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1、2022语文说课稿初中语文说课稿初中模板汇总七篇作为一名优秀的教化工作者，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我细心整理的语文说课稿初中7篇，希望能够帮助到大家。语文说课稿初中 篇1各位评委老师:上午好!我是来自( )学校( ) ,我今日说课的题目是 。下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面来对本课进行说明。一、说教材1、教材地位：课文 是人教版初中语文()年级()册第()单元中的第()篇课文，这一单元的主题是()。依据新课程标准的要求，中学语文教学要培育学生酷爱祖国语言文字，酷爱中华民族优秀文化的感
2、情，培育高尚的审美情趣和肯定的审美实力，提高文化品位，( )作为中/外国文学史上的一朵奇葩，对陶冶学生的情操，意义非凡。2、教材特点： 是( )(体裁)主要写了 (主要内容)，表达了 (中心思想)，语言简炼，层次清楚，描写生动，语言美丽，是本文最大的特色，教学这篇课文安排支配()课时，我今日要说的是第一课时，在学习 之前，本单元已经学习了( )，学生们懂得了一些( )，有助于学习( )。3、教学目标依据语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项：(1)、 学问和实力目标：能正确读写本课所要求驾驭的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识，(2
3、)、 过程与方法目标：a驾驭朗读方法;通过美读课文，品尝语言。整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。b以学生自读为主，老师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。c运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯;运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的主要内容。d在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品尝一篇美文。在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情色调、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。(3)、 情感看法和价值观目标：a品尝作者所要表达的思想感情，培育( )。b引导学生感悟生命的美妙，培育关爱生命、乐观向上的生活看法。c提高学生人文涵养，在领会自然美的同
4、时，懂得把握文中的哲理。2、教学重点依据新课程标准中“要培育学生自主，合作，探究的学习方式”这一要求，以及(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为( )。3、教学难点因为，(学生的一些实际, 如，初中学生现阶段的学问储备和理解实力有限 或距今时代久远)我将本课的教学难点确定为( )。二，说教法依据自主高效课堂教学的要求，应当充分调动学生参加课堂教学的主动性，发挥学生的主体作用，所以采纳以下教法学法：a情景导入教学 为学生创设了良好的环境，使学生能快速进入角色。b探讨法：(包括学生和学生之间的探讨和老师和学生之间的探讨)这种方法有利于学生之间的合作沟通以及师生之间的同等对话，使每一个学生都能
5、主动地发表个人见解，激发学生学习爱好和灵感。c讲授法和点拨法：由于初中学生接触文本的时间较短，生活阅历和学问积淀有限，要理解( )有困难，所以教学中利用课件补充作者生平有关重要信息和时代背景，以及进行简要的点拨特别必要。d点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运用点拨法，就是老师针对学生在学习课文的过程中存在的学问障碍、思维障碍等，e多媒体演示法,辅以多媒体演示法，展示图片，增加学生的直观感受;配乐朗读，以渲染气氛。f情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。g朗读教学法。新课标重视朗读，要求读出语
6、气、语调和韵味。通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品尝文章所表达的对大自然的酷爱之情。本篇课文语言简洁明快、质朴美丽，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采纳(初读、精读、品读)，让学生在朗读中深化理解课文内容、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深化体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采纳诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。h老师引导、师生合作探究法。充分发挥学生的主观能动性
7、，让学生在探讨中分析、感受作者的写作胜利之法。合作沟通法，开放学习，课堂应当敬重特性，激励创建。因此，在本节课中我努力搭建一个生生沟通、师生沟通的平台，使学生在和谐的关系中、轻松的学习中特性得到发展。并且，也使学生在学习过程中能取长补短，学会如何与人沟通，与其他人一起共享劳动成果，增加学习的自信念。i设疑导学法。(课文写了什么?为什么写?怎样写的?学到什么?步步深化，几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课文)j自读点拨法 本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，老师点拨课文的学习要点为辅。k比较阅读法 在语文教学中，采纳比较阅读的方法是培育学生理解实力和分析实力
8、的一种行之有效的方法。三、说学法学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细采纳的学习方法是：朗读和默读相结合的方法，探讨法，勾画圈点读书法，运用网络环境进行小组课题探讨(让学生在课后以 为专题，充分利用多媒体和网络环境进行小组课题探讨，培育学生的求知欲望和主动意识)。1、诵读法。朗读是学生把握语感，提高阅读实力的有效途径，在此基础上理解文章内容，感悟美丽的情趣。这一篇散文语言美丽，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品尝，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品尝达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品尝文中美丽的语句，培育
9、学生对散文的阅读观赏爱好，对学生进行美的熏陶，培育学生酷爱祖国优秀文化的精神。2、自主、合作、探究法。叶圣陶说过“老师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”。教学中营造宽松、和谐的氛围有利于调动学生的主动性，激励学生在沟通、互动中获得学问，培育良好的语文素养。3、圈点勾画法，让学生勤动笔墨，主动读书。学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。合作探讨法。引导学生主动参加小组，合作探究解决难点，也可以使学生相识到合作的重要性。4、自主学习法要求学生必需学会运用工具书，养成
10、看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上主动思索踊跃发言、课后刚好复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组探讨，达成共识。 5、四、说教学程序为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我打算按以下六个环节绽开：1、 导入新课：我设计的导语是：( )。预料用时两分钟。此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的阅读爱好。2、 整体感知：预料用时15分钟首先，老师请学生借助注课下注释和工具书解决字词问题，老师有针对性地对某些简单读错写错的生字词进行指导，例如( )，这样做，既为学生阅
11、读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，老师补充相关资料，1 介绍作者，(名、时、地、作、评)方法上讲究特色，2说明写作意图，3介绍作品的社会影响，4播放有关音像资料。然后，请数位学生分段朗读课文，请其它学生边听连圈划每段的关键词语，依据段义，理清文章脉络，在此基础上，老师边引导学生归纳文章脉络，边完成如下板书：理由：新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和主动性，让学生边读边思索问题，熬炼学生的阅读实力，尤其是概括要点的实力，解决教学重点。3、 研读赏析：预料用时10分钟新课标明确指出，“
12、阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，”所以，老师以多媒体出示如下一组思索题，请学生小组探讨，然后班级沟通，学生通过主动主动的思索和探讨，给出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。4、 质疑问难：预料用时5分钟老师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决，待学生提出问题后，师生合作探究，共同解决。这一环节重在激励学生踊跃发表自己的观点，这样可以养成学生参加意识，养成主动思索，大胆发言的习惯。5、 拓展延长1围绕中心，补充材料：培育学生的联想实力和想象实力，让阅读与写作相互促进。 2老师介绍相关材料，引导
13、学生课下阅读：拓展学生的学问面和阅读范围，丰富同学们的学问储备。6、 课堂总结：预料用时3分钟通过老师的总结，使本课学问要点化，系统化，给学生以强化记忆。7、 布置作业：1选用5个本课所学词语，写一段话2关于学后感悟留意：量，分层五、板书设计这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现散文的特点，既体现了课文重点内容，又给学生留下深刻的印象。各位评委老师，以上，我从( )四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师!语文说课稿初中 篇2一.说教材1.教材内容本文是一篇介绍云和天气关系的科普文，文章胜利运用了分类说明、打比方说明等方法，使得内容精确生动、层次明晰。鉴于
14、这种分析，我认为该课的教学目标应确定为学问目标1.理解、积累“峰峦、预兆、轻快、匀称、倒塌、充满、征兆、一霎间、千姿万态、改变无常”等词语。2.反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。实力目标1.复习巩固比方的修辞手法，积累文中比方，体会语言精确生动的特点。2.学习常用的说明方法，特殊是打比方和分类别。3.练习快速阅读，概括课文内容要点。情感目标培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。3.教学重点和难点教学重点：快速阅读，概括课文内容要点。分析本文写作层次清楚的特点。教学难点：分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。二.说教法1. 结构、层次：从学生活动角度主
15、要设计为三个环节：快速阅读整体感知选点品读迁移扩读。2. 详细方法：(1).朗读法。本文虽是介绍科学学问的说明文，但语言生动、描摹细致、用语精确，反复诵读中体会生动说明的好处。(2).视察与联想。本文语言生动，表述形式多种多样，作者大量运用比方、拟人等修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。教学中引导学生从实践中视察和总结，激发丰富的联想，激励说出更有创意的理解。(3).图表概括法。课文主体部分重点介绍怎样看云识天气，这部分涉及的云层、光彩种类繁多，改变困难，可引导学生通过列图表，使之结构层次清晰，内容明确。3.手段及依据：教学手段方面，设想运用简洁课件协助教学，做到好用、有效，不搞花样
16、。供应文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体协助教学”的教学立场。三.说学法学生在充分预习、熟识课文的基础上，必需驾驭以下学法：自主学习法 要求学生必需学会运用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上主动思索踊跃发言、课后刚好复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。我国的当代教化家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特殊强调学生的自主学习法。诵读品尝法 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品尝，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生
17、进行美的熏陶，培育学生酷爱祖国优秀文化的精神。创建性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体会、感悟、迁移、转换，才能创建出属于自己的新的东西来，尝到学习与创建的胜利的喜悦。我国闻名教化家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特殊重视学生的发展性创建实践，日本东京文理高校的垣内松三教授的教化理论也极力推崇让学生进行创建性学习，足见，创建性学习法是有其较强科学性的。四.说教学过程教学板块之一：快速阅读活动。活动目的整体感知。1.学生快速阅读全文并思索(1)本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么?它运用了什么说明方法?(2)有
18、关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度改变的语雨、句。(3)全文是按什么说明依次来写的?提示：你从哪些语句中可以发觉文章的层次结构，并由此概括出主要内容?：在阅读中抓住关键语句(过渡句、总领句、段中心句、总结句)，有助于发觉文章层次结构，熟识课文内容。(4)课文主体部分对云和天气关系的详细细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比方的运用，试详细分析其作用。体会生动说明的妙处，驾驭打比方的说明方法。教学板块之二：选点品读活动。活动目的列表归纳云与天气改变关系，驾驭常用的说明方法，体会本文写作层次清楚的特点列表分析云与天气关系辅以图片，让学生阅读后直观感知
19、各种云彩改变和天气改变的对应关系。(1)语段中清楚的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态改变、特征以及预示的天气改变等情形对比。老师指导学生完成。(2)第4、5、6段的写作思路与第3段相同，请学生仿照对第3段的分析以图表的形式标示这三段的内容要点。学生合作完成，老师适当引导。教学板块之三:课堂练习及延长阅读。活动目的体会语言的生动性，驾驭本课的说明方法，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。1.本文的语言生动形象，又非常精确。在括号内选择恰当的词语填空。体会其表达效果。2.下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后
20、面的方格内。3.指出下列各句运用的说明方法或修辞手法。4.假如将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式，请用恰当的语言表述。5、搜集更多的看XX识天气的谚语。语文说课稿初中 篇3一、说教材人教版语文八年级下册第五单元五柳先生传是一篇文言文。它是陶渊明托五柳先生而作的一篇小传。文章篇幅短小，仅从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位“不慕荣利”“守志安贫”的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。在教学中想方设法去为学生创设宽松的学习环境和探讨氛围。指导学生自主进行探究，把握作者塑造的“不慕荣利”“守志安贫”的五柳先生形象，引导学生在阅读读中仔细体会，提高其感悟的实力，解读五柳先生独特的特性。二、
21、说目标课标要求，对文言文的教学要在多层次诵读的基础上，加深学生对文本内容的理解。为此我设定的三维教学目标是：1、学问与实力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够驾驭相关文言学问，形成学习、分析文章、把握主旨的实力。2、过程与方法目标：分层三步读书法，即通过初读品读诵读的程序，采纳学生自主合作探究的方式，老师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。3、情感看法与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌;教会学生辨证相识事物的实力。教学重点：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。因而我把本课
22、的重点定为：(一)、疏通文意，积累文言词语。(二)、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。课程标准指出“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”为了引导学生整合资料、与文本对话，让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。这就是本节课的难点。三、说教法、学法全日制语文课程标准(试验稿)指出：“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习模式。学文言最有效最经济的方法就是读
23、，因而我支配了三个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意;其次层次，品读，探究文理;第三层次，诵读，加深理解。在此过程中，我始终坚持以学生为主体，老师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的学习实力。四、分析学生依据我校学生实际，应留意支配好预习环节，关键是字词的驾驭。提前给学生布置好预习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点。保证教学过程的顺当进行和教学目标的落实词、特别用法、句子，分门别类，便于学生驾驭。五、说教学流程(一)由谈话导入新课后，首先让学生回顾陶渊明生平，老师刚好补充陶渊明生平，特殊是“不为五斗米折腰”的故
24、事，目的是为了激发了学生的学习爱好，加深了对陶渊明的理解，让学生学会知人论世。然后引导学生析题，并思索两个问题：他为什么称“五柳先生”?“五柳先生”是个什么样的人?进一步激发学生学习本文的爱好和热忱。(二)采纳三步读书法，全面学习课文内容，并从深度广度两方面拓展文本内容，力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。第一层次：初读，正音，疏通文意。1、听录音范读，要求学生和自己预读的进行比较，在比较中精确把握句子的字音和节奏。2、指名读课文，检查预习状况，正音明节奏。3、自主学习，落实双基，理解文意。使学生自己完成预习题目，目的是使他们自己养成自主学习的习惯，学会独立解决问题的实力。因此本课我设
25、置了有关文言的基础学问方面的预习任务：重点字音、重点词语、重点句子。这样有助于学生基础学问的巩固，有利于学生文章内容的理解，为新课的学习打下了基础。在这里我支配学生开展活动“请让我来帮助你”。让学生边自由读边将文中不懂的词句找出来，向大家质疑问难，由学生互帮互助来完成，困难教大的由老师指引。借此充分发挥学生的主体作用，培育学生主动思索的习惯和关切他人的优秀品质，为学生供应了一个展示才华的空间。其次层次：品读。1、合作探讨，全体参加，让课堂“活”起来。学生可以四人一组，围绕本课的教学重点，探讨四个问题：文中哪些语句从哪些方面表现了五柳先生的性格、生活和志趣?.陶渊明好读书为什么不求甚解?他喝酒为
26、什么要“期在必醉”?作者常写文章，目的是什么?这四个问题是一个有机的整体，学生结合文章的背景和已积累的陶渊明的有关学问，就可以对文章深化的探究，因此气氛较为热情，学生爱好高涨，踊跃发言，探讨热情，回答切题。切实变更了以前沉闷的课堂模式，完成了“从要我学，到我要学”的转变，充分发挥了学生学习主体的作用，有利于学生探究精神的培育，有利于学生学习爱好的提高，有利于学生听说读写实力培育，从而提高了学生的语文素养。2、启迪想象，启发情感，培育审美情感。课堂应是学生主动参加的的课堂，应是学生开拓思维的课堂。因此，在把握文章的主要内容的基础上，让学生思维达到一个活跃的高度，激起他们深厚的学习爱好，我支配了“
27、面对面”活动，让学生假设陶渊明跨越了千年来到了我们面前，说出你想对他说的话。品头论足说陶潜，由古及今话隐士。这有肯定难度，我是这样启发他们的：我们已经对陶渊明的性格志趣、生活看法有了更具体的了解。他这种思想曾被后世许多人推崇、赞扬，可谓是“名垂千古”。其实呀，名利是一种很惊奇的东西。“它总是躲避着追逐它的人，却又追逐着躲避它的人。”陶“不慕荣利”却美名流传至今，而当时那些追名逐利的人，后人有谁知道呢?但现在又有许多人并不赞成他的那种思想，认为1500多年过去了，他的思想已过时了。同学们，你们有什么看法呢?请大家自由发言。有的学生说：“我认为陶“闲静少言”不行，当今社会应多说话、多与他人交往，才
28、能有更大发展”。有的学生说：“我认为陶读书不求甚解不好，我们读书应深化体会每字每句的含义。有的学生说：“我认为陶隐居是在躲避现实是懦夫行为。”有的学生说：“假如我们都像他一样找个“世外桃源”躲起来，那么谁来建设我们的祖国呢?人类又怎么会有进步呢?”有的学生说：“他淡薄名利的做法很好。”有的学生说：“我们要学习他的安贫乐道的精神。”有的学生说：我们应当学习他的憧憬自由的精神，学习他超群的的读书方式”。同学们都发表了自己的看法，收到了很好的教学效果。在此基础上我又提出了一个更具又开放性的题目。我是这样启发的：刚才同学们各抒已见，可谓是“仁者见仁，智者见智”大家的发言太精彩了。那么大家不妨再大胆地设
29、想一下，假如陶渊明活在我们今日，就生活在我们的社会里，他会怎样?会有何改变?请大胆发挥想象，同学们更活跃了，发言太精彩了。有的学生生说：“今日的五柳先生成了一名精彩的农业家。”有的学生说：“今日的五柳先生成了一名优秀的作家。并获得了“诺贝尔文学奖”。有的学生说：“今日的五柳成了一个醉鬼，流浪街头，沦为乞丐。”有的学生说：“今日的五柳开了一家酒店，做了总经理。”有的学生说：“五柳先生又当官了，而且是位反腐倡廉、为民做主的清官。”有的学生说：“由于他闲静少言，找不到工作，最终被社会淘汰了”。这一问题充分调动了他们的爱好，发散了他们的思维，因此出现了丰富多彩的答案。总之，全部的教学活动都要追求良好的
30、教学效果，模式的绽开过程是学生艰辛又愉悦的智力劳动过程，劳动理应得到回报，而且丰厚的回报更能激发再学习再探究的主动性和热忱。良好的教学方法，有助于这种教学模式的落实。有效地模式加科学的方法，最终目的是培育学生在日常的语文学习中不断的自主探究，培育良好的阅读习惯，敏锐的发觉意识，务实的探究看法，提高他们的语文素养。第三层次，诵读。语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。积累背诵经典文章及段落，既有助于加深学生对文本内容的理解，也有助于学生在熏陶感染之中完成个人的独特体验。依据这一理念，我设计了试背这一环节，引导学生在理解的基础上尝试背诵，加深对文本的理解。第三环节：
31、作业支配。1、翻译课文。现在大多公开课讲究花样，忽视双基。认为只要是讲词语，就是传统，就是守旧。一味创新的结果是忽视了本该应有的语文生命。这个设计就是对同学预习的检测和督导。也是落实双基的保证。2、课下整理课堂所听，用书信的方式写给陶渊明，畅谈自己的所感。这样设计的目的既可以检验学生上课听课的专注性，又可以引导学生深化思索，并熬炼创新作文实力。做到知行统一。这也是李镇西老师的“读出问题，读出自己”的其次个要求。六、说板书语文教学也是一门艺术，它的艺术性集中体现在板书上。板书的要求是力争做到实、新、精。本课的重点是展示作者的志趣和人生追求，这也是作者对自己人生的一次重要对比，同时也是本节课教学的
32、核心内容。为了体现这一核心，我在上课时选择了图画式板书的形式，引导学生从性格、爱好、生活三个方面去把握五柳先生的不慕荣利、守志安贫的隐士形象，学生可以借助板书这一形式，直观而形象的解读课文内容，深化领悟文中人物丰富而困难的内心世界。语文说课稿初中 篇4一、说教材（一）教材内容与地位变色龙是人教版九年级语文（下）册其次单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美妙、神圣、庄重，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的相识社会，品尝生活，感悟人生。变色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、
33、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，奇妙地揭露了俄国警察制度的反动与虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。语文课程标准(试验稿)对义务教化初中阶段文学作品教学提出的目标是：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境与形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。（二）、教学目标依据课程标准对小说教学的要求，结合小说变色龙详细特点，我把这篇课文的教学目标确定为：1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。2、实力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学
34、会观赏小说的基本方法。3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。（三）教学重点、难点依据以上导学目标与学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际状况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领悟主子公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。二、说教法、学法1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有肯定的感知、观赏实力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有深厚的阅读爱好，并能依据文本评议小说中的人物。2.教学方法运用：基础教化课程改革指导纲要明确指出：课程改革的目
35、标是提倡学生主动参加、乐于探究、培育学生搜集与处理信息的实力、分析与解决问题的实力以及沟通与合作的实力。依据文章的特色与课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主子这一角色。充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，要给学生尽可能多的时间读书思索。自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分沟通，自由地争论，使学生在探讨沟通中相互沟通，相互启发，培育学生的求索精神与创新意识。入情地演：表演是学生特别感爱好的事情。“爱好是最好的
36、老师”。依据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领悟奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品尝小说的语言，领悟文章的主旨。三、说教学设计（一）、情境导入，激发学生学习的爱好。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的爱好，我设计如下导语来导入新课：“同学们喜爱不喜爱看中心电视台的动物世界节目啊？下面请同学们来看一段动物世界节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最好玩的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人
37、物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是变色龙，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，依据您对小说情节与人物的理解，重新给本文拟一个题目。”这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生深厚的学习爱好，引导学生带着问题走向课文，仔细思索、分析小说主子翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领悟小说所揭示的主旨。（二）、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。在学生自由默读课文后，让学生依据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的缘由。由于学生在拟题时着眼点不
38、一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不行能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，老师都要赐予确定，以调动学生的主动性。让学生另拟题目的目的有三：引导学生带着问题走向课文，仔细思索，理解并领悟小说的主题。，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行说明的过程中训练学生的思维，熬炼学生的语言表达实力。通过另拟题目，老师从中发觉可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，须要老师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。（三）、分角色朗读，加深对课文内容的
39、理解。通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品尝小说的语言，加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会与感悟（四）、启发点拨，导引学生深化理解小说的主题。依据学生对课文的理解状况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清晰地看出奥楚蔑洛夫警官在断案过程中是怎么变的？2、他这五次改变的依据又是什么？从他五次改变的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什
40、么笑呢？4、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的看法中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？5、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？这五个层次提问设计，一问把学生阅读的留意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇妙之处依据主子身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫警官处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大
41、不一样，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的警官，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，假如这狗的主子不与将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗等等,因此，只要学生言之有理，都要赐予确定，训练学生的创建性思维；四问引导学生相识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象与主题。四、板书设计的指导思想与依据为了随着变色龙一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为
42、学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义供应了帮助。我设计了如下板书：变色龙情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事务变：狗主子不同，断案结果不同不变：趋炎附势、欺软怕硬、见风使舵的性格本质：沙皇的走狗整个板书结构简洁美观，板面达意流畅，揭示了小说中的人物、情节、性格、本质的关系。语文说课稿初中 篇5一、说教材苏州园林是人教版八年级上册第十三课，是一篇说明文，这篇文章介绍苏州园林的建筑特色，文章根据由总到分的逻辑依次绽开，先总体介绍了苏州园林图画美的特点，然后详细绽开分别说明，通过本篇文章的学习学生可以了解苏州园林的特点，并且开阔视野，体验园林背后所体现的独特文化内涵。二、说学情对于说明文体的学习，八
43、年级的学生在本单元前两课才刚刚起先接触，还没有接触到全部的说明方法、说明依次以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应驾驭的重点内容应当有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明依次;说明语言有什么特点等等。三、说教学目标依据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：驾驭本节课的生字词和作者状况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。学生通过反复诵读、合作沟通这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解实力。了解苏州园林的建筑特点，领会苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的宠爱和观赏。四、说教学重难点基于以上的分析我确定的教学重难点
44、是：把握文章结构、品尝语言的多样性。五、说教学方法只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏实力。所以本节课我将采纳以下教学方法来完成课堂教学任务。谈话法、多媒体协助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)创设情境，导入新课我会利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和傲慢，是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的超
45、群艺术手法，蕴含深厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。这样的导入不仅能够激发学生的爱好更能带来心灵上的震撼。(二)通读全文，整体感知首先，我会让学生结合课前预习，谈谈对叶圣陶的理解其次，我会在让学生五分钟的时间内朗读课文，理清文章的结构这样的支配有利于学生初步把握文本内容，为下面深化文本做好铺垫。(三)细读课文，深化研读深化研读，意在通过文中的细微环节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会通过以下四个问题来逐步引导学生：1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?2.阅读文章其次段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来绽开。
46、3.同桌之间沟通探讨，文章第三到九自然段分别写了什么内容?与其次段有什么关系?4.三到九自然段的依次可以调换吗?为什么?通过这四个问题可以逐步引导学生明确文章的说明依次，把握文章内在的逻辑思路，感受说明文的严谨性。这样的环节学生能够由浅入深把握文章内容，理解关键字的含义，通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。(四)小组探讨，拓展延长播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受，并这样的支配利于学生发散思维，拓展视野，进一步加强学生的苏州园林的了解。(五)回顾全文，小结作业首先，师生共同总结本节课的内容，其次布置作业：做一名小导游，介绍一下最近去过的一个景点;写300字左右的说明文。这样既有利于学生巩固课堂学问，又有利于学生发挥特性，选择自己擅长的形式，从而激发起他们对写作的爱好。语文说课稿初中 篇6一、说教材1、教材的地位和作用风筝是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是鲁迅，体裁为散文诗。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主