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1、2022年实用的一年级数学说课稿范文集合十篇好用的一年级数学说课稿范文集合十篇作为一名老师，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我整理的一年级数学说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。一年级数学说课稿 篇1一、教材分析：本节课的教学内容是义务教化课程标准试验教材第五单元相识人民币的第一课时。这是在学生已有生活阅历的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。本节课教材在编排上留意结合学生生活阅历，主题图供应了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解
2、。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。二、学情分析a学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的运用阅历，但是缺乏对人民币清楚、系统的相识；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到学问重点的高度。有购买阅历，但在支付方式和购买方案上欠敏捷。b有初步的在生活中学习数学的经验，但指向、方法不明确。c有较强的视察爱好，但是视察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。d有较强的小组合作学习意识，在沟通中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。三、设计理念a新的课程改革提出：数学学问中要加
3、强社会内容，加强社会联系，培育学生的数学爱好，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上体现教学方法的开放性和创建性。b不同的人在数学上得到不同的发展。c.“大班教学小班化”自主发展行动探讨理念。四、说教法：1从生活动身，创设情境，感受与生活的紧密联系。a课一起先我就通过主题图让学生回忆自己的购物经验，关注学生的生活体验和购物阅历，将数学融入现实生活当中，使学生感到数学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发学生的学习爱好，激发学生学习的欲望。b在理解元、角、分关系的过程中，我创设了购物情境，让学生帮我取出1元钱，通过沟通各种不同的取法，使学生明白1元=10角。c换钱嬉戏：通过师生互换，生生互换
4、，使学生基本驾驭元和角之间简洁的换算。d实践活动。数学课程标准提出：动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。于是我设计了“小小超市”购物活动：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简洁的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。使学生体会到与实际生活的紧密联系。2人人参加，发挥小组合作的学习方式。a在相识人民币这一部分中，人人参加认知，让学生感受这部分学问的重要性。b在换钱嬉戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此时学生的课堂小主子地位得到张扬，而老师成为了学生的合作者、指导者。3在活动学习的过程中，加强对学生的品德教化。a在导入部分中，“存零花钱”这一环节渗透了让
5、学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买须要的物品，可以捐给灾区的小挚友，献爱心等。b在相识人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标记，教化学生要爱惜它，不要损坏它。c在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，并养成勤俭节约的好习惯。五、说教学流程依据新课标理念和“大班教学小班化”自主发展行动探讨理念，我设计了由浅入深的分层教学法，详细实施过程如下：第一层：认一认，感知人民币的种类繁多其次层：分一分，相识人民币的单位元、角、分第三层：拿一拿，理解元、角、分之间的关系第四层：换一换，体验人民币之家按的内在联系第五层：买一卖，感受人民币的商品功能第六层：说一说，提高相识
6、一年级数学说课稿 篇2我今日说课的内容是，义务教化课程标准试验教科书(苏教版)一年级数学下册，第42、43页整十数加、减整十数以及课后的练习题，下面我将从说教材、说教学、说学法、教学过程以及课后反思等几个方面进行说明。一、说教材本节课的教学内容是，义务教化课程标准试验教科书(苏教版)一年级数学下册，第42、43页整十数加、减整十数，以及课后的“想想做做”练习题第1、2、3、4、5题。二、学情分析本节课是在学生相识整十数的基础上进行教学的，它既能帮助学生进一步理解数位的含义，也便于以后在学习两位数加、减整十数口算以及两位数加、减两位数笔算时，为理解把相同数位上的数相加、减做打算。三、教学目标学问
7、目标：使学生能够正确、娴熟地口算出100以内的整十数加、减整十数。实力目标：进一步理解加法和减法的含义，理解相同数位上的数才能相加、减的算理。情感目标：培育学生良好的学习习惯，激发学生的学习爱好。四、教学重点难点重点：驾驭100以内整十数加、减整十数的方法。难点：理解100以内整十数加、减整十数的算理。五、说教法开心式教学互动式探讨探讨式探究六、说学法自主探究法视察发觉法合作沟通法七、教学打算多媒体、实物投影、课本。八、教学过程这节课为了体现学生是课堂教学的主体，我以学生的学为立足点，设计如下教学程序：（一）、创设情境，激发爱好谈话：今日是3月7日，明天是什么节日呢？平常妈妈对我们好吗？明天是
8、她们的节日，老师带你们去摘花，明天送给妈妈好不好呢？出示复习练习题（1、10以内数的加减法。2、数的组成。）设计意图：这一环节我依据小学一年级学生的心理特点，创设了为妈妈打算节日礼物的教学情境，既复习了已学的学问，又吸引了学生的留意力，激发了学生的学习爱好，为学习新学问在心情、学问等方面做了良好的铺垫。（二）、主动探究，体会领悟小动物们也有礼物要送给妈妈呢！（呈现画面：小松鼠手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个，在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串也是10个）。引导学生视察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？1、提出问题小松鼠和小狗一共有多少个冰糖葫芦？（让学生试着独立去解决这些问
9、题，并在小组内沟通自己的想法。）2、班内沟通计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种状况，逐一板书：（1）十个十个地数。（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。（3）因为3+25，所以30+2050。.那你最喜爱哪一种方法？在小组内相互说一说。3、试一试你能算出5020等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？设计意图：这一环节我借助小松鼠和小狗也为妈妈打算礼物的教学情境，让学生说出冰糖葫芦的串数和每串的个数，激发学生的学习爱好，让学生提出问题，使题目由“枯燥”的计算变成“丰富、生动”的详细内容。接着有目的、有意识地支配让学生同桌探讨、小组沟通，激励学生独立思索，让学生说说有多少种算
10、法，提倡算法多样的理念，启发学生学会自主探究、视察发觉、合作沟通等学习方法。我依据学生说出的不同方法，板书其中的三种方法，这样使学生在自主解决问题的过程中品尝到胜利的喜悦，树立起学习的信念。（三）、综合应用，拓展延长1、夺取才智珠。（呈现“想想做做”的第1题。）2、鸭子找妈妈。（结合画面）几个小鸭子路过鸭妈妈的家，发觉4只鸭妈妈身上有数字40、50、70、80，可焦急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起，你能帮助小鸭子很快就找到它们的妈妈吗？（指导学生完成“想想做做”的第2题）。3、过山车。（结合画面）我们玩过山车嬉戏吧！小挚友你们谁情愿当火车司机呢？（指导学生完成“想想做做
11、”的第3题）。4、小猫钓鱼。（结合画面）（指导学生完成“想想做做”的第4题）。设计意图：依据一年级学生的心理特点，他们留意力的稳定性和长久性较差，所以这一环节我设计了“去游乐场”的练习嬉戏，再次激发了学生参加学习的主动性，这样设计打破了由“枯燥”的计算变成了“直观、生动”的练习。这样既注意了基础，又拓展了学问，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习爱好，这个环节使每个学生都能得到发展和提高。（四）、课堂小结通过让学生汇报本节课的收获，引导学生回顾、总结本节课所学的学问、所获得的学习方法及情感阅历，既有助于老师获得学生学习效果的信息，又有助于激发学生的学习爱好，让学生进一步树立学好数学的信念 。总
12、之，这节课我不仅要让学生学会，还要让学生会学。九、课后反思整节课优点1、为学生供应探究和尝试的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和主动性。在解决问题的过程中，让学生通过独立思索、探讨沟通，很自然的形成了算法多样的局面。2、刚好板书学生说出的各种算法，有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜爱的算法进行沟通，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加、减整十数的算理。3、练习设计生动好玩，充分激发了学生参加的热忱，使每一个学生都能主动主动地投入到教学应用情境中，这样可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主动学习”，有效
13、地提高了练习的质量和效果。不足之处：学生的特性没有得到充分的发挥，在上新课的环节怕时间不够，怕他们不会自己解决问题，所以没能让学生视察主题图提出更多的问题来进行探讨，今后要逐步改进教学方法，使教学方法多样化。今后准备：我将不断学习各种教学方法和教学理论，不断丰富自己的教学实践，不断提高自己的教学水平。一年级数学说课稿 篇3一、说教材1.教材内容的地位、作用和意义分类思想是一种基本思想。它是依据肯定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类活动包含一系列困难的思维过程，因此，分类实力的发展，反映了儿童的思维发展，特殊是概括实力的发展水平。儿童分类实力的发展表现为以下趋势：从依据事物的非本质的、
14、表面的特征(如颜色、形态等)进行分类，发展到依据事物的功用(个别的功能和用途，如可以吃的)进行分类，最终，能依据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类。分类实力发展的一个重要标记是儿童能够自己提出分类依据。所以，在评价儿童分类时，重点是视察儿童能否独自根据肯定的标准分类，而不是由老师提出分类依据。分类实力既是幼儿逻辑思维实力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑思维实力的发展具有重要意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发觉事物之间的联系与区分，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列相识活动，都是思维的基本过程。分类也是将零散的、个别的学问系统化和条理化，从而形
15、成有关客观世界概念的过程，因此，分类的发展对于将来理解、接收和驾驭系统化学问，形成科学严谨的思维方式也有很大好处。在实际生活中，分类思想有着广泛的应用。例如，商店里的物品分类摆放，便于顾客很快找到想要买的东西;学生也要学会对学生用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律等等。事实上，在本册教材的有关内容中，已经渗透了分类的思想。例如，在教学认数时，我们说“有5个学生”已经运用了分类的方法，因为这些人之所以能说成“5个”，是因为他们都是同一类的，其标准就是他们都是学生，“学生”是他们的共同属性。在相识物体和图形时，要求学生把形态相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形态”作为分类的标准
16、，把不同形态的物体划归为不同的类。本单元把分类列为一个单元教学，是为了使学生比较系统地驾驭初步的方法。2.教学目标：(1)让每个学生亲自经验分类的过程，理解分类的必要性。(2)初步感知分类有肯定的标准。(3)培育学生有条理的整理事物的好习惯。 3.教学重难点：不同的事物按单一标准分类的方法。二、说教法学法教材由易到难分别支配了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。假如这些事物之间有几个相同的属性，我们可以分别以这些属性作为标准进行不同的分类，就是不同的分类标准。单一标准下的分类结果是既定的，不行变更的。而不同标准
17、的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。本节课主要完成单一标准的分类。结合我校正在着手探讨的“探究性学习”，我把教学支配为以下四个环节：1、创设情境 提出问题把教材中文具商店的情景图改为老师家的房间图，因为宝宝没有养成好习惯，而把家里搞得一塌糊涂。让学生首先产生亲切感，呀!老师家的房间被宝宝弄乱了，今日由我们来整理老师的家!真有意思!无形之中，拉近了师生之间的距离。2、创设时空、自主探究探究性学习强调，通过让学生自主参加类似科学家探讨的学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活的宠爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，激发探究和创新的主动欲望。探究性学习的过程通常围绕一个须要探讨解
18、决的实际问题绽开，以解决问题和表达沟通为结束。就这一过程而言，须要培育学生发觉和提出问题的实力，提出解决问题方法的实力，在问题的情境中培育学生自主、自动收集和加工处理信息实力。这一过程也就是学生激活已有的学问储存、学习和运用一些探讨方法，发觉和解决问题的过程。在学生有迫切希望想整理老师的家的欲望指引下，学生的主动性空前高涨。这时，老师先让孩子们冷静下来，找到整理房间的最佳方案，在小组内进行沟通，并把小组合作的成果进行展示。我给每个小组分了一套和老师一样的学具，让学生充分的动手、动脑、动口。通过这样的活动，一方面，让学生相识到把同类的物品放在一起，可以便利快捷地找到自己须要物品，使学生体会到分类
19、的意义和必要性。另一方面，这是一个用单一标准进行分类的例子，通过让学生自己发觉为什么要把某些物品放在一起的缘由，找出分类的标准，学会单一标准下分类的方法。3、应用拓展、自主构建过去的教学一般定向巩固所学学问，培育技能，靠程式化和技能方法解决问题多，思维方式单一。探究性学习强调，以实践为主的开放问题，为自主学习供应广袤空间，满意学生的学习须要，使不同层次的学生在不同的层次上得到发展。在寻求解答的过程中收集处理信息，找寻恰当的解题策略，追求优化和方法迁移等，其认知结构不断得以完善。本环节中，首先让学生联系实际，想想我们四周还有哪些应用?把孩子们的思维再一次带到生活中，让数学问题生活化。然后通过课本
20、中的两道题(从不同中找相同;从相同中找不同，并用肯定的符号表示)的练习，又把生活问题数学化了。通过蓝蓝的天空、宽敞的草地、潺潺的小河作为背景，老师带来一群可爱的小伙伴，把孩子们主动性再次推到顶峰。学生闭眼等老师送一份惊喜，化动为静，符合低年级学生心理。当学生睁开眼睛的时候，教室里又起先了新一轮的分类。通过引导，让孩子们把小动物们送回大自然，给孩子们进行了一次酷爱大自然、爱护动物的教化。4、评价反思、自我体验 “你今日有哪些收获和感受?还有什么缺憾?”这样的评价促进了学生的发展，不是给出学生在群体中的位置，不仅关注学问技能，也关注其他目标。方式除了老师对学生评价外，还包括学生对自己学习活动的反思
21、和自我评价。分 类教学设计教学内容：新课程标准教材数学一年级上册第五单元分类教学目标： 1.让每个学生亲自经验分类的过程，理解分类的必要性。 2.初步感知分类有肯定的标准。 3.培育学生有条理的整理事物的好习惯。教学重点：不同的事物按单一标准分类的方法。教学难点：教具打算：挂图、文具图片、服装图片、玩具图片、动物图片、实物投影学具打算： 1.房间图、文具图片、服装图片、玩具图片(每小组一份) 2.学具盒教学过程：一、创设情境 提出问题1.小挚友在家里肯定能帮妈妈做做许多事情，谁情愿告知大家你都会做些什么呢? 2.看来同学们都是酷爱劳动的好孩子!可是呀，老师家的宝宝林林，一回家就把房间弄成这个样
22、子了，你们看看(出示房间图)。你们有什么想法?(好乱)二、创设时空、自主探究1.说说房间里有些什么呢?2.你们都是她的哥哥姐姐了，你们情愿帮助她吗?3.师：这么多东西要整理，好麻烦哦!你们打算怎么整理呢?(同桌说一说)4.探讨：一窝蜂的上来会有什么后果呢?我们怎么避开呢?(分工合作)我们怎么分工呢?强调：以小组为单位进行整理，留意不能乱抢。比一比，看哪一组合作得最好!老师给这个小组奖一颗合作星!5.生汇报，并说一说为什么都情愿把同一类的物品放在一起?6.师小结：把同一类的东西放在一起，在数学里叫做分类。(板书：分类)衣服放在柜子里;文具放在书桌里;玩具放在玩具箱。林林的房间现在怎么样了?想拿衣
23、服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想学习了，上哪找? 7.现在的房间变得怎么样了?看来，我们要学会把各种物体根据它们各自的特性进行分类，这样就能使一塌糊涂的东西变得整齐起来。三、应用拓展、自主构建1.分类在我们的生活中还有哪些应用呢?你能说说吗?2.把同类的圈起来。(找相同) 先说说分别是些什么物体，再进行分类。3.每行中不同的是什么?(找不同)4.给动物分类(1)教室里这么喧闹，可把一群小伙伴可急坏了，它们好想和大家一起玩啊!想知道他们是谁呢?闭上你的眼睛，千万别睁开,你会得到一份惊喜!(师分发动物图给学生，并出示挂图)(2)睁开眼睛看看，你们看到了什么?(生说)师：蓝蓝的天空，宽敞的草地，潺
24、潺的小河多美的大自然呀!(3)想想你手中的小动物该回到哪里呢?(回到大自然!)那么这些可爱的动物该放回到大自然的哪个地方呢?你能把它贴到合适的地方吗?(生有序地上台贴动物)(5)谁能说说你是怎么分的呢?会飞的天上;会跑的草地上;会游泳的水里。(6)同学们把小动物们送回来了大自然，真是爱惜动物的好孩子!老师还听到这些动物们静静地对老师说：感谢你送我回家，我情愿和你们做挚友!你们想对小动物说什么呢?5.整理学具盒(1)看来呀，大家都是有收获的!下面一轮把学具盒打开，看看你们的学具盒整齐吗?假如不整齐，你能用今日学习的分类的方法把学具盒整理好吗?假如整齐，你能帮帮你身边的同学吗?(2)汇报：你是怎样
25、整理的?(3)把学具有序地进行整理，放到学具盒里。四、评价反思、自我体验你今日有哪些收获和感受?还有什么缺憾?五、板书设计分 类教学反思分类是一种基本的数学思想。它是依据肯定的标准，对事物进行有序的划分和组合的过程。学生分类实力发展的重要标记是能够自己提出分类的依据，更重要的是让学生感受到分类整理既是便利我们的生活，又利于学生自身的发展。依据数学课堂教学“好玩、有序、有用”的新思想，组织系列教学活动。创设生活情境，让学生亲自动手分一分、画一画、贴一贴、摆一摆，在数学活动中经验分类整理的过程，从中体会分类的结果在不同的标准下的多样性。培育学生分类、有序整理事物的实力。通过拓展延长，让学生体会到分
26、类给我们的生活带来许多的便利。利用十一长假休息期间，带孩子去北京旅游，恰逢北京新鸿儒教材教法探讨所举办全国四市十二省小学数学课堂教学观摩课沟通研讨会。带孩子玩了两天后，放弃了游玩时间，和孩子一起听课了。因此，有幸听到了吉林市船营区试验小学的张秋菊上的一节课分类，所不同的是这是北师大教材的。张老师的教学中，通过几个活动整理房间、分水果和蔬菜、贴动物、分卡片、整理书包，体会了分类在生活中的广泛应用。课后，听取了湖北省特级老师梅安妮老师的指引，整节课虽然体现了分类的思想按标准分类，体现了数学问题生活化，但是新课程提倡的生活问题数学化，几乎没有类似于给同类物体画圈等练习，是本节课的一个缺憾。在张老师这
27、节课的基础上进行了肯定的调整。上完课后，感觉比较舒心。但是，美中有许多不足。例如，什么是类?什么是分类?这个重点突出不够，学生尽管已经会分类了，但是还没弄清晰什么是类。在学生整理完房间后，还有个小结：“衣服放在柜子里;文具放在书桌里;玩具放在玩具箱。林林的房间现在怎么样了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想学习了，上哪找?”这部分其实就是突出类和分类的，这只有下一节课中强化了。又如，给动物分类，还欠考虑。学生出现了“狮子老虎放远点!”的呼喊，是我史料不及的。看来我对学生的了解还是欠缺，低估了学生的思维方向。还有对学生的组织还不够，课堂虽然活，但是感觉有点乱。努力做到活而不乱，是我们全部老
28、师共同的祈望。因为活，导致没有完成教学任务，但是这不重要，学生已经驾驭了分类的方法。听了贺老师的评课，我更清晰该怎么上好这节课了。分 类评课分类是一种数学思想，也是一种数学方法。本节课要求学生能够根据事物的用途、颜色、形态等进行分类，也就是单一标准。那么，学生应当驾驭什么呢?什么是类?什么是分类?是本节课学生所要感受的重点。本节课，老师做了充分地打算，情境的创设起到了教化价值作用。从整理房间起先，“你在家都帮家里做些什么?”在学生说的过程中了解孩子们是否有劳动观念，老师刚好用语言进行激励“你真能干!”“真厉害!”给学生树立了爱劳动的信念。整节课，老师教态自然，不急不躁，每进行一个环节都给学生信
29、号，停顿、等待，环视学生。从凌乱的房间让学生产生一个问题，该怎么办呢?孩子们就要思索解决问题的方法，同时渗透了良好生活习惯。在实施设想之前，先统一看法再动手操作。可以这样调整：第一、学生手上拿到的是和黑板上一样的房间图，对学生来说难度大了，可以给学生一个房间平面图，图上标出衣柜、玩具柜、书桌的方位，贴上标签，学生就知道把分好类的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。其次、小组代表说你们是怎么放的，三个人分好工，谁整理衣服，谁整理玩具，谁整理文具，不须要再找人上台，避开迂回。第三、为什么要把这些东西放在一起?要多花语言说。因为，衣服都是穿的，玩具都是玩的，文具是用来学习的。用途相同的东西可以看作是同类
30、，比如我们是人类，还有肉类、鸟类等等。把同类的东西放在一起的这样一项工作，在数学中就叫分类。这里要让学生弄清晰什么是类，什么是分类。第四、生活中的分类实例?在本节课出现太早，学生还没有弄明白分类的真正含义，可放在后面体现把生活问题数学化。同时把练习提前，课本第40页的第一题，通过感知内化，要求学生说出分类的依据是案用途来分的。第五、风景图出现后，让学生谈感受“太空了!”这只是一个方面，还有“美感”，“你感觉美不美?假如你生活在这个漂亮的环境下，你感觉怎么样?学生在拿到动物后，应当分批上去贴，并说出理由，不要一窝蜂上去贴，以免影响效果。留意提示学生先想好放哪里美些，再放，不要放了再进行调整，奢侈
31、时间。学生迸发出的“狮子、老虎放远点!” 的呼喊，体现了学生善与美的推断，是学生的真实想法的体现。此时的分类标准可按动物的生活习性来分类，天上飞的，地上跑的，水里游的。其实，还可以在背景图中加上远处的山，让狮子、老虎远离这里。第七、此时再让学生谈谈“你觉得分类是怎么回事?你会分类了吗?在我们生活中还有哪些情景属于分类呢?学生有了前面的基础，他们就能顺理成章地说出他们所了解，所见过的分类了，这样就把生活问题数学化了。那么，下一节课就可以按不同的标准分类了。一年级数学说课稿 篇45、4、3、2加几是在9加几和8、7、6加几的基础上设置的，经过前两节课的学习，学生已经基本上驾驭了进位加法的计算方法。
32、本节课的教学内容都是与前两节内容相关的小数加大数的式题，都可以用交换加数的位置来计算，要求学生用学过的学问来完成这些计算。学生在前面已经驾驭了凑十法，本节课的重点不再是探讨怎样凑十，而是算法的多样化。因此我将本节课的教学目标定位如下：1使学生能够娴熟驾驭5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确娴熟地进行口算2培育学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移实力3培育学生良好的计算习惯和仔细负责的品质教学重点：使学生娴熟驾驭5、4、3、2加几的计算方法教学难点：使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数在设计本课时，依照教材的编写
33、意图和学生的年龄特点，创设了生动好玩的情境，设计了形式多样的练习，激发学生的学习爱好，使学生在轻松开心的氛围中学习学问，同时注意合作沟通，培育学生创新意识。我的整节课设计，要体现以下设计意图：1敬重学生主体地位，以学生发展为主，合作沟通。有关20以内进位加法，学生已经学过9、8、7、6加几，所以，整堂课我没有像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主探讨、沟通。在出示5+7=后，让学生先自己想一想，再同桌说一说。这样，既创设了一个合作沟通的氛围，又充分考虑了学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，相互沟通、补充、完善，使每一个人都取长补短，同时也养成倾听别人说话的
34、好习惯。2敬重学生个体差异，使学生主动主动地参加学问形成的全过程。在开放自主的环境里，让学生的思维开阔和活跃起来。在探究新知环节5+7=教学后，我进行了算法统计和优化，明确：在计算时，只要计算精确，你喜爱用哪种方法计算就用哪种方法。在学习完例4后，我引导学生想：5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，这样学生就能快速、精确地想出来，比起老师干脆给出20以内进位加法表记忆更深刻。3敬重学生的思维多样性，激励算法多样化。小学生的思维是敏捷多样的。他们在课堂上时常会冒出很多才智的火花，我们应赐予爱护，这对于学生创新意识的培育是非常重要的。在出示5+7=后，学生想出许多种方法
35、，我适时引导，激励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的爱好变得更高，真正感到自己是学习的主子。一年级数学说课稿 篇5一、确立目标，分析内容说教材猜数嬉戏是义务教化课程标准试验教科书数学北师大版一年级第三单元第四课34、35页的内容，在此之前，学生已学习了5以内加减法及0的相识，对加减法的意义有了初步了解，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容通过猜数嬉戏归纳出6的加减法，让学生接着了解加减法的含义。学习本节内容后，为后面加减法的学习奠定了基础。所以学习好本节内容非常重要，它是本章教学中的重点内容之一。依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我将制
36、定以下三个目标：1.学问与技能： 通过视察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简洁的问题，并正确计算得数是6的加法及相应的减法。2.过程与方法：培育学生视察、语言表达、动手操作和初步运用数学解决问题的实力。3.情感看法与价值观：在生动活泼的情境和嬉戏中，激发学生的学习爱好，培育合作意识，主动探究的精神。教学重点：学会6的加减法，突破方法是引导学生在嬉戏中，通过合作与沟通使学生驾驭全部的算式。教学难点：提高学生运用所学学问解决实际问题的实力，以及计算的娴熟程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生娴熟驾驭6的计算。二、了解学生，因材施教说学情由于学生入校时间不长，尤其是正式上课
37、时间才一个月，许多的习惯和学习方式还不能与老师的要求同步。所以，组织教学会占用老师许多的时间，影响上课的进度。从思维方式来看，他们的相识与思维方式仍处于直观形象的阶段，在抽象实力、语言表达实力和思索的全面性方面须要老师的进一步引导。学生由于本课是嬉戏引入，让学生感受到数学就在生活中，从而产生学习的动机和爱好，预期学生是可以理解并驾驭的。三、遵循规律，合理运用说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，但比起看屏幕和活动，学生活动更利于老师掌控一些。基于此我打算采纳的教法是活动引入。即复习5以内的加减法活动引导学习有关6的加减法及6的组成学生动手操作，分一分、得出6的组成的结论老师总结学生练习
38、反馈四、合理支配，按部就班说程序本着突出重点，突破难点，构建高效课堂，面对全体学生达成教学目标的原则，为落实学生自主学习、展示沟通、互动探究的新课改精神，我在教学中主要设计了5个教学环节：组织教学、复习巩固、猜数活动、总结、实际应用。（教学过程见教学设计）五、查漏补缺，自我提高说反思作为一名新调入青东小学的老师，第七周我上了一节汇报课，下面我从以下几个方面将这一节课进行自我反思。胜利之处：1、本节课最大的特点就是数学嬉戏贯彻于课堂教学活动中，在嬉戏中激发着学生的学习爱好，吸引着孩子们主动地参加。2、组织教学：我班的课堂组织教学在一个月时间的不间断的强化训练下，已经初见成效，学生基本能够参加课堂
39、活动，学习的意识和主动性较好。学习时，大部分学生思维活跃、看法端正。3、在学生参加教学活动的过程中，能够刚好赐予评价。不足之处：1、教学设计：对6的加法的探究学生驾驭加法的意义就行，但为了后面整个单元的内容有序学习，我又加入了探究规律这一环节。从教学效果来看，虽然使教学内容有了深度，但这部分教材的整合有些画蛇添足。更应当把这部分内容放到课后的练习或者思维练习中。因为占用了肯定的时间，导致后面的练习没有完成，课堂环节不够完整严谨，练习的容量也有些小。因为练习少，所以少了些给学生自我展示的机会。2、学生对6的减法基本驾驭，但对减法的意义已知两个数的和与其中的一个数，求另一个数，应用和理解都须要进一
40、步加强。3、基于对学生学习习惯的担忧，对学生抓的过紧，课堂还不够活，有待于在以后的教学中从收起先到放，驾驭课堂的实力和艺术性要进一步提高。一年级数学说课稿 篇6说教材分析：（一）说教材内容轻重是北师大版小学数学第一册其次单元20和21页的学问，它是学生学习了比较大小、多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。教材内容选取了学生身边常见的、感爱好的事物，符合学生的年龄特点和生活阅历。（二）说学情本班学生都是刚刚走进校门的六、七岁的孩子，他们天真活泼、爱说爱笑，能够主动参加学习活动，乐于动脑。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式都有所不同，但都已不同程度地具备了一些简洁的数学学问。（三）说教学
41、目标据我课前了解，我班的学生都已经知道物体可以比较轻重，但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清晰。为此，我制定了认知、实力、情感三方面的教学目标：认知目标：通过系列活动，引导学生相识物体之间存在着轻重的差异。并相识测量物体轻重工具的重要性。实力目标：通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。情感目标：通过比较活动，感受数学与生活的联系，逐步养成细致视察、仔细思索的良好习惯。（四）说教学重难点一年级学生在语言表达方面还不够完善，留意力也比较简单分散，依据学生的发展状况，我确定本节课的教学重点是经验比较物体轻重的全过程，体验物体的轻重关系并会用语言描述。而教学难点是体会轻重的相对性
42、，能依据详细情境进行简洁的推理确定多个物体的轻重关系。（五）说教具学具自制多媒体课件、天平称若干、苹果、雪梨等水果若干、盒子2个是我这节课所要打算的教具与学具。说教法学法：（一）说教法老师运用了多媒体教学法、直观演示法、讲解并描述探讨法三种教学方法。（二）说学法学生运用视察法、实物操作法、合作沟通法等学习方法。说教学流程：新课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。除接受学习外，动手操作、自主探究与合作沟通也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、推理、验证等活动过程。教学中我主要设计了以下三个教学环节（一）、创设情境、初步感知（二）、实践操
43、作、体验轻重（三）、巩固练习、加深理解（一）、创设情境、初步感知孩子的天性都特殊爱玩，所以新课起先，我这样导入：今日，游乐园里来了很多小动物，你看！它们玩得多快乐呀！顽皮的小猴被高高地翘了起来，小熊这边却沉下去了，这是为什么呀？孩子们依据自己玩跷跷板的经验确定会说：因为小猴轻所以翘得高，而小熊重，所以就压得低。哦！也就是说跷跷板的哪边高哪边就轻，哪边低哪边就重。那你们能用一句话来说说小熊和小猴，比重，比轻吗？谁还能用一句完整的话说说其他小动物之间的轻重关系？（二）、实践操作，体验轻重（1）、掂一掂此时孩子们推断轻重大都来自于自己的眼睛，他们眼中的轻重几乎就等于大小，所以紧接着我就出示了这样两个
44、盒子问他们：这两个盒子哪个比较重？孩子们确定会坚决果断地回答一样重，这时我特意追问：一样的盒子就肯定一样重吗？此刻，孩子们的思维肯定在飞速的旋转，可能就会有学生想到：假如哪个盒子是空的，哪个确定就轻。在学生特殊想知道答案的时候，我请一名学生来用手掂一掂，再揭开谜底。然后请全班同学都参加“掂一掂”活动当中来，比比数学书和文具盒谁重谁轻，与同桌进行沟通。（2）、称一称学生们兴趣盎然，踊跃发表自己的看法。待学生沟通完后我出示了苹果和雪梨比轻重的图片，学生们争论纷纷，说出三种不同的比较结果：有人觉得苹果重一点，有人觉得雪梨重一点，还有人认为一样重。由于这两种水果轻重差不多，所以学生揣测的结果也就不同，
45、再次引发了学生相识上的冲突，使他们切实感受到借助测量工具的必要性。此时，引入天平的相识已经水到渠成了。孩子有一种与生俱来的新奇心和探究欲，实物天平的出示让他们很惊喜，通过老师的讲解和操作，他们确定很想自己试一试，于是我便顺水推舟让他们拿出自己打算的水果，和同桌的比一比，先猜一猜，再用小组的天平验证一下。然后后，我又利用自己打算的三种水果，（苹果、香蕉和桔子）引导学生发觉：一根香蕉比一个桔子重，而一个苹果又比一根香蕉重，所以苹果最重，桔子最轻。最终请学生从教室找一找谁比自己重，谁比自己轻。从而使学生真实地体验到物体轻重的相对性，初步学会简洁的推理。至此，充溢的活动给了学生丰富的体验与感受，学生对
46、轻重的理解已有了一个新的进展，有效地突出了本节课的教学重点，突破了教学难点。（三）、巩固练习、加深理解一年级的小学生留意稳定性差，简单疲惫，所以我在练习之前先让学生跟着音乐一起唱表情歌，适当地放松一下。然后引导学生逐一完成课本21页上的四个练习。在做练习时让学生先明确要求，再细致看图，做出推断，然后再说明自己的答案和想法。说教学评价：一年级的学生习惯培育尤为重要，所以最终我激励学生谈一谈自己的表现和收获：这样可以促使学生刚好总结学问，反思自己，进而提高自己。整节课中，我都与学生融为一体，学生们兴致盎然，在玩中学，学中玩，气氛特别热情，达到预期的教学效果。说板书设计：教学板书是老师在教学中不行缺少的教学媒介，整节课中，我的板书设计简洁明白，重点突出，线索清楚，布局合理，图片与文字相结合，有效的提高了教学效率。总之，教学不是简洁的“告知”，它更重要的是给学生供应机会，让学生去经验对学问的体验和探究的过程。在有效地实践活动中，