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1、2022语文教学反思语文教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要有一流的教学实力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我为大家整理的语文教学反思，欢迎大家共享。语文教学反思1前两天读了王松舟诗意语文，很受启发，我发觉我爱上了语文，也找到了自己的不足自己的语文素养、底蕴有待提高、自己的语文课堂没有魅力、自己对教材的解读不够深化，所以我确定本学期起先挑战自己的语文课堂，古诗教学。我在细读文本游园不值，因没有整理好就想了春日。感觉今日的教学效果很好，学生很喜爱，我上的也很轻松。1、没有在单纯的”说明”古诗古诗的美是读出来的，是悟出来的，是品出来的。但在品中理解了
2、词语、诗句的意思。如万紫千红：你看到了什么样的画面，学生绽开想象的翅膀，在建立意象的基础上理解了词语，我们联系朱自清的春，结合李叔同的游春诗句拓展学生的理解。2、指导学生“吟”诗，不再是读诗古诗原来是吟的、诵的，课学生很好能投入进去，看了窦桂梅的游园不值教学视频后，我才发觉语文老师必需带着学生吟咏古诗词。我学着窦桂梅老师的样子依据平仄的规律指导学生吟诗（当然做的不好），但学生很喜爱，看着学生摇头晃脑，自吟自赏的表情内心有说不出的兴奋。3、牵一发动全身，找到读诗的切入点”寻“古诗不能串讲，但还要在品读中理解诗意，走进诗的意境。课前我想是抓住作者的感受切入，还是抓住”寻“的景色切入？没有全面的理解
3、，学生的感受无处生发，可又不能串讲。最终我确定从”寻“字切入文本的阅读。一个寻，你寻到了什么？学生的思维被带到了文本，：无边光景、一时新、万紫千红、春风、胜日。学生寻到后，引导学生建立意象，由万紫千红想到百花齐放、想到朱自清、李叔同，由春风想到“春风拂面杨柳风”，由一时新想到许多许多学生在诗的字里行间穿行，补充了字里行间的空白之处。学生建立意象的同时解决了词语的理解问题，享受着春光。然后又一个问题“作者的心情怎样”，孩子们再一次走进文本，走进字里行间，品读，把自己真正的置身于当时的场景。不再是单调的理解。4、读出诗背后的含义“劝学诗”走进作者，我们会发觉作者不行能有机会到“泗水滨”去“寻芳”，
4、从字面上看，这首诗似乎是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不行能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发朝气、点染万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。5、古诗教学课前热身“词语句子对对碰”使学生们走进春天一节课的容量有多大，至少不单单是一篇课文。授课之前我们从春字组词到说四字词语到说诗句，学生的思维之门被打开，在文字间游玩的同时走进了春天。古诗、语文教学可以很好玩，只是许多时候我们把乐
5、趣“挤”走了。语文教学反思2草原是一篇精读课文。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。作者通过对草原景色美和人情美的不断深化相识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。一、教学效果本课围围着教学目标，我取得了以下效果：1、首先，我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写大草原的诗词、文章，通过同学之间的沟通，从而加深对草原的感性相识。2、其次，为了更好地理清作者的写作依次，一方面，我从整体上把握课文，将文章按事情
6、发展的依次把草原的美景分为三大部分：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些图画，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，让学生们感受到了内蒙古大草原美妙的风光及风土人情。3、我引导学生体会文章结构支配上自然流畅、脉络清楚的特点。通过让学生们划分段落，总结段意，让学生们整体地把握了文章的结构，让学生充分地感受到全文支配有序，脉络清晰，连接紧密，推动自然的奇妙。4、由于品读美丽语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导学生品尝课文精致的语言，培育学生对语言的感受力与初步的审美实力。此外，我还出示美丽的句子，引导学生抓住这些美丽的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会
7、美的意境、美的情感、美的语言，从而更进一步深化地体会蒙汉两族人民之间的情深意重，感受相互之间的依依惜别之情。5、最终，在学生充分感受到草原之美后，我激励学生通过多种途径走进西部，了解西部和酷爱西部。二、胜利之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较胜利的，现在把胜利的几方面总结如下：1、很好地调动了学生的学习主动性。学生在主动主动的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思索，从而受到感情的熏陶，产生共鸣。在这课中，我投影了草原的漂亮景色，吸引了同学们，从而使他们产生学习的欲望，调动了学生的学习主动性。2、兼顾两方面，既重景色的观赏，又重情感的熏陶。这篇课文，首先写草原的漂亮景色，
8、再谈民族之间的团结友好。我首先让孩子们学习有关的景物的描写，再体会字里行间流露的民族情意，取得了很好的教学效果。3、注意朗读，在读中感悟。我引导学生绽开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。三、不足之处虽然这一课的学习中，有胜利的地方，但教学恒久都是有缺憾的，在本课中，我还有不足的地方。我觉得我的语言还不够美丽，语气语调的把握上有欠缺，在对学生的回答问题上的激励评价针对性不够。四、改进措施假如重上这节课的话，我会在之前胜利的基础上，增加课件中对草原景色图片的展示，注意自己的语调、语气，以自己的语言魅力感染学生，刚好、有针对性地评价学生的回答，赐
9、予回答精彩的同学以确定，赐予回答不到位的同学以激励和点拨，使得这节课互动效果更突出。语文教学反思3老师谈话，创设情境师：今日我们来相识一位新挚友，它叫智多星。（出示小免子的图片）你想对他说句什么话？学生自由地与智多星打招呼。师：智多星还有很多好挚友，它们是老师边说边呈现小动物图片：小松鼠、大象、长颈鹿、小狮子。并把它们凌乱地摆在黑板上。呈现材料，引导探究师：今日，智多星邀请这几位好挚友一起去参与森林音乐会。大伙儿可兴奋啦！一大早他们就来到了智多星的家里。可是动身前，他们为怎样排队吵了起来，谁都想排在最前面。小挚友，你帮他们排排队好吗？学生沟通后，反馈：生1：我想把智多星排在最前面，小松鼠排在他
10、的后面，再后面是长颈鹿，后面是小狮子，最终是大象。老师根据学生的说法排在黑板上：智多星小松鼠长颈鹿小狮子大象师：你为什么要这么排？生1：因为大象最笨重。师：你这是把智多星排在了生1：第1个。师：那么小松鼠排在了生1：第2个。师：还有不同排法吗？生2：我想把智多星排在最前面，小松鼠排在第2个，大象排在第3个，小狮子排在第4个，长颈鹿排在最终面。师：你这样排有什么理由？生2：智多星是请他们来的，所以排在第1个；小松鼠第1个到智多星的家，所以排在第2个；大象比较晚一些到，所以排在第3个；小狮子排在第4个；长颈鹿最晚到，所以排在最终一个。师（小结）：智多星是主子所以排第1（板书：第1），小松鼠排在他的
11、后面是第2（板书：第2）智多星小松鼠长颈鹿小狮子大象第1第2第3第4第5师：其他小挚友还有不同排法吗？请你告知你的同桌。学生自由沟通后，指名全班沟通。在教学中，我们清楚的看到，师生通过谈话完成了主题情境的导入以后，便由学生结合自己的理解呈现了学习材料：排序一，智多星、小松鼠、长颈鹿、小狮子、大象；排序二，智多星、小松鼠、大象、小狮子、长颈鹿等。这两种状况既是原有教材主题图内涵的体现，又是学生已有认知阅历的呈现，更是学生原有思维现实的呈现。老师如此处理教材主题图，是真正把握了教学课程标准指出的“课堂教学中学习材料的供应途径应当是多样的，可以是老师供应，也可以是学生供应；学习材料应当是丰富的，便于
12、学生进行探究与探讨的”意图。教学中，学生成了学习材料的呈现者、数学问题的发觉者、数学活动的体验者，真正成为了学习的主子。语文教学反思4语文园地四一共涉及到了三方面的内容：即沟通平台、词句段运用、日积月累。“沟通平台”旨在让学生学习怎样理解人物形象；“词句段运用”这一板块意在让学生学习小说中不怜悯节对突出人物形象的作用，体会句子中的词语的感情色调，或者不同的语言所体现出的不同人物的心情；最终，“日记月累”版块留给我们的是一首贺知章的诗回乡偶书，增加学生们诗词的积累。通过教学，我有以下想共享的内容：一、教学效果通过教学，我取得了以下效果：1、“沟通平台”教学过程中，首先与学生一起回忆，我们这个单元
13、学过的桥穷人等小说中的人物形象，总结从哪些方面理解人物形象，引导学生总结出三个方面：一、通过人物的语言、动作、心理活动理解人物形象；二、通过小说的情节感受人物形象；三、通过环境描写来凸显人物的形象。例如桥中的老汉的形象通过老汉“冷冷的”“凶得像只豹子”“吼道：少废话，快走”的语言和神态描写凸显出来。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照看孤儿的和善。在桥一课中通过描写山洪的猛烈，体现出老汉的沉静、有威信等2、“词句段运用”教学过程中，让学生们先读句子，体会小说中的情节描写对突出人物的形象的作用，指导学生在日常的阅读中，要留意人物形象塑造的方法。体会各种词语在句子中的作用
14、以及它们所蕴含的情感。另外，通过阅读体会人物的心理活动，呈现人物的品质。3、对于回乡偶书的学习，先与学生介绍诗人写诗时的背景，有助于学生理解诗意。接下来让学生自己朗读古诗，订正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会作者的感情，理解和积累诗句。二、胜利之处我在教授“语文园地四”的时候，感觉自己比较踏实，一步一个脚印，学生们学习起来也比较充溢。对于古诗的学习，因为节奏简洁明白，学生们学习爱好特别高，气氛热情，基本在课上已背过整首诗了。三、不足之处这一课的学习，我调动了学生们的主动性，学生们参加度还可以，但我觉得在“词句段运用”的学习方面，学生们紧紧
15、浮于表面的学习，并没有真正地深化理解，对于让孩子应用在自己的写作中，还有待于进一步的提高，须要更多的练习。四、改进措施假如重上这节课的话，我会在“词句段运用”方面多做打算，打算更多的资料，让学生们体会理解，并打算一些适当的练习进行小练习，甚至可以让学生当堂进行小练笔，同组探讨，进行订正，使得“词句段运用”的学习更加深化。语文园地教学反思语文园地中“沟通平台”支配的是和同学们沟通如何理解小说中的人物形象。语文园地中“词句段运用”支配的是1.读三国演义中的片段，感受小说中的人物形象；2.读出示的三句话，体会其中所表达的情感；3.读穷人片段，体会文中人物的心理活动，仿写自己忐忑担心或迟疑不决时的心理
16、活动。语文园地中“日积月累”支配的是唐朝诗人贺知章的古诗回乡偶书。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1“沟通平台”教学时，引导学生自由自在地进行口语沟通，先让学生回顾本单元课文中的人物形象，小组沟通，再让学生说一说还知道哪些生动的文学形象，并说说他们的性格特点，从哪里感受到的。激励学生通过多种形式感受人物性格。2.“词句段运用”教学时，让学生通过品读句子和关键词语，结合情节，体会情感，感受人物心情。3.教学回乡偶书时，首先谈话导入，揭示诗题。接着初读古诗，把字音读精确，把诗句读正确，初步感受诗的情感及韵味。然后借助课文插图，小组探讨每句诗讲了什么意思，不明白的地方做好标记。然
17、后引读全诗，读中悟情。最终，配乐吟诵，升华诗情。课下布置作业：积累回乡偶书其次首，体会作者眷恋家乡以及悲伤之情。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：教学古诗回乡偶书时，为了让学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人酷爱家乡的思想感情，我给同学们留有足够大的空间，给他们一个展示自己的舞台，让学生在分析、理解古诗的基础上，自读、同桌互读、指名读、全班齐读、表演读，多样化的朗读形式使学生动脑动口。在读中感知、读中感悟、读中升华。从而让学生感受到文字艺术的魅力，达到提高学生文学素养的目的。三、不足之处教学完成后，反思整节课，感觉有以下不足：我的语言还不够美丽，语气语调的把握上有欠缺，在
18、对学生的回答问题上的激励评价针对性不够。语文教学反思5一、胜利之处1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性性，使语文教学在师生同等对话的过程中进行。激发了学生的学习爱好，培育了学生自主学习的意识和习惯，为学生创建了良好的自主学习情境。2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改善课堂教学，整体探讨学问与本领、情感与看法、过程与方法的综合，进行了启发式、探讨式教学。3、重视了情感、看法、价值观的正确导向，把培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和进取的人生看法，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。4、较好的处理了基本素养与创新本领的关系。
19、在教学中，注意了语言的积累、感悟和运用，注意了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。二、存在的问题1、在学习语文的过程中，还需在发展学生的语言本领、思维本领、想象本领和创建本领上下功夫，使学生尽早驾驭科学的思想方法。2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。3、学生的学习方法还须要进一步改善。4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展特性、丰富学生的精神世界。5、学生的综合性学习本领还需进一步提高，能使学生就感爱好的问题，绽开探讨，发表自我的看法。6、加强写作训练，提
20、高作文水平。语文教学反思6语文是一门充溢人文精神，充溢思想的学科，这门学科应用广泛而又极具影响力。学好这门学科其实挺难。对于小学阶段，听说读写都特别重要。尤其是一年级学生，我们要培育他们的各种好习惯，从基础抓起。拼音是重点，一年级孩子要借助拼音来相识汉字。假如没有正确的拼出拼音，那么会影响孩子对汉字的识别。相较于拼出拼音来讲，给生字注音好像要更难一些。有的孩子能够顺势拼读出这个字的音，但要想写出来，就会出现千姿百态的错误。声调是一个错误点，轻声是一个错误点，相像字母是一个错误点，总之，有时他们写出来的拼音真是五花八门，让我们也匪夷所思。同音字的区分，对于现在来讲，他们认字程度没有那么强，有时会
21、出现组词上的错误。只要是同音，就能组出别的词语。有时会把这个字安到另外一个词上，这种状况老师加以强调并区分，但后期复习过程效果不佳，他们没有深刻的记忆。形近字的混淆。这学期学习同学的“同”字和问题的“问”字。这两个字多数同学都分不清晰，听写起来错误连连。还有“有和“又”这两个字没有什么联系啊，但他们还是能混淆着写，这说明他们对这个字没有建立起概念。须要今后在字形，字义上多下功夫。除了写字以外，这个阶段还要重点练习读。每天晚上孩子都要在家晚读，无论多少，长短，都要尝试着读一读，养成爱读书的习惯，潜移默化地增加语文学习爱好，提高语文素养。语文教学反思7本次月考学生成果很不志向，基础学问驾驭的不扎实
22、。积累题中，诗词名句默写错字、别字较多。阅读题中，学生审题实力较差，如找出文中动词并分析，学生有的找形容词分析，有的从修辞分析等。在平常教学中，应留意加强训练。语文教学反思8雨后是闻名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩童活泼、俏皮的形象，极具童趣。先谈朗读方面的：一、在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的华蜜欢乐。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由
23、于年龄特点，许多孩子都喜爱玩水踩水，那欢乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和欢乐，与之产生共鸣。我常常这样问学生：“假如是你，你会怎么想？怎么做？”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的冲突。这方面的心理如何让学生揣摩得到，我觉得关键在于我实行了恰当的突破方法。我的方法就是：唤起儿童的亲身感受，并以自身儿时的体验来印证，化难为易。如：在读“糟糕糟糕”时，联系生活实际，让学生通过谈体验和表演的方法，体会了小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和傲慢的心情，所以能读准语气。这样看来，联系儿童的生活
24、实际来理解词语，理解课文内容的确是一个非常科学的方法。二、在教学中，老师在课堂上要多供应机会让学生说，让他们自己去感悟体会，老师只需做画龙点睛般地提示。语文课程标准最显明的特点就是：突出学生的主体地位和主体作用，明确学生是学习的主子。整个教学环节，我都敬重学生的主体地位，都呵护学生的特性，都珍视学生独特的感受体验，我采纳想象说话、表演动作、作诗、选自己喜爱的句子来读并谈感想等学生喜爱的形式来激发学生学习爱好，让学生尽情地说，任由想象驰骋，特性得到张扬。三、注意朗读指导，有益于学生语感的培育低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，学生的读书
25、活动贯穿课的始终，我通过形式多样的读，并在读后赐予激励性评价，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生获得实实在在的审美体验。并且还通过让学生进行角色体验，进行朗读感悟。如：在第一小节中，指导学生体会广场上的小挚友无比快乐的心情，我引导：让我们和书中小挚友一起像”赤脚神仙“一样，开快乐心地读第一小节吧！”想象比学问更重要。“这是爱因斯坦的名言。”努力挖掘课程资源，合理利用课程资源“这是”语文课程标准“明确指出的。那么引导学生绽开想象，学着用诗的语言来表达，既为学生的创作插上了翅膀，又为学生享受欢乐语文、欢乐生活创设了情境，特性得到了张扬。语文教学反思9本文以“将心比心”为题，
26、以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜爱的读书方式读书，然后思索课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既精确又精练？学生读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习其次个故事时，我让学生细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“没关系，再来一次！”找得
27、很准，并且牵一发而动全身地扩散深化开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。请你深化到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗？“再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗？普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在激励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和激励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的实力，产生“一处传神，境界全出”的境界。另
28、外，在课堂教学中我还注意课堂资源的整合，如始终将孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”贯穿导课、品读、结课，同时又引入了作家罗兰的话，以及红楼梦中的“得饶人处且饶人”、张九龄的“记人之长，忘人之短”、论语中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展与文本的紧密结合。学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业，让学生写写自己对文章最终一段的感想。其次天当我批改作业时发觉，学生感受还挺多的，特殊是部分学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自己的生活阅历去谈自己对将心比心的理解，说得很好。我想通过对这篇文章的学习，学生肯定会受到教化，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。
29、学生的心里话让我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，将心比心不也显得尤为重要吗？曾经我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，过去我们也有令老师头疼的时候，也曾对着作业喊累，也有偷懒的时候，当然还少不了犯错现在我们的角色不同了，是老师了，渐渐的这些经验也就渐忘了，站在讲台上的我们或许想得更多的是如何去教好我们的孩子们，从我们的立场动身告知他们那样做不对，应当这样。但学生总是喜爱逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。让我们也蹲下身来，从孩子的角度动身思索，多点体谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发觉其实孩子的某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐性后，营造出一种和谐的学习
30、氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就欢乐多了。语文教学反思10故宫是一篇介绍建筑物的说明文。学习这篇课文，要学生了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精（桂林山水教学反思）美、布力，增加学生的民族骄傲感，同时进一步激发学生们的创建精神。能够真正读懂课文，能达到真正领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加学生的民族骄傲感，是有肯定的困难。因此在教学的时候，我在学生学会课文的生字词语读通课文的基础上布置学习任务，让学生把课文当成一名导游，自己是游客，跟随着导游去游故宫的每一座宫殿，发挥自己的想象，自学自悟，在每一座宫殿旁边做上旁批。学习任务一布置下去，同学们都宁静的默读、自学、体会、做旁批。约
31、莫20分钟，感觉大部分学生做好了。我就抽学生起来汇报自己学习的结果，汇报他们做的旁批，在全班进行沟通。结果有些出乎我的意料，学生都说的很好。比如有学生说到太和殿的时候，发表感叹到太和殿真大啊，假如在里面藏迷藏确定很过瘾。说到金銮殿的时候，好多同学说皇帝的龙椅真美丽，假如能穿上皇帝的龙袍坐在上面去拍张照片那该有多神气呀！说到御花园的时候，孩子们感叹到御花园真美，有那么多的奇花异草，风景该有多好，空气该有多么清爽，假如能居住在那里生活该是多么享受啊！最终，在汇报沟通完后我再要学生们有感情的朗读全文，通过学生们的朗读，我感觉到了学生们真正领悟到了我国古代劳动人民聪慧的才智和精湛的技艺，他们真宏大。增
32、加学生们的民族骄傲感和爱国情感，完成了课文教学的情感目标。语文教学反思11拼音已经全部结束了，今日起先讲识字课，有了昨天的识字基础，学生对今日须要会写的字都有了肯定的了解，但是真正难的是怎样让学生把字写在田字格里，并能够正确的占位，总结了今日的写字课的效果，我做出了一些反思。首先针对写字课堂的形式，我的课堂形式过于单一，起先的图画，嬉戏导入虽然会增加一些趣味性，但是并没有起到太大的作用，终归这节课的重难点并不是识，而是写，山村这节课一共有七个字，结构上看都是独体字，我对于这节课的设计是根据依次逐个突破，但是整节课下来简洁、枯燥，没有一点心愿。另外，领导给的建议是我没有想到并且能够一语道破的指出
33、我这节课的症结所在的，讲了整整一节课，结构、占格、组词、造句都讲了个遍，但是学生接受的效果并不是很好，上完写字课后我又用了一节课练习写字，效果并不是很好，占格、笔顺一塌糊涂，我必需反思我的课堂缺些什么，要怎样弥补这个缺点。今日我读了一篇文章，文章主要介绍了低年级识字的特点和一些好玩的方法，我受益匪浅，趣味引领低年级自主识字，新课标对低年级识字提出了“会写”和“会认”两项要求，中国的汉字神形兼备，是有规律可循的。在语文识字教学中，努力让学生发觉字的方法和规律，培育识字实力，体验识字的乐趣。设计字谜，根据偏旁归类汉字教学，象形法，比较法都是激发低年级学习汉字爱好的有效方法，我想把这些运用到课堂中肯
34、定会有意想不到的效果。低年级学生的年龄特点是渴望体验胜利的喜悦，希望得到老师的确定、激励。时时给学生好难受创设能够展示自己才华的机会，学生通过主动参加不断产生成就感，不断激发上进的动力。语文教学反思12本学期，我担当五年级的语文课。任教一学期来，在日常的教学活动中，我较为注意自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育同学分析和解决问题的本领和沟通合作的本领。上课时我较为充足体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让团体来解决；小组合作，让同学不但理解了在探究过程中发觉的问题，全班沟通所得和疑难问题。这样同学在
35、学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。可是，在教学中也有几点问题值得反思：一、朗读指导不够到位语文课的主要任务是全面提高同学的语文素养，而语文素养的提高学习语言最关键，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受，文章中精确、生动、形象的语言必需经过朗读才能更充足地体现出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以同学经过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常上课时的备课设计中缺少朗读指导的设计。经过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。同学的朗读水平不高，其主要缘由：缺乏朗读技巧的指引。课文朗读的目的之一是经过朗读体会人物的性格特征，如何经过朗读来体
36、会，除了理解课文资料外，应当要有朗读技巧运用的问题，比方说逻辑重音的处置等。同学对重音的处置也是五花八门。而我平常忽视了对同学的指导，默认了同学各种各样的处置方式。这样，同学的朗读水平势必得不到提高。二、批注式阅读抓得不实本学期我校提倡批注式阅读教学，其目的是提高同学的阅读本领，驾驭阅读方法，提高同学的自学本领、深化理解本领，从而培育小挚友们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深化，在今后的教学中我要进一步抓好小挚友们的批注式阅读本领的培育。本学期，我担当五年级的语文课。任教一学期来，在日常的教学活动中，我较为注意自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学
37、习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育同学分析和解决问题的本领和沟通合作的本领。上课时我较为充足体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让团体来解决；小组合作，让同学不但理解了在探究过程中发觉的问题，全班沟通所得和疑难问题。这样同学在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。可是，在教学中也有几点问题值得反思：一、朗读指导不够到位语文课的主要任务是全面提高同学的语文素养，而语文素养的提高学习语言最关键，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受，文章中精确、生动、形象的语言必需经过朗读才能更充足地体现出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所
38、以同学经过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常上课时的备课设计中缺少朗读指导的设计。经过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。同学的朗读水平不高，其主要缘由：缺乏朗读技巧的指引。课文朗读的目的之一是经过朗读体会人物的性格特征，如何经过朗读来体会，除了理解课文资料外，应当要有朗读技巧运用的问题，比方说逻辑重音的处置等。同学对重音的处置也是五花八门。而我平常忽视了对同学的指导，默认了同学各种各样的处置方式。这样，同学的朗读水平势必得不到提高。二、批注式阅读抓得不实本学期我校提倡批注式阅读教学，其目的是提高同学的阅读本领，驾驭阅读方法，提高同学的自学本领、深化理解本领，从而培
39、育小挚友们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深化，在今后的教学中我要进一步抓好小挚友们的批注式阅读本领的培育。语文教学反思13期末成果均分84.37，比四班高出4分，比第一名低4分，语文教学反思。批改试卷的老师和同年级的老师都夸赞：我们班进步很大。接任之前，就有人告知我：这个班均分倒数第一，比其他班低十几分。如今能取得这个成果，已经很不错了。我反思这一学期对语文教学做了什么：什么也没做！不但没特殊做什么，语文课还少上了几节，要么是排节目，要么是参与活动，交给数学老师了。我们班的后进生两只手抓都抓不过来，我哪有精力一个个给他们补缺补差；我也没有像数学老师那样常常耗在班上一
40、个个面批，也没有像英语老师那样常常把后进生带到办公室补。只是间或象征性地惩处不写家庭作业的。应当说，我骨子里就是“懒”老师，从教以来，就厌恶把孩子拎到办公室训斥啊、补作业啊.看上去，我什么都没做。但我也的的确确每天都忙劳碌碌的，在学校的时间都倾注在孩子们的身上了。应当说，都渗透在与学生点点滴滴的互动中了。通过这一学期我们的学习成果，以及这几年的思索,我确定：让学生健康（包括心理）成长，提高学生的成果，绝不是靠老师成天耗在学生身上，不是常常把学生拉在自己身边补缺补差，不是一对一面批，也不是大量题海战术。这些只能起到一点点协助作用，把握不好，反而抑制学生的发展，让学生厌学。内动力激发出来了，这些教
41、学手段才能起到良好的作用。语文教学反思14这次的期中考试语文试卷，我个人认为考察全面，难易适中，是一份特别不错的测试卷，考察内容都是平常讲过、练过、甚至要求原题背过的，可是考试成果依旧不是很志向。刚看到成果时心里很不舒适，但过了几天，心情安静下来，就不再发牢骚，起先从学生和自身来反思自己平常的教学工作。做过的原题学生却错了很多，缘由有两个，一是学生倾听实力差，部分学生根本就没有学会，课上的应答只是中等以上的学生在做，中下的学生滥竽充数，蒙混过关了。二是学生学习上的懒散。作为文科，背诵默写是必需的，但因背诵的味同嚼蜡，好多孩子不情愿背，或者即使背过，也写不对字，得不上分。细细想想，这也是学情，孩
42、子们刚上初中，没有养成好的学习习惯，上课留意力不集中，人在课堂，心思却不知跑哪里去了，讲了多遍的问题还是一问三不知。课下不能主动学习，写作业只是为了应付，能蒙就蒙，把写完作业作为终极目标。三是学生基础差，有个别学生不会写拼音，不会写字。也正是这些学生拉了班里的平均分。作为老师，也有许多自己的缘由，最大的问题就是我太信任学生了，没有每天检查学生的家庭作业，没有课课检查学生的背诵，没有字字落实学生的默写。有讲授，有布置，但没有检查和落实，即使检查也只是抽查部分学生，学生就会钻空子，不做，少做，或者不仔细做，应付了事。针对以上问题，我也想了以下的方法来改进。一、每天上课前先检查学生前一天学得学问是否
43、巩固了，这样学生就不会再偷懒，他有了心理上的意识，明天老师要查的，今日我要仔细做作业，仔细背诵。作为老师也可以发觉问题刚好解决。二、要求学生每天反思，写出自己今日学会了什么，这样不仅使学生学会了反思，学会了每天整理自己的所得，而且学生通过回忆一天的学习，也是一种复习的方法。三、采纳小组互助，一个小组只查一人，他对了全组人得分，他错了全组人不得分，为了全组人的成果，他也不好意思不完成作业，不完成背诵。组员之间也会养成相互帮助、相互监督、共同进步的好习惯。四、真心地去爱学生。爱是宏大的力气，可以激发学生的学习动力，学生是很敏感的，他可以感觉到你是否是真心的爱他们。让学生在心情开心中，在激励激励赏识
44、中，去爱上学习，去学会学习。希望我的想法能坚持下去，能有肯定的成果。语文教学反思15丰碑这片课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被寒冷冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、特地利人的名贵品质。然而长征年头久远，当时的历史背景学生也很生疏，所以引导学生体会人物的内心情感，使其感动是本课学习的难点和重点。这节课我力戒琐碎的情节分析，抓住重点，注意学生学问、实力、情感之间的内在联系，采纳 自主、合作、探究 的学习方式，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。胜利之处在于：一、 画面再现，创设情景。丰碑讲解并描述的是红军翻
45、越大雪山时的感人故事。为了让这些不见风雪，不懂何为冰天雪地的学生能体会到环境的残酷。我一开课，首先播放万水千山中成为冰坨的云中山和红军爬雪山的片段画面，同时播放狂风咆哮的声音。学生边看边发出惊羡 这雪太厚了 看样子这雪至少有一尺多深 这才是真的冰天雪地 。这时我再满怀激情地说道 为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今日，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的斗争岁月，去倾听发生在长征途中的又一个感人肺腑的故事 ! 从而学生心情高涨，很快融入到课文所要描述的情境中，为学习课文做了好的情感铺垫。二、采纳 变序切入法 ，直奔中心。教学设计从中心句切入，以中心句
46、 大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑 为主线，引导学生谈最感动的地方，抓住将军神态改变的句子以及这些神态改变所体现的不同思想感情，去感受军需处长的高大品质，层层深化地领悟思想内涵。这种教法，重点突出，目标明确，避开了串读课文，过分分析情节内容的弊病。三、 以疑导学，培育实力。古人云 学成于思，思源于疑。 常有疑点才能思索，才有创建。第一次出示中心句后，让学生提出疑问 军需处长怎么会成为一座丰碑？ 为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？ 然后整节课都围围着这个疑问让学生自主、合作、探究地学习课文，找寻答案。提问设计以力求激励学生学习的角度动身，让学生从已有的学习阅历入手，
47、引导学生抓重点词句释疑，并以精读、品读的方式去感悟文章语言文字的美。让孩子们大胆发表自己的见解，特殊激励那些属于特性化的独特的体验，允许学生保留自己的见解，激发了学生的参加意识和思维。留意交给学生质疑、品读、析句以及观图的方法，培育了学生自主学习实力。四、以情感人，以读为本。教学的过程就是师生情感、作者情感相互融合的过程。在教学中，老师首先要被感动，才能感动学生。整节课，我心情饱满，用情真意切的语言去创建良好的教学意境，向学生传递感情，引导学生入情入境。让学生充分地读，使人人有读的机会，人人有体验情感的机会，在读中感知人物的外部形象，在读中领悟人物的内心世界和高尚品质。总的来说，这节课不管是教学设计，还是教学效果，我个人觉得都比较满足。但由于我担忧时间不够，不能完成整个教学流程，因此学生自主学习的时间还不是很足够，还应多请学生发表自己的见解和体会。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！