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1、2022高二语文教学反思高二语文教学反思1新学期起先后，语文学科的教学内容进入了中国小说观赏的选修模块，中国小说观赏这个模块给学生和老师勾画出一个中国小说的大致模样，选修内容按不同的主题来区分的，当然我们的教学内容及教学目的不是让学生硬记历史，而是希望他们能对中国小说自古至今的历史有所了解，驾驭中国小说的主要特征，熟识小说中的人物及其性格特征，相识社会与人物的个人命运。下面综合本备课组的全体成员分别叙述如下：程俊飞老师从“抓住文本，多多解读”入手，擅长抓住文本的切入点，本一发而动全身，有效进行文本解读。陈丽璇老师则从文学名著阅读教学的原则着眼，分别是原则、语文属性原则、导向性原则、实践性原则。
2、林美灿老师从“祥林嫂”的小说教学反思当前的“中国小说观赏”教学，探讨人物悲剧社会环境，人物形象等角度入手，进修教学反思陈丹老师从新教材对老师的要求角度，反思了“终身学习”不再是对学生的要求，更是时代对每位老师的要求。龚建花老师从单元教学的重点，反思了解月份对小说教学的方向，第一单元为小说刻画人物的方法及人物形象分析，其次单元是小说在技巧，思想内容、艺术特色上的独到之处，第三单元是了解小说的现实主义风格。陈爱琼、蔡礼聪、柯丽霞老师则从对中国小说观赏整个选修模块的相识谈月份的教学反思。总之，在月份的教学中，全体备课组充分地发挥了集体的力气，仔细组织集体备课，详细地分析学生的特点，钻研教材的特点，完
3、全的教学思路按陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，及是教学生学。”的方向进行教学。高二语文教学反思2一、课前预习是关键师说是一篇文言文，我上的是其次课时对文章结构及论证方式的梳理。所以，之前必需要求学生把字词预习到位，能够顺当的把文章翻译出来，这样我在课堂才能推动课文。所以我之前做了两项工作，一是利用早读课和午训课带领学生疏通文字，让学生能够翻译文章；二是给学生留了预习作业，让学生借助课下注释和工具书翻译文章重点句子，并能浅层次的梳理文章结构。事实证明，课堂的推动特别顺当，我问出的问题学生都能快速的在文章中找到答案，并且能够跟上课堂的节奏。这是我第一次特别深刻的感受到充分预习
4、的好处。它能培育学生自学习惯和自学实力，有效提高学生独立思索问题的实力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细微环节的作用。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当探讨的时候，见到自己的理解与探讨的结果相吻合，就有了胜利的快感；或者看到自己的理解与探讨结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到探讨的时候就集中了追求理解的留意力。这种快感、思索与留意力，足以激发学生阅读的爱好，增进阅读的效果，有很高的价值。”二、解读文
5、章是根本本次公开课的教学设计我中间没有任何环节的遗忘，这是我之前上课的一个缺点，总是会遗忘一个环节。课后反思还是自己的备课不到位，文本没有了熟于胸，所以才会出现问题。这次课因为备课特别充分，文章也能背诵下来，上课感觉很流畅。因此老师对于文本的深化解读是上好一堂课的根本。1、关于字词句老师对文本的深度解读基础上，往往可以发觉一篇文章中会有一个词或一个句是可以起到牵一发而动全身的作用，串起全篇撬动全文教学的。比如，在师说这篇文章中，“师”“道”这两个词的意思很丰富，要明确这几个词的意思，才能带动学生驾驭字词含义。2、文本形式“形式是语文的根基”。理解文中人物形象、了解写作的时背景、体会作者的情感当
6、然重要，但假如忽视了对文本形式的把握，语文就失去了特质。比如邓稼先一文的小标题形式，就应当成为我们备课视野的焦点。3、关于文体“阅读离开了文体，必定是不得要领的”。老师心中要有文体的意识，因为“文体是体现语文的元素。文体论解读的主要方法有一下几种：把握不同文体的表现形式；辨别不同文体的结构类型；驾驭不同文体的语言体式，再现不同文体的主题形态。详细到某一篇课文的教学切入，小说可从环境、情节、人物、开头结尾的方式切入；散文可以从托物言志，借景抒情，借物寓人等表现手法切入。4、关于独到课文无非是个例子，并且从作者写作和编者选择的角度考虑，每一篇文章都带有唯一性，我们的教学中，就应当发掘每一篇课文独特
7、的“语文价值”，呈现这一篇中所隐含语文核心价值。从而“把语文课上成真正的语文课”。三、课堂生成要精彩在课文讲授过程中，讲到尊师重道的例子时，我给学生讲了一些社会上校内里存在的一些好的和不好的现象，但是学生的爱好并不是很高涨，没有达到我的期望。课下我突然想到，听课的老师就有我自己的师傅和其他同事，他们都是我的老师，假如我来讲讲我是如何像我的师傅和其他同事学习的，学生应当会比较感爱好，而且这样的举例也能更好的帮助学生理解尊师重道。课堂生成的动态资源具有随机性和偶发性，即在每个人身上随时都有可能发生。这就须要老师拥有一双慧眼，敏锐的发觉、捕获、利用这些资源。当课堂上出现动态教学资源信息时，老师的第一
8、反应应当是辨识其价值，去伪存真，并作出教学决策：是否有用？何时运用？怎样运用？继而确认资源特点，取其精义，并将之融入教学过程。这就要求老师具有较强的资源识别力，只有勇于进取的老师才会使自己的教化才智不断提升，教学实力不断得到发展。这一点，须要我在以后的教学生涯中不断历练，不断的让自己丰富。高二语文教学反思3一、试题分析和学生答题状况下面从基础学问、文言文阅读、默写题、古代诗歌鉴赏、现代文阅读、语言文字运用、作文、附加题等八个板块来分析。1、基础学问这次考试基础题部分增加了3个选择题，分别是字形题、加点词说明、文学常识题，内容涉及必修5和中国古代诗歌散文观赏的一二单元，必修5的内容，有些学问学生
9、已有遗忘，所以正确率不是很高，也许只有30。2、文言文阅读文言文阅读选用的是依旧是人物传记，题目的设置依次为：理解实词、筛选信息、分析理解内容、翻译语句。对于实词的理解，难度不大，但学生由于没有科学高效方法，同时文言阅读的基础也较差，所以正确率只有56。筛选信息是常考点，也是几道题之中一贯做的比较好的，而且这次题设计的比较简洁所以精确率比较高。分析理解内容，由于学生对文章的理解不是很全面，审题不够细心，这道题的得分率一向较低，这次的精确率为30。翻译句子总分为6分，许多学生在做这类题时，不能坚持直译的原则，也不注意文言句式的考查，往往漏掉了得分点。但由于这次的句子比较简洁，所以得分状况良好。3
10、、名句默写名句默写题10分，由于考前有要求，所以整体状况良好。4、诗歌鉴赏这次诗歌鉴赏，是一首杜甫的诗，在课本中，杜甫的诗我们学了两首，对杜甫以比较了解，有加之是资料上的原题，所以主要考察了落实的状况，至于学生古诗鉴赏的实力，还要看最终的附加题了，总体看来，鉴赏实力参差不齐，整体较差。5、现代文阅读本次阅读文章是一篇小说，迟子建的与周瑜相遇，内容有些朦胧，但主题还是比较明显的，而且后边的习题设置的较简洁，总体得分状况还可以。6、语言文字运用17、18题难度系数也比较低，同学们都答得不错，快班有80的同学都做对了。但由于太过简洁，并不能考出同学们的真正水平，不过得分状况好，也给同学们增加了几分自
11、信。7、作文这次考查的是材料作文。材料中的故事有很明显的立意方向，即环境对人的影响，而且考试结束时，有同学告知我，这个作文题高一时候考过，所以，立意上不存在大问题，但仍有偏题现象。作文总分50分，40分以上的占到20，作文主要问题是硬伤太多，比如字迹潦草，文面不整齐，还有明显的错别字，严峻影响了得分。另外，还有一些同学作文没写完，或匆忙结尾，字数不够800字，分数干脆下降到35分以下，所以，在考试中合理支配时间是很重要的。二、今后教学的建议1、重视基础，扎实训练，加强背诵，加强积累。在今后的教学中，我们依旧要加强对成语的积累运用、古诗词的背诵、文言字词的积累，还要多积累一些古诗词鉴赏方面的学问
12、。2、专项训练，提高语基的得分。在后段时间对成语、语病和连贯题要进行不间断的训练，题量不能多，要少而精。在做题中查漏补缺，提高应试实力。3、加强指导，提高阅读理解实力。要指导学生学会初读感知、细读理解、研读品尝。其次，要多层次，多角度地进行指导，如指导学生驾驭关键字词，领悟主要句子，把握重点语段，理解文章思想，领悟文章内涵等。尤其要留意典型的题型多次训练，要让学生做笔记，指出答题的模式，引导学生答题规范化。4、优化策略，提高作文教学的质量。首先，要重视作前积累的指导。作前积累是作文指导的必要环节，老师要帮助学生加强生活积累和语言积累。除指导学生多去体验生活、感悟生活外，老师还可以针对几类时新的
13、观点为学生搜集些经典故事以及最新事例，以弥补学生积累的匮乏。其次，强化学生的写作意识，切记不要踩上高考作文的低分雷区。平常作文训练中，出现一次，指出一次，强调一次。最终，要加强作文的规范训练，指导积累写作技巧，要在审题拟题、谋篇布局、写作手法，谴词造句等方面对学生加以指导；要加强评改指导，老师评改作文时要抓住主要冲突，每次习作无需四平八稳，而应当有的放矢，同时要擅长发觉学生习作中的闪光点，多激励表扬，要重视培育学生的自改实力，使学生明确改什么和怎么改，最终，最重要的还是严格要求书写的规范性，努力做到全文无修改。20xx年11月20日高二语文教学反思4“活到老，学到老。”一个人从诞生以来，就与学
14、习结下了不解之缘，不论通过什么方式，他总是在学习中得到不断地完善，继而让自己的生命丰富和充溢起来。可以说，学习对提高每一个人的思想相识境界都有着巨大的作用。离开了学习，人生就成为了一片空白。 自古以来，语重心长劝勉人们努力学习的大家层出不穷。从孔子“学而时习之”到颜真卿“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”再到王安石“问渠那得清如许，为有源头活水来”，都饱含闻名家大师语重心长的激励。古有苏秦“头悬梁锥刺股焚膏继晷”之发奋图强终成一帮宰相，近有童第周夜不眠寐廊光下苦读，终成一代大师的典范?全部这些都有共同的指向性，那就是“学不行以已”的谆谆训诲。而将这一主见全面，彻底，生动，形象地呈现在人们面前的人
15、，那是荀子。他的劝学成为千古名篇，也成为几经变革的教材中始终得到保留的佳作。缘由在于它独特的魅力和与时俱进的精神实质经久不衰。 在完成教学之后，我对自己在劝学一文的课堂教学进行了深化的反思，结合自己在教学中存在的问题，我觉得有必要对这堂课的教学进行剖析，以促进自己向更高、更远、更有效的方向前行。 我首先要检讨的是我的教学语言的凝练问题。身为语文老师，本身应当在语言文字的体悟和运用方面追求高精尖的要求，也只有语文老师注意教学语言和表达的高度概括的实力以及影响，才能透过语文老师自身的学识与人格魅力影响一拨又一拨的求学者追求卓越。但是，因为平常不大注意对自我的严格要求，甚至在平常课堂教学中率性随心的
16、习惯，导致教学语言的散乱。此次教学中，我深刻地体会到凡事都应当追求精益求精，不能因为一些随意性的语言影响对文本的深刻意义的解读和感悟。语言本身就是一门艺术，只有沉醉在其中，才能把祖先传承下来的身后文化底蕴通过思维的外壳彰显出来。所以，在往后的教学里，我会留意自身语言表达的严格要求，肯定会三思之后，深化推敲，揣摩教化教学语言高度的概括性，在比照之后在进行流畅，有文化意味地表达，向着言简意赅的方向努力，力争让祖国语言文字的魅力从自己的口中更漂亮地凸显，将一个语文老师的语言实力提升到更为严谨的高度。其次就是在导学案的运用上没有能够做到圆满。这次的教学，也是响应以及实行语文新课改精神的实践，我们都盼望
17、着取得教学效率最大限度的体现和收获。而运用导学案 目的，一方面是为了培育学生的自主学习和探究习惯与实力，同时也是为了发散学生学习时的扩展性思维。在劝学教学里，基本上让导学案起到了引发学生学习的目的，也有了学问的生成性，充分体现了学生敢于主动质疑，大胆质询的精神以及对未知学问的渴求心里。开了一个好头，但在结束的时候，没有将未完成的部分加以支配布置，导致整堂课的教学没有了余韵。我们所追求的余音袅袅的效果自然也没有完全达到，也致使学生产生了没有吃饱的缺憾。再次就是在学问生成性方面的处理不够完善。学生对未知学问的渴求度特别高，它们希望和老师一起探究更为深刻的学问，它们也敢于在挑战自我的同时挑战传统，挑
18、战思维定势。于是乎，在开放性的教学环节里，学生能够对一些生疏学问进行质疑。我在观赏学生这样的主动求知的习惯和精神的同时，对自己教学中学问的预设性打算不足是很不满足的。虽然当中不存在卡壳的状况，但细微环节性处理终归不够精到。一方面对学生主动求学的精神产生的负面影响，同时，也暴露出了自己实力方面的欠缺。这就启示我在往后的教学中，须要做足充分的打算，综合考虑到教学中涉及的方方面面的问题。多一手打算，便多一份内蕴 ，也几许从容，才能够在语文领域里自由翱翔，享受祖国文化带给每一个国人的傲慢和骄傲。第四，就是在诠释老师是课堂学习组织者的角色时有浅尝辄止的痕迹。我们主见学生在学习的时候有充分表达自己见解和意
19、愿的机会与权力。学生在探讨学习的环节中，都能针对性地得出自己的结论。但在组织沟通 的时候，么深刻把握教学从荣幸的特点，甚至产生不信任学生实力的庸人自扰心里，总想采纳最干脆的方式到达华山之巅。因为引导不得法，所以导致对文本的深刻解读只是停留的表面上的肤浅见解。这样的状况，对培育学生的语文实力，提升学生的语文素养是有百害而无一利得。因此，找到一条既能培育实力，又能彰显素养的有效教学途径，是我须要深化思索的迫切课题。第五，因为时间的有限性和个人实力的局限性，对劝学一文中饱含的作者情感的挖掘和品悟基本上处于零状态。身为教化家和思想家，荀子对芸芸众生可谓是专心良苦。在他的劝学里，隐藏着他对勉励人们好好学
20、习的真诚、真挚的激励，告诫和期盼之情。而在教学的时候，因为自己解读的浅陋，就没有引导学生体会荀子这样的期许，也就导致了没有让学生体会到我们今日的许多老师始终语重心长地希望学生努力学习的那一份良苦之心，更没有将老师没有一丝一毫的私心杂念，一心一意只为学生健康，强壮成长的无私奉献的燃烧自己，照亮别人的高风亮节的精神镌刻在学生的心灵世界里。第六，在对该文主题升华的时候，没有真正落到实处。荀子主见人性本恶，主见通过后天的学习和教化实现帮助人们向善的目的。而在劝学一文中，“积善成德而神明自得，圣心备焉”是这种主见的详细体现，也是支撑荀子“学不行以已”的关键。在当前“读书无用论”甚嚣尘上的状况下，我们有必
21、要搬出经典，搬出具有教化作用的学问涤荡每一个人的心灵，让我们生活的世界充溢爱的阳光和暖和。教学中，没有将这个亮点加以呈现，不能不说是一份缺憾。这也对我产生了启示，在学习这样一些名家名篇的时候，除了理解内容以外，还得引导学生物品尝当中的内涵美，教化美?劝学一文中包含着教化家荀子的谆谆教育。他在传输学习的意义和作用的时候，避开了单纯说教的机械和呆板。时下，为了让学生投入到学习中努力学习，老师们都在不厌其烦地在和学生谈话，希望通过反复的语言教化激励学生摒弃杂念，一心一意地追求个人成长。但从收获来看，这样做的实际效果微乎其微，甚至会在一些叛逆心较重的学生那里产生负面效应，不但起不到激励学生投入学习的效
22、果，反而在师生之间形成了一堵堵无形有形的间隔墙，阻碍了师生同等对话，甚至导致老师根本无法开展相应的教化教学工作。但荀子很艺术，很灵动地处理了这样的问题。为了说明通过学习可以变更自己，提高自己，学习可以弥补一个人的先天不足，借助外物能够扬长避短，成就自我的作用和意义，他广泛地援引生活中随处可见的一般现象加以说理。这样就是抽象的说教变得贴近人心，有了亲切感觉之后，每个人都会主动去靠近自己想要的东西，并会努力伸出双手去触碰，拿捏。这样的比方艺术，不仅生动形象，而且深刻显明，充溢磅礴的气概，不仅科学合理，而且字字珠玑，沁入心脾，吸引着求学者在自觉不自觉中吸取学问，内化学问。一旦把外在的资源装进心灵世界
23、，将受益终身。俗话说：“万丈高楼平地起。”在学问学习的时候，构建一个高起点，信任收获也会水涨船高。唯恐这也是荀子这样一些善假于物的君子已于常人的一种显明表现吧。老师影响学生，须要具备丰富的学识修养和独特的人格魅力。在组织课堂教学的时候，也就是体现一个老师是否具备娴熟的教学艺术，是否能科学合理地推动教学进度的时候。回首自己走过的受教化之路，不禁为自己学问的鄙薄而悲慨。虽然念完了高校本科，完成了注定命运的自我变更，好像是值得傲慢和庆幸的事情。但走出去以后才发觉，这一切，看起来很美，殊不知当中存在着与巨人无穷无尽的距离。无论是基本功，还是品尝实力，抑或是钻研精神，求取实力，都让我的心里隐隐作痛。自己
24、装了一桶污水，奈何舀出清泉？如何“普渡”众生？怎样能浇灌出一簇簇光艳的将来之花?？教学基本功的习得，教学艺术的科学化，高度化，教学实力的全面提升，钻研实力的极度欠缺，鞭策着我在这条修远之路上埋头苦学，高二语文教学反思5本期，我担当高二587班和589班的语文教学工作，很劳碌，也很充溢。不知不觉，这一期又接近尾声，回顾起来，收获不少，也有很多须要反思的地方。现将本学期的教学工作小结如下：一、合作互赢，努力做好教学、教研工作本学期，我们仍旧承接高一的语文教学阅历，按老师人数将一期教案与导学案的撰写任务分工到个人，然后通过教研方式沟通探讨，力争写出较为合适的导学案。我在拿到教案与导学案后，并没有照本
25、宣科，而是仔细研读课文，依据本班的学生特点，适当调整教案与导学案，力争有的放矢，让学生学有所获。因为587班是创新班，589班是青苗班，他们是高二最为优秀的学生，我深知自己身上的担子不轻，比一般班级要付出更多的努力。因此，在日常教学中，我力争做到下列几点：努力备好每一堂课，敏捷上好每一堂课，刚好将作业反馈给学生，不同的学生实行不同的批改方式，注意系统性与阶段性的融合互通，注意课内与课外的相辅相承。立足教材，而又不拘泥于教材，针对优秀学生吃不饱的状况，适当增加课外学问，增补课外阅读。同时依据学生的教学反馈，以及自己的教学得与失，刚好调整自己的教学方法，让学生更大限度地提高语文爱好和语文水平。其实
26、，不断总结的过程，就是不断反思的过程，也是不断提高的过程。一个人的力气是有限的，平常注意与其他老师的沟通与共享，听课沟通，目的也是为了更好地完成教学工作，提高教学质量。二。学问不断更新，注意自身素养的提高现代社会是一个学问不断更新的时代，假如不注意学习，很可能就会被社会的进步淘汰。本期，为了让我们更好地学习，学校特点分给每位老师一本书。我选的是如何形成教学风格，里面有许多名师典型案例的多维解读，对我启发很大。例如：语文的教学教学，必需解决两个问题，教材的价值与师生教学行为怎样才能实现限度地教学价值，就很能引起我的思索与钻研。为此，我还特地撰写了一篇论文追问反思与教学风格的形成。另外，暑假的时候
27、，我听了来自湖北和广东等地的几位名优老师的报告，印象比较深刻的两场报告是创建有文化含量的才智课堂和找寻老师的华蜜密码，颇受教益。通过这些手段，拓宽了自己的视野，也对我的教学工作起到了协助的作用。三、参加作文竞赛，不断提高学生的写作爱好与写作实力语文教学离不开作文，高考离不开作文，作文不但没有削减，占的比重反而有越来越大的趋势。因此，我们必需重视语文写作，为了提高学生的写作爱好，为了让学生的作文有一个充分展示的平台，我会有意识地去培育他们的写作实力。为此，我曾两次让学生参与全国性的中小学生作文大赛，两次大赛中，有多人次获得全国二三等奖。例如思颖同学获得“为先杯”全国中小学生作文大赛全国二等奖和湖
28、南省一等奖；楚楚同学和美霞同学分别获得“神笔杯”全国中小学生作文大赛一等奖。讲评作文时注意实践，归纳出学生作文的弊病，并用本班或同龄人的作文比较阅读，扬长避短，知彼知己。通过这些激励机制与有效措施，学生的作文水平较之以往有了明显提高。自己本身也喜爱阅读喜爱写作，也不断励志，本人的作品也多次获奖，入选多本文集。这对学生也是一个不小的激励作用。四、宽严结合，培育学生良好的学习习惯我的两个班虽然生源不错，大多数学生都比较自觉，可是，人是有惰性的，他们也不例外。有一部分同学尤其是青苗班的部分同学，有很多不良习惯，例如：背书只背在口上，转背便遗忘；导学案发下来不到一天便丢了，找都找不着；作业赶任务，甚至
29、抄答案；回答问题不深化思索，浮于表面，抓不着重点，落不到实处等等。因此，在本期刚起先，我便给他们制定了一系列措施：背书必需先理解，导学案整理成册，不定期检查，作业刚好反馈，出现问题刚好提示，个别辅导、谈话，让他们学会归纳整理，了解答题的方式方法，思索问题时如何更深化更透彻，答题更到位。总之，因材施教，有教无类，要培育学生优良的学习习惯，该严厉的时候必需严厉。但一个人的弦不行能总是紧绷着，也须要养精蓄锐。所以，在平常，对待学生我一向温柔宽厚，笑脸迎人。老师，恒久代替不了学生，只能起着主导的作用，但老师，是学生前行的引领者。因此，在前进的路上，我深知肩上的担子有多重，责任有多大，工作不管有多么繁琐
30、，都来不得马虎。“逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻”，本期结束了，下期又在前方挥动着双手，等着我再次扬起风帆，接着前行。高二语文教学反思61、把课文当作学习语文的例子。要通过课堂真正提高学生语文素养，必需把课文当作“例子”。我将林黛玉进贾府的教学重点确定为鉴赏人物形象和语言，学习透过人物言行相识其内心世界和思想性格的方法。并希望通过该课的学习，使学生了解通过人物的外貌、语言、行动和心态表现人物性格的写法。为实现此目标，我通过学情调查、相关学问介绍等手段，为学生搭建了阅读赏析的平台。目标实现后，再通过学生爱好阅读沟通，由课文宕开，使学生在课外对古典小说的阅读课内化，让学生在课内对红楼梦的阅读在课外
31、有了拓展。这样,学生对中国古典小说多留意让人物在生动的情节发展中和人物彼此的关系中去展示自己的的性格这一手法，有了进一步的相识，更好的达到了本课的鉴赏目的。用李镇西老师的话来说，一节课上完了，一课书教完了，不是就可以画上句号了，而应在学生心中留下破折号和更多的问号。2、让语言成为品尝形象的中介。以往的教学，多用电视剧红楼梦中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生的眼球、调整课堂气氛。但这样做简单让学生的留意力集中在片中人物的外在形象上，从而忽视了对名著语言的品尝鉴赏。为培育学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养，本课教学，我力求不用一张图片，一段电视剧，充分利用语言文字的间接性，通过对观赏方法的适
32、当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字密切接触，从而领会文字所蕴涵的丰富内容，感受文学大师运用文字的超群技艺，提高学生的观赏水平。3、使学生成为课堂教学的主角。在赏析王熙凤这个人物形象和课外爱好阅读时，采纳小组内的合作、小组间的竞赛等形式。这种自主、合作、探究的学习方式，大大激发了学生主动学习的主动性，充分呈现了学生自主学习的意识，培育了学生主动探究、团结协作的实力。如对王熙凤这个人物形象的鉴赏，经过小组成员的合作，就能够从多方面绽开，很多学生都表现出了出乎老师意料的鉴赏实力和独特的思维角度，这也是在以老师为主体的课堂上难以出现的喜人现象。高二语文教学反思7今年我担当了高二（5
33、）、（6）两个理科班的语文教学工作，在教学中发觉：在中学理科班，有部分学生严峻偏科，虽说语文是文理科高考必考科目，但很多理科生有意无意地把这门当做“文科”，甚至当作“副科”，日常生活中忽视的状况并不少见，他们认为学语文无用，不愿学甚至不学语文，语文课成了“睡觉课”、“消遣课”。在他们的潜意识里，从来都不值150分，也用不着花多少时间去学它。尽管理科班当中也有极少数成果较好的同学，但大多数学生还是偏爱理数化，语文基础薄弱、实力不强，毫无学习热忱。因此，理科班的语文老师只能自叹“教语文难，教理科班的语文更难”。在这学期教学实践中我得出如下行之有效的方法：（一）转变理科班学生学习语文的观念语文课程标
34、准将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。简洁地说就是语文课程具有听、说、读、写的工具性功能与价值，同时具备求真、审美、向善的人文性功能与价值。我们要让理科班的学生相识到：语文是“万科之母”，学生学好语文课是学好其它课的基础。让他们明确在语文课上熬炼出来的理解实力，分析实力是学好其他科目的前提与基础,在语文课上所习得的方法、实力、习惯、爱好等应当保留并迁移至其他课中来，并让其有所发挥、发展。同时语文学习会使我们的视野更加开阔，使我们的综合素养和学习成果的提高有了更好的依据。（二）激发理科班学生学习语文的爱好“爱好
35、是最好的老师”，从心理学、教化学的角度分析，学生在很大程度上靠着爱好学习的。一旦对学习产生爱好，就会收到事半功倍的效果，因此激发学生的学习爱好是最为重要的。如何激发学生学习爱好？1、用爱去沟通师生间的情感，激发学生学习语文的爱好情感是人对待事物或参与活动的看法和体验，它伴随着人的活动的始终，是一种很强大的活力。现代教学理论表明，教学是一种沟通现象，“没有沟通就没有教学”。只有沟通，合作才有对话，才有师生间思想的融洽，才智的碰撞，心灵的交融。老师爱学生，关注学生，是学生的基本心理需求。是创设同等、民主、平安、愉悦的课堂氛围的重要条件，是消退学生与老师沟通中的畏惧惊慌心理，让学生主动、情愿与老师倾
36、心交谈，这样才能使学生主动言说，质疑问难，实现对话，达成共识，提高学生的学习爱好。所以老师必需和学生建立同等合作的师生关系，用老师的爱来激发学生对学问的爱好，对学习的酷爱。老师在课堂上，不仅用语言，还要通过老师的一举一动来传达师生间的情感沟通。老师酷爱学生，信任学生会使学生对老师产生信任。二者交融就会培育成学生良好的学习动机和学习爱好。2、课堂上老师为学生创设激情燃烧的氛围假如课堂上有激情燃烧的氛围，学生学习自觉程度高且爱好深厚，课后学生就简单保持自主学习状态，反之，课堂枯燥乏味，学生就会厌弃这门学科，拒绝进一步学习。如何创设激情燃烧的氛围呢？首先是导入新课要好玩味性，使师生活动产生共鸣；或是
37、提问，设计疑点启发思维；或引用诗词、成语、寓言故事、歌曲、名人故事等，激发爱好，丰富学问；或用图片、音像等非语言手段，引起新奇，激发求知欲，使学生在课堂一起先就进入最佳的学习情境，自然而然形成高涨的学习热忱。其次，课堂教学方法敏捷多远。依据不同类型的选修课采纳不同的教学方法，有的须要突出某一方面的特地学问；有的重在发挥想象和联想，注意情感和审美方面的体验；有的重思辨和推理，强调理性和严谨，应当有适合其特点的不同教法，使学生的认知和情感反应达到顶点，使师生的教与学的主动性达到最佳协作 2状态，促使学生把教学策略内化为学习策略，从而提高教学质量。比如，依据不同类型的课文确定不同的教学重点，进行不同
38、的学法指导。如唐宋散文选读应重视作品的阅读观赏实践，老师可供应必要的作家作品资料，或引导学生从书刊和互联网上找寻资料；可组织诗歌散文朗诵会或阅读观赏的报告会、探讨会和多媒体展示会，沟通阅读观赏心得。还可激励有条件的学生仿写古代诗词或撰写对联，撰写鉴赏小论文，编纂自己的古代诗歌散文集。注意在生活中和其他学科的学习中学习语文。向学生举荐咬文嚼字等语文报刊，指导学生对教科书、报刊、商品包装、街头广告、电视字幕、播音员用语进行纠错。可以自己编写相关的相声、小品等。还可以与必修课中学习的相关内容结合起来，与高考的语文文字应用题结合起来。3、主动为学生搭建自我呈现的舞台，给学生成就感正处在青春年华的理科班
39、学生，往往有很强的表现欲望。老师要营造开放的课堂教学环境，组织与开设属于学生的语文实践活动，主动为学生创设自我呈现的舞台，给学生成就感。或利用课前三分钟演讲，让学生表演自己出众的口语实力。或课堂上注意启发提问学生，着重问为什么，以此让学生表演并熬炼思辨实力或课堂上开设诵读竞赛，让他们的朗诵实力尽情表现，并以此增加学生的语感。或引导学生采纳自主合作探究的课堂学习方式，尽显他们的团队精神和合作精神。新的语文课程标准、理念要求老师要由课程学问的施予者而成为教化学意义上的交往者；老师不再做教材的单一阐释者，而是成为学生生活世界的潜心关注者和学生特性成长的参谋人，真正把学生放在学习的主体位置上，突出其自
40、主性，重视其主动参加精神。这就要求我们每个语文工作者在教学过程中老师要以自身较高的语文修养去感染学生，在潜移默化中引导偏科学生由厌学变为愿学和乐学语文，从而达到提高学生人文素养的目的。在课程改革的今日，要想真正上好语文课，让理科班的学生喜爱你的语文课，不仅要改造我们传统的教学方式，而且要改造学生传统的学习方式。要给学生创设最大的展示自我的空间，调动学生的爱好，投其所好，改善老师的学问结构，刚好更新教化理念，提高教化教学手段。高二语文教学反思8在即将过去的20xx-20xx学年中，我担当了高二年级的语文教学工作。在这一年的教学工作中，我依据以往的教学阅历，把教学重点放在了阅读教学上。随着学生年龄
41、的增长，年级的上升，作为一名语文老师的当务之急是培育他们阅读的好习惯、方法，为提高他们的阅读实力打下良好的基础。在平常的阅读课上，我有意识的加强了学生读书的习惯，或默读或个人自由地放声朗读。每节阅读课我都留给学生默读的时间，此时教室里虽然一片静静静，而学生的大脑却处于亢奋状态。默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉醉于文本。过去老师所宠爱的齐读，因为学生要照看读的整齐，因而无法专心感悟、体会课文，只能是“和尚念经”罢了。而默读，因为给了学生更多的空间，恰恰能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感受的课文语言的魅力。这一年的课堂阅读教学中，我还特殊留意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自
42、己做到“且慢开讲，且慢启发”，渐渐改掉以往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体会、浸染的过程，不能快节奏，必需让学生保持安静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思索。以往的阅读课上，我总是先布置思索题，然后让学生带着问题读课文。这样，学生读的方向、思索的重点就明确了，教案预设的教学目标也顺当达到了。然而不足的是，老师的问题在学生的头脑中先入为主，造成了思维的定势，严峻地干扰了学生独立自主地阅读，无形中剥夺了学生学习的主体地位。这几年的语文教学课程改革要求老师从学生潜心、仔细、有效的阅读课文起步，这是对阅读主体-学生的敬重，也是对阅读规律的遵循。叶圣陶先
43、生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本事的。”所以，我们在课堂教学中必需紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”，通过对语言文字的“读”，反复的“读”，再从“读”中获得感悟和体会，提高阅读实力。这才是潜心、仔细、有效的阅读课文。只有这样才能获得实实在在的阅读效果。以上是我在这一学年教学中的心得和体会。在收获之余，也遇到了不少问题。长期以来，学校教学中形成的一个怪圈，就是中学师生每天用，每天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文老师敢说自己的语文教得多好。问题的缘由在于：语文实力的提高，取决于一个基础的问题，那就是语言材料的丰富。一个人语言
44、贫乏，必定带来思维的贫乏；而思维的贫乏必定影响学习实力的提高。不论是思维还是语言，都要*积累才能丰富；语言实力是由多数点点滴滴细小琐碎的学问汇聚而成。语文的学习是一个“聚沙成塔”的过程。因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。这也是语文教学中最大的难点。对此许多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积累字词嘛，有什么难的。其实，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。情感体验可以激发学习爱好，感爱好的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用；只有做到活学活用，才能为阅读、写作供应源源不断的动力，形成
45、良性循环，从而达到提高语文实力的目的。现阶段我面临的问题就是，如何找到一条切实可行的，行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的积累，让他们找到源头活水，给语文学习带来清泉溪流。希望在今后的教学实践中能和同仁们不断的沟通切磋。高二语文教学反思9要情思飞扬，声情并茂。那么如何让语文课有“味”这是我探究的方向，由于“胡同生活”离我们比较久远，很难产生像作者那样的情感。所以我觉得首先要营造一种氛围，“感觉”对学习语文来说非常重要。就好比电影的背景音乐让你在了解剧情前就进入它的话语范围。因此我在课前收集大量的关于“胡同”和胡同里的生活图片，并制作成课件。在课堂的起先就让同学们在极具“京味”的歌声
46、中观赏老北京的胡同。歌声悠远，京味袅袅，在加上那各种各样古老胡同无言的诉说，一种别样的感慨很简单产生，于是上课就有了较好的氛围。这种“味”和“情”在自觉不自觉间就打动了学生，近而就能很简单进入课文的情境中了。二、在教学中应充分发挥学生的主体作用由于“文化”是一种抽象的概念，学生们很难把握也很难和课本里的“文化”等同起来，于是我起先播放幻灯片，引导他们“文化”是一种我们能看得到的，感受得到的，就在我们身边的某一事物，或是在某一地域领域由人们创建并经过长期沉淀而形成的一种独特的人文现象。如“南方碧波人家的民居”“蒙古粗犷豪放的生活方式”等等。那么胡同文化是一种什么人文现象呢？大家起先新奇，抓住学生
47、这种新奇的心理，立即就调动了他们的主动性，使学生主动参加到课堂中来。要提高中学生的语文素养，就必需在课堂中充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培育他们的学习爱好，让他们在课堂上有自主学习与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动。使课堂充溢着活跃的气氛。但在培育学生主动参加教学过程中要注意举一反三，触类旁通，让学生驾驭分析解决问题的方法，驾驭阅读分析的方法要领，正如陶行知先生说的：“我认为好多的先生不是教书，教学生，乃是教学生学。”学生只有驾驭了科学的有效的学习方法，方能融会贯穿，终生受益。三、发挥老师在情趣教学中的导向作用我认为老师在情趣教学中起导向作用应当从教学内容，教学方法和教学
48、手段上下工夫。在教学内容上，首先要把握一篇课文的情感基调。我们知道“言为心声”“诗歌缘情而发”，每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一个窗口，通过他可以洞察世态万象。因此把握好一篇文章的思想感情是上好一堂课的关键。把这种感情溶进你的语言中，感染学生造成一种情感传递，在课堂制造一种情感的氛围，以此来感染学生。要做到这一点就要老师对教材进行深化的钻研，擅长发觉其中掩藏的情感因素，细致的分析，当然还要求老师有细腻的情感，专心去读文章，去读作者，进而读人生，读社会。对教材能心照不宣与作者的情感息息相通，进入到情景中去。犹如庄周化碟，孰蝶孰我，难以分解。自然也要求老师对自己的教学内容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余能进能出，这就要求老师细心的备课，在备课过程中要有自己的思索见解，所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，语文独特的魅