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1、Word识字教案识字教案 篇1 教学要求： 1学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。 2仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活阅历理解词语。 3了解大自然的漂亮景色以及有关的民族风情。 教学重点、难点： 识字、写字 教学时间： 两课时 教学设计： 第一课时 一、课时目标： 1学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。 仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，理解文中词语。 3了解大自然的漂亮景色以及有关的民族风情。 二、教具预备： 挂图（或幻灯片）生字卡片 三、教学过程： 一、 导入新课 1同学们有没有去过桂林？谁来说一说，你眼中的桂林是什么样的？
2、2是啊，“桂林山水甲天下！”同学们想不想去亲眼看一看？ 3今日，我们就来学习识字2。 二、 指导看图 1图上有哪些景物？ 2依据同学的回答，老师依次出示相应的词语，认读。 碧水 秀峰 倒影 对唱 榕树 壮乡 象鼻 骆驼 笔架 竹伐 鸬鹚 画廊 三、 借助拼音自主识字 1同学打开书。 2用你最喜爱的读书方式，借助拼音，认读文中的生字和词语。 3请同桌的同学相互听一听，读音有没有错误。 4说一说在朗读的过程中，你觉得哪个字读起来较困难，现在你能读得准了吗？请你读给大家听一听。 识字教案 篇2 【学习目标】 熟悉“虚”“骄”等9个生字。会写“冷”“淡”等6个字。 能正确、流利地朗读课文。了解几组意思
3、相反或相对的词语。 初步具有主动积累对子的愿望。 【教学重点、难点】 熟悉9个生字，能正确、流利地朗读课文。 理解句子中的反义词。 【学习预备】 课件、课文中5对反义词的词语卡片。 【教学过程】 一、直接引入，揭示课题 今日我们学习的“识字7”是一首对子歌。（点击出示课题）现在看老师写课题（板书：识字7）请同学齐读课题。 二、初读课文，熟悉生字 同学自由读课文，要求把课文读通、读顺。 反馈。 （）指名读课文，重点正音：赢、赞、诚。 （）出示课文最终一句（诚恳赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。） 先读准画线的生字?画好朗读节奏线读好这个句子。 再读课文：自由读?推举读?挑战读?齐读?去掉拼音读。 画找
4、反义词。 （）读着读着你能发觉这些词在意思上的特点吗？ （反义词）老师在书中也画了一对，请你也照样子画，画好的与同桌沟通一下。 （）反馈：老师出示几对反义词（是非、长短、虚心傲慢、热忱冷淡、诚恳虚伪）请同学齐读。 （）（课件出示画出反义词的课文）请同学再次齐读课文。 【点评】： 本篇识字教材是由30个字组成的反义对子歌，要熟悉9个生字。老师让同学在刚开头接触文本时，通过多种形式的读，努力读通、读顺课文，针对同学的识字难点、重点正音，借助画节奏线关心同学读好最终一句，在同学的语文实践中老师起到很好的点拨引导作用。同时，同学在反复朗读中，简单发觉课文用词的特点：由6对反义词组成，同学在潜移默化中领
5、悟了课文的语言特色。 识字教案 篇3 教学目标 1.学会8个生字，熟悉1个偏旁。 2.借助课文插图和多媒体情境，了解词语意思，观赏如画的壮乡山水，感受如诗的壮族风情。 3.诵读课文，培育语感，积累词语。 教学重点 熟悉8个生字，并能按笔画在田字格中写端正、写均匀。 课前预备 依据课文内容及相关的录像、网络资料制作多媒体。课件。 教学过程 一，录像导人，初步感知 1.导语：中国是一个多民族的国家，我们的祖国地大物博，山河壮美，在我国南方的广西壮族自治区，那里山奇水秀，景色迷人，想跟老师到壮族之乡去看看吗？ 2.多媒体播放一段桂林山水的录像片，让同学在音乐声中观赏如画的风景。 3.指名说：你看到了
6、什么？听到了什么？有什么感受？ 4.揭示课题：今日我们学习一篇新课（板书课题：识字2），会是什么内容呢？ 二、初读课文，识字识词 I.同学借助拼音，认真读课文，要求看音节，读准字音，读顺词语。 2.指名分行读课文，师生共同正音。 3.再读课文，对比画面，想想课文描写了什么？ 4.读后说说课文写了什么。 三、图文对比，理解词义 1.指导学习第一行。 （1）多媒体显示一组秀峰倒影图，同学看图后说说画面中的景物。 （2）媒体画面对应处相机消失词语：碧水、秀峰、倒影。 （3）同学有感情朗读。 2.指导学习其次行。 （1）多媒体播放一段对唱，听这是什么声音？接着显示壮乡青年男女榕树下对唱的画面。对唱，是
7、壮族人民的风俗习惯，你还知道哪些少数民族也有这样的风俗吗？ （2）同学说这两个青年在什么地方对唱。老师边叙述边出示相应词语：对唱、榕树、壮乡。 （3）画面特写，熟悉榕树。 有感情朗读其次行。 3.指导学习第三、四行。 “俗话说“桂林山水甲天下”，那里的山水姿势各异，形象万千，想不想细细观赏一下它的奇怪？多媒体显示一幅山水画卷，接着显示一组画面，同学说说它们的样子。 （2）老师相机出示对应的词语：象鼻、骆驼、笔架。指名齐读词语。 （3）再来观赏漓江的水，多媒体显示江上景象，指导同学看图熟悉画面景物。 （4）老师相机出示词语：竹筏、鸬鹚。读好这两个词。 （5）看到这样的山，这样的水，你有什么感受？
8、相机出示词语：画廊。读好这个词。 （6）连贯朗读第三、四行。 四、反复诵读，巩固识字 1.同学自由朗读课文，边读边联想画面景象。 2.指名朗读课文，读出情趣。 3.多媒体显示词语（不带拼音），同学认读后显示画面景象，看看读得对不对。 4.逐步出示每行词串，同学诵读后串词成句，练习说话。 5.配乐朗读课文。 五、指导写字，写好生字 1.出示生字卡片，同学认读。 2.读课后生字表，找出左右结构的字，媒体相机出示，同学说说结构比例。 3.媒体出示”碧”和“架”，同学观看后说留意点，两字下部的横画用红色显示。 4.重点指导“鼻”和“廊”； “鼻”：先看清结构特点，再看老师示范，然后在书上描红。“鼻”也
9、作偏旁，读作鼻字旁。 “廊”：留意里面的”郎”部，下面只有一点。看老师范写，再在书上描红。 同学在习字册上描红、仿影、临写。 老师巡察，提示订正写字姿态。教室里播放舒缓轻柔的乐曲。 识字教案 篇4 适用范围： 这种嬉戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。内容为可以进行归类复习的，并能通过口头表述来检测的。如：对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。这个嬉戏有易于同学对学问进行分类、积累。嬉戏的竞争性强，同学兴致高。 嬉戏预备： 老师用吹塑纸制作花芯，花芯上的内容可以随即更换，花芯能反复使用。每位同学用彩纸或
10、吹塑纸预备若干片花瓣，也可以反复使用。 操作过程： 师：花园里，百花开，看看哪朵最美丽。 这个嬉戏可以全班进行，也可以以大组为单位进行。 1对于同学的答案需要老师来把握评判的内容，可全班进行，如：用词语说一句话。 老师把写有词语的花芯贴在黑板上，请同学来造句。每组使用不同颜色的花瓣，同学说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组 颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。嬉戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。 2对于同学自己就能推断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行嬉戏。如：区分前后鼻音、平翘舌音。 老师把写有“前鼻音”“后鼻音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一
11、片。最终比比哪组的花开得最大、最美丽。 第七种嬉戏考考你 适用范围： 这种嬉戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以从读为主可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁生字、词语嬉戏时可以让同学拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字；也可以由老师先指定一半同学坐在位置上做考生，等另一半小老师来考试，然后相互交换角色。“考考你”的嬉戏操作简便，全体同学都能参加，识字效率高，而且将默写生字的内容有效地融入了嬉戏之中。 嬉戏预备： 同学每人自制卡片若干张。 操作过程： 师：小老师们，昨天我们学习了第8课阳光，现在请你在卡片上写
12、出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字。写完后，可以拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。 识字教案 篇5 教学目标 ： 1、熟悉团、量等12个生字。会写谁、怕等6个字。 2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。 3、有收集谜语和自编谜语的爱好。 教学重点：熟悉12个生字，会写6个字。 教学难点 ：能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的爱好。 导学流程： 第一课时： 一、谈话导入 新课： 1、小伴侣们都爱猜谜语，也爱读谜语，小伴侣们还喜爱编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，它既开动脑筋，还能在猜谜语的同时熟悉许多汉字。大家有爱好吗？有信念吗？ 2、先听老师说说猜谜的窍门：
13、猜谜语，动脑筋，会观看，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。听后说说，猜谜语有哪些窍门？ 二、猜、读谜语，在活动中识字。 1、同学自由朗读，提示同学遇到生字要看清拼音读正确，指导同学猜出谜底。 2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时老师可示范读。接着，指导同学读完一句想想读懂了什么，再读一句想想又读懂了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最终再读读谜语，观赏谜面美丽的语言。要让同学通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。 3、表演读：请小伴侣上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说团结起来力气大，人多谁也不离群，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。 4、
14、老师在黑板上写下团结、力气、谁。认记他们,并给量编个字谜：元旦到，家里真喧闹；日下一横长，里字下边藏。 5、读其次首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么时候起凉风呢？老师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想什么喜爱准时雨，什么最怕水来攻。连起来想想，谜底会是什么字？当同学猜出来时，老师出示秋字 6、组织同学回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间相互沟通。 7、检查同学对生字的认读状况，并组织同学自学，并争论。 8、尝试背诵谜语。 三、指导写字。 出示生字：跟字，让同学观看，说说这个字需要留意什么？让同学练写，小组相互评
15、价、相互订正。 四、实践活动： 1、自编谜语：老师可供应示范。一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，仆人伤心抱着走小伴侣们猜一猜是个什么字？向同学介绍编谜语的方法：抓住哭字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的犬是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。 2、读学习伙伴的话。说说自已准备从什么地方收集谜语。 3、盼望小伴侣们像书上的两位小伴侣们一样，在课外乐观收集谜语，或自编谜语，看谁编得多，然后小伴侣可以把自已找的或编的.谜语制成一本谜书，这本书的名字呢你可以自已起，当然也可以以你自已的名字命名。 其次课时： 导学流程： 一、导入 ： 1、复习昨天所同学字，出示生字，竞赛
16、读，看谁读得又快又准。 2、今日我们连续进行：猜、读、编谜语的活动。 二、猜、读、编谜语，并在活动中认字。 1、老师读一则谜语（第三首），同学猜。 2、由于这则谜语较难，所以先和同学一起复习汉字：请、清、睛、精、晴，让同学发觉这几个字的异同。 3、生表演：生表演互用礼貌用语的情景，其他同学观看，发觉他们俩彼此友好、相互敬重的特点。然后师生创设情境，老师当妈妈，同学扮生病的孩子，妈妈问寒问暖，孩子深情地望着妈妈。提示同学：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自已的见解。 4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有爱好的同学可以背一背谜面。
17、5、出示谜语中的生字相互、敬重、令人、纯洁组织同学自已记忆生字. 三、指导写字： 1、出示生字怕、谁、凉、量、最五个生字，同学观看，汇报这五个字写时需留意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，量、最两个字写时留意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，全部横都朝右上方适当倾斜。 2、同学练写，老师巡察指导，写完后小组相互评价，订正。 四、实践活动： 全班进行猜谜大赛，展现和沟通自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。 识字教案 篇6 【教学目标】 、学问目标：熟悉个生字。会写卜、又、心、风四个字。熟悉个偏旁草字头、走字底、风字旁和一个笔画卧钩。扩展学习本课以外的有关汉字，扩
18、大学问面。 、力量目标：通过拼读音节读课文，把握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。熟悉一些蔬菜，了解它们的一些特点。 、情意目标：培育同学自主识字的乐趣，喜爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 【教学重、难点】 熟悉表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好心、风是难点。 【主要教法、学法】 、教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从同学实际动身，教学时主要采纳尝试、情景教学法，引导、争论、合作等方法综合运用。 、学法：一班级同学具有奇怪、爱探究、易受感染的心理特点，简单被新奇的事物所吸引。依据这一特
19、点，让同学尝试自主认字，四人小组合作识字，沟通识字的学法，让同学在看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮的学习过程中，坚固地识记生字，提高识字效率。 【教学预备】 、课前预备：在教室四周摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里预备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与同学数相同）。 、多媒体课件一组。 、让同学画一张自己喜爱的蔬菜画，并想方法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。） 【教学过程】 第一课时 一
20、、激发爱好，导入新课 导语：同学们，今日，老师要带大家去一个地方。出示课件图，提问：这是什么地方？你是怎么知道的？（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到菜和园，你有什么好方法再见面就能熟悉它们呢？ 二、创设情景，自主识字 菜园里的蔬菜五颜六色、光泽迷人。大家喜不喜爱？你看，载着新奇蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把全部的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。 、老师任意出示一种蔬菜，让同学从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得
21、准，就由谁领读。 、老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。 、让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。 三、自学儿歌，朗诵擂台 菜园的美景让我们赏心悦目，美丽悦耳的儿歌更让我们入迷。 、借助拼音，自读儿歌： 课件出示儿歌中的生词，让同学边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。 、小组启思，合作识字： 把自己画出的字词在四人小组中沟通，让组员一起想方法帮帮、比比、记记，看谁的记字方法好。 、师生争论，扩展词语： 先让同学说说熟悉屏幕上的哪个字，是怎样熟悉的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出
22、的记字方法好，让大家认可，就可争得小红星。 、认记偏旁，了解规律： 这些生字中哪些偏旁我们没学过？同学找出草字头、走字底、风字旁大家识记。本课中草字头的字消失较多，这是为什么呢？（让同学了解草字头字的构字规律） 、抓住关键词，突出重难点： 抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如捉迷藏一词，可让同学先说说是怎么玩这个嬉戏的，然后读书上的有关句子。告知同学我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏呢！接着问一个问题：你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。 、运用嬉戏，巩固生字： 出示生字课件，
23、做开火车的嬉戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为同学创设开心的学习氛围，营造展现胜利的机会。 、朗读摆台，体验胜利： 先放手让同学自由朗读，提示同学看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。 四人小组请每组一名平常朗读有困难的同学朗读，其他人做动作。竞赛前，请小组成员一起朗读儿歌，关心这位选手读准字音、读通句子。留意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。 朗读擂台赛。在竞赛时，留意点拨，确定同学朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最终评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。 四、运用生活阅历，扩展识字 、小组沟通： 每
24、人在四人小组中出示自己预备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。 、胜利展现： 同学上台展现自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出识字大王。 五、作业 放学后随父母去菜市场，熟悉更多的蔬菜瓜果 把新熟悉的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个蔬菜瓜果园。 其次课时 一、复习 、运用生字卡片做找伴侣的嬉戏巩固识字。 、自由选择朗读课文，给同学制造一个尝试胜利展现的机会。用多种形式进行评价（尽可能多地讨同学参加评价）。 你喜爱读哪里？请向大家展现。 你觉得他哪里读
25、得好？哪个词读得好？说说理由。 你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？ 谁还想读，站起来一起读。 二、体验沟通，展现评比 、在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验，把自己的画展现给大家，并教组员认读它们的名字。 、各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由讲解员把各组的墙报向大家介绍。 、全班同学参加评价，评出优秀板报。 三、练习写字，重点指导 、认真观看课后四字格里的四个字，想想每一笔在四字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。 、你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同看法？（同学边说，老师边在黑板上的四字格里范写。） 、重点指导写好心、凤。 心字里的哪个笔画你
26、没学过？有没有同学熟悉这个笔画？（随机消失卧钩） 整体观看这个心字，看看三个点的方向、位置、凹凸有什么不同？ 再看卧钧，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在熬炼身体呢。） 怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钧之前要顿一顿再钩。） 同学自己描红、临写，体会写心字的要领。 再看凤字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子） 写好风最关键的地方在哪里？（同学沟通。老师边点拨边范写：撇尖与横折弯钩的钩底持平，都朝外略斜，写里面的撇时要像柳叶轻拂，写点要留意与卜、心的点进行比较。） 、同学练习写字，老师巡回个别指导。 识字教案 篇7 活动目标： 1、通过嬉戏体验识字
27、活动所带来的乐趣与欢快。 2、熟悉汉字：新、年、快、乐 ；复习汉字：手、足、牙、舌、发。 活动预备：事先把班级装饰出节日的气氛；挂饰一个（写有新年欢乐）、字卡。 识字活动：新年欢乐 活动过程： 1、 引导幼儿观看班级的装饰，感受新年即将到来的欢快气氛。 2、 请幼儿说出一句新年祝语：如新年欢乐、新春开心等。 3、 出示挂饰，引导幼儿了解挂饰上的祝语“新年欢乐”；接着出示字卡，老师逐一引导 幼儿观看字形、字义，并跟着老师念读这四个汉字。 4、 幼儿分组自行念读，老师在旁留意倾听并订正发错音的幼儿。 5、 嬉戏盲人摸字：老师把字卡在黑板上排成一排。老师或一幼儿扮作盲人（闭上眼睛），用手去摸某个字宝
28、宝，说出该字宝宝是谁，说对后全体幼儿鼓舞：yes,yes,它是x，说错了，请全体幼儿赐予订正：no,no,它是x。 识字教案 篇8 语文新课程标准对提出了“会认”和“学会”两种不同要求。学校阶段要求同学会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低班级要求会认1800个，会写8001200个。艰难的识字任务是学校低班级教学的重要内容，也是教学的难点。在教学实践中，我注意运用多种教学方法和手段进行，特殊是注意在详细的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和熟悉事物结合起来，引导同学通过联想、比较去识字，让同学人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了同学的学习爱好，提高了同学的识字力量，
29、巩固了的成果。 一、学会观看，引导发觉 1、引导同学观看，发觉汉字的组合、书写规律中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要认真观看分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导同学观看呢？ (1)学会观看田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“人”、“个”、“大”时，应让同学先分清这三个字中的“捺”有何不同，分别占什么位置。 (2)学会对比观看，区分形近字微小的差别，例如：己已，末未，田由。 (3)认真观看老师的范写：如写“片”字时，老师除了用彩色粉笔区分笔画，还应当强调“从左到右，先里头后封口（右边）”的书写规章。 (4)认真观
30、看同学的书写，学会评价。同学亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让同学进行评价，能提高同学的审美水平和鉴赏力量，对自己的书写大有好处。 2、引导同学在课外、生活中主动识字生活到处皆语文，生活为学习语文供应了宽阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名都是同学学习汉字的活资源。曾经有一个同学，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个 “福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。3、引导同学在阅读、运用中巩固识字心理学家认为，人的612岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应当引导同学大量阅读课外书，学会质疑问难，并且查找解决的方法。也可采纳
31、编小故事的方法，让同学自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。 二、学会方法，体会识字乐趣在单调冗长的识字过程中，简洁机械、枯燥无味的教法，很简单引起同学的厌烦心情，同学最简单产生疲惫，从而影响同学的学习效果。那么怎样保持同学识字的热忱，增加识记效果呢？ 1、猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农夫笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”“雨”字；“十张口，早就有”“古”字；“一只手遮着眼”“看”字等。 2、拆字法：汉字里的合体字许多，多数可以采纳分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下
32、“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。 3、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜关心同学识记生字，也收到了很好的效果。如在区分“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好伴侣”。为了让同学牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花臭美”。 4、比较法。汉字在文本里的消失遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出很多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出很多新字，如
33、公么、日由甲，这样既能相互比较，又能达到识字目的。在详细的语音环境中，也同样用比较的方法进行教学。如在教学同音字“坐、座、做、作”时， 做“坐下”的动作，指着座位，让同学体会字义的不同。 “坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。 “做”是从事某种工作或活动，如，“做工”、“做嬉戏”等。“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我再组织同学进行组词或句式填空进行练习。例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。通过练习，加深了同学对“坐、座、做、作”的理解。给同学
34、烙下一个深刻的印记。 又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上关心同学识记，使同学懂得：“元”的意义第一是开头的意思，有如“元旦”、“元月”等；其次是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。 “园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；其次是供人巡游消遣的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”只距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处” “完”是结束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“写完”等。“玩”是嬉戏的意思，如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。又如教
35、形声字“马、妈、吗、蚂”时，我先让同学把握“马”韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，我则指导同学分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导同学用换部首的方法识记生字。“妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用在句末表示疑问，是助词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫类有关，所以部首是“虫”旁。5、形象记忆法。学校生擅长联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。6、玩中学的嬉戏教学也是一种好方法。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成很多卡片分给每个同学，请某个同学举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女
36、字旁”站上来，问谁来和我做伴侣？下面就会有好几个小伴侣上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做伴侣，轮番上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。三、注意培育良好的识字写字素养，有机地实施三维目标语文出版社的编辑娄湘生教授特别恳切地要求语文老师肯定要在低班级开头培育同学良好的朗读、书写习惯和姿态，教学的目的不只是教孩子学会，而是让孩子会学，让孩子感受语言文字的同时，也能渐渐培育
37、良好的社会责任感、正确的情感态度和价值观。例如学习“林”字时，可谈到森林资源的爱护，渗透环保意识；学习“愿”时，可让同学表达自己的愿望，并通过实例告知同学：只有不断地努力，才能实现自己的愿望。是一项艰难的教学工作，只要在教学实践中，老师不断地总结、积累和探究的阅历方法，敏捷多样地引导同学识字，使同学举一反三，触类旁通，避开了机械识记和死记硬背的方法，激发了同学对识字的深厚爱好，从而使同学学得活，记得牢，同学就肯定会坚固地把握并运用祖国的语言文字 识字教案 篇9 第一课时 支配整体感知和识字。 如何让枯燥的识字教学变得好玩味，是值得思索的问题。于是，我从课文插图入手，将识字教学与插图有机地结合起来，选择了一种同学喜文乐学的教法： 详细操作如下： 一、在黑板上出示四张大幅插图、相关的生字卡片： 喊割草山坡搬家一阵雷雨哗潮湿 二、动脑子，想想这些生字卡片该贴在图中的什么位置最为合适。 三、同学争论，操作贴画。 说说为什么贴在该位置。 四、巧记字形。 （这些生字与图意几乎都有联系，对孩子识记字型有特别大的关心。这些关联通过孩子们的认真观看均易发觉。） 例： “割草”的“割”：联系到小兔手上拿的镰刀。 “山坡”的“坡”：联系到图上的土坡。 “搬、闷、哗、潮湿”均为形声字。 25