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1、Word教学论文 篇一：浅谈学校语文阅读教学论文 浅谈学校语文阅读教学 阅读是搜寻处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使同学形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高学校生阅读的爱好，使同学尽快进入阅读的角色中，把握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。课程标准要求：“语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量，阅读力量，写作力量，口语交际力量。”我认为新世纪阅读教学应当以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟、”融为一体的教学策略。 一、以读
2、为本。 学校阅读力量的培育，是从朗读开头的，所以，最初的阅读力量只能是朗读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法?亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种珍贵的境界。”学习语文，必需达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。 在教学中，我特殊重视对同学的朗读训练，培育同学在初步理解课文内容的基础上指导同学进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。首先要正确地读，要求同学用一般话，声音嘹亮，吐字清晰，读准字音。其次，是流利地读。在正确读的基础上
3、，重点要求读得连贯自然，不读破词句。再次是有感情地读。在读音正确、速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同。 如钓鱼的启示一文中有一句：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鲶在银色月光 下轻轻翕动着。”有些同学读出惊异的语气，有些同学读出得意的语气?可见敬重同学的感受，可以充分发挥同学的主体地位，真正实践语文课程标准提出的“同学是语文学习的仆人，敬重同学的共性差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。”的教学理念。 “以读为本”，不是一遍一遍地机械重复，而是要一遍有一遍的目的。阅读教学中，老师先要让同学明白为什么要读这
4、些内容，然后才是怎样读好的问题。如要求孩子们在读中找出不会读的词语；读准词语的音；读通课文；读懂课文的主要内容；读后把不明白的地方告知老师，以便顺学而导；读流利课文；读中体会文章的标点符号、词语、句子表达的效果，体会它们在表情达意上的作用；读中要求领悟修辞表达的妙用；读中发觉文章重点段落的构段方法；读中揣摩文章写作的挨次?只有把读和感悟语言、积累语言、习得方法、运用语言、搜集信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验等结合起来，同学才能从大量的读中感悟到语言的点点滴滴的妙用。 二、读中感悟。 感悟，感知而领悟。在读中领悟。就是把读书与思索结合起来，同学对课文有所领悟，有利于逐步形成阅读和表达的力量
5、，是谓“善教者授其法也”。学校课文都是经编者细心推敲选择的佳作，均有启智育人的作用，因此在教学中可特殊留意对重点语句的点拔，诱导通过朗读吟诵，让同学潜移默化地受到教育和熏陶。如我爱家乡的杨梅课文描述“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪欲地吮吸着春天的甘露，伸展着四季常绿的枝条在雨雾中欢乐。”在指导同学品读课文中，创设情景播放有关杨梅树吮吸甘露的图景，启发同学由其意景美，下雨的声音，吮吸的样子，山林的景象，联想语言文字再进行描述。同学描述道：沙沙沙，沙沙沙，春雨轻轻地下，山蒙蒙，树也蒙蒙，杨梅树醒了，它伸伸腰， 笑容满面拌擞精神，咕咚咕咚，多甜蜜啊！你看它那贪欲的样子，像婴儿吮吸母亲的乳汁一样，吸得多欢啊
6、！那一片片狭长的叶子在雨雾中欢乐着，它抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，那些嫩叶绿得那么新奇，看着特别舒适。这真是“春雨绵绵润杨梅啊”！多好的再造想象，感受到物的美，景的美，语言也美。在此基础上再让同学入情入境地读课文，不仅能读出对杨梅树的宠爱之情，同时课文的语言文字也就通过领悟储存在同学脑中。 阅读教学中，要避开繁琐多余的内容分析就必需注意和突出“感悟、积累、运用”。它是构成阅读教学中逐级推动的课堂教学“三层次”。课程标准提出的“感悟、积累、运用”，除了读之外，还在着大量的其他学习活动，例如说、听、写、思索、嬉戏等。读是感悟、积累的重要手段与方式，说、听、写、思索、嬉戏等也是积累、感悟、运用的重
7、要方式。这些方式在不同的时候针对不同的内容和不同的对象运用，没有凹凸优劣之分。这些方式往往体现为训练，就是“读”也是训练的一种方式之一。我们的语文课堂提倡以读代讲，是为了削减老师对课文进行繁琐零碎地分析，把读书的时间更多地还给同学。“语文教学要注意语言的积累、感悟与运用，注意基本技能的训练，为同学打下扎实的语文基础。”语文课程标准在教学建议中作了这样的要求。这说明语文课程标准虽然没有把训练作为其核心内容，但也并非意味着语文教学不需要训练。因此，在语文教学中只有把字、词、句等的训练与读有机结合起来，我们的“以读为本”才能真正焕发出其特有的生命力与活力，让同学在扎实有效的语文基本技能训练中积累、感
8、悟“语”与“文”，在多层次中品读中进一步感悟和内化语言，进而能在相应的生活图景中乐观地运用所学到的学问，达到“学以致用”的教学目标。语文课堂应当是有“语”有“文”，充分体现其特有的学科本色，既不能把讨论重点聚集在文本内容的理解上，强化了“人文的感悟”，淡化了“语 文的感悟”；又不能将学习焦点凝固在单纯的语言感悟上，强化了“语文的感悟”，淡化了“双基的训练”。惟有“两手”都要抓，“两手”都要抓好，“强化人文”，“优化语文”，我们语文课堂“以读为本”的教学理念才能真正得以落实，才能全面提高同学的语文素养，我们语文教学“高耗低效”的痼疾才能有望得以进一步的改善。 读书要做到“读进去”和“读出来”。“
9、读进去”就是读中有思索，“读出来”就是读中有感悟。如教学火烧云中的一段：“天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火”。我引导同学留意阅读的体验，指导同学与文本进行对话：哪一个字用的好？为什么？有的认为“红”字用得特殊好，有的认为是“火”字，有的认为是“烧”字。同学间绽开了激烈的争议，我引导同学反复朗读这句话，最终大家全都认为是“烧”字。接着同学大胆发表了各自的看法：“烧”字让我们感觉颜色特殊美；“烧”字让我们看出火烧云在变化；“烧”字让我们有天空的云从西到东移动的感觉；?这种自悟得意的阅读体验，增加了同学的自主精神和制造精神，有利于进展同学的共性。使同学在阅读时依托语言文字的形象
10、，加入自我的阅历熟悉和想像，唤起活生生的形象，体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以猎取美妙的感受。 三、多形式读 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学要避开单调乏味，有效的策略之一是设计形式多样的读书活动，让孩子们在敏捷多变的教学过程中充共享受到读书的乐趣。从不同的角度来设计，读书的形式也就多种多样。阅读目的：引读、范读、赛读、评读、品读。阅读速度：速读、慢读、跳读。阅读人数：个别读、开火车读、小组读、男同学读、女同学读，集体读等。是否出声：默读、朗读、背诵。阅读意图：精读、略读、扫瞄、正确地读、 流利地读、感情朗读。读与其它语文学习相结合：抄读，读思、边读边想象画面
11、、诵读、分角色朗读、配乐读、表演读、读画、听读、读说、读写?老师要给同学充分的读书时间，让他们喜爱读什么就读什么，喜爱怎样读就怎样读，为同学创设多种多样自读自悟的机会，在生动活泼、乐此不疲的读中培育同学的语感，形成积淀，提高语言的表达力量。如教火烧云这篇课文的4、5、6自然段时，由于这三段的构段方法是相同的，我把读思、读说、读写等有机地结合起来： 老师引读：“师:一会儿天空消失了什么？生读有关的句子(下用“生读”表示)。师:什么样子的？生读。师:后来怎么变化的？生读。师：突然又来了什么？生读。师：什么样子的？生读。师：后来怎么变化的？生读。师：接着又来了什么？生读。师：什么样子的？生读。师：后
12、来怎么变化的？生读。老师引着大家这么一读，你们有什么新的发觉?启发同学发觉规律性的东西。然后设计读写结合训练：天空里还会变些什么来？请你绽开想象的翅膀，写几句话。（天空里消失或来了什么？是什么样子的？后来如何变化、消逝的？） 叶圣陶先生说：“语文教材无非就是例子。”实践证明：通过引读来理解课文内容，引领同学发觉课文构段的规律，可以习得方法，启迪思维，举一反三，触类旁通，读思、读说与读写结合，先说后写，水到渠成，为单元的作文教学做了厚厚的铺垫。 四、自主阅读，放飞心灵。 语文感悟力量的培育，需要我们语文老师做长期的、细致的、乐观的引导和训练。只要我们在语文教学中，坚持“以读为本”的训练，同学与语
13、言充分地面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，就能有效地引导同学与进行情感沟通，产生共鸣，从而达到以读为本，构建富有生命活力的语文课堂教学之目 篇二：有效教学论文. 引发学习爱好，实现有效教学 爱因斯坦说过“对一切来说,只有宠爱才是最好的老师,它远远超过责任感。”化学学习也是如此。假如同学对于学习化学缺乏爱好,就谈不上发挥学习的主动性和乐观性,学习效果也就可想而知。因此,激发与培育同学的学习爱好应是提高化学教学质量的前提。基于此种熟悉,笔者在学校化学教学中就如何激发与培育同学的学习爱好,提高有效教学有如下心得: 一、发挥演示试验的魅力,激发学习爱好。 化学是一门以试验为基础的科学,试验是同学熟悉
14、化学界的窗口。形象鲜亮、生动的演示试验最能吸引同学的留意力,激发起学习的爱好,是制造学习最佳情境的有效手段。第一堂化学课,我是这样开头的:我把一张事先用酚酞溶液写好的“化学”两个大字的白纸挂在黑板上,再用装有10%氢氧化钠溶液的小喷雾器喷射白纸,白纸上立即显出两个醒目的大红字“化学”。同学第一次目睹如此奇异的变化,无不赞叹,学习化学这门新课的爱好一下被激发起来了。 二、联系生产生活实际,培育学习爱好。 化学学问与生产生活实际有着广泛而亲密的联系,现代物质文明的提高都离不开化学科学作出的贡献。我非常留意把教学内容与生产生活实际联系起来,使同学体验到所学学问的价值和用途,从而培育喜爱化学的爱好。如
15、在讲授“一氧化碳的还原性”时,我指出课本上 的化学方程式:Fe2O3+3CO =2Fe+3CO就体现了现代冶金工业中炼铁的化学原理。接着我提出一个问题:“炼铁的主要原料是含Fe2O3的铁矿石和焦炭,请在座的将来化学工程师设计一下,以原料炼得铁要经过哪几步化学反应?写出各步的化学方程式。通过练习同学不仅坚固把握了一氧化碳的还原性,而且对它与二氧化碳以及碳的相互转化关系达到融会贯穿的境界,对这些反应在工业上的应用也有了难忘的印象,这样自然而又生动的联系,使同学对化学为科学的重要性心领神会,学习化学的劲头也更大了。 三、供应动手机会,进展学习爱好。 学校同学喜爱试验,特殊是喜爱自己做试验,正如有些同
16、学所说:“见到仪器手发痒,不摸不弄不舒服。”假如能够满意同学这种迫切的心理需要,就能进一步进展学习爱好。为此,我克服了学校人手不足的困难,不怕耗费时间和精力,开足开全同学分组试验,为同学亲自动手创设良好的情境,让他们在亲身实践中增长才能,巩固所学的学问。同学对分组试验乐观性很高,试验前都按要求进行试验预习,明的确验目的,了解试验步骤,弄清留意事项;试验时细心操作,仔细做好试验记录,遵守试验室纪律,课堂气氛既严厉又活跃。通过同学试验,既培育了同学的操作力量、观看力量和思维力量,又培育了实事求是的科学态度和严厉仔细的工作作风。总之,课堂教学中激发同学的学习爱好和热忱,对于提高学校化学课的教学效果来说,是至关重要的,因此,在新课程的课堂教学中,老师要努力更新教育教学观念,转变教与学方式,提升同学素养,促进同学的全面进展,为同学的终生幸福奠基 篇三：教学论文 奖项：教学论文 学科： 学校语文获奖总数： 60 （篇） 1 2 奖项：教学论文 学科： 学校数学 获奖总数： 45 （篇） 4 奖项：教学论文 学科： 学校品德获奖总数： 30 （篇） 5 9