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1、初中语文说课稿初中语文说课稿1一、教材分析观潮是现行初中语文教材八年级上第六单元的一篇文言文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：学生要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。观潮是全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合，白描与细描相结合，写景与记事相结合，较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮美，又呈现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的英勇精神，也流露了作者在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。二、说教学目标1、学问与实力目
2、标：（1）积累词语，包括生字和一些常用词。（2）引导学生了解南宋时的观潮活动。2、过程与方法目标：（1）反复诵读课文，比照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文的阅读实力。（2）供应同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培育学生比较阅读的实力。情感看法和价值观目标：激发学生酷爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。三、说教学重点：1、精确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。2、 研读课文，整体感知精彩的场面描写，精致的结构支配。教学难点：引导学生了解南宋时的观潮活动。四、说教法人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是告知我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素
3、进行合理的支配。为此，在这堂课里我选择了以下教学方法：1、激趣导入法：文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的学问水平，语言习惯距离较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感爱好的缘由之一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习爱好。在这堂课里，我利用小学四年级的一篇同名课文，通过现代文便利理解的特点，让学生对文章描写的情景有初步的了解，并通过古人与今人对观潮的热忱和看法导入课题。2、小组竞赛法：据探讨表明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接爱好，也会使他们遗忘事情本身的乏味而兴趣盎然地投入到竞赛中去。为此在这堂课中，我让学生以组为单位，开展
4、了难易结合的朗读、译读、赏析和表演竞赛，让每一位学生都有机会参加。通过竞赛活动，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的团体荣誉感，更重要的是让学生在竞赛中主动的获得了学问。3、实践巩固法：语文新课程标准也提出：“依据学生的年龄特点和爱好爱好，主动开展各种有助于学生增长学问、开阔视野、发展智力和特性、呈现才能的活动。”在这节课里，我支配了一个“学做主持人”的环节，要求学生在理解课文的前提下，仿照主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映。这不仅可以加深对课文的理解，而且可以极大的激发他们学语文的爱好，从而培育他们的创新意识和创新实力。4、多媒体协助法：心理学告知我们：教学过程中运用的感觉器官越
5、多，它们的作用发挥得越充分，对学习的学问就越简单理解和巩固。钱塘江大潮离我们的生活比较遥远，借助多媒体可以变抽象的文字叙述为美丽壮丽的画境，它能带给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受。这一感官上的享受，也能更好地促使学生深刻地体会散文语言文字的美丽。五、说学法中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。在文言文教学中，培育学生的学习爱好，教会他们学习文言文的方法是特别重要的。学习这篇课文，我要求学生运用以下学习方法逐步地驾驭课文内容：1、借助文下注释、工具书解除文字障碍。文言文言简意赅，即使有肯定功力的人阅读时也很难一目了然，中学生养成阅读注释、查阅工具书的习惯，不仅能够初步达到“了解内容”的要求，
6、还可以为课外阅读开拓广袤的天地。2、反复诵读，积累语言材料，培育语感：在文言文教学中，要让学生读通课文，理解文意，必需让学生反复诵读。俗语说：“书读百遍，其义自见。”学生通过反复的诵读，自然而然就能积累语言材料，提高朗读实力，形成肯定的语感。3、用圈点、勾画、批注的方法阅读课文。即不动笔墨不读书。好的阅读方法，能使学习达到事半功倍的效果。让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注，干脆在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印。这种学习方法可以培育学生仔细细致的习惯，还可以拓展他们的思维，提高写作水平。六、说教学程序（一）开讲激趣、导语引入。首先我在屏幕上展示小学课文观潮，让学生观赏。这篇现
7、代文会将学生与文言文的观潮拉近距离，同时，也会引发他们的新奇心：相隔几个世纪的钱塘江大潮有多大改变呢？古人和今人观潮的热忱是不是一样呢？然后我设计了这样的导语：回顾了小学课文观潮，现在我们要学习南宋文学家周密的一篇散文，题目也是观潮。这两篇文章作者不同，写作的时间更不同，但他们所描绘的都是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。让我们来看看古人和今人眼中的钱塘江大潮有何异同。这样，就可以激发学生的学习爱好，顺当过渡到对新课的学习。（二）朗读课文，了解大意。朗读分为三个步骤：首先是学生试读，这是对学生预习状况的一个检测；其次是老师范读，这是对学生朗读中出现的问题进行订正；最终是学生仿读，这也是一
8、个学习与改进的过程。通过反复地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有一个也许印象。紧接着我给出一道思索题：这篇课文描绘了哪几幅画面？经过分析可以看出课文中的四个自然段，刚好描绘了四幅画面。在学生回答的基础上，可归纳成：海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。这样，学生对于文章内容就有了一个大致的了解。（三）小组合作，分析课文。 我把全班分为四个小组，一个组安排一个自然段，即一幅画面。要求四小组以竞赛的方式完成两项任务：1、找出本段的重点字词，能够用自己的话翻译句子。2、选择你最喜爱的语句，试做简要的赏析。这两项任务由小组成员合作完成，依据他们答题的状况、小组参加面与课堂上的表现计团体得分。
9、这个环节是这堂课的主体部分，教学的重难点都在这里得到解决。采纳小组竞赛的方法，目的是让学生在团体荣誉感和好胜心的驱动下，主动主动的去学习。找出文中的重点字词和翻译句子是一项特别简洁的任务，学生借助文下注释和工具书就能较好完成,而赏析文中美丽的语句则是一项略有难度的任务，可以提示学生从修辞手法、表达方式和感情色调等方面加以品析，这样就可以降低这道题的难度系数。文中可圈可点的地方比较多，比如海潮图中对潮水的描写，运用了不少比方、夸张的修辞手法，像“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就将潮水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地表现出来了；再比如观潮图中，描写观潮人群的密集，事实上是从侧
10、面衬托江潮之势和水上表演之精彩,这些修辞手法和写作技巧都值得学生去揣摩和品析。为了收到良好效果，我支配了几分钟的时间让学生思索、探讨，要求他们并运用圈点、勾画、批注的方法为答题作好打算。只要学生说得言之成理就可以得到认可。 这种竞赛活动不光可以增加了学生的竞争意识、合作意识，也能让课堂充溢活力,让学生真正的成为学习的主子。而作为老师的我，在课堂中扮演的角色，我觉得应当是学生学习活动的组织者、指导者和参加者。（四）实力延长，拓展训练。当两轮惊慌激烈的竞赛结束，同学们极有可能意犹未尽，可以利用他们的这种心理给出一道创新题：七百多年过去了，人事已非，而钱塘海潮盛景照旧。假如你是观潮盛景的直播现场主持
11、，请依据学完本课后印象，用自己的语言向观众介绍最打动你、最吸引你的一幅画。（这道题其实也是对课文内容的巩固，但并不是单纯的翻译课文，而是要求学生运用丰富的想象对所学的学问进行再创建，同是也是对学生口头表达实力和临场发挥实力的训练。）为了让学生尽快地进入角色，我在屏幕上展示钱塘潮的图片，配上背景音乐春江花月夜，来创设情境,营造氛围。美丽好听的旋律、直观形象的画面，加上学生精彩的解说，肯定会让我们身临其境，感受到这大自然的奇妙与壮丽。最终对以上的竞赛作小结，计算出总成果，评出优胜组赐予激励，也要对表现突出的学生加以表扬。但我想，这个时候胜败已经不是很重要了，只要在整个活动中，学生们主动地参加、全心
12、地投入、收获了学问，那么他们都是成功者。到这里，这堂课的教学目标基本上已经达到了。（五）复习巩固、布置作业。我再次和学生一起回顾课堂内容，梳理学问要点。之后布置作业：比较两篇观潮在内容上和语言上有何异同？我设计这道题的目的是：让学生通过比较阅读，加深对文章内容的理解，并学习其写作技巧。由于时间的关系，这道题可以在课后完成。七、板书设计：潮来之状观潮 演兵之形 正面描写弄潮之势观潮之盛侧面烘托初中语文说课稿2敬重的各位考官：大家好!我是语文组5号考生。下面我将与各位共享一下爱莲说的教学设想。一、说教材爱莲说是人教版初中语文八年级上第五单元的一篇精读文章，本单元是文言文单元。本文以“菊之爱”“牡丹
13、之爱”衬托“莲之爱”，层层深化地写来，其中涵盖了大量社会现象，文虽短而意蕴无穷，这种写法也很值得品尝。二、说学情学生是语文学习的主子，学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所面对的学生是这样的，文言基础学问相对薄弱，对于学生理解文章有所不利，这些都须要老师加以适时引导。三、说教学目标和重难点因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：1.学问与实力：了解文章的思想内容，充分领会作者的情怀，相识这种情怀产生的社会背景。2.过程与方法：通过诵读，品尝关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的实
14、力。3.情感看法与价值观：学习作者不慕名利、明哲保身的生活看法，感受其高雅脱俗的情怀。基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的教学重点是通过诵读，品尝关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的实力。学习作者不慕名利、明哲保身的生活看法，感受其高雅脱俗的情怀，则犯难点。四、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、探讨法、多媒体协助法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。五、说教学过程(一)创设情境，导入新课闻名特级老师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把
15、学生牢牢地吸引住。”基于此，我将展示莲花的，引导学生进入情境，进而导入本课。通过这样的导入，引起学生对于文章的极大爱好。(二)诵读训练，初步感知这一环节我设置了以下环节1.老师播放音频，并让学生自由朗读课文。2.指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对领悟作者感情，品尝文章语言，增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。通过这一环节，引导学生对文言文有一个初步的相识，大致把握文章内容，为下面深化研读做好
16、铺垫。(三)合作学习，重点感悟从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是须要挑战的逆境。为此，在这一环节，我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组探讨、合作探究，力求突出重点、突破难点。我将设置小组探讨探讨下列问题：1.“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独宠爱莲花呢?2.作者是从哪些方面描写莲花的?3.开头作者为什么写了菊花和牡丹?这样一个问题链，环环相扣，引导学生深化文本，理解作者独爱莲的缘由，明确作者描写莲不同角度，即生长环境、体态、风度。最终引导学生
17、理解，作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。通过这一环节，学生对文章的思路、结构以及主旨都有了一个深刻的相识。(四)拓展延长，发散思维(可省略)我们常说要走进文本，也要走出文本。引导学生思索，作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜爱什么植物?请谈谈你喜爱它的缘由或者它寄予了你怎样的思想感情，实现感知向实力的迁移。(五)小结作业，巩固提高课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，我会着重引导学生思索本课学习的象征意义和衬托的手法，通过小结，了解学生对于本堂课所学学问的驾驭程度。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置
18、，强化学生对本文的理解，并能够实现学问的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：写一篇小短文，表达对某种植物的宠爱以及它寄予了你怎样的思想感情。六、说板书设计这堂课的板书设计，主要由讲解的重要内容构成，直观简洁，结构清楚，突出了本堂课的教学重点。以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师指责指正。初中语文说课稿3一、说教材漫步是人教版七年级上册其次单元其次课的一篇散文。其次单元的课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的情感。在上一课中，我们学习了史铁生秋天的怀念，感受到了他对母亲深切的怀念和无尽的赞美。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。莫怀戚先生的漫步通过
19、一次全家三辈四口人的漫步的事务，引发了作者的一种“生命的感慨”，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。二、说学情语文课程标准指出“要重视提高学生的品德修养和审美情趣”。本课的授课对象是七年级学生，他们大多被浓浓的爱包围着，认为享受是天经地义的，所以只知索取，不懂感恩和担当，因此须要通过这篇散文，来一步步引导学生感受亲情的暖和，让他们懂得尊老爱幼，懂得担当责任。七年级的学生对文笔美丽华丽的文章较喜爱，而文辞平和冲淡而意蕴深刻的文章缺乏深化理解，因此在教学过程中应着力引导学生品尝朴实文字之美。三、说教学目标本单元的主要教学目标是：接着重视朗读，把握文章感情基调。在整体感知全文内容的基
20、础上，体会作者的思想感情。通过对人物的描写，分析人物形象。而中学生要达到此教学目标，还须要肯定的熬炼。因此，我设计了如下教学目标：1驾驭重点字词，如霎时、水波粼粼、分歧等的读音及其意义。有感情的朗读课文，了解对称句的妙用，体会文章的语言美。2通过自主、合作、探究的学习方式，感受作者的思想情感。3体会作者与家人间深厚的爱和尊老爱幼的传统美德，树立责随意识。教学重难点：揣摩精致词句，品尝语言的美；培育尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。四、说教法和学法（一）教法闻名语文教化家、语言学家吕叔湘说：“胜利的老师之所以胜利，是因为把课教活了”，“假如说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法
21、之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做活”。所以，本课我敏捷运用多种教学法，让课堂尽可能“活”起来。1讲授法讲授法是老师通过简明、生动的口头语言向学生传授学问、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、说明、推论来传递信息、传授学问、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和相识问题。2问题引导法语文教化家刘国正说：“语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习主动性，达到老师引导学生，学生也推动老师，老师得心应手，学生如坐春风的境界”。问题引导法，可以激发学生自我解决问题的爱好，提高学习实力。3多媒体协助教学法在上课时，用多媒体进行协助教学，使课堂更加活跃，上课教学效果更好。（二）学法1朗读感悟法本
22、文是一篇语言文字美丽的散文，通过朗读感悟，有利于学生对于文章的理解，同时提高学生的语言表达实力。2自主学习法闻名教化家叶圣陶先生说：“教是为了不须要教，就是说咱们当老师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。”这说明学生的自主学习实力是特别重要的，自主学习法可以提高学生自主学习的实力。3合作探讨法自主探究教学法就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的学问建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习爱好，使每个学生都主动主动地去探究、去学习，并加强合作沟通，少走弯路。同时，也让学生明白团体合作的重要性，在合作中感受学习的欢乐。五、说教学过程（一）创设
23、情境，深情导入请几位学生来共享自己的家庭故事。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有生活积累为学习前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活实力，达到教材与生活，作者与读者情感上沟通。（二）检查预习，查漏补缺初中语文说课稿41、学习一些朗读技巧。2、理清故事情节，当堂背诵。3、理解木兰形象。通过老师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。引导学生实行“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个
24、形象深受人们宠爱。她原委是怎样的一个女性呢?今日就让我们一起学习木兰诗(板书)，来找寻其中的答案。二、朗读指导1、老师带表情范背。让学生边听边画出不相识的字，并留意老师背诵季节奏的改变。2、解决生字词，重点留意几个问题。“十二转”的“转”就读zhun。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”的“裳”读“chng”，古代指少女穿的裙子。要留意理解在这首诗里出现的互文修辞句。如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“开我东阁门，坐我西阁床。”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”3、学生齐读全诗。4、老师逐段指导学生朗读。第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4
25、句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。第2段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子连接。“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明斗争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢?这里可以略作停顿，然后用坚决的语气读“愿为市鞍马，从今替爷征”。在“从今”之后又可以有略微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得镇静有力，以表现木兰替父从军的决心。第3段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地打算行装，“骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”
26、应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉，放轻音量，以表现木兰对亲人的思念;后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，因此要读得刚毅，音量适当放大，以表现她的战斗豪情。第4段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸张，朗读时抑扬顿挫要显明，节奏要慢。“赴”、“度”、“飞”要读得富有动态，语调要昂扬。读“朔气传金柝，寒光照铁衣”语词要相对压抑，节奏放慢，以表现木兰经验了战场艰苦环境的磨炼。读“将军百战死”语词略抑，“壮士十年归”，读时语调要扬起来，以渲染出军队成功凯旋的气氛。读第5段前四句要强调天子赐予木兰很高的奖赏和荣耀。“十二转”
27、、“百千强”要重读。从“木兰不用尚书郎”到段末木兰对天子“问所欲”的回答，读时语调要平稳。“还家乡”三字中间要顿开，音调要放在同一高度上，以便把木兰不卑不亢，不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。读第6段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句，语气中要流露出急迫的心情，读季节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句，音调要提高些，节奏要加快，以生动表现全家欢迎木兰归来的情景。木兰“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”时，心情是无比激烈的，会有很多往事涌上心头。读的时候节奏不宜太快，要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个健康、漂亮、端庄的女子形象。在用意外的语气读
28、“火伴皆惊忙”之后要有一个停顿，以示伙伴们反复端详已换女妆的木兰，然后用惊异的语气读“同行十二年，不知木兰是女郎”，“十二年”、“女郎”要重读。读最终一段，语调要略缓，“雄”、“扑朔”、“雌”、“迷离”点出了雄雌的特征，要重读，最终一句要慢读，语尾要向上扬，读成反问，给听者以思索与回味。三、理清故事情节1、学生分小组合作探究。2、填空：情节，木兰停机( )决心( )从军( )奔赴( )十年( )拒赏( )与亲人( )。3、复述木兰故事，背诵课文。4、探究理解木兰形象。四、布置作业将木兰诗改成现代白话文故事。初中语文说课稿5我所说课的篇目是最终一课，它是初中一年级的教学内容，详细编排在第一册其次
29、单元的其次篇。一、大纲对初中阅读的要求大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。2 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。二、教材分析最终一课是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材奇妙，以小见大，选取一所一般小学中最终一堂法语课来反映尖锐的民族冲突以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，胜利地把景物描写、细微环节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的改变细腻地表现出来了。三、教学目标依据大纲的要求，结合本文的特点，我确
30、立了以下的教学目标：1学问目标：(1)通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体会和推敲作品语言的意义和作用。(2)学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。2 情感目标：新课程标准在教学建议中提到培育学生健康的审美情趣和主动的人生看法。我们通过这课两个主子公的分析，不失时机进行爱国主义教化，这样特别自然地把培育学生的情感目标贯穿整个教学过程。3发展目标：在学习本文精彩的语言动作心理描写的同时，要注意开发学生的创建潜能，引导他们创新写作。四、教学重难点学生是学习的主体，我们在向学生传播新学问的同时，应考虑到教学对象原有的学问基础，有针对性确立重难点。对刚
31、上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有肯定的难度，依据这个状况，我确立以下的教学的重点、难点。1、小弗朗士在最终一课前后的改变，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。2、最终一课的情形与平常上课不一样的详细表现难点：文章中重要语句含义的分析和文章中到处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。五、教法、学法如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。首先要把握两个原则1、把基础学问落到实处。2、重视素养教化，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。其次实行以下的方法：第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，
32、驾驭生字词，熟读课文理清层次。逐步培育学生的综合学习实力和自学实力。其次，主要采纳探讨式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。第三，为了加大课堂容量，我将运用投影和录音等多媒体教学手段。下面是我的详细的教学过程在这个过程中，我将分为三个环节，三个课时来完成。由于本篇是教读课文，在每个教学环节里，我都力图将学生置于阅读的主导地位，调动学生的主动性和主动性。第一课时教学要点：引导学生理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为三部分。第一：导入新课激发爱好，完成学问的积累。首先谈一下我是怎样导入新课的：从现实生活入手，引发学生的求知欲，所以我将播放北京申奥胜利的宣扬片，让学生感受申奥胜利后全国上
33、下庆祝的景象，引入什么是爱国主义精神，然后说出今日我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。其次：检查预习状况：出示投影，给生词注音，初一的学生还处于识字认字过程，这一步在整个教学过程中必不行少。第三：提问学生，了解他们课后查阅资料的状况 ：作者的状况，故事发生的背景。完成了以上的学问积累的过程后，将进入第一个教学环节：听读整体感知课文，理请文章思路。(1) 听读课文，感知主要人物。放录音，让学生边听边思索：本文主要写了哪几个人物?(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)(2) 默读全文，探讨文章思路指导学生集中留意力默读全文，不动唇、不指读边读边思索这篇小说的故事情节。最终让学生分组探讨，并用简要的语言表
34、达出来。最终老师要明确全文按情节分为三部分：1-6为第一部分、7-23为其次部分、24-29为第三部分。在这个环节里，完成了学问目标的第一点。其次课时：进行其次个教学环节：品读课文体会语言，感悟思想。这个环节把学习方法的传授落实到详细的课文分析中，使学生驾驭阅读分析的方法。教学要点：小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写;教室中异样情景的描写，小弗郎士心理反应和思想感情改变的描写。如何在这一步里突破重难点呢，我把握的方法是探讨，沟通对话，给学生搭学问的台阶，引学生思维上路。首先先让学生阅读第一、其次部分，从以下几个话题入手：1、小弗郎士在上课如中见到、听到、想到了什么?文中为什么不干脆从上课写
35、起?老师在这个话题中须要明确：干脆描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师看法的改变，突出主题，有烘托作用。不干脆从上课写起，而是着意渲染一种和平的气氛，跟下文的悲剧气氛形成显明对比。2、最终一课的情形与平日上课时大不一样，你能从文中找出不一样的详细表现吗?并说说这种不一样说明白什么?老师要向学生明确以下几点：首先是气氛不一样、学生不一样、老师不一样，这种种不同为最终医科渲染了一种山雨欲来风满楼的惊慌气氛，为下文蓄足了气概。3、小弗郎士在最终一课上，思想感情发生了明显改变，你能从中找出这种改变的详细表现吗?并说说改变的的缘由吗?在与学生探讨以上话题的时候，要引导学生用笔勾画出一
36、些重要的句子。通过老师与学生，学生与文本的对话和沟通的同时，也对作品进行了品读，我们突破了重点，把握了小弗郎士这个人物的思想感情。第三个课时，接着其次个环节的主题品读课文。但是教学要点是分析韩麦尔先生的形象。在这步里，我把握的方法是朗读法和探讨法。让同学接力读11-19段，引导同学对下面的问题进行分析：(1)在最终一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽?(2)韩麦尔先生讲话，连用了两个“最终”，它们的含义各是什么?表达了他什么样的心情?(3)“小弗郎士每次胎气头来，总望见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的东西，好象把小教室里的东
37、西都装在眼睛里”，让同学猜想他此刻在想些什么?(4)他写出“法兰西万岁”这几个字时，为什么要使出全身的力气?以上几个问题分别从韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作进行分析的，解决了这几个问日，也就突破了重点的第一点。然后请译名同学读第20自然段，引导同学进行分析：怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”?老师在小结时要指出这里运用了比方的修辞方法。在分析完主要人物形象之后，要对这篇文章的中新思想和写作特点进行归纳，和进行创新写作，这是我的第三个教学环节运用，激活思想，创新写作。归纳本文通过典型的环境，如在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，
38、广告牌等等，这些描写事实上是告知我们故事的背景，运用语言、表情、动作等的描写，突出典型任务的性格的写法。这些在写作上都要会学习和运用。布置作文，题目设计为最终一课之后，要求学生绽开合情的想象，紧承文末的一句话进行续写。以上的教学中，我没有变更常规教学的各个环节，但这个设计是符合学生相识的规律的，充分发挥了他们的主动性，同样可以收到很好的效果。初中语文说课稿6一、 说教材项链这篇小说最大的特点在于主题的多样性,并且历来有不同的解读。项链这篇小说是传统篇目，无论新旧教材都选用。它的魅力何在？我觉得首先在于它主题的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主题是常读常新的。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。随着
39、时代的更新，我们理应有新的相识。项链讲解并描述了一则悲剧，这则悲剧的成因在作者看来是“偶然发生的微乎其微的小事”造成的。至此，我们明白作者其实是想通过这么一则悲剧来“探究”“人生的价值意义”，这一万古常新的话题。正是这种“探究”，使得项链这篇小说具有了永恒魅力。这一出悲剧自然而然的使人联想起皇帝的新装渔夫和金鱼的故事这两出悲剧。但是对小说的主题却历来有不同的解读。正是这篇小说主题的多样性特征，确定了在教学上最可取的教学方法是探究。如何探究？我觉得应从探究“主子公悲剧命运的根源”入手。主子公悲剧命运的根源原委在哪里呢？如何探究呢？小说这种文学体裁，主要是通过塑造人物形象来反映社会生活的现实，表达
40、作者的思想观念。那么，要探究主子公的悲剧命运，应当以探究人物形象为主，通过对人物自身的思想实际和言行举止的分析探讨来把握。罗瓦赛尔太太：虚荣心是悲剧的根源。罗瓦赛尔太太尽管不富有，但生活无忧：丈夫有一份稳定的收入，且小有积蓄；日常家务也不需操劳，赤胆忠心的丈夫对她呵护有加。但她却感到特别的苦痛，她渴望过上贵太太的生活，渴望幽雅奢华的生活方式，渴望得到权贵的青睐，男人们的吹捧。这样的机会最终来了，她也获得了日思夜想胜利，可是这一切都来得太快，消逝得太快，如同一只扑火自焚的飞蛾，刹那辉煌后即跌进无边的黑暗之中。罗瓦赛尔太太就象普希金的寓言故事渔夫和金鱼的故事中老太婆为自己的贪欲付出了代价一样，也为
41、自己的虚荣心付出了昂扬的代价。罗瓦赛尔先生：平凡、醇厚、对妻子过分的娇纵是悲剧的根源。罗瓦赛尔先生安于现状，对生活心满足足，甚至安排夏季和挚友一起去度假狩猎。他爱护妻子，但他并不了解妻子，当他费尽九牛二虎之力才弄到一张教化部高官的请柬时，满心以为妻子会快乐，却引起妻子的苦恼；他根据自己的想法给妻子的参与晚会的有关装束的建议，令人发笑，当然不符合妻子的要求。后来他把自己的度假狩猎安排扼杀在萌芽之中，战胜自己节俭性格，慷慨地拿出四百法郎。在他的策划之下，妻子在舞会上取得了空前的胜利，却在仓皇逃跑时丢掉了项链。平凡、醇厚的罗瓦赛尔先生完全屈服于妻子的虚荣心，缺乏应有的理智和思想，就象完全屈服于妻子的
42、贪欲的可怜的老渔夫，他们一个把自己投入了十年没日没夜的艰辛生活之中，一个丢失了到手的华蜜生活。挚友福雷斯蒂埃太太：挚友有意无意的疏忽是悲剧的根源。假如这样认为的话，那么福雷斯蒂埃太太为什么要说出真相？福雷斯蒂埃太太“特别激烈，抓住了她的两只手”，叫嚷着说出了真相。这莫非是福雷斯蒂埃太太在演戏？我看倒是显示了她的惊异、纯真。作者莫泊桑：作者持“宿命论”的观点。作者认为是“人生的偶然性”变更了罗瓦赛尔太太的一生。主题的再探讨：作者在作品中旗帜显明的表达了自己的人生观，我们为什么又要费劲的去解读为“讽刺了什么、批判了什么”呢？作者在作品中塑造了三个生活中的“一般人、小人物”，他们既不是善的代表，也不
43、是恶的象征，他们就是生活中的一般人，在他们身上，既有人性的闪光点真诚，和善、守信、坚毅，又有人性的弱点仰慕虚荣、追求享乐、安于现状等。是什么确定了这一群人的生活，甚至使他们是人生轨道发生逆转。我想这才是作者真正试图回答的人生难题。作者只是向我们展示了他思索认知的一个方面而已。从这个角度来看，项链与渔夫和金鱼的故事皇帝的新装这两篇寓言故事在主题和思想价值方面极其相像。因此作家莫泊桑更象一个社会学家、解剖家、思想家，而不是一个批判者。其次，故事情节具有“寓巧合于自然”的特点,情节发展既在意料之外，又在情理之中。从大的方面来说：收到舞会请柬，借项链，失项链，赔项链，偶然知道真相，无一不既巧合，又合乎
44、情理。从小的方面来说：借项链时的迟疑、焦虑，借到项链后的忘情失态；舞会上的疯狂、沉醉、胜利，舞会后的慌张逃离；十年前的苦痛、自卑，十年艰辛后的坦成、乐观，都合情合理，极为精致。尤其是出人意料的结尾，留下巨大的悬念，令人深思。假如没有这个意料之外的结尾，小说的故事情节，依旧完整。那么，作者为什么要加上这样一条尾巴，莫非作者的目的仅仅是“把生活真实的面纱撕开，露出它可怕的本面目”，并借此讽刺罗瓦赛尔太太，增加小说的批判性？有没有其他的可能？比如，作者之所以加上这样一条尾巴，莫非不就是为了进一步的强调“人生的偶然性”吗？的确，当罗瓦赛尔太太最终偿还清了可怕的债务，打算起先新生活时，一次邂逅，将对她的
45、生活带来什么样的变更？面对可怕的真相，罗瓦赛尔太太将何去何从？依据以上的理解，我设置的教学目标如下：把握小说的基本故事情节。重点是鉴赏小说情节特点。难点是探究小说的主题。这样设计，抓住了作品的基本特征，重点难点显明突出，防止四平八稳的错误的发生。二、 说教法学法教是为了不教。老师的教和学生的学是密不行分的组成部分。学生是主体，老师起主导作用。老师的教，不单纯是传播学问、培育技能、提高思想相识水平，更重要的是要培育学生解决问题的实力，驾驭解决问题的方法，养成良好的探究问题的习惯，培育学生的爱好爱好。老师在课堂教学设计时，不仅要能做到抓住作品的基本特征，还应力求做到“方式方法的多样性”，要力求做到
46、“寓教于乐”，让学生乐学、学有所获。我的课堂教学设计如下：1、 朗读作品精彩片段（借项链时，借到项链后，舞会上，舞会后。要求学生在朗读时体会作者创作手法的妙处。）2、 鉴赏小说情节特点，绽开想象并续写故事。3、 探究小说主题。4、 精彩片段表演。（小说结尾部分罗瓦赛尔太太与福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。）这样设计，既突出了重点，从多方面培育了学生的实力，又体现了我采纳多种教学手段，达到“寓教于乐”目的的理念。完成了教学目标。三、说教学过程教学过程支配如下：首先，要求学生通读作品，并用小标题概括小说的情节。接着，朗读作品的精彩片段。第三步，精彩片段表演。第四步，鉴赏小说情节特点。第五步，探究小说主题。（出示各种观点，师生共同探究）第六步，绽开想象并续写故事。第七步，课后探究：项链原委是一出悲剧，还是一出喜剧？“一件微乎其微的小事”原委是断送了罗瓦赛尔太太，还是成就了罗瓦赛尔太太？这样设计，由浅入深，层次分明，符合认知规律。课后探究是课堂教学的持续，给学生供应更多的思索空间。整个教学过程体现了“学生为主体，老师为主导”的教化思想。我的说课到此结束，感谢