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1、2022语文说课稿初中语文说课稿初中模板汇编7篇 作为一位兢兢业业的人民老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。说课稿要怎么写呢？下面是我为大家收集的语文说课稿初中7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 语文说课稿初中 篇1我与地坛是中学语文第一册其次单元中国现当代散文、外国散文中的一篇，是一篇自读课文。中学语文分别在第一册和第三册共支配了三个单元的散文教学，其中第一册的散文教学要求要使学生在初中散文学习的基础上对散文的观赏实力有所提高。这个单元的散文教学重点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法。在二单元的前两篇散文中
2、学生已经学习了鉴赏散文的基本方法，针对我与地坛这篇自读课文，我将着重培育训练学生快速阅读文体的实力。抓住核心内容，了解文本特点。我与地坛(节选)这篇散文第一部分写地坛，写自己在地坛对生命的思索和感悟;其次部分写母亲，写自己感受母爱后对生存有了更深层的领悟。这篇课文最突出的艺术形式是借景抒情。思想内容与艺术形式确定了这篇课文解读的核心内容是感悟生命，品尝生存;学习并借鉴借景抒情的写作手法。基于对教材与学生的分析，我支配了两课时完成这篇自读课文。并设计了如下教学目标：1、说出作者对生命和生存的理解。2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品尝其中包蕴的情感。3、学习此文后，能产生英勇面对生活的信念，
3、有亲近关切母亲的冲动。教法：启，拔，导学法：自读感悟、沟通探讨，练笔强化。教学过程的设计：第一课时：感受生命，品尝生存教学设想：完成教学目标1、3。分四个环节绽开。重点放在第三个教学环节。第一个教学环节：导语引悬念，激发出爱好。学生在大目标的指引下绽开与文本的第一次对话。(约11分钟)教学步骤如下：1、老师导语：“有一位青年在活到最傲慢的年龄上忽地残废了双腿，于是，退家静思，努力读书，苦练写作，最终从一个只有初中文化底子的工人成就了一名颇具哲学家气质的作家。你们想知道他是如何从苦痛中解脱，完成由工人到作家的蜕变过程吗?”(老师板书课题：我与地坛)(1分钟)设计意图 瑞士心理学家皮亚杰指出“全部
4、智力方面的工作都要依靠于爱好。”爱好对学生学习有促进作用。因此，我设计导语时尽可能引起学生的阅读文本的爱好。2、老师要求学生在5到8分钟内快速阅读全文，并且用几个词归纳出这篇散文的核心内容。(约10分钟)设计意图 中学语文课程标准要求学生能“依据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，敏捷运用精读、略读、阅读、速读等阅读方法，提高阅读效率。” “发展独立阅读的实力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”因此，我限定阅读时间，并要求阅读后归纳概括。通过课堂上反复训练，提高学生的阅读实力。其次个教学环节：在学生初步感知文本的基础上，出示详细学习目标后，引导学生绽
5、开与文本的其次次对话。(约7分钟)教学步骤如下：3、老师出示详细学习目标：(约1分钟)(1)在文章的第一部分，作者对生命的理解是什么?(2)在文章的其次部分，作者在母亲的人生经验中得到的生存启发是什么?4、学生其次次深化文本阅读。(约6分钟)设计意图美国心理学家布鲁纳提倡问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移实力的形成，有利于学生创建性的培育。因此，我向学生出示了详细学习目标，引导学生独立地深化地探究文本。第三个教学环节：在学生深化理解探究文本的基础上，绽开生生对话、师生对话。(约20分钟)教学步骤如下：4、逐一落实详细学习目标。(1)落实详细目标1，并给定学习方法：找，
6、读、议。(约10分钟)老师在第一个问题的基础上，深化引导学生谈一谈“你对生命的理解与史铁生有无相同之处?你对生命的理解是什么?”设计意图 由于学生个人经验与人生体验不同，确定了各自对文本的解读，对生命的理解也不会相同。让学生充分发表看法，敬重每一个学生的个人体验，重在让每一个学生有所领悟与体会。贯彻素养教化课堂要面对全体的要求。(2)落实详细目标2，并给定学习方法：说，议。(约10分钟)老师设计了两个小问题，启发引导学生。其问题依次是：读了文章的其次部分，你最大的感受是什么?你从母亲的人生经验中得到的生存启发是什么?重点放在其次个问题，依据学生发言状况，我适时补充三个素材引导学生感受、品尝生存
7、。第一个是“夸父追日”的故事，其次个是“西西弗的神话”，第三个是老子的名言“知其不行奈何而安之若命。”设计意图 让学生品尝到生存的凝重悲壮，明白生命只有在负重的时候，才能展示出其不凡与珍贵，以此消融平常学习与生活中感受到的挫折与苦痛。通过师生对话，绽开心灵的沟通，提升学生的精神与情感。同时也让学生感受到“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的悲伤，产生爱戴母亲的情愫。实现情感熏陶和思想教化的目的。语文说课稿初中 篇2一、 教学内容孔乙己是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最终一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培育和提高学生文学作品的观赏实力。孔乙己是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了
8、孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的苦痛，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教化的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，显明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，胜利塑造了孔乙己这个封建下层学问分子的形。教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样观赏小说。二、教学目标教授本课主要是培育学生观赏小说的爱好和基本方法，从而培育和提高他们对小说的观赏实力，为今后更好地阅读和观赏小说打下基础。孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要胜利地解读孔乙己这个人物形象，观赏孔乙己这篇小说的目的就能达成。因此，我们把这篇课
9、文的教学目标确定为：、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。、实力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会观赏小说的基本方法。、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教化的忧愤之情。这样的教学目标，为学生供应了观赏小说的方法和途径之一通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。依据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会缘由是教学难点。三、教学方法文学鉴赏
10、原来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。为此教学中，可设计几个探讨性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的探讨。学生的回答，只要是经过仔细思索的，表达出来又能自圆其说的，我们就确定。课堂中形成了一种“学生为主体，老师为主导”的师生互动，使学生一反被动、静止的状态而富于剧烈的参加意识，最大限度地调动全体学生的学习主动性，能提高课堂教学的效率。四、教学环节基于上述教学目标和教法设想，在教学环节上设计如下：1、提示课题，了解时代背景为学生分析人物形象，理解小说主题供应基本条件。小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥
11、革命，推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教化制度根本没有变更。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教化制度针对这种现状，新文化运动的宏大旗手鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇白话小说。对于这一背景材料，假如说条件允许的话可预先布置学生从网上或书籍中搜集，课内沟通补充。后来由于怕时间紧，就没有让学生在课内沟通，而是由我干脆以此导入新课。、分析人物的凄惨命运，尤其是现代文阅读教材的处理，要变更旧有观念，变更每文必分析结构层次，每课必讲授写作方法的做法。老师应当想尽方法调动学生求知的爱好，从而激发学生的探究和认知，因而更富于有效性。比如，对本文的信息依次也可作适当
12、调整，首先设计这样的个问题：小说最终一名写道：我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了。你认为孔乙己究竟是死了，还是活着？为什么？设计这个问题，目的有两个：一是激起学生的探究爱好，并能以课文为依据陈述观点，培育筛选实力；二是为分析孔乙己的性格及其社会缘由打好基础。通过这个问题的探讨，学生从结局入手，对孔乙已的凄惨命运、性格特点作了思索分析。、 突破教学重点和难点：分析孔乙己性格特点及其社会缘由。分析孔乙己的性格，是为突破“社会缘由分析”这个教学难点做打算，同时，通过对孔乙己性格的分析，让学生初步驾驭从分析人物性格入手观赏小说的基本方法。为此，可要求学生深化详细课文，快速阅读找出神态描写、动作描写、
13、语言描写等方面语句，圈点主要词语、句段分析孔乙己好喝懒做、迂腐守旧、穷困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地和善的性格特点。在此基础上，要求学生从文中筛选重点语句，进行分析、归类，加以论述，多角度分析孔乙己的死因。、 评价孔乙己这一典型形象的意义。为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的相识，对孔乙己这篇小说的主题有更深刻的理解，也为了使教学更有层次感，更为了让学生初步了解从分析小说典型形象的社会意义入手观赏小说的基本方法，可设计这一环节，让学生在对下列问题的探讨中，理解孔乙己这一典型形象的意义。详细问题如下：对孔乙己这一人物是否怜悯？为什么？对孔乙己这一个物是否怨恨？为什么？者为什么要刻
14、画孔乙己这个典型形象？、 教学小结。教学小结具备两大功能，一是反馈课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能，可设计下面的问题，让学生在探讨中完成对本课的教学小结：学了孔乙己这篇以后，你在阅读小说方面有什么收获？你对封建科举制度有什么新的相识？五、板书设计孔 乙 己鲁迅孔乙己性格特点 悲剧的社会缘由死？死。死！好喝懒做 穷困潦倒 科举制度的毒害迂腐守旧 死要面子 封建等级观念自命清高 自欺欺人 封建统治者的狠毒残酷心地和善这个板书设计的特点是：结构清楚，语言简洁，内涵丰富。中间一行，从问号的“死”到句号的“死”再到感叹号的“死”，既体现了本堂课的教学思路和线索，
15、又揭示了对孔乙已这个人物的相识过程的不断深化。从“孔乙己的性格特点”到“悲剧的社会缘由”，则相识过程不断深化的详细体现。这堂课的设计，主要想体现了两个特点：一是追求学习目标的逐步实现，通过几个环节的设计，反复强化，围绕孔乙已这个主要人物进行充分分析和探讨，使学生学得实，学得活。二是课堂提问由几组问题组成，问题有肯定的层次性。我认为，问题的设设计是推动教学层次，开展自主学习，达成教学目标的有效途径。设计这些问题，是为了引导学生针对教学目标去“学”从哪些角度去学，用什么方法学，学到怎样的程度。语文说课稿初中 篇3说教材内容、目标及重难点：爱莲说是宋代哲学家周敦颐的小品文，它文质兼美，运用托物言志的
16、手法，表达了自己明哲保身、保持高尚情操的人生追求。本文语言精炼、句式骈散相间，修辞多样，仅用119个字就创建出了我国古代文学作品中的精品，令人赞美，耐人寻味。由此，确立了本课的四个教学目标：教学目标：1、积累美丽的语言；2、品析重点语句；3、采纳多种方式的诵读，积累文言精品；4、通过对莲不慕名利、明哲保身、保持高尚情操形象的探究，培育学生科学的人生观、价值观。重点：读出文章韵味，体会文章审美情趣，理解托物言志写法。难点：衬托手法的运用。说教法与学法：朗计教学是一种口头表达实力的训练，它与其它实力的培育相辅相成。朗读又是学习语文的传统手法，是审美传情的极好手段，因此，这篇古诗文我打算采纳创设情境
17、、指导朗读、品析美点、合作探究的学习方式进行教学。在朗读中，主要从把握基调、读出节奏、读出感受三个方面，本着按部就班的原则，使学生在读中提高相识、增加体会。在品析美点、合作探究中，充分调动学生发言的主动性，做到有思有讲、有讲有评、合作学习、沟通心得。说教学流程：（一）、创设情境，导入新课带学生置身于教学内容相应的情境中，吸引学生走进文本。（二）、朗读指导，突出重点1、师范读，也可听录音或配乐朗诵，激发学生爱好。2、指导朗读：第一轮：初读，读准音，把握基调。其次轮：再读，读出轻重快慢。第三轮：专心读，读出感受。通过这反复朗读，学生对文章内容已有也许的了解。进入第三个环节（三）、品析美点，合作探究
18、1、品析段落，积累词语。梳理重点词语，用白话文连贯翻译。2、品析写法，突出重点。学生合作探究文章内容，总结出“莲特点品德爱”的文章线索，师总结，这就是“托物言志”的写法，然后下定义说明。3、突破难点“正衬”、“反衬”师设疑：本文以爱为脉络，写出了对莲花的宠爱，为何还要写菊花和牡丹？生合作沟通，表达自己的见解，老师总结：叹惋菊花是为了明哲保身而躲避现实，处世看法未免有些消极；鄙薄牡丹是为了追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗；赞美莲花，出淤泥而不染的本色非常难得。由此可看出，写菊和牡丹是为了衬莲，菊是正衬，牡丹是反衬，在衬托中突出了莲花的形象和品行，同时又针砭了时俗。4、课堂沟通，生置疑，各抒已见。
19、5、拓展延长，创建训练。搜集写莲的古今诗词，帮助学生达到感受美，创建美的初始文学境界。板书：菊隐士（正衬）牡丹富贵（反衬）莲君子托物言志不慕名利，明哲保身语文说课稿初中 篇4敬重的各位评委老师，上午好。我是中学语文组.号考生。今日我说课的题目是_。本次说课我将分以下5个环节进行介绍，分别是教材分析、教法分析、学法指导、教学过程以及板书设计。首先，我介绍本次说课的第一个部分；一、说教材 _ 选自人教版7年级语文上册其次单元中的第一篇课文，本单元以“_ ”为主题，意在让学生_ ，培育学生_。_ 是作家写的一篇.的文章，文章主要记叙了_ ，语言_ .，学好本篇课文对后面几篇课文的学习奠定了情感基础。
20、结合本单元的教学要求和本课特点，依据新课程标准所提倡的三维目标，我将本课的教学目标确定为以下三个：1、学问和实力目标：理解和驾驭.，把握文章的思想内容，提高朗读实力。2、过程与方法目标：通过合作、朗读、探究，让学生理解重要语句的含义。3、情感看法价值观目标：体会作者的思想感情，培育学生.价值观、人生观。基于以上对本课内容的分析，我将本课的教学重点确定为：_由于七年级的学生阅读实力相对欠缺，社会阅历较浅，再加上他们的理解相对片面缺乏深刻性，所以我将本课的教学难点确定为：_在确定了本课的教学目标、教学重难点了之后，下面我介绍本课说课的其次部分：_二、说教法科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，
21、从而达到教与学的和谐完备统一。因此本堂课我主要采纳以下教法：创设情境法、朗读探究法以及点拨法来激发学生的爱好，调动学生的思维。三、说学法同时为了达到教是为了不教的目的，我还要对学生的学法加以指导。在学法上，我贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想，提倡自主、合作、探究的学习方式，详细指导学生采纳以下学法：朗读法、探讨法以及勾画圈点读书法。那全部的教法和学法都要落实到教学过程中去，接下来我将介绍本次说课的重点部分：_四、说教学过程为了完成教学的目标，解决教学重点，突破教学难点，教学过程我主要从以下5个环节绽开：首先1、创设情境、激发爱好。在导入环节，我会先以多媒体的形式向学生展示_ 。图片。同时这
22、样问学生：_ 。 通过这样的方式导入，创设了课文学习的情境，激发了学生的学习课文的爱好，使学生在爱好的引导下，围绕问题进入本堂课的其次环节2、落实基础、整体感知。在这一环节，我会先检查学生对生字词的理解和驾驭状况，然后针对一些简单读错写错的词语进行指导。这样就为后面课文的阅读扫清了障碍。之后让学生介绍作家作品的有关学问，在学生总结完后，我会进行补充归纳，这样便于形成学生的学问体系。在解决了字词障碍和作家作品的常识之后，我会让学生大声朗读课文，并要求学生边读边思索文章的主要内容和作者的思想感情，并勾画圈点出文中的关键词句。 在学生读完之后，我会边引导学生集体归纳文章脉络边完成如下板书：（ 板书设
23、计_ ）新课程标准对学生阅读的要求是：要求学生在通读课文的基础上，理清思路、理解文章的主要内容。此环节力图将学生至于阅读的主体地方，调动学生阅读的主动性和主动性。让学生边读边思索问题，熬炼了学生的思索实力以及归纳概括要点的实力，同时也解决了本节课的教学重点。为了突破本堂课的教学难点，进一步体会作者的思想感情。第三环节我将引导对文中的关键词句进行3、研读赏析、探讨沟通新课标明确指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，所以这一环节，为了引导学生开展独立的阅读实践，进一步体会文章语言运用和内容表达高度统一的写作手法，我将设计以下几个思索题：1、_2、_3、_让学生围绕以上
24、几个问题，再一次进入文本默读课文，然后小组探讨，最终全班沟通。学生通过主动的思索与探讨，得出答案，进一步加深了对文章中心的了解。受到了情感的陶冶，获得了思想的启迪。同时也就突破了本堂课的教学难点。4、课堂小结在解决了本堂课的教学重点和难点之后，第四环节，我将引导学生围绕“_ ”做一个课堂小结。学生在反复朗读之后已经有了自己的心得与体验，所以在学生总结完之后，我会进行刚好的激励与表扬，这样既敬重了学生的个人见解，也培育了他们主动思索、大胆发言的良好习惯。5、布置作业为了进一步巩固本堂课的教学重点和难点，接下来我会布置以下作业：请学生以“ _ ”为题写一篇500字左右的文章。读写结合，一方面使所学
25、的学问生活化，另一方面，也有利于提高学生的写作水平。五、板书设计最终，我来说一下本节课的板书设计。好的板书就像一份微型的教案，在教学过程中起到画龙点睛的作用。本堂课的板书条理清楚、重点以及难点突出，力图全面而简明地将授课内容传递给学生。便于学生的理解和记忆、理清文章脉络。各位评委老师，以上就是我本次说课的全部内容，如有不足之处还请各位老师指责与指正。感谢！语文说课稿初中 篇5我说课的内容是七年级语文第一册第四单元张锋的科学诗化石吟。首先，我对本课内容分析如下：化石吟所在的这一单元的几篇文章都与科学亲密相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学学问，激发学生的求知欲望。新课标在这一单元
26、中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。化石吟写的是化石在科学探讨中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不行没，科学真是奇妙，科学家更是宏大。学习这一课时，为了精确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要留意的是不要讲解过多，不能上成生物课。课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程（）中要激发学生爱科学、爱文学的热忱。依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：一、学问目标：1）理解、积累“奇幻、葱郁、
27、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。2）了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。实力目标：1）理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。2）学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。德育目标：相识到科学的美，培育对生物世界的爱好和对科学的热忱。教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点：联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。二关于教法：为此我采纳如下教学方法：1、朗读法：诗歌节奏显明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以其次人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞美之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。2
28、、联想想像法：亿万年前地球上奇妙的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生依据诗歌所供应的素材描绘出想象中的远古世界，并以美丽的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维实力大有裨益。3、探讨点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、主动性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。三、 学法指导教学是老师和学生的双边活动，遵循老师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组探讨法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题。使学生从
29、感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。四、教学设想：预料用两课时。第一课时：投影展示字词，完成学问目标一，展示古生物图片，完成学问目标二。朗读体会诗歌的韵律美，相识诗歌前后照应的结构特点。联想想象，描画化石所呈现出来的奇幻图画。其次课时：发挥学生的主动性、主动性，探究诗歌的内容。查找资料，写一篇介绍恐龙的短文，提倡用诗歌的形式。下面我就以第一课时为例，说一下详细的课堂实施五、教学程序：一）提前布置好预习：1）划出自己认为不相识或不理解的词，会读会写。2）熟识课文。二）细心设计导语：同学们，每当走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面对复原的古生物时，思绪总会
30、把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话，今日我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟三）投影仪展示打算的字词，完成学问目标一，检查驾驭状况。投影电脑中的关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热忱。四）老师范读诗歌，学生留意领悟。然后指学生朗读。（留意爱护学生的热忱，多发觉朗读时的优点，赐予激励。至于他们的不足，课外私下沟通。）提出问题：找出诗中哪两节结构相近？它们在内容上，在全文的结构中起什么作用？五）诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时间机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，
31、你看到的应当会是一幅怎样秀丽的画面，下面我们分组探讨，看哪一组想象合理，奇异，描绘的美丽动人。（采纳分组探讨，提出要求：各组推举一名代表，集中表达本组看法，只要有精彩的地方，带头鼓掌，为他们的表现。）六）总结：科学家探讨保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去爱护地球上面临灭亡的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思，这更多的须要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。板书设计：化石
32、吟科学诗首尾圆合 12节 ：问句引发想像收放自如 36节：主体详细抒写遐思内容7节：回应语文说课稿初中 篇6一、教材分析：第六单元所选的课文都是历来传送的名家名篇。水调歌头明月几时有是咏中秋最闻名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊冲突，而最终以乐观旷达心情作结。全词蕴涵深邃的哲理趣味。二、教学目标及重点难点分析：依据新课标提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求，本课教学目标设定如下：1.能有感情的朗读诗词，疏通大意，落实背诵要求。2.理解苏轼因政治失意、手足分别而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理改变过
33、程。3.体会作者丰富的情感，感悟诗词创设的完备意境。其中联系苏轼的生平经验，品尝词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸为教学重点；理解词中所表达的作者想回朝廷而又心怀恐惊的冲突思想是教学难点。三、教学构思：新教材入选这首诗歌，意在让学生学习名家名篇，体会作者剧烈的苦闷心情和豪放自信的性格特点，培育学生品读诗歌意境，提高审美情趣。所以我把这节课定位于鉴赏诵读课。设计了分层推动式诵读拓展积累式鉴赏的板块教学模式，支配了赏月诵月品月写月的教学环节四、教法学法分析：新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有
34、所感悟”。因此，在课堂上，我非常重视学生主动参加课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。1.多形式朗读课文，培育语感。2.沟通探讨法深化体会作者情感。3.揣摩意境，将词改写成散文，提高写作实力。在教学过程中力求让学生更多的干脆接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律“的理念，通过多层次诵读、多角度比较、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推动，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标。五、课时支配：一课时六、教学过程：第一步：赏月诵月（一）学问积累导入新课：“小时不识月，呼做白玉盘”，而长大
35、后，天上那一轮明月，却寄予了人们太多的情感。请观赏一组月亮的图片，齐读古人为我们描写月亮的诗句。在老师娓娓道来的过程中，在学生齐声朗读的情境中，调动学生心情，烘托课堂气氛拓展学问积累，并为下面理解本诗的情感底蕴奠定了基础。（二）分层推动式诵读：通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热忱，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。朗读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。译读：分组比照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组探讨，老师解疑。品读：以“月”为中心词，从词中选择一些动词放在“月”的前面组成一个短语，看看苏轼对月都做了什么想了什么？（问、归、怨、共）老师介绍苏轼的生活经验，学生选择诗句以老师的问
36、题为开头谈谈：“透过诗句读到了”（读到了苏轼对月亮的憧憬、读到了苏轼天上人间的徘徊冲突、读到了苏轼怀念兄弟的抑郁惆怅、读到了苏轼主动豁达的胸怀）。自读：把自己假想成政治失意远离亲人的苏轼，以人生独白的方式朗读。回答问题用一组或几组反义词填空：水调歌头明月几时有是一曲而不失的音乐。（抑郁而不失旷达，惆怅而不失乐观）从而把握诗歌朗读的感情改变应当是抑郁旷达。竞读：男女生竞赛，自己说说朗读效果、情感的处理，齐读：女生齐读上阕诗句，男生齐读下阕诗句。背诵：叶圣陶说过：“美读得法，不但了解作者想什么，而且与作者的心灵相通了，无论品尝方面或是受用方面都有莫大的收获。”通过层层推动的朗读吟诵的教学环节，激活
37、学生的情感共鸣，在吟读中入情入境入心。（水调歌头明月几时有）说课设计,标签：初二语文说课稿,初中语文说课稿,其次步品月写月拓展积累式鉴赏：我设计了“听读说找写”五个小环节，闲逛古代咏月诗篇中，通过比较阅读老师搜集到的同类诗歌，让学生做一下横向的比较，从而感受到中国古典文学中月的永恒魅力。1.听：老师朗读这两首诗歌，学生做标注。2.读：自己朗读，比照注释读懂全诗，圈点出不懂的地方分组探讨，老师解疑。3.说：以“我观赏诗句，因为”的句式谈谈自己的理解。4.找：对比三首诗歌，找出意境相通的诗句。5.写：通过拓展赏析，让男女生分别将本词的上下阕改写成写景抒情的散文片段，沟通朗读。语文课堂应当进行“自主
38、、合作、探究”的教学探究，在大量的语文实践中培育学生的“独立阅读”实力。这个环节主要训练学生独立把握领悟诗歌风格的实力，提高学生的审美鉴赏实力，让学生在主动主动的思维活动和情感活动中进行抒情性的语言表达训练，全方位的提升学生的语文素养。附录：把酒问月李白青天有月来几时？我今停杯一问之。人攀明月不行得，月行却与人相随。（水调歌头明月几时有）说课设计,标签：初二语文说课稿,初中语文说课稿,皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。但见宵从海上来，宁知晓向云间没？白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。月夜杜甫今夜鄜州月，
39、闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？语文说课稿初中 篇7一、说教材观潮是义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册第一组第一课。这是一篇非常美丽的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。全文共5个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇妙、宏伟、壮丽，绘声绘色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的赞美：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！可以说这是一篇很好的进行朗读训练的文章，也是进行写景类文章写作训练的典范。二、说目标1、相识7个生字
40、，会写13个生字。正确读写“宽敞、覆盖、薄雾”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4、感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。重点：积累语言，引导学生感受大潮的奇妙壮丽。难点：体会课文中的重点语句，想象课文描绘的大潮景象。三、说学情四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历有限，对潮汐的形成缘由，和文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象深刻感受，须要老师供应直观的图像。四、说教法基于对文本的把握和对学生的学情分析，我采纳“创设情境法，多媒体协助法”进行教学
41、，努力为学生创设情境，让每一个学生都能将自己想象成观潮人群中的一个，身临其境地融入学习活动中。同时我还采纳了“朗读法”，因为阅读教学的重点要通过不同形式的读，实现理解内容，体会感情，领悟表达的方法的目的。五、说学法在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习活动的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐，为此，我采纳了自主探究，合作沟通等学习方法。六、说教学流程我将本课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是反复诵读课文，了解课文的主要内容和写作依次，弄清钱塘江的地形特点，感受钱塘江大潮的奇妙宏伟。并引导学习生
42、字。其次课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点语句，积累语言，学习作者的描写方法。下面我主要说说第一课时的教学流程及设计意图。（一）情境导入1、出示钱塘江地形图。老师进行介绍：我国有很多名山大川，今日老师就给大家介绍一条有代表性的河流，那就是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里。与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三大强涌潮河流”。下面就让我们一起到钱塘江边一睹涌潮的景象吧。2、播放钱塘江大潮视频，板书“观潮”看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文，找出一
43、个最能体现钱塘江潮特点的词语。3、理解奇观老师板书“天下奇观”，并引导学生理解“奇观”（二）检查预习，学习生字1、采纳多媒体形式出现本课生字词，指名读，重点强调“罩”“鼎”“崩”三个字的读音。再齐读巩固字音。2、让学生那个字记起来有困难。帮助学生解决难字。3、多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步巩固生字词，这样既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培育学生的自信念。（三）再读课文，理清脉络1、老师范读课文，要求学生仔细听，听出节奏、停顿和速度。2、学生仿照读。3、指名读，然后进行评议，看好在哪儿，不足在哪儿，如何改进？4、选择自己喜爱的方式朗读课文，想想作者是根据什么依次来写钱
44、塘江大潮的？老师依据学生回答适时板书：潮来前、潮来时、潮来后在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生按部就班地走进文本，逐步提升学生的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的爱好，更为深化理解课文打下基础。（四）指导书写中年级的学生已具有肯定的书写实力，能独立识写大部分的生字，老师只需指导难写、易错字，为此，本课我重点指导了“蒙”“薄”“昂”三个字。七、说板书我的板书设计在力图简洁明白的基础上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于提高学生阅读理解的实力和布局谋篇的实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第38页 共38页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38