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1、幼儿园教学论文 一、幼儿的语言表达现状 尤其是对于刚刚入园的幼儿而言，刚刚离开父母的怀抱，像刚刚断乳的婴儿。所以当他们来到幼儿园这个生疏的环境，而唯一亲近的父母不断地叮嘱幼儿肯定要听老师的话，所以他们对于老师不仅生疏而且很畏惧。在这种环境下，他们大多数都很缄默，自己做自己的事情，不情愿和老师以及四周的伴侣沟通。而幼儿园的训练常常是老师在传达，幼儿在接收，由于他们年龄小对于四周的环境并没有什么了解，所以幼儿一方面觉得老师上课枯燥，不知所云;另一方面幼儿还不知道如何与人互动，这会给语言表达带来很大的障碍。 二、幼儿训练培育幼儿语言表达力量的策略 (一)在非正式训练活动中进展幼儿的语言表达力量 笔者
2、多年执教发觉幼儿语言力量是通过在生活中主动主动运用进展而来的，老师很难通过上课将语言表达力量教给同学，所以老师需要在非正式训练活动中赐予幼儿肯定的引导，让幼儿自己领悟并且运用语言去表达自己想要表达的情感。比如，老师让同学一起玩老鹰捉小鸡的嬉戏，每一个幼儿都要参加其中，双手搭在前一个人的肩膀上，老师说开头了，幼儿就开头玩这个嬉戏。老师在这个时候应当扮演一个姐姐的角色，温柔地指导同学如何玩嬉戏，嬉戏过程中幼儿确定会有沟通。老师在一旁专心观看，一旦幼儿之间发生口舌之争的时候老师就主动地引导幼儿用法文明用语来化解冲突。在非正式训练活动中进展幼儿语言表达力量，一方面幼儿可以临时遗忘上课严厉而枯燥的气氛，
3、可以逍遥自在、忘情地玩耍。另一方面，多数幼儿对老师有一种畏惧的心态，与同龄人可以更好地沟通。 (二)供应丰富好玩的材料，为幼儿制造话题 无论是训练活动还是非训练活动中，老师都需要很多丰富的材料，这些材料可以是操作的，也可以是故事，还可以是视频短片。当然前提是这些材料都是老师依据幼儿的爱好和年龄特点而用心选择的，这些材料都带有肯定示意性的作用。比如，老师课上给幼儿讲丑小鸭的童话故事，老师就可以引导幼儿与丑小鸭相比，幼儿应当感觉到自己很美好。父母关爱着自己，自己回家应当跟爸爸妈妈说什么，然后老师引出，“说感谢，爸爸妈妈辛苦了”这种礼貌用语。 (三)让幼儿多观看，多听，多表达，多练习 1.多观看。老
4、师在教学过程中，可以有方案地带领幼儿挺直观看，给幼儿制造更多语言表达的机会。比如，在给幼儿讲夏天的故事的时候，就可以告知幼儿，夏天到了，一些植物、动物和水果都有改变，一看到这些改变就知道是夏天到了。你们找一找，看一看，夏天到了和春天有什么不一样呢?通过这种方式让幼儿自己专心观看夏天究竟都有哪些不一样，并且让同学在课堂上争论，并且共享自己的发觉，鼓舞幼儿主动地发言。 2.多听。倾听是语言表达力量的先决条件，幼儿学习语言就是从学会听然后渐渐仿照而来的，所以多听对于幼儿来说是增加语言表达力量的一个好方法。对于年龄小并且对于四周世界认知很少的幼儿来说，讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。在课堂上老师
5、可以插入一些小故事，回到家里家长就需要协作老师的要求至少要完成每天讲一个故事，并且在这个讲故事的过程中，与幼儿相互沟通，引导他们走在正确的道路上。比如，讲安徒生童话，将里面浅显易懂的含义讲解给幼儿听，会促进幼儿的思索。 3.多表达。在日常生活中，要常常创设一些交谈的氛围，让幼儿在这个环境中可以自由自在，想要表达什么感情就去表达，这个过程中假如出现幼儿语言不当，老师要准时引导。不管是在教学活动中同学主动谈论，还是在非教学活动中幼儿与幼儿之间的沟通，老师的主动引导对于幼儿语言表达力量有极大的促进作用。 4.多练习。在幼儿阶段主要是培育幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿的词汇并在生活中加以运用。语言
6、表达力量只有在语言实践中学习，才能真正地把握，这就需要幼儿反复地练习。家长应当协作幼儿训练，多给幼儿制造练习机会并且准时订正正确发音，引导正确的语言表达挨次，只有这样幼儿才能把握语言表达力量。幼儿训练中如何培育语言表达力量需要老师不断地观看幼儿个性心理，有针对性地引导幼儿正确地进行语言表达。 幼儿园教学论文2 所谓“教学”，是指老师引起、维持或促进同学学习的全部行为。而所谓有效，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，同学所获得的详细的进步或进展。也就是说，同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得
7、好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。老师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简洁地把效益理解为花最少的时间教最多的内容。教学效益取决于对单位时间内同学的学习结果与学习过程综合考虑的结果。幼儿期的孩子的留意力时间短、自控力量差，那么怎样抓住一个教学活动的时间让孩子情愿学、学进去，换句话说是让教学更有效，是特别重要的。在实际的教学中我感觉做到了解孩子的学习的理解特点、心理特点，供应合理的教学用具，关注孩子当前的爱好点，将这些在叫学中适时采纳，能让教学活动更为有效。以下就是我在教学中的一点点实践、体会
8、。 一、了解孩子的学习特点，采纳适时恰当的教学手段。 无论是孩子，还是成人对事物的熟悉都是从具向思维开头的，对于刚刚开头熟悉这个世界的孩子更是如此，这点我们在实际的教学中是都能体会到的。在语言教学中让孩子通过具像思维学习好处是特别明显的如：在学习儿歌全世界儿童是一家时，我让孩子先看与诗歌内容全都的图画让孩子理解，再按挨次画好儿歌的图符，在理解儿歌的基础上使孩子看着图符念儿歌，孩子两遍下来基本能看着图符念出来了。可见具像思维学习让孩子较有效的学习了新学问。但孩子在三遍、四遍后却还是不能脱离图符念出来。孩子是依靠上了图符，于是我想到孩子对一些自编的舞蹈动作总能记得很清，由于这是他们亲历亲为的。于是
9、我让孩子依据儿歌内容、挨次创编动作，孩子们不但兴致昂扬，通过边做动作边念很快记住了儿歌。让孩子用做动记儿歌并不是否定实行前面的手段对教学产生的有效性。其实做动作也是具像思维学习的一种，假如没有之前对儿歌的理解，挺直创编动作，唯恐孩子们是编不出来的，更别说是记住了。因此，在了解孩子的认知特点后，面对众多手段时，适时采纳恰当的手段进行教学才使孩子更有效的学到学问。 二、探究孩子学习的心理特点，针对性的实行教学措施。 在实际教学中我发觉孩子在新授歌曲的学习中的爱好往往不如复习课。时常发觉一些孩子在新授课开头时由于对新歌曲的奇怪，还有些爱好，但没过一会就提不起劲，我这个老师也越教越没劲，孩子是越反复唱
10、反复订正、越没劲。在这种教学状态下何谈有效性。反而我们认为枯燥的复习课他们却来了劲，不管平常在学新歌曲时接受慢或快的幼儿都想表现一下。孩子前后有这样的迥异，是由于他们想在老师面前表现好的一面，得到赞扬。于是针对孩子的此心理，在学习新歌之前将歌曲在课间或饭后播放，让孩子对唱曲的旋律熟识，对唱词有些许的记忆。在正式较这首歌时，孩子们说他们“会”，但我知道他们只是略会皮毛，但正是这点“皮毛”给了他们学习的信念。我让略会一两句的孩子先教给大家，孩子们很情愿跟着同伴学，这样东一句西一句，这首歌大体唱全了。我再把零散的句子理顺、订正，配上孩子已经较熟识的旋律孩子们很快就学会了。这样通过理解孩子的心理特点，
11、针对性的实行主动的措施，让我班孩子在轻松的学习氛围内有效的学习了新歌曲。 三、从孩子的角度思索，合理供应学具。 学具即老师为孩子供应的学习材料，是孩子学习学问的媒介。孩子通过学具间接或挺直的学到学问，在自然科学学问的熟悉中，如：磁铁，他的趣味性能激发孩子对它的探究，由于学具本身就是要学习的内容，而在一些数学教学中我发觉并非学具越好玩越好。如：在以前小班数学的教学中的数数的教学活动中，我采纳了雪花片，数数要求一说孩子们拿到雪花片后，很多孩子并不数数了而是插起了雪花片玩。在这个教学环节中，我的初衷并非是让孩子去了解雪花片，而是通过雪花片去学习数数。由于教具本身的趣味超过了所学学问本身，是教学变的无
12、效。我想不能一味追求供应的教具的新、奇、好玩，而要供应的合恰到好处，这样才能通过学具提高教学的有效性。 四、关注孩子当前的爱好点，对教学加以适当的调整。 在我们组织的一些教学活动中，有时会发觉孩子的爱好点转移的现象，孩子的爱好点有时和大人是不一样的，捕获的准时，可提高幼儿参加活动中的爱好从而提高教学的有效性。我们可在不违反教学的大目标的前提下，适当调整活动。如：那天课间，我班的幼儿始终在谈论近日来全世界都非常关怀的汶川地震灾情，其次节教学活动综合给爸爸妈妈的一封信开头了，大多数孩子还在谈论地震，当我给孩子讲写信的格式时，孩子们留意力不集中，当问起给爸爸妈妈写些什么时(绘画形式)，孩子们也没多少
13、想法。于是我将写信的对象换了，写给灾区小伴侣的一封信，孩子们却马上踊跃述说想“写”什么给灾区小伴侣。有的说，我想写“灾区小伴侣，你们受苦了”，有的说“我们已经为你们捐款了，你们可以买东西吃了”，有的说“你们可以来我们这看病，我们还可以去看你们”。在“书写”这封信时，孩子们非常仔细，并且还时常的向同伴介绍自己信的内容。我想在当时孩子们的爱好点正在“地震大事上”，我若连续原有的教学内容，幼儿的主动性不会那么高，整个教学的有效性也将大打折扣。正由于我准时调整了教学方式，不仅仍旧让幼儿了解了该怎样写信，也激发了他们对此教学活动的爱好，更懂得了怎样去关怀他可见爱好是开启有效教学的金钥匙。 五、挖掘嬉戏的
14、教学功能，拓展教学课堂。 建筑嬉戏中，其实也促进着数学规律、美术的进展，如：建筑物的颜色搭配、形状的美观需用到美术上的阅历;但累高就带着数学学问，究竟是从底端开头从小到大排稳，还是从大到小排更稳。让我们能发觉建构嬉戏带动着多训练领域的进展。因此，我常留意引导那些空间智能差和数学规律力量差的幼儿玩。玩的过程中问问他们你是怎么把房子累这么高的?你搭这样东西，一共用了多少快长方型积木、几块三角积木。让孩子在好玩的嬉戏中，以开心的心情去学习原本枯燥的数学学问，原本不喜爱、不擅长数学的幼儿也愿意说了。经过实际教学中发觉一些孩子不太会记录，有的孩子挺直用数字加减还很不娴熟，我们也可以尝试让孩子在玩建构嬉戏
15、时来记录所用的不同积木的外形数量，以及计算共用多少积木的方法关心幼儿把握。这样抓住嬉戏的训练面，让教学不只在一个教学活动中，而是融入到了嬉戏中，以孩子对嬉戏极大的热忱，使教学变的更好玩味也更为有效了。 “师者，传道、授业、解惑也”。随着时代的变迁师生之间不再是单纯的传与受的关系了。老师成了同学的学习伙伴，老师的角色也从传授者转向了设计者、促进者、支持者、管理者，这是我们正在做的。我们还应在有效教学的路上做好有心者和讨论者，让师生的授与学更有效，让授与学更轻松。 幼儿园教学论文3 一、幼儿嬉戏及嬉戏教学 幼儿嬉戏是幼儿一种自发性活动，而且都是以幼儿的爱好爱好为基础，是幼儿自主选择的结果。因此，幼
16、儿嬉戏是幼儿训练必不行少的一部分。通过幼儿嬉戏，可以使幼儿获得身心愉悦的进展，同时还能满意幼儿的内在需求，促进其自我技能的进展。那么如何实现幼儿嬉戏教学的价值呢?幼儿教学的本质目标在于提升幼儿的素养，使其更好适应后续学习和终身进展，与学校、中学等学校训练相比，其教学目标具有特别性。幼儿教学从组织形式上来说，基本上是通过嬉戏的方式，使幼儿加强学问和技能的把握。因此，在幼儿教学活动中，老师要根据提升幼儿全面素养的教学目标要求，通过嬉戏的教学手段将生活性和阅历性的教学内容有目的、分步骤地传授给幼儿。 二、幼儿嬉戏的教学价值及其体现 在幼儿嬉戏教学中，特别关键也是最为重要的价值，就是幼儿能够通过嬉戏体
17、验，感受到自己的生活世界，并能通过自身的实践和嬉戏阅历，来解决和应对自己的问题，通过问题的解决获得身心愉悦的进展，并由此提升学问和技能。老师带领幼儿进行嬉戏，为幼儿搭建了一个自由呈现的嬉戏平台，在这个平台上，幼儿能够交往互动，不但增加了词汇量，而且通过嬉戏了解自己，看清自己的缺点和优点，熬炼语言力量，养成良好的交往品质。幼儿嬉戏教学的价值体现，就在于通过幼儿嬉戏的教学化，实现幼儿在玩耍中学习，并由此进展技能的特定训练目标。这是幼儿嬉戏教学的本质训练所在，也是其价值主体所在。在幼儿教学中，嬉戏主题的选择来源于幼儿现实生活中的嬉戏对象。幼儿是一个单独的个体，每一个人都有自己的生活阅历，依据幼儿的生
18、活及嬉戏主题，幼儿的嬉戏教学主题也就有所不同，并由此而丰富多彩，可供选择的机会也就格外多。针对幼儿喜闻乐见的一些故事，我经常将其当做最好的嬉戏主题，让幼儿从中能有所体会。如在讲过小羊过桥的故事后，我让幼儿进行过桥的嬉戏活动。我让两组幼儿抱着大块积木在“独木桥”上过，然后两组幼儿互不相让，结果许多幼儿都被挤到了“河里”，最终大家都熟悉到合作和谦让的重要性。在幼儿嬉戏教学中，幼儿嬉戏的教学价值还体现在，通过嬉戏促进幼儿素养的全面进展，有效实现幼儿的语言进展。如在做小熊请客这个嬉戏时，我让幼儿扮演小熊来请客，每一个角色都有自己的说话方式，通过仿照每一个角色的特色语言，还有固有的动作，幼儿学会了不同的
19、表达。在扮演小熊时，通过小熊热忱的语言，幼儿能够学习如何款待他人。幼儿嬉戏教学无形中提高了幼儿语言表达力量，促进了幼儿语言的进展，与此同时，老师还可以利用幼儿嬉戏改进自己的嬉戏活动，提升教学水平。如在一个主题为幼儿园的嬉戏中，由于老师对幼儿严峻批判，导致幼儿心情出现问题。这让老师发觉教学中存在的问题，并且始终争取努力弥补，最终实现了教学相长。 三、幼儿嬉戏教学价值的实现途径 幼儿嬉戏教学中，要先实现其教学价值，首先必需做到教学目标详细化。对大班幼儿组织一次“我是小交警”的活动时，我将目标清楚化并明确为“让幼儿学会用法多种手势”，通过让幼儿在嬉戏中扮演交警的角色，能够学会一些交通指挥手势，并在头
20、脑中建立一些交通规章意识。其次在嬉戏教学中要进行细心的设计，这是特别重要的环节，也是幼儿提升学问和技能的主要形式。在教学嬉戏活动设计中，作为幼儿老师要从幼儿的心理特点入手，依据其个性特点，进行附加值较高的嬉戏活动设计。在教学中幼儿老师通常将嬉戏作为训练手段，打上训练的烙印，明显这是不利于幼儿进展的。为此，老师就要开展幼儿嬉戏反思活动，对嬉戏过程的若干问题进行分析和推断，从中吸取阅历和教训，调整嬉戏活动。如我在组织大班的嬉戏“我是小交警”时，不少幼儿一开头很新奇，但时间久了，幼儿之间会有厌烦和吵闹的状况，场面特别混乱。对于这样的情形，老师就要多加反思。再次，进行嬉戏教学活动之后，要开放对幼儿教学
21、的主体评价，留意幼儿自身的个性特点、爱好力量等，设计多元化的评价标准，从而激发幼儿们的学习热忱，提升幼儿嬉戏教学的价值。如在嬉戏活动开展过后，老师可以鼓舞幼儿，师幼一起评价自己的表现，或者让幼儿独立评价。另外还可以鼓舞其他的幼儿进行评价。通过这样的评价方式，可以提升幼儿的总结力量，便于今后在嬉戏中进行改善，也可以通过文字、图画等形式进行表达力量的训练。总之，幼儿嬉戏是各种教学活动的基础。为了让幼儿嬉戏最大限度实现教学价值，作为幼儿老师肯定要对幼儿嬉戏教学提高熟悉，并引起足够重视，深化探究其价值的实现方式，并能够对其实现途径作深化探究，这样才能确保幼儿嬉戏与幼儿教学充分结合，并在嬉戏的进程中，推
22、动幼儿素养的进展，促进幼儿教学目标的实现和教学效果的提升。 幼儿园教学论文4 一、生活是幼儿想象力的源泉哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”他指明白形象思维进展中的重要性。生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象，想象力是在意象基础上进展而来，培育幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性阅历。首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风完。春天的百花齐放、柳枝发芽，燕子呢喃;夏天河水碧波荡漾，泛舟河上、岸旁垂钓、听青蛙唱歌;金秋硕果累累，树叶有红、有绿，遍地金黄;严冬皑皑白雪，银装素裹，大地着上神奇颜色，使幼儿领会了大自然的美，又引起很多的幻想。其次引导幼儿观看发觉生活中的美。如公路上的车
23、水马龙，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流;妈妈每天不辞辛苦地骑车送孩子上幼儿园，激发幼儿爱妈妈的情感;看到修路工满身尘土挥汗劳动，使幼儿知道现代建筑是很多人不辞劳苦的结晶，就会产生不同的新奇感受，更会联想出很多往事传奇。带幼儿听音乐，看晚会演出，使幼儿不但领会到乐曲的奇妙，更能提高审美意识。例如教幼儿画“新式汽车”前，我先带他们观看公路上各种车辆，而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各种各样的玩具汽车，使他们由远及近、有浅入深地感知了汽车的构造、用途，在此感性阅历基础上又向他们出示了很多奇怪的新式汽车图片，孩子们兴奋异样，思维开阔，大胆想象，按捺不住急迫作画的心情，就连淘气捣蛋的孩子也聚精会神地投入
24、到创作中去。结果孩子们制造出了“飞机汽车”、“苹果汽车”、“机器人汽车”等极其富有想象力制造性的作品。 二、情感是想象力进展的不竭动力。 幼儿天生就会画画，他们会用绘画来发泄情感，同时也表现了自己的心智，由于心灵是才智的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在画什么东西，但实质上是一个孩子在如何表达自己的情感，这种情感的发泄，是用画笔来表达他内在心灵的需求。画画是人人本有的天禀，幼儿天生就爱画画，由于人是有情感的动物，那种不能用语言和言情表达之外的表达，就是绘画。所以儿童画是幼儿情感的必要表达方式。他们从两岁开头，只要手中有画笔，就喜爱画画涂涂，旁若无人地沉醉在想象
25、之中，假如大人横加喝斥，就会扼杀幼儿的想象力和制造意识。 要充分发挥幼儿的主体作用，注意幼儿学习过程，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自己的爱好由感而发，由情而画。注意引导幼儿的情感因素，只有情趣才能爱画画，只有爱画画，才能有.，才能充分发挥想象力，创作出好作品。例如听了故事美人鱼后，孩子们深深为美人鱼的故事所感动，争论热闹，有的说： “美人鱼太可怜了，我不想让它死。”有的说：“我想让美人鱼会说话。”有的说：“我想让美人鱼结婚”等等。我让孩子们画“我能为美人鱼做点什么”，孩子们纷纷拿出手中的笔，画出了自己想象中的美人鱼，五彩缤纷，形态各异。刘音小伴侣画出了美人鱼过圣诞节，小鱼们送给美人鱼很多
26、美丽的礼物;齐筱颖小伴侣画出了美人鱼要生孩子了，美人鱼的肚子特殊大，里面有两个小美人鱼。我问她为什么要这样画，她说：“我想让美人鱼有孩子，这样她就不会死了!”多么稚拙的语言，毫无造作之气，儿童天生就是艺术家! 三、实践是想象力的进展的归宿儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随便夸张，对世界布满新奇感，什么都想知道，他们奇怪好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长学问，在玩中求乐。了解这一心理特征，老师在辅导时就应当从玩开头，玩就是美术启蒙训练的第一步，例如小班的玩色活动就特殊受孩子们的宠爱。老师在辅导画画时，应打破常规，建立公平和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和推断力量
27、，为其制造一种自由、开心、和谐的民主气氛，敬重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是制造的前奏，不会想象就不会制造。对此，老师要多种手段、多种方法相结合，集绘画、诗歌、舞蹈、音乐、嬉戏于一体，主动引导，激发他们的想象力，鼓舞他们奇怪的张扬，启发幼儿大胆落笔，创作与同伴不一样的作品。只有在逍遥自在的创作过程中，幼儿才会画出才智的火花，才会更好地发挥想象、制造潜能。多鼓舞和提倡儿童大胆地画，无论是想象画、写生画、创作画、自由画，都应让儿童亲自去体会一下，实践一下，也只有在实践活动中儿童的天赋才能得到发挥、进展，儿童的想象力、制造性才能得到较大程度的挖掘，儿童的聪慧才能才能得到充分的体现。记得有一次我让孩子们画“水果想象画”，在孩子们观看和了解各种水果的基础上启发想象：“现在我们来变魔术，让这些水果变成小精灵，有眼睛、嘴巴、手、脚而且会哈哈大笑，会生气，跟小伴侣一样，它们生活在自己的王国里，假如你是水果小精灵，你情愿装扮成什么样子，做什么”。孩子们兴奋不已，随着音乐做出了各种动作，并且说出了自己的想法，孩子们在绘画时兴致昂然，边画边联想，没有一个说“老师我不会画的”。结果有的画出了水果小精灵放录音机开舞会，有的画出了西瓜国王发脾气，有的画出了美的菠萝公主，长着长长的卷发，穿着漂亮的花裙子想象力得到了充分的发挥。 幼儿园教学论文