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1、2022高中语文教学反思中学语文教学反思1从教十一年了，对自己所从事的语文教学，还的确没有比较系统得地做过反思。借着这个机会，我将这些年的语文教学的点滴，做一个梳理。我信任，这将对我在接下来的教学工作起到促进和引导作用。纵观近几年的高考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟潜力要求越来越高，这就须要老师的教学方法相应地做出变更。我发此刻我的课堂教学行为中，存在以下两个问题：忽视了学生自己的感悟动手潜力“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品尝和感悟。对课文中的精妙的语言，假如老师分析过多，势必限制了学生的思索空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品尝、去感悟。忽视了学
2、生的语文素养的构成和提高。语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。学习语文，就是在学习表达潜力，其中包括口头表达潜力和书面表达潜力。长时间地在字、词、句中转悠，我们学生的表达潜力会有怎样的提高呢经过反思，我认为只有语文的基础夯实了，才有潜力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”假如孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不贴合孩子成长规律的。语文教学亦然。所以，针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我将在课堂教学设计中有意识地加强语文的工具性部分的设计，常常进行语言文字训练。对学生而言，最
3、大的快慰莫过于解答试题时能呈现出一种从容、灵敏、高效的潜力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题资料和教学资料的干脆联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素养的考查。题海战术不适合语文学科，靠超多做题难以培育出学生的综合语文潜力。中学语文不在深，而在广。学生的学问面和阅读范围确定了语文综合素养的凹凸，而此刻中学生学习惊慌，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至能够说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品尝观赏文学作品，而此刻社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语
4、文综合潜力差的缘由之一。鉴于此种状况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习学问的过程中能够按部就班，由浅入深，学以致用，这就须要老师作为引导者就应懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，找寻具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。老师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。总之，教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养，提高自身的教学
5、艺术水平，针对不同的学生因材施教，都须要在教学中不断探究，不断相识，刚好总结反思，再到实践中去完善提高。中学语文教学反思2中学语文中学语文教学反思湖南省石门县第一中学 赵秀英在15年的教学实践中，我认为高效的语文课堂教学应具备以下三点：一、加强老师自身素养；二、激发学生学习语文的爱好；三、坚持写教学后记。我这样践行着，且收效颇丰。一、加强老师的自身素养。我觉得教语文，学养是第一位的，技术是其次位的。只从“术”的方面去探讨，不从“学”的方面去积淀，是舍本逐末。你要教学生读，你首先要会读、多读，有深刻的读书感悟；你要教学生写，你首先要爱写、能写，有独到的写作体验；你要教学生说，你首先要勤说、善说，
6、有超群的口语表达才能；你要教学生成长为一个大写的人，你首先要是一个大写的人。因为教语文说究竟是教做人。我们老师不是诗人，但要有诗人的气质；老师不是演员，但要有演员的才能；老师不是哲人，但要有哲人的思索；老师不是将军，但要有指挥千军的气概。语文老师尤其应当如此。一笔好字，一口标准的一般话，一腔与学生融为一体的热忱，一颗真挚而和善的心，全部这些，才能构成一位语文老师的神韵。有的老师上课，心里想的是教学流程、步骤、环节，先干什么，再干什么，后干什么，甚至几分几秒都有“科学”的设定。我觉得这样做就缺失了教学的灵气，教学的本真。我上课心中有路数，但全力关注的是学生的学习状态。学生一举手一投足，一颦一笑，
7、一仰一俯，一挤眼一皱眉，都是他们心声的反映。我就依据学生当时的状态因势利导，教为学服务，而不是师生被教案牵着走。上课时要做到：眼里有学生，心里有学生，心里装着每一位学生的心。另外与时俱进，莫被“传统”束缚头脑；科学发展，不为时尚放弃永恒。古人提倡“读万卷书，行万里路”，我还重视“读万卷书，交万名友”。古代有“游学”之举，当代有“留学”之风，我还主见广泛沟通。子日：有朋自远方来，不亦乐乎!诗云：为切为磋为琢为磨。都是讲沟通的重要与乐趣。霍懋征老师年逾八旬还去西北讲学，传播阅历；魏书生老师做了局长还不放弃教学，他们是真正的事业家。语文课堂要充溢诗情，要让学生享受语文学习，老师享受语文教学。让课堂充
8、溢文化气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。课堂要有书卷气，要有翰墨香，因为语文教学，说究竟是一种文化现象，是浸润在文化积淀中的社会行为。课程改革的关键在老师自身素养的提高。没有优秀的老师，什么理念、教材、教法、评价都可能会被扭曲、变形、异化。课程改革的主力军是老师，教学探讨的生力军也是老师，从这个意义上说，课改的成败在于老师。二、激发学生学习语文的爱好。朱小蔓教授说：“假如我们教语文学问，不能教出个乐趣来，不能教出个爱好来，不能教出个痴迷母语的境界来，那他就不是一个高超的老师。”爱因斯坦曾说：“爱好是最好的老师”。 心理学家也告知我们：学习爱好是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。我
9、国古代宏大教化家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热忱和剧烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。前苏联教化家斯卡特金认为：教化效果取决于学生的学习爱好。可见，学生有没有学习爱好，干脆关系到教学效果的好坏。为此，我摸索、总结了几个激发学生语文学习的方法。（一）、巧设导语，诱发爱好让语文教学的导入充溢诱惑，充溢激情。让激情绽放，让诱惑长久，我觉得语文教学的导入应从以下几方面做起：1、暖余温。兴奋升温，简单调动人的心情，使兴奋加值。抓住刚刚过去的，但学生仍沉于余味之中的事情，作导入的一个点，既合学生的口味，也有利于绽开教学。例如，教祝愿这课
10、时，刚过了新年，学生还在回味着喧闹的新年，脸上洋溢的那份欢乐难以掩饰。一上课我就祝愿他们，虽然这是迟来的祝愿，但他们还是很兴奋，趁机我让他们讲自己与家人团聚的快乐，探亲访友的欢乐，此时他们都乐于与别人共享自己的欢乐和过新年时的乐趣，因而他们很快就能放开来讲，很兴奋，这样很快就调动了他们的心情，也为他们跟文中的主子公祥林嫂的凄惨命运做对比，为理解文章做了铺垫。2、刚好雨。刚好的大雨总能让人心生快意，也让求雨的万物高兴若狂。我觉得生活中的巧合也是刚好雨，虽然巧合不是生活的长青之树，可遇不行求，但它却是那一点灵动的色调，仅一点灵动，也能闪烁一时。巧合不是偶然，但偶而遇之，刚好利用，也能成为课堂的好听
11、音符，利用生活中的巧合，让巧合也成为课堂导入的一员，有时会收到很好的效果，所以教学中应当尝试这样的导入。3、历史风。 历史是风，从远古吹来，吹到今日，也吹向明天。过去的每一天都成为历史，历史待在生活的每一个角落，待在每一寸光阴里。让历史作载体，让历史作纽带，让历史见证昨天，让历史启迪今日，从而借助历史作语文课堂的导入，学生脑中再现了历史，既加深了印象，也激活了课堂。善用昨天的历史，也要善用今日的历史，让历史的风吹醒沉睡在旧模式下的语文课堂，让历史的风吹出语文课堂导入的新意。总之，导入是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课心情感染的起先。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而
12、生，让语文课堂的导入如春天那怒放的花，争奇斗艳，万紫千红，从而有效地激发学生的爱好。（二）、创设情境，触发爱好设置问题，要围绕教材重点、难点和关键之处。本着从易到难，由小到大、由分散到集中的原则，找准切入口，讲究坡度，愈进愈深，所见愈新愈奇，爱好亦愈激愈浓。在“启”与“发”、“愤”与“悱”的教学过程中，留意培育学生举一反三、触类旁通的实力，既求同，又求异，不同看法不同观点之间相互触发，形成一种如切如磋的浓烈的课堂气氛。（三）、拓宽渠道，巩固爱好其次课堂是课堂教学的必要补充和延长，也是激发爱好巩固爱好的阵地之一。学生的求知欲是非常剧烈的，他们往往不满意于课本和课堂所得，希望开拓学问面。老师就要刚
13、好地爱护和培育这种主动性，主动地向课外延长。可以组织学生阅读课外读物；实行读书报告会、故事会；组织指导学生课余创作，供应发表园地；开展语文联谊活动，如猜字谜，记成语，谈楹联，接名句等。这样，就会是学生看到自己运用已学过的学问分析问题和解决问题的实力，从而大大激发了学生学习语文的爱好。当然还要留意正确引导学生的爱好，处于中学年龄段的学生最简单接受新颖的东西，而这些又不肯定都是正确的、健康的，这就须要我们因势利导，把学生的学习爱好引导到正确的方面来。加强思想教化，进行健康的心理指导，以及绽开上述有意义的活动都是行之有效的方法。因此，激发、引导和培育学生的学习爱好，使之成为稳定、坚固的学习志趣，对于
14、促使学生生动活泼、主动地学好语文，提高语文课堂教学效率，具有至关重要的作用。三、坚持写教学后记。教学后记是下课后对自己教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来，以便总结教学阅历和不足。孔子说过：“吾日三省吾身”。这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为，有无不足之处，以便改正自己的行为。撰写教学后记，对我们每一位老师，特殊是新老师更为有益。在实际教学工作中，我发觉有些老师的教学后记，在课前就写在了备课笔记上，也有的老师只写几笔，就了事，没有什么东西。我认为应留意以下几方面： 一要“精”，即简洁扼要。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上每一
15、环节。中学语文教学反思3一路上充溢着思索的语文课改已经在实践中走过了一年，面对课改新形势，作为一线的中学语文老师，没有任何理由不对语文教学进行反思，更何况“语文教化”在基础教化中是最大的受害者。语文教化要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，今年我担当一五、一六的语文教学工作，一个一般班，一个试验班，两类学生，两套方案，使我感觉重任在肩。在课改新形势下的中学语文教学，我觉得必需走好三步：第一步:渗透一个理念语文教学生活化，学生生活语文化。语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛公路，公路旁的广告牌;买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。”由此，我常在想：既
16、然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少学生对语文失去了爱好。症结原委在哪里?反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。其次步：坚守两块阵地阅读和写作在高考的背景下，许多语文课变成了习题课和考试课，肯定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性;以往，在成果与排名的压力下，语文也慢慢失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞;在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下学问与思辨。一位学者言“学好语文一是有读课外书的爱好，二是有写日记的习惯。”专家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真谛。语文学科本身有“厚积薄发”的特
17、点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。语文课外学习原委应当练什么功夫?其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。好多年啦!上海高考就是这样考查学生的，语文试卷只有两个大题，一个大题是阅读部分，另一个大题是作文部分，阅读和作文几乎平分秋色，阅读，特殊是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位;可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”;可以促进学生成为一个人格健全、心灵富有，酷爱祖国语言的人。写作，可以帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确观赏自我的人，成为一个酷爱多彩生活的人。自不待言，阅读和写作对学生终身发展好处多多。所以说课改新形势下的语文教
18、学必需坚守阅读和写作这两块阵地。第三步：关注三种习惯学习习惯、思索习惯和积累习惯。国外探讨表明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与信念、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思索的习惯和积累的习惯。就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说一般话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔，思而不学则殆” “虽然人类一思索，上帝就发笑”，但是人类始终没有停止过思索，
19、因为思索了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。看来语文教学关注学生思索的习惯也是不言而喻的。“积沙成塔，集腋成裘。”语文学科应有尽有，浩瀚无边。这就要求语文教学还必需关注学生积累的习惯。课改新形势下的语文教学必需渗透一个理念、坚守两块阵地、关注三种习惯。这就是我对语文教学的反思。行胜于言，在今后的教化教学工作实践中，我决心身体力行，矢志不渝，坚决落实究竟。中学语文教学反思4中学语文教学已经进入基础教化的尾声，很多学习习惯已经养成，教学工作的开展不是很简单见成效.虽然对于高考来说，学好语文对于学生选择自己满足的学校有肯定的帮助.但总的说来，语文课作为陶冶情操激发思维，促进沟
20、通实力的工具性学科力气的发挥却还远不能尽如人意。据调查表明，有大量的学生对语文课有厌烦心情，语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。也就是语文越来越成为一门得分机器，而不是人文精神的载体.做为一名语文老师，我发觉因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响，不利于学生主体作用的发挥，阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。误区一：语文课堂-问题全解决了假如学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。语文课上，老师为了紧扣教材，为了调动学生，便把满堂灌演绎成满堂问，而所问的那些问题基本上属于类似：通过你读懂了什么还读懂了什么作者用意何在等形式化问题，学生回答这些问题都无
21、须思索。还有些老师把教学参考书上的程式在课堂上说教一遍，把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真正对课文专心去感悟，他们所读懂的也只不过是依据以前的思维定势而得到的微言大义，至于课文与现实生活的联系都无从知道。因而，课上学生自能读懂等课结束了学生没有问题可以问了。其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是学生缺乏独立思维的一种表现。语文教学怎样走出没有问题的误区呢？我认为首先要转变观念，放手去让学生思索问题，给学生以自由思索的机会。学生一旦提出问题，就应当激励，语文教学反思，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探究思
22、索的种子。就象我们常常所说的那样授之以鱼不如授之以渔.其次，我们应当相识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应当带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广袤的空间。而且所提问题不肯定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个擅长思索的头脑。最终，老师要尽可能扩大自己的学问面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们常常谈论是：假如课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应当思索学生提不出问题该怎么办了。误区二：作文-套用模式，写非所想中学教由于面临着高考的压力，所以学生的写作也趋向模式化，都想着有好的模
23、式能够给自己带来高分，老师教学过程中也潜意识的传达这一点.这就束缚了学生的思维，而语文学科原来就是扩散式思维学科，作文更学要学生有良好的想象力.有调查表明，某班对某一作文题目，大多数同学写的都是同一题材，格式都一样，都是在遇到某状况后，先作一番思想斗争，最终如何如何，然后再喊几句口号。在现行的作文教学中，由于受考试指挥棒的影响，套题，程式化，抹杀学生真实感受的现象仍很严峻。有些学生常常购买之类的作品，进行简洁的仿照，这样的作品代替学生的真实感受，形成语文教学长期未能逾越的一大误区。要走出这一误区，找寻良好的改革途径，我认为，肯定是让学生充分相识现实生活，让他们体验生活，从中培育他们的视察实力和
24、领悟实力，让他们从中学会独立表达，写动身自内心的话语；二是加强语文课的阅读教学和作文教学的联系，讲课文时老师要擅长引导孩子去观赏，充分发挥想象，按自己的感悟去描述课文中的情景或事务。例如在讲赤壁之战时，在让学生阅读有关资料之后，根据他们自己的想象，去描述或续写，也不失为一种有益的探究。即使是老师分析课文，也肯定要确认学生是在主动地观赏课文的语言和情景，而不是在被动地接受你的灌输。误区三：语文作业-背诵古文目前，许多中学生学习语文常常认为语文没什么好学的，语文作业就是遇到古文背一背，现代文中没有任何东西值得学习。这是很大的一个误区，许多时候也是由于老师的教学方向引导错误.中学语文学生的语文作业相
25、对于初中和小学来说，简直就是一个天一个地的差别.而学生在这样的突然减负的状况下，往往不知所措.老师也会在学习古文后说把课文背诵下来.而背诵课文只是最基础的工作.假如不把课文理解了背诵，那背诵起来相当困难，同时考试的时候顶多能拿下默写题的分数.而考试的时候还有实词虚词的理解，这就有赖于学生平常背诵古文肯定要理解，并学会把学问点转移才可以.中学语文考试还有许多基础学问的考察，而这些许多都是在现代文中学习的，因此对于学生而言，真正的语文作业还应当包括积累字词这一工作.同时考试更多的是进行阅读理解和写作的考核.学生假如不走出现代文没什么可学的这一误区，上课的时候不专心听讲，不思索老师提出的问题，那么他
26、的理解实力，总结概括实力就不会得到熬炼，考试的时候也会出现失分过多的状况.写作更是占据了70分这样的分植，其重要性可见一斑.学生课后的语文作业，应更多的体现在写作练习上.多读书，多做读书笔记，多背诵美丽片段.学习记录自己的真实生活，写下自己的真情实感等.这是长期的过程，学生只有持之以恒才能取得肯定的成果.中学语文教学反思55月即将过去了，回顾这一个月来的教学，惊慌、乏累而又充溢、愉悦。学业水平考试已经尘埃落定，我们最终从必修教材的惊慌复习中解脱出来，好好地喘了一口气，从孩子们考完回来的言谈话语中得知，今年的语文测试并非原先想象中的那么难，大家答得都还不错，心里忽然不免一阵窃喜，一个月的辛苦与期
27、盼终于没有白费。本月我们将教学的重点放在了选修教材的处理上，从中国古代诗歌散文观赏中细心选择若干诗歌和散文篇目向学生们举荐学习。教学思想是启发式的、合作式的，目的在于提高学生们的鉴赏实力和语文素养。我认为一些教条式的方法并不能解决全部的问题，而培育学生们阅读文学作品的语感更重要，好文不厌百回读，书读百遍其义自现，更何况我们选择的篇目几乎都是祖国语言文化中的经典，要想真正地理解其中全部的文化内涵又谈何简单。有鉴于此，我自己也是费了很多心思。在朗诵上，几乎每一篇文章我都要事先下载范读录音，听一听名家的朗诵，不断地完善自己，精确到每一个字词和句读都不出现任何纰漏；在讲解中，奇妙地设置问题，激发同学们
28、的学习爱好，启发同学们的仔细思索，一起来探求文学珍宝的艺术魅力；在反思后，我主动努力拓展和迁移已经学过的学问内容，不断整合诗歌鉴赏与散文理解的一般规律性的相识，让同学们学有所成、学以致用，学而不倦。或许是没有了考试的压力，此间同学们的学习状态比较放松和随意，刚起先接触诗歌观赏的时候，大家都是兴趣盎然，妙趣横生，问题许多，想法也不少。课堂上有睿智的发问，也有激烈的探讨，“诗无达怙”，许多同学都能在课堂上做到动笔、动脑和动心。可是好景不长，同学们渐渐对这一部分的学习内容失去了原有的爱好，课上也渐渐有了唠嗑、溜号、看闲书等不正常的现象。四班厌学的同学许多，三班偷懒的同学也不少，这都让我很伤脑筋，希望
29、在以后的教学中多关注一下他们，同时也要刚好调整教学方法和策略，让同学们真正地喜爱语文学科，观赏语文魅力。本月最为缺憾的是听同组老师的课较少，尤其是翠姐和微姐两位师傅的课，两位师傅每周都能抽出时间来听我的课替我把关助我成长，而我却没能做好自己应当。可能是平日里的学生社团工作很繁重，尽管如此自己也不应当再找借口，更留意处理好教学与工作的平衡，知道教学为首要任务，感谢翠姐的激励与指引，也感谢同组老师对我的包涵与理解。人的一生过得是否精彩，其实并不是看它的长度，而是在有限的时间内能比别人体验得更多，因而成长比胜利更重要。中学语文教学反思6莎士比亚曾说：“必需合乎自己的爱好，方才可以得益。”古代教化家孔
30、子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”学生只有“好知”“乐知”才会有无穷的学习劲头，才能激发无穷的学习潜力。这样的学习才充溢欢乐，这样的学习能更有效率。翻开教化心理学，里面赫然写道：学习爱好是构成学习动机中最现实、最活跃的成份。可是，“激发学习爱好”让我常常陷入逆境。做为一个语文老师，尤其是高三的语文老师，很简单被同学们忽视。语文虽然在高考中，甚至工作生活中都有重要的作用，但是教学中，我发觉，同学们读书读得越久，对语文的热忱就越低。到了高三，语文成了可有可无的摆设了，上课想听就听，不想听就不听；作业布置了就写，不布置从来不主动；写日记是“我的一天”，写作文是“我的老天”，临考试了才
31、背几句古诗。同学抱这样的心理，往往也影响了老师的教学爱好。为此，我在两年的高三教学过程中，摸索出了一些浅薄的阅历。一、学生认为语文是常用的学科，自己对语文已经特别了解，于是，我专找他们的学问漏洞详讲。例如在复习索然无味的字词基础时，我专挑同学们平常说错却不自觉的点。如：血、削、供、穴等字的读音。我实行的方法是自己讲一句话，让同学们挑读错的音。结果，一些让大家意想不到的误读出现了，这样的方式，让一些同学起先反思自己平常的基础学问，也让他们乐于做题，乐于翻字典，敢于质疑。对于似是而非的读音，也起先有了明确的答案。同时，在题目讲解时，我尽量不讲，让同学们自己来公布答案。二、古文可能是同学们比较头痛的
32、练习了。同时，在高考中，也是一个必考题和高分题，它所占的分数有二十一分。可是，同学们平常学古文已经很头痛了，而且大家也知道高考时肯定不考书上的，于是乎，许多同学认为这样的复习对高考做题无用。事实上，平常的古文只是一个典范，一百二十个实词和十八虚词可能都包括在课文中，但实际运用时又是另一回事，可大家认为现代人应当说现代话，古文过时了，怎样让同学们觉得古文有用，学好古文有用呢。我教的是文科班，我发觉同学们在做政治尤其是历史的时候，常常有一大段的历史材料，而这些材料往往都以简洁的古文翻译，曾经有同学拿着历史题来问我材料，为使同学有爱好，我在课堂上特意挑了一篇历史材料来讲，将其中的实词虚词句式好用词都
33、挑出来一一说明，字的问题突破了，那么文章的内容也懂了，因为材料题往往占十几分，有时看懂一个材料便可提高分数。这样，让同学认为学好古文不仅仅是应对语文考试，在应对别的科目中同样重要，对于古文，也慢慢生出了爱好。三、作文是语文的重中之中。作文体现了同学们运用语文的实力，也是在考试中占分数最多的题目，可是要让同学们对作文充溢热忱，那实在是太难了。一篇大作文，假如笼统的讲，同学们往往一头雾水，依据我班学生的状况，我确定将作文分段讲，先给段，再写篇，先审是，再给作文的结构。一这样的方式虽然有点繁琐，但是对于写作水平不佳的同学来说很有用，一节课给一个学问点，将作文分解成几个小块，最至少，大家开关会点题，结
34、尾有照应，中间的段落会支配了，虽不敢说时时出现佳作，但是对于写作水平中上的同学来讲，的确有了一个明确的方向。两年过去了，我也带了两届高三，对于复习课，要让同学们充溢热忱的来学，着实有些困难，虽然曾用过一点点的小方法，但这远远不够，还不敢说是调动了学生的爱好，可是“学海无涯 ”“教学相长”，我将始终在探究的路上徐行。中学语文教学反思7伴随着新课程的实施，中学语文课堂教学改革又面临着新的机遇和挑战，也就是如何提高语文课堂教学的高效性。面对这一趋势，我推出了“六步”教学法，即：情境导入-出示目标-引导自学-合作探究-反思拓展-当堂检测，我在我的语文课堂上，哪怕是基础薄弱的班级，也进行了尝试，或许是我
35、的教学实力有限，或许是我的思索不够深刻，或许是我的反思缺乏科学的理论依据，实践中有收获更有困惑。一、让学生用多长时间获得？雨巷是一首现代诗，因为这是一篇诗歌观赏，对朗读的要求比较高，特殊是如何才能让学生在“读”中落实“悟”，这是我本节课的教学目标和教学重点之一。在课前，我做了大量的打算工作，细心打算了课件和音乐，在课堂上，我和孩子们一起去理解课文中美丽的词句，带着自己的体会去读相关的句子，一次不行来两次，一个不行其次个接着示范，全班同学都投入了，都能用自己的朗读抒发情感。这个环节是其他环节的基础，是教学重点，须要25分钟。接着用5分钟让他们去写一两句诗，当他们的心情掀到高潮的时候，配着美丽好听
36、的曲子缓缓地、缓缓地全班配乐朗诵。美文观赏教学取得了很好的效果。但是为了把观赏课的教学效果接着持续下去，我特意留了5分钟让学生背诵自己喜爱的段落，让学生的感情得到了进一步的升华，也对文中的好词好句进行了积累，为写作奠基。在那节课中，学生的“获得”时间恰到好处，剩余10分钟“作业”也能当堂完成。既减轻了学生的负担，又提高了课堂的效果。二、学生课堂获得的内容深浅度如何把握？还记得在上装在套子里的人的时候，自己感觉课文的内容比较浅显易懂，坚持“先学后教，当堂检测”的原则，课前重点要求学生找出主子公别里科夫的心理活动的句子，体会他的心理改变，深层感悟“别出什么乱子”一语，由文本字面的理解上升为文化层面
37、、精神层面的理解。但是在实施过程中，学生卡在了心理活动的理解与感悟上（，结果在这一个环节花了大量的时间带着学生去找文中心理活动描写的语句，再引导学生体会，但还是有许多学生不能理解，没有消化。反思这个环节，由于没有正确看待学生现有的学习实力，对学情估价过高，“合作探究”环节没有引起学生的认知冲突，最终为了完成教学内容我对他们进行了强硬的灌输，尽管肯定程度上提升了学生的感悟实力，但是教化专家曾说“教化的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒”，学生的主动“获得”没有落到实处。三、每个学生都达到教学目标只是教学“志向”？在每一节课的教学中，我都努力去尝试让学生都不同程度达到（部分学生只是接近）教学目标，也尝试
38、过许多方法，但感觉还是收获甚微，总有那么一部分学生课堂上的简洁学问就不能驾驭，所以困惑至今，有望和各位同仁探讨。文言文教学对于我这个班级来说是很困难的，于是我降低难度，变更教学策略，以“读准字音、正确把握节奏、力争读出语气”为底线目标，以积累重点文言文实词和背诵名句为主要目标，以文章内容的理解为提升目标，只点到为止。如陈情表是要求背诵的名篇，课文很长，基础差的学生基本上望书兴叹，我于是分三层要求：实力强的全文背诵，中间层背诵重点段落，学困生要求朗读全文再背诵名句。在“课堂检测”环节，我就他们重点抽查，长期坚持我想还是能够取得不错的效果，但并不能保证每一节课让每个学生都能达到教目标，只能是尽可能
39、地接近教学目标，这也是我多年来在一线教学中的困惑。当然，我也会在在今后的教学中，仔细落实和学习先进的教学理念、方法和模式，仔细编写导学案，课前下足打算功夫，备课不是单纯地写教案，而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，提高课堂教学质量。中学语文教学反思8在提倡实施素养教化的过程中，中学的语文须要在提高学生素养方面，赐予更多的思索。拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的应当是也只能是在保证学生对语文有足够重视。有肯定语文基础与写作基础的前
40、提下，有的放矢地传授对提高学生的语文基础学问大有卑益的教学内容和写作训练方法。以此为基点，中学语文教学迫切须要在老师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行仔细检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进中学语文的素养教化。首先，必需更新教化观念，深化课堂教学。当前的中学语文教学，我们不难发觉仍旧存在着很多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注意45分钟课堂学问的讲授传播，而忽视对学生实力的培育、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不行能四平八稳的讲授，只有集中教学目标，突出教学
41、重点，符合学生的学习实力，这样才能让学生获得实效。从初中进入中学的学生，普遍存在语文基础学问薄弱的现象，由于初三的中考使很多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本学问训练”。迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试学问的重复演练，死记硬背，看似“双基”学问训练，而实际效果却降低了学生的语文实力。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清晰，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。新编的中学语文教材，就明确提出了，全面提高学生的语文素养，提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的实力，重视积累感悟，熏陶和培育
42、语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中培育学生酷爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康特性，形成健全人格。而且注意培育学生写作好用文及口语交际实力。要提高中学学生的语文素养，就必需在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培育他们的学习爱好，让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分探讨，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主
43、体参加的感觉，能充分调动学生的主动性，使课堂充溢着活跃的气氛，个个踊跃探讨，主动发言。但在培育学生主动参加教学过程中，要注意举一反三，触类旁通，让学生驾驭分析解决问题的方法，驾驭阅读分析的方法要领，变更旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的学问，而是主动地驾驭和运用学问。正如陶行知先生所说的：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要驾驭了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高中学学生语文素养的基础。中学语文教学反思9孔子曰：学而不思则罔。教学亦然。一味的教书，而不思索，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，不得其
44、解。因此，要使教学相长，反思必不行少。本学期我主要担当了高二年级两个班的语文教学工作，回首一学期来的工作，引发了不少的思绪。一、 学生在学习上的最大困难如何提高语文实力美国闻名的教化家，心理学家加德纳，把人的智能分成八种不同的表现形式，而语言技能(语文应用实力)位于首位，由此可见在教化家的眼里，学生的语言智能的发展是多么重要。然而，长期以来学校教学中形成的一个怪圈，就是学校的师生每天用，每天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文老师敢说自己的语文教得多好。究其缘由在于：语文实力的提高，取决于一个基础的问题，一个长期积累语言材料的问题。一个人语言贫乏
45、，必定带来思维的贫乏;而思维的贫乏必定影响学习实力的提高。在我所带的两个班(073班和075班)中，学生语言材料贫乏表现得非常突出，特殊是理科班073班。课堂上比较活跃，课后却把大部分时间放在了学习其他科目，因而语文学问积累不够，语文实力也不高，如何有效提高学生的语文实力，成为学生在学习上的最大难题。二、 老师在教学上的最大困难如何有效地加强积累不论是思维还是语言，都要靠积累才能丰富;语言实力是由多数点点滴滴细小琐碎的学问汇聚而成。语文的学习是一个“聚沙成塔” 的过程。因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。这也是语文教学中最大的难点。对此许多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积累
46、字词嘛，有什么难的。其实，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。情感体验可以激发学习爱好，感爱好的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用;只有做到活学活用，才能为阅读、写作供应源源不断的动力，形成良性循环，从而达到提高语文实力的目的。三、 实行措施，迎难而上针对以上教学中的问题，我主要实行了以下措施：首先，夯实基础字词句的抄写和写作素材的积累。本学期一开学，在目标定位和思想动员课上，我就针对如何提高学生的语文基础明确提出了要求，要求学生打算两个作业本，一个用来抄写课本中出现过的生字词，一个用来抄写名句美
47、文及写作素材，每周要求学生交上来给老师捡查一次。这样做的目的有两个，一是提高学生的书写水平，二是夯实学生的语文基础。其次，加强阅读。语文新课标要求从学生有效的阅读课文起步，这是对阅读主体学生的敬重，也是对阅读规律的遵循。叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本事的。”所以，我们在课堂教学中必需紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”，通过对语言文字的 “读”，反复的“读”，再从“读”中获得感悟和体会，提高阅读实力。这才是有效的阅读课文。只有这样才能获得实实在在的阅读效果。因此，这一学期的课堂阅读教学中，我就特殊留意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”
48、，以提高阅读教学的效果。语文学习是一个体会、浸染的过程，不能快节奏，必需让学生保持安静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思索。再次，自我充电。“一日不学则落后，三日不学则无知。”在课程改革理念层出不穷的今日，老师的自我学习显得优为重要。一位老师要会教书，首先要会学习，我深知老师的自我学习在整个教学中的重性，因此，在惊慌的教学之余，我实行了多种不同途径进行学习。如了解最新的教学理念及高考动态;主动向其他老师学习，取长补短;充分利用“校视通”里的优质网络资源进行学习等。特殊是对学校订购的“校视通”学习资源，不敢说我是用得最好的一个，但可以确定，我是学得最多的一个。同时也希望学校能够接着为我们开通“校视通”这一学习资源，让我们老师能向高水平的教化看齐。四、 今后的教学重心学生的年龄在增长，学问也在不断积累，作