，直观、形象的图片能有效引起学生的留意并激起其参加意识，嬉戏和竞争的学习方式是儿童喜闻乐见的学习形式，能够最大限度地引起学生的识字爱好，促进学生主动主动地探究。因此，在课堂
7、教学中，我首先让学生自由读课文，遇到不相识的字用自己喜爱的方式解决，然后运用多种嬉戏方式，让学生学习生字。我设计的嬉戏有：请学生当小老师组词读，开火车读，做猜字嬉戏，开展小竞赛：比一比谁的记字方法最好，（把自己记字的好方法说给同学听），接着我又设计了收获嬉戏 , 把全部的背面带有生字的“冬瓜”、“茄子”的图片贴在黑板上的“菜园”里。这时我说了句，“请我们班的小燕子们到菜园里采摘吧！要求读出后面的字或词（假如是字用这个字组个词，再说一句话。假如是词用这个词说句话）字、词有：大小 躺 挂 细毛 小刺 青 紫，并让学生把这些字、词分类，并说出自己的理由。为了理解“躺”和“挂”，使学生体会用词的精确性
8、，教学中我让学生亲自动手到前面来摆一摆，这是理解和感悟的过程。“收获嬉戏”的环节，我通过创设“丰收的菜园”情境，让学生主动参加到教学中来，使学生在享受“丰收”喜悦的同时，也融入也巩固练习，学生的学习成了一种享受，这是本课教学中生生互动的一个兴奋点。最终我让学生在小组内进行生字过关，假如全认会了请 用你们喜爱的方法相互嘉奖。这样通过生与生之间的相互评价，使学习在沟通中达到了检查教学效果的目的。深化读书，深化明理低年级是培育学生阅读实力的起步阶段，语文课程标准在阅读目标中非常强调语言的积累，阅读教学要以读书为主，以读代讲。同时还要激发学生的读书爱好，以提高读书的效果。让学生在自读自悟中，在边读边思
9、中，在相互探讨中，在小组沟通中，去培育语感，去接受潜移默化的熏陶。因此，我在教学中运用多种方式指导学生朗读，同桌读、小组读、师生分角色读。教学中我还进行句式训练（引导学生用：小燕子发觉了什么？我发觉了什么？的句式练习说话。这时我要求学生大胆说，我指导学生说完整、通顺的句子。）句式训练的内容，打通了课内和课外的联系，使文本和学生的阅历沟通，丰富了学生语言的积累和运用。用自己的话说课文的内容，培育学生的口语表达实力和理解实力。表演想象，学以致用表演是学生喜爱的形式，能使学生创建性地组织语言，培育学生的创新实力；老师同学生一起表演，师生互动，体现了民主同等，课堂气氛活跃、热情。学生的学习是特性化的行
10、为，不能以老师的理解代替学生的理解，要充分敬重学生的独特感受。因此在这一环节我先请同学们在小组内表演，然后在班组中汇报表演，表演时我接受了学生的邀请，扮演了燕子妈妈。这样课堂中师生互动，生生互动达到了预期的教学效果。学生们非常兴奋，这时我抓住时机，问 “小燕子三次到菜园视察冬瓜和茄子结果不同说明白什么？”让学生畅所欲言、各抒已见，这样就充分敬重学生的感悟和理解。为了让学生发散思维，我让学生绽开想象：燕子妈妈会对小燕子说些什么？培育了学生的想象力，从面培育学生的创新实力。 为了培育学生的视察实力，我让学生说一说我们视察事物的方法还有哪些？学生说得特别好，有的说：“可以用眼睛看。”、“可以用手摸。
11、”、“可以用耳朵听。”“可以用鼻子闻。”、还有的说：“可以用嘴尝。”等等。这时我总结，无论实行哪种方法视察事物都要仔细、有耐性。布置作业回家视察一种蔬菜或水果的大小、颜色和形态，留意要仔细，讲给爸爸、妈妈听。燕子妈妈笑了教学反思这节课我注意了以学生为主体，以学生的发展为本，为学生创建了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、欢乐，课堂中的很多嬉戏充分地调动了学生的学习主动性，使学生在活动中学习了学问，实力得到了提高。反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满足：1 随文识字环节时，充分考虑到学生的年龄、认知特点，设计了当小老师、猜字嬉戏、收获园等识字嬉戏，调动学生的多种感官，提高了学生学习的主动
12、性，寓教于乐，达到了学习的最佳境界。2 阅读教学时，我以读为主，以读代讲，让学生在读中去感悟、体验和积累。3 为学生供应了视察和表演的机会，放手让学生参加，使学生真正成为学习的主子。本节课虽然上的较胜利，但不足之处不容忽视，不足之处是学生在做“收获嬉戏”时，对词语的分类这一部分驾驭的不好，他们只能分类，但说不出这样分的理由。我就应刚好引导，结合儿童的语言，用详细实例进行阐述，在今后的教学中我会尽量的提高自己在教学中的应辩实力。燕子说课稿2首先感谢研训中心、感谢学校，给我们教研组供应了这样一个展示的平台，让我们拥有了这样一次珍贵的经验。虽然整个磨课的过程特别的苦痛，但也正是在一次次“跌倒”、“爬
13、起”、“推倒”和“重构”的教研过程中，在专家、领导、老师们的指导与帮助下，我们的业务水平得到了提升。我想：这次磨课的经验带给我们的思索远远多于这两节课本身。今日上午，我们两位老师执教的是人教版第六册（三年级下册）其次单元的一篇精读课文燕子专列。我们选这一课，是基于这样几方面的考虑：一个现在已经是十二月头了，这一册可以选择的课文不多了。二是，我们心中有这样一个小小的期盼。因为课文是下册提上来的，大家都还没有上，希望等到明年上这一课的时候，我们今日的课堂教学能对你有一点启发，甚至是因碰撞而生发出更好的教学思路。在人类历史的长河中，人和动物演绎了许很多多感人的故事。今日，我们执教的燕子专列讲的就是这
14、样一个暖和感人的故事。1990年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护环境，爱惜动物。课文学习目标：1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语，摘抄自己喜爱的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。（第一课时）
15、预设达到以下目标：1、会写14个生字，能正确认读“启程、特别、麻烦、呼吁、车厢”等词语。2、能把课文读正确、读通顺，并抓住重点词句，感受气候的恶劣和燕子境况的危急。3、通过角色转换抒写“呼吁”感受贯穿全文的爱鸟之心，增加环保意识。教学难点：体会描写恶劣气候与环境的内容，感受燕子遇到的麻烦。教学流程：我们是这样预设的：首先是让孩子们对课文有一个整体的把握，围绕这个目标，我们设计了以下这个环节：1、让孩子们自由读课文，把课文读正确、读通顺；2、读准生字新词；3、疏通课文，请孩子们分自然接读课文，出现问题，刚好指出、订正。这几个环节就跟我们的常态课一样，没什么花样，但我们老师一样认为作为第一课时，是
16、不行缺少的。然后了解“燕子专列”和感悟“燕子境况”。最终是通过角色转换来书写“呼吁”，感受贯穿全文的爱鸟之心，增加环保意识。我们都知道，指导学生学习语文，就是要让学生学习文本本身所具有的言语形式，体会从一个个文字中所流露出作者内心的真挚情感。那么我们通过什么来实现这一目标呢？我认为是词语，因为词是文本的最小单位。专心沉入词语，才能潜入文本，实现语言和情感的同步发展。对于三年级的孩子来说，更显重要。如何在课堂教学中将词语教学行之有效，也是我们多次试教中考虑的问题。在教学中我们尝试着由检查反馈引出读正确新词，在朗读课文中感悟积累新词，最终在写话中对课文中的词语加以创建性的运用。学习语言，最重要的是
17、训练语感，耳要听得出来，嘴要说得出来，眼要看得出来，笔要写得出来。在感悟燕子境况时，我们预设抓住“风雪不止、长途跋涉”等词语训练学生眼看的本领，即能够看到文字想到描绘的画面。在教学瑞士政府呼吁时，我们预设通过创设情境让孩子们体验“呼吁”来训练学生笔要写得出来的实力。最终我想说，课堂是师生生命共舞的地方，新课程背景下的课堂教学更是充盈着“随机性”，几次试教下来，每次都会遇到一些意想不到的状况，令我措手不及。不知道，今日呈现在大家眼前的又是怎样的一种尴尬，请求大家到时候指责指正，多多包涵！感谢大家！燕子说课稿3一、说教材燕子是现代闻名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材
18、的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机智的外形体态，特殊是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它为春天增加了很多朝气，充分表现了小燕子的可爱。二、说教法燕子篇幅短小，描写生动，文笔美丽，很适合学生朗读品尝，读中品尝，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标提倡探究，自主，合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的主动性和主动性，同时发挥老师的主导作用，包括引导，点拨，范读以及必要的讲解，归纳和小结。三、说学法课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是为了每一个学生的发展，所以课堂上应让每一个学生都参加其中，预习质疑可以实行自学方式，因为每个学生的个体素养是存在差异的
19、，自学阶段，学生简单有自己的独特体验，沟通探讨则是互学阶段，善学者，假人之长以补己之短，通过小组探讨或单独发言，达到解疑的目的.课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的诵读中感受学问的魅力，体会习得的欢乐。四、说教学程序第一环节:谈话引入课题.这样导入，让学生对本文的主角 燕子有了一个初步的相识，为我们更好的学习它做好铺垫。其次环节:首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时，老师提出要求:用自己喜爱的方式朗读，同时巡回指导，然后检查学生的生字词认知状况。第三环节:学习课文，知道课文是从哪些方面来写燕子的，表现了燕子怎样的特点。感受燕子
20、的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色，培育酷爱大自然的思想感情。五、说板书设计随机抓住学生汇报过程中出现的闪光点进行板书，帮助学生理解课文，更好的把握文章的重点，起到引领的作用。燕子说课稿4一,说教材1 教材内容简介今日,我打算的说课内容是小学语文五年级下册课文燕子,燕子是现代闻名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,长期以来就是小学语文教材的必选篇目,文质兼美,这篇散文描绘了春天里燕子活泼机智的外形体态,特殊是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它为春天增加了很多朝气,充分表现了小燕子的可爱.全文根据主要意思可分为三部分,第一部分写燕子的外形特点;其次部分写燕子为春光增加朝气;第三部分写燕子飞掠和
21、憩息的特点 .我设计的是第一课时的教学思路及方法.2 教学目标及重点,难点设计依据教学大纲对本册的要求,即培育学生独立识字的实力;联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思;抓住重点视察事物,养成勤于视察思索和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课教学目标: 学会本课8个生字,正确读写俊美,聚集,增加,五线谱,荡漾,音符等词语有感情地朗读全文,背诵全文.感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色,培育酷爱大自然的思想感情.学习作者抓住事物特点的视察和表达方法.燕子一文描写细致生动,感情充足激越,字里行间流露着作者对报春使者小燕子的宠爱之情,因此,怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕
22、子的可爱和生气勃勃的景色就是本课学习的重点.由于小学生受自身活动范围及全面分析相识事物实力的限制,难以体会文章的写作特色,基于此,本课的难点是体会作者在视察的基础上如何抓住景物的特点进行描写.本课拟定二课时完成,第一课时将重点实现目标1,2,3.二,说教法语文课程标准要求老师在教学时让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求老师珍视学生独特的感受,体验和理解.依据课标精神,我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要敏捷地利用教材,创设情境,激发学生的阅读爱好,引领学生自读自悟,启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代老师的灌输,用学
23、生自己的独立思索取代统一答案.燕子篇幅短小,描写生动,文笔美丽,很适合学生朗读品尝,读中品尝,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标提倡探究,自主,合作的学习方式,在教学过程中要充分调动学生学习的主动性和主动性,同时发挥老师的主导作用,包括引导,点拨,范读以及必要的讲解,归纳和小结.三,说学法课堂是学生活动的舞台,我们学校提出的教学理念是为了每一个学生的发展,所以课堂上应让每一个学生都参加其中,预习质疑可以实行自学方式,因为每个学生的个体素养是存在差异的,自学阶段,学生简单有自己的独特体验,沟通探讨则是互学阶段,善学者,假人之长以补己之短,通过小组探讨或单独发言,达到解疑的目的.课堂积
24、累可以算是共学阶段,在全体学生的吟喔诵读中感受学问的魅力,体会习得的欢乐.四,教学过程第一环节:出示课题,激发爱好由齐唱耳熟能详的少儿歌曲小燕子引入课题.这样导入,即触动孩子对童年生活的回忆,增加趣味性,也从另一个角度加深了对课文内容的理解,歌词里的我问燕子你为啥来,燕子说,这里的春天最漂亮,与课文结尾谱写一曲春天的赞歌有异曲同工之效.这样,学生就会很快走入课文里那个光芒耀眼的春天,感受到小燕子为春天增加的朝气,不必用老师点拨,学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标.燕子说课稿5一、说教材1、教材简析燕子是人教版九年义务教化六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。燕子
25、是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔、在电线上停留的画面，给春天带来了很多朝气。课文内容分四部分。第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。其次部分写燕子从南方赶来，为春光增加了生趣（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停留时的特点（这是静态美）。2、教学目标依据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标。（1）学会本课8个生字，驾驭“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等词语。（2）培育学生按肯定依次视察描写事物的实力。（3）有感情朗读课文，背诵课文。（4）感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的
26、春天美景，培育酷爱大自然的思想感情。3、重点、难点分析课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色是文章的重点，同时依据本单元的训练重点以及小学生相识分析事物的特点学会按依次抓特点的视察方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增加了很多朝气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。二、说教法为了达成以上教学目标，遵循老师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习爱好，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的主动性、主动性完成本课教学。三、说学法课
27、堂是学生活动的舞台，依据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。四、课时支配：为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课支配两课时完成教学任务。第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深化探究，质疑解疑。其次课时：探究其次、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延长，自由创作。五、教学流程（一）创设情境激情导入由学会听儿歌小燕子引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增加趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对唱词中的“燕子”、“春天”有了熟识的感觉同时集中了学生的留意力，激发学生学习的爱好，学生的主动性一调动就
28、形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。（二）初读课文，整体感知（1）要求用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。（2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。学生通读全文整体感知，就为下面深化探讨课文作好铺垫，也能培育学生阅读的实力。（三）深化探究，质疑解疑（1）细读课文，思索并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生视察，小组内探讨沟通。（2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来）老师供应媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点
29、及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊美轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机智的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便活灵活现，跃然于纸上。（3）指导并背诵第一自然段。（四）探究其次自然段（1）默读课文思索：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。（2）理解“像赶集似的聚集来”“光芒耀眼”“为春光增加了很多朝气”老师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形如同一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形
30、象帮助学生理解“赶集”和“聚集”这两个词。（3）观赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生对课文内容的理解，培育美的情感。（4）指导感情朗读。（五）探究第三自然段（1）运用“读划品诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。（2）投影出示练习题燕子斜着身子在天空中（），唧唧的叫着，有的（）过湖面，尾尖间或（）一下水面。按课文内容说一说绽开合志向象，想一想鸟儿详细的“掠”“沾”的姿态和叫声。这一练习的设计目的是让学生更加深化的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培育学生的创新实力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。（3）思
31、索作者是按什么依次视察和描写燕子飞行的？（4）指导背诵，强化记忆。（六）探究第四自然段（1）自由读，边读边画出你喜爱的词、句。（2）沟通重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。辨析“几痕”和“几根”老师在黑板上画两组线，帮助学生理解：老师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行奇妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。（3）以读代讲理解最终一句话表达的思想感情。（七）质疑问难总结全文“为学患无疑，疑则进也”激励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培育学生边读边想，不懂就问的习惯。学生依据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培育学生的抽象思维实力和概括实
32、力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。（八）拓展延长自由创作语文新课程标准重视拓展学生的思维，发展创新实力，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来。燕子说课稿6敬重的各位评委老师：下午好！我今日说课的题目是燕子（板书：课题）。下面我将从说教材、说教学目标、说教学方法、说教学手段、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。一、教材分析燕子是苏教版小学语文第八册第一单元中的一篇散文。这个单元共有四篇课文，分别是：走，我们去植树、燕子、沙漠中的绿洲、江南春、春日偶成，是一组典型的“春景”美文。顺应新课程对其次学段学生阅读实力的要
33、求，本单元集合现代诗、古诗、记叙文、散文多种体裁的作品，让学生体会不同体裁文学作品的表现形式。其中燕子为一篇经久不衰的美丽散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。二、说教学目标依据语文新课程标准的要求，语文教学的规律以及“教材特点”，本课的教学目标和教学重难点我是这样设计的：（一）学问目标1重点理解文章中“洒落”“聚集”“拂过”“小圆晕”等词语。2学习按肯定依次、抓住特点的视察方法。3能够感情地朗读课文，背诵课文。（二）实力目标1.学会抓住特点视察描写事物的实力。2.初步学
34、会默读，养成良好地默读习惯。（三）情感目标形成酷爱大自然，爱护生态环境意识，感受小燕子活泼可爱以及春光明媚的温馨。 燕子一文短小精悍，语言清爽，不多的言辞却如诗如歌，学燕子其实就是引导学生与美文为友。为此共支配两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”。其次课时也就是本课时，指导学生精读全文，在品尝语言的“精致”时感受燕子的可爱和春天的漂亮，在此过程中对学生进行语文学问、语文实力的教学指导。本节课的教学重点是：了解燕子的外形特点，让学生学会有依次、抓特点的视察方法；学习作者用美丽的词语进行描绘的方法。第一小节描写的是燕子的外形，表达了作者想关于燕子活泼机智的剧
35、烈愿望，是体现全文情感基调的重点段落，更是学生获得情感体验的关键段落。教学难点是：理解课文中两个重点句子，“小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生趣”。 理解这句话是新课标中要求学生 “联系上下文理解词语和句子的意思”的体现。所以我会通过直观的动画、有针对性的问答以及反复诵读使学生体会燕子对于春天的作用。另一个难点句是：“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”我将会通过小组合作探究、图片展示、生动形象的讲授来使学生体会“痕”这个字的意蕴，创设美的情境使学生在情感上与作者获得共鸣，从而理解整个句子意思，感受燕子的活泼可爱。三、说教学法1.直观教学法：通过图片
36、、视频等直观的东西来协助教学。将抽象的语言文字转化为学生易懂的详细形象。2.赏读教学法：，运用自主感知朗读法、抓关键词品渎法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培育语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。如：通过品读赏析描写小燕子的语句，学习对小燕子抓住特点、按依次的描写方法。3小组合作学习法：新课标提倡探究，自主，合作的学习方式，我让学生进行小组合作探究，每个小组依据学习卡的要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发觉文章的写作特点。通过分析探讨主动地获得学问，从而培育学生的自办法识、创新精神和学习探究
37、问题的方法。4.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读爱好。四、学情分析只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的阅历，初步具有独立的识字实力。学习重点渐渐向阅读过渡。一些阅读方法驾驭，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有肯定基础。随着年龄的提升，学生对事物有了肯定的视察实力，能够通过事物的改变感知春天的勃勃朝气。但由于孩子们生活在城市里，对于燕子这种候鸟的了解大多来源于书本、电视等媒介，体会燕子的外形特点和活泼可爱，却是一个难题。基于对学情的分析，依据课程标准和学生的发展须要，结合
38、课文内容，我预设了以上教学目标。五、说设计特色词语是构成文章的基本单位，语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），和学生一起“在汉语中诞生入死”（王尧 语），运用多种方法，走进词语的“四度空间”：触摸词语的温度，点染词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。本课的设计特色为：紧扣语文教学特质，抓住语言，立足词汇，注意词语的意蕴形象教学，让一个个词语连同它们的画面感、温度、情感深化到学生的精神生活里，从而提升学生的感悟实力，领会到燕子的活泼可爱和春光的美妙。六、说教学手段我打算用多媒体、板书、动画、简笔画等手段协助教学，努力为学生
39、营造一个开放而 富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。七、说教学过程（一）情境导入，感受春景美（10分钟）1、创设情境，激发爱好上课伊始，我让同学们观看一小段与文章内容描写相像的flash动画。充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点确定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。2、提出问题，寻找春景美我提问：“同学们，上节课我们已经初读了燕子这篇文章，你们喜爱燕子吗？”“我们现在这个季节有燕子吗？燕子在什么季节才会来呢？”接着导入“对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，请同学们翻
40、开课本，默读文章其次小节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点？请你在文章中标注出来。”阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，新课程要求学生在小学语文学习的其次学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默读，训练阅读实力。3、咬文嚼字，赏析文段在学生回答过程中我进行提炼板书（板书：雨、风、柳丝、草、芽、花、）结合板书的词语，我将对学生进行语言训练。例如，我会问雨有什么特点呢？春风是什么样的啊？和冬天的风有什么不同呢？同学们可以用自己的语言形容吗？（让学生联系自己的体会说，老师要适时激励。）你能读出微风轻轻地吹拂着脸庞的感觉吗？学生在有感情地朗读中体会课文的神韵。接下来我引导学生抓住
41、重点词语进行品读赏析。“这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢？”结合课文语境以及板书，学生理解“聚集”这个词语，作者用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。在同学们沉醉在漂亮的春景中时，我询问学生：“你们喜爱春天？是啊，我们班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齐读：小燕子从南方赶来，为春光增加了很多朝气。四年级学生因为阅读阅历的限制在理解这句话的时候会出现问题，这一小节主要描写的是漂亮的春景，却在最终一句写了小燕子，着实表现了在作者眼中燕子的到来使春天更有生趣了。新课标中提出，在小学语文教学中，“联系上下文理解词语和句子的意思”是四年级学生在阅读实
42、力方面须要重点训练的方面。我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。学生沉醉在我创设的情境中自然学的轻松。（二）赏读感悟，发觉燕子美（10分钟）1、抓特点，赏读燕子外形美。学生有感情地朗读完其次小节之后，我提问：文章中哪一个小节写了从南方赶来的小燕子？写了燕子哪些方面？各自有什么特点？这样一只小燕子给你一种什么样的感觉？引导学生细读描写燕子外形的句子。在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培育孩子的语感，熏陶孩子的情感。学生自由读后在第一课时学习的基础上很快在第一自然段中找到了答案。归纳出燕子活泼可爱的特点之后，我问学生：有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出
43、来？谁情愿来试一试？并且提示：其他同学仔细听，你认为那个地方可以读的更可爱的？学生读的不到位的地方，我来范读。在学生朗读兴致较高的时候，我提出要求：老师给你们一分钟时间，看谁能将这么可爱的小燕子记在脑子里。燕子这篇课文是精读课文，要求学生全文背诵，在课堂中我让学生反复诵读文章，让学生短时记忆文章，减轻学生课余负担，训练学生背诵文章实力。请学生起来背诵的同时，依据学生背诵内容在黑板上画出燕子的简笔画。2、明晰写作依次。在理解课文内容基础上，我指导学生学习语文学问。明确作者是运用从整体到部分的写作依次。最终我指着简笔画，让学生分步描述燕子的外形特征。集体背诵了第一小节。小学语文教学的主要任务是指导
44、学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培育学生听说读写的实力，而阅读课侧重于指导学生正确地理解语言文字，既要正确地理解课文的思想内容，又要正确地理解课文的表达形式。学生在反复诵读中体会作者抓住燕子特点描写出了活泼可爱的燕子，通过简笔画的形式，学生较为直观的明白从整体到部分的写作依次。（三）自主探究飞行美、停留美（16分钟）接着是探究体悟，整体感知课文。三四两个自然段分别描写了燕子飞行时的特点以及燕子停留时的情景，运用动静结合、从远到近的描写方法表现了活泼机智的燕子。在前两个自然段学习的基础上，我让学生小组合作，运用赏读法，每个小组在三四两个自然段任选一个，依据我供应的学习单上的问题对所选小节进行
45、自主探究体悟，思索问题，品尝语言。最终请小组长汇报学习状况。学习第三小节的要求是：燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？你们认为这一节是根据什么依次写景的？从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么？这组问题的设置旨在指导学生运用分析一二两节的方法，信息加工心理学中将学问分为：陈述性学问和程序性学问。其中“ 程序性学问”，在语文学习中就是学习习语文的诸多方法和运用策略的学问， 如阅读散文的方法、抓关键字词分析的方法。同时发挥学生想象，激励学生与文本对话，突出学生的主体地位。学习第四小节的要求是：你们觉得这一节哪些词句写得特殊美，为什么?作者打了哪些比方，把什么比做什么?燕子会谱出一支怎
46、样的歌?通过让学生在阅读中主动发觉，这也是学生与文本互动的过程，在互动中加深学生对课文的理解和体验，学生的情感逐步升华。四年级下册作为其次学段到第三学段的过渡关键时期，要留意提高学生的阅读实力、熬炼学生自学实力。在沟通过程中，我利用学生的探究发觉紧扣文本主题，从文本动身，从文字入手，用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语，适时引导学生在语境中学词，沟通探讨，感受词语意蕴，不断深化对文本主题的相识。例如：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中拂过。(1)关键词：斜着 拂过(2)换词理解，将词语放到句中联系上下文理解。(3)对比品评：“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的美丽姿态。“ 掠”表现了燕子飞行速度非常快，飞行技术超群，突出燕子为春天增加的情趣。(5)再读第三小节，在语境中感受燕子的动态美。（四）最终是升华情感，赞美春天（4分钟）我让学生联系生活阅历，说一说春天吸引你的地方。从课内到课外，从阅读到表达，